[В эфире!] Вебинар «Цифровые инструменты в работе классного руководителя» Смотреть онлайн→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» сентябрь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 сентября по 30 сентября

Программа "Когда легко учиться"

Вопросы,связанные с адаптацией первоклассников начинают решаться,если ведется планомерное системное психолого-педагогическое сопровождение,начиная за год до школы. "Когда легко учиться",программа,которая стала результатов многолетней практической работы с первоклассниками, с их родителями и учителями. Основная цель заключается в профилактике дезадаптации учащихся первого года обучения к систематическому школьному обучению. Решаются несколько ключевых задач в блоках: "Учитель", "Родитель", "Первоклассник". Программа имеет внутреннюю и внешнюю экспертизу.
Просмотр
содержимого документа

 

 

 

                                                          РАБОЧАЯ ПРОГРАММА                                                         психолого-педагогической

                                                       поддержки первоклассников                                                            « Когда легко учиться»                                                         на 2018 - 2019 учебный год

 

 

 


 

                

 

 

 

 

 

 

 

                                                                      Составитель: 

 Гончаренко Наталья Викторовна, педагог-психолог

 

 


Пояснительная записка

 

  Программа психолого-педагогической поддержки «Когда легко учиться» ориентирована на всех участников образовательной деятельности.[1] Данная программа  направлена  на профилактику школьной дезадаптации первоклассников. Существует три типа школьной дезадаптации: не овладение темой, фрагментарное усвоение знаний без целого понятия, что выражается в хронической неуспеваемости; нарушение эмоционального отношения к учителям, предметам, перспективам, связанным с учебой; нарушение поведения, недисциплинированность. Адаптация (в переводе с латинского – прилаживание, приспособление) – характеристика психологического здоровья личности, т.е. гармонии с самим собой и окружающим миром. Понятие «адаптация» включает в себя социальный, психологический и физиологический аспекты.Социальный аспект показывает, насколько комфортно ребенок себя чувствует в коллективе. Дети, посещающие садик, легче приспосабливаются к коллективу, поскольку именно в дошкольных заведениях приобретаются первые коммуникативные навыки. Психологическая готовность состоит из интеллектуальной и мотивационной зрелости. Мотивация игры должна уступить место мотивации учебы.

Физиологический аспект показывает готовность организма к нагрузкам. 

            Многолетняя практика показывает, что совместная целенаправленная, специально организованная деятельность учителей, педагогов-психологов и родителей школьников способствует процессу адаптации. В этой связи одним из возможных вариантов сохранения психологического здоровья младших школьников на этапе адаптации первоклассников к школе является программа психологической поддержки участников образовательных отношений. 

Актуальность данной программы очевидна. Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социальнопсихологическом, так и в физиологическом плане. Это не только новые условия жизни и деятельности человека – это новые контакты, новые отношения, новые обязанности. Изменяется вся жизнь ребенка: все подчиняется учебе, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряженный период, прежде всего потому, что школа с первых же дней ставит перед учениками целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил. Приспособление (адаптация) ребенка к школе происходит не сразу, это длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем организма. Сохранение  здоровья учащихся на современном этапе развития Российского общества является целью и критерием успешности модернизации народного образования. С началом обучения в школе увеличивается удельный объем нагрузок, связанных с длительной неподвижностью (для детей в возрасте 6-7 лет, эта нагрузка является наиболее утомительной). По данным  российских врачей ежегодно  только  около 20-25% детей приходят в школу здоровыми, это негативно сказывается на адаптации. Проведенные Научным исследовательским институтом гигиены и охраны здоровья детей Российской Федерации исследования показали, что количество детей в возрасте 6-7 лет, не готовых к систематическому обучению, превышает 32 процента. Исходя из вышесказанного,  в программе  «Когда легко учиться» определена  цель: создание социально-психологических условий в ситуации систематического школьного обучения предметного характера, которые позволят ребенку первого года обучения успешно функционировать и развиваться в образовательной среде. Для достижения цели необходимо решить ряд задач:

-систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребенка и динамику его психологического развития в процессе школьного обучения;

-                     способствовать социально-психологической адаптации детей к школе посредством реализации   программы  адаптационных занятий;

-                     способствовать повышению уровня психологической готовности детей к успешному обучению, усвоению знаний, познавательному развитию посредством реализации программы предшкольной подготовки;

-                     содействовать в обеспечении адаптации учебной программы, нагрузки, образовательных технологий к возрастным и индивидуально личностным возможностям и потребностям учеников;

-                     способствовать трехсторонней адаптивности на основе психологического сопровождения педагогов и родителей (законных представителей)  учащихся. [2]

Решение этих задач предполагает взаимную адаптацию ребенка, пришедшего учиться, и социально-педагогической среды, в которой происходит его обучение. С одной стороны, предпринимаются специальные усилия для того, чтобы повысить уровень готовности ребенка  к систематическому школьному обучению, включаться в систему педагогического взаимодействия. С другой стороны, само взаимодействие, его формы и содержание модифицируются в соответствии с особенностями ребенка и его возможностями. ФГОС для улучшения адаптационного периода предлагает проводить диагностический и коррекционный этапы. Поставленные задачи реализуются по следующим направлениям работы, обеспечивающим процесс адаптации детей к новым социальным условиям:

       психологическая диагностика;

       психологическое просвещение;

       психологическое консультирование;

       коррекционно-развивающая работа;

       психологическая профилактика;

       диспетчерская функция (обеспечение взаимодействия со всеми структурами, влияющих на процесс адаптации).

Прогнозируемый результат:

Созданные три группы условий:  высокий уровень психолого-педагогической компетентности педагогов (1), законных представителей обучающихся (2),высокий уровень адаптации первоклассников в условиях начальной школы- «школы разных возможностей» работают на уменьшение факторов риска, приводящих к нарушению психологического здоровья первоклассников на  этапе адаптации к школе (3).

Критерии оценки эффективности:

       Снижение уровня тревожности и психологической защиты у первоклассников.

       Эмоциональное благополучие ребенка в классе.

       Проявление коммуникативных навыков и творческих способностей.

       Выработка учителем стратегий индивидуального (личностно-ориентированного) подхода к учащимся.

       Включение родителей в образовательный процесс.

Структура программы:

Программа состоит из трех блоков и предполагает работу в каждом из них по трем основным направлениям:

-диагностическое; 

-коррекционно-развивающее;

-информационно-просветительское, профилактическое;  I блок “Учитель”

Цель: повышение психолого-педагогической компетентности педагогов для организации образовательного процесса в первые дни ребенка в школе.

Задачи:

1.     Актуализировать знания о возрастных особенностях первоклассников.

2.     Научить  приемам  эффективного взаимодействия со всеми участниками образовательных отношений.

3.     Оказать методическую поддержки педагогам, работающим в первых классах  на этапе работы с диагностической картой адаптации, построения индивидуального образовательного маршрута первоклассника.

Табл.1

п/п

Тема мероприятия

Цель мероприятия

Сроки проведения

1.

Буклет            «Внимание:    адаптация! Первоклассники»

http://lic2.admsurgut.ru/metodicheskayadeyatelnost

Актуализировать             знания педагогов о психологических особенностях первоклассников.

1-я неделя сентября

2.

15-минутка с психологом

 Обучить педагогов приемам и      способам             рефлексии      и релаксации     ресурсного характера. 

 2 раза в   четверть

3.

Психолого-педагогический семинарпрактикум

Обеспечить          педагогов

психолого-педагогическими

знаниями и инструментами для повышения

эффективности и качества 

взаимодействия с учащимися, родителями, педагогами.

1 раз в полугодие

4.

Консилиум    по    итогам      первичной

адаптации 1-классников

Определить проблемные зоны, уровень адаптации учащихся 1-х классов к систематическому школьному обучению.

ноябрь

5.

Индивидуальное консультирование

Овладение технологией создания построения

индивидуального образовательного маршрута первоклассника,

диагностической       карты адаптации. 

в течение учебного года

Консультирование и просвещение педагогов, предполагающее как собственно психологическое консультирование по запросам, так и совместную психологопедагогическую работу по анализу учебной программы и ее адаптации к конкретным школьникам. Отдельный аспект – консультирование педагогов по вопросам, касающимся организации педагогической поддержки детей в наиболее острый период первичной адаптации.

II блок “Родитель”

Цель: повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей первоклассников.

Задачи:

1.     Психолого-педагогическое  просвещение родителей первоклассников для освоения сущности понятий адаптация, дезадаптация учащихся 1-го года обучения.

2.     Научить родителей первоклассников выстраивать         позитивные      детскородительские отношения.

3.     Мотивировать родителей первоклассников на продуктивное взаимодействие всех участников  образовательного процесса, принятие     определенной ответственности за то, что происходит с их ребенком в школе.

Табл.2

п/п

Тема мероприятия

Цель  мероприятия

Сроки  проведения

1.

Интерактивный буклет «Об адаптации ребенка к школьному обучению. Советы психолога родителям

первоклассников»

http://lic2.admsurgut.ru/roditelym/sovetypsihologa

Способствовать повышению психолого-педагогической грамотности родителей обучающихся: сформировать правильное понимание родителями первоклассников особенностей процесса адаптации.

сентябрь

2.

Дистанционная                                  консультация психолога 

 

http://lic2.admsurgut.ru/roditelym/sovetypsihologa

сентябрь

3.

Формирование банка согласий родителей на психологическое

сопровождение учащихся

Зафиксировать

документально согласие родителей (законных представителей) на психолого-педагогическое сопровождение лицеистов.

сентябрь

4.

Выступление на        родительском собрании (общешкольном, классном) “Мой   ребенок             первоклассник” (психологическая             готовность родителей к обучению ребенка в школе)

Собрания проводятся не в обычной форме, а в виде специальных психолого-педагогических семинаров с рассмотрением тем:

       Как помочь ребенку «войти» в учебный процесс.

       Как должен быть правильно организован день.

Актуализировать и оптимизировать восприятие родителями первоклассников факт поступления ребенка в первый класс с целью осознания ситуации адаптации к школьной среде и            перспектив систематического школьного обучения.

сентябрь

 

Как научиться быть собранным и внимательным.

 

 

 

5.

Выступление на родительском собрании (по классам) “Первый раз в первый класс” (результаты

диагностического обследования) 

Ознакомить родителей первоклассников с

результатами психодиагностики адаптивных возможностей ребенка. Подвести итог 

адаптации                          к

систематическому

школьному     обучению, определить     уровень адаптации. Спрогнозировать индивидуальную траекторию развития первоклассника на основе             результатов диагностики. 

по фактическому окончанию

адаптационного периода 

 

6.

Диагностика    (анкетирование) родителей в адаптационный период  

Собрать         сведения    от

законных представителей  учащихся первых классов в адаптационный период для понимания актуального состояния процесса адаптации.

ноябрь

7.

Индивидуальное         консультирование

(по запросу) родителей первоклассников по итогам диагностики и коррекционно - развивающей работы.

Научить родителей способам преодоления возможных затруднений, возникающих в период адаптации в 1 классе.

 

в течение учебного года

 

III блок “Первоклассник”

Цель: успешная адаптация первоклассников к систематическому школьному обучению предметного характера в условиях «школы разных возможностей». Задачи:

1.     Формирование  у первоклассников познавательного интереса и познавательной активности.

2.     Развитие у детей когнитивных умений, способностей, эмоциональной сферы  необходимых для успешного обучения в начальной школе.

3.     Развитие у детей социальных и коммуникативных умений и навыков, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих ролевых отношений с педагогами.

4.     Формирование устойчивой учебной мотивации на фоне позитивной “Я- концепции” детей, устойчивой самооценки и низкого уровня школьной тревожности.

Работа в данном блоке строится в нескольких направлениях:

       Диагностика адаптивности первоклассников.

       Программа курса предшкольной подготовки «Первый раз в первый класс (Развитие)» - приложение 1. 

       Программа адаптационных занятий «Первый раз в первый класс» -приложение 2. Табл.3 

п/п

Тема мероприятия

Цель  мероприятия

Сроки проведения

1.

Курс предшкольной подготовки ««Первый раз в первый класс (Развитие)»  

Обеспечить профилактику школьной   дезадаптации  по мотивационному,

коммуникативному и когнитивному типу.

за год до

школьного обучения

2.

Диагностическое обследование по методикам ИСМО РАО

Получить сведения посредством набора

диагностического

инструментария        об актуальном уровне развития познавательных             процессов, особенностях

эмоциональной и мотивационной сфер первоклассников.

3-4 учебная неделя  

3.

Диагностика  актуального уровня сформированности и развития эмоциональноволевой, познавательной, мотивационной сфер личности первоклассника

Собрать необходимую информацию в соответствии с параметрами индивидуальной карты младшего школьника первого года обучения.

в течение учебного года

4.

Адаптационные      занятия        с 

психологом «Первый раз в

первый класс»

Способствовать комфортному пребыванию ребенка в школьной среде, прохождению процесса адаптации.

1 полугодие

5.

Индивидуальная,

подгрупповая,              групповая

консультативная, коррекционно-развивающая

работа 

Обеспечить психологическую поддержку

и                        сопровождение 

выявленных/заявленных случаев           трудностей     в обучении и адаптации.

в течение учебного года

 

Организация психологического сопровождения – приложения 3,4.

 

 

 Список литературы:

1.     Артюхова И.Н. Профилактика дезадаптации первоклассников: психологические технологии. М.: Чистые пруды,2008 (серия “Школьный психолог”  № 23)

2.     Артюхова И.Н. Профилактика дезадаптации первоклассников: психологические технологии. М.: Чистые пруды,2008 (серия “Школьный психолог”  № 23)

3.     Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. М “Совершнство”,1998

4.     Коваленко Е.В., Новик Е.А. Готов ли Ваш ребенок к школе: пособие для родителей. М.: Просвещение,2013

5.     Коробкина С.А. Адаптация учащихся на сложных возрастных этапах (1,5,10 классы): система работы с детьми, родителями, педагогами. Изд. 2-е.- Волгоград: Учитель,2015. 

6.     Н. Семаго, М. Семаго Психологическая оценка готовности к началу школьного обучения М.: Чистые пруды,2008 (серия “Школьный психолог”  № 23)

7.     Павлов И. В. Первый класс-это класс!: Советы и рекомендации, как правильно подготовить детей к школе. М.: Чистые пруды,2010

8.     Рахманкулова Р. Практическая работа по профилактике и коррекции дезадаптации у первоклассников  (серия “Школьный психолог”  №9  2003г., “Школьный психолог”  №18 за 2003г.) 

9.     Ясюкова Л.А. Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников.- СПб.: Речь,2003.

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                 


Приложение 2

Программа адаптационных занятий с обучающимися 1-х классов

 

занятия

Тема, цель, задачи

Содержание

Материалы и инструменты

Ожидаемый результат

1

Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики

  

1.Обеспечение             психо-

эмоционального комфорта, чувства             защищенности             у первоклассников             при вхождении             в          школь- ную жизнь; 2.Создание доброжелательной атмосферы в классе как необходимого

условия для развития у детей уверенности в себе.

1.Музыкальный видеоролик «Теперь мы первоклашки!» 2.-Беседа о школе

-Загадка: Стоит дом. Кто в него войдет, тот ум и знание найдет.

-игра «Непослушный ученик»

-мозговой штурм «Без чего не будет школы»

3.Сплочение группы 

-игра «Мы очень рады, что все мы в классе есть» 

-упр. «Имена по алфавиту-услышь букву своего имени» -упр. «Становись!»

Видео, аудиоаппаратура, экран для      демонстрации

презентации

Осознание      каждым учащимся       личной позиции          школьника             в условиях класса.

Реализация притязания на признание.

Адаптивность            на коммуникативном уровне.

 

2

 Учимся учиться

3.Помощь первоклассникам в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли учеников.

 

4.Создание благоприятных условий для знакомства  в работе детей друг с другом.

 

1.Презентация к занятию, песня «Учат в школе». 

2.Создание « робота-ученика» на основе ч-б элементов позитивного характера из  набора метафорических ассоциативных карт «Роботы».

3.Ресурсный круг

-я-высказывания на основе полученных творческих работ (аппликации).

4.беседа «правила ученика на уроке».

МАК  Роботы, экран и ПК для демонстрации презентации, клей, белые листы бумаги формат А4  

Отреагирование учащимися актуального психоэмоционального состояния посредством творческой деятельности. Знакомство с правилами школьника.

 

3

Учимся учиться дружно:

работа в парах

5.Организация

1.Игра третий лишний (занятие начинается на перемене) 2. Упр. «Рукавичка»

Шаблоны рукавички на белом листе бумаги, цветные карандаши,

Выполнение задания в паре, тренировка умения договариваться.

 

 

взаимодействия между детьми как предпосылки формирования навыков учебного сотрудничества.

 

6.Создание предпосылок для групповой сплоченности класса.

-рефлексия упр.: сбор впечатлений учащихся, побуждение к высказываниям вопросами

3.Упр. «Превращения белого листа бумаги»

музыкальное сопровождение (Моцарт «Душа»), белый лист (1 на двоих).

 

 

Выявление     лидерских тенденций учащихся.

Определение характера адаптивности в работе в условиях рабочего места в классе.

4

Разноцветные сказки о школе

7.Создание     условий             для освоения первоклассниками пространства своего класса как      предпосылки для освоения         пространства школы.

 

8.Знакомство педагога             с особенностями             детей данного класса.

 

1. Вопрос детям:

Если б все на свете было

Одинакового цвета,

Вас бы это рассердило Или радовало это?

Видеть мир привыкли люди

Белым, желтым, синим, красным…

 

Пусть же все вокруг нас будет Удивительным и разным!

Е.Руженцева «Сказки про краски» 2. Упр. «Сказка к нам приходит»  создание в технике кляксографии персонажа, на основе которого складывается сказка о школе (цвет для кляксы выбирает ученик, и делает оттиск, прикрывая  «книжку», раскрывает, присматривается, дорабатывает детали

рисунка цветными карандашами)

 

Альбомный лист сложен книжкой (каждому), краски акварельные, кисточка, баночка с водой (для психолога), музыкальное сопровождение «В гостях у сказки»

Раскрытие      личностных особенностей учащихся в условиях        школьного обучения.

Определение характера адаптивности, тенденций адаптации в классе. 

5

 

Первый раз-в первый класс

9.

1.Беседа на тему: «Незнайка и Буратино учатся в вашем классе».

2.Упр. «Посудомоечная машина»

3. Игра «Моя будущая профессия» 4. Беседа на тему: « Ах и  Ох учатся в вашем классе».

 

 

Презентация                   с

персонажами, фрагменты мультфильмов,             либо иллюстрации на доске, разноцветные стикеры

Сплочение коллектива класса, принятие правил бережного

взаимодействия         в коллективе.

Создание        портрета успешного ученика.

 


Приложение 3

 


Приложение 4

 

 

 

 

Список

класса  

 

Личностные УУД

 

Коммуникативные УУД

 

Регулятивные УУД

 

Познавательные УУД

1.А. В

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Б. В

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Адаптационная карта

*Условные обозначения: красный цвет- высокий уровень адаптации, положительные результаты диагностики; зеленый цвет-средний уровень адаптации, преобладают положительные результаты диагностики; синий цвет-низкий уровень адаптации, отрицательные результаты диагностики. 

 

 


 



[1] Газман О. С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема / О. С. Газман // Новые ценности образования: десять концепций и эссе. Москва, 1995. Вып. 3. С. 58–64.

[2] http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-nachalnogo-obshhego-obrazovaniya-2/

Информация о публикации
Загружено: 28 мая
Просмотров: 170
Скачиваний: 4
Гончаренко Наталья Викторовна
Психологу, Прочее, Разное
Скачать материал