Муниципальное казенное учреждение 

 «Управление образования Чурапчинского улуса ( района)»

МБОУ «Улахан-Кюельская основная общеобразовательная школа» 

 

 

 

 

 

 

 

Проект успешной социализации школьников

из малообеспеченных семей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Макарова В.Е.

 

2019 г.

Цель – создание условий для успешной социализации и обеспечения качественного образования  детей из малоимущих и малообеспеченных семей, проживающих вдали от родителей в условиях малокомплектной школы.

Задачи:

- способствовать приобретению учащимися жизненных навыков и знаний;

-  формировать интерес и готовность соблюдения правил рационального и здорового питания;

- привить  ценностные установки, связанные с национальными приоритетами;

Юридический и фактический адрес ОУ: 678675, Республика Саха (Якутия)  Чурапчинский улус с. Улахан-Кюель, ул Мельницкая 14 тел/факс 8(41151)23-317

 

Адрес эл. почты: ukelns@rambler.ru

Решением Сыланского наслежного совета и райОНО Исполкома райсовета с 1 сентября 1964 года в участке Улахан-Кюель была открыта начальная школа. В 1993 году начальная школа была реорганизована  в школу-сад. С 1 января 2002 года школа-сад была реорганизована в основную общеобразовательную школу с интернатом для детей из малоимущих семей.

Социокультурный анализ.

 

1. Территориально-административная характеристика.

              Село Улахан Кюель  расположено  в  45 км от центра села Чурапча и граничит с северо-западной  стороны с Усть-Алданским районом, с южно-восточной–Сыланским наслегом, с восточно-северной – Кытанахским наслегом, а с северо-западной – с селом Толон.   Входит в муниципальное  образование «Сыланский наслег». Транспортное сообщение с центром – автомобильное. Трудности возникают осенью и весной, когда дождь размывает дороги.

 

2. Хозяйственно-экономическая характеристика

 

         Имеет благоприятные земельные угодья для разведения крупного рогатого скота и земледелия (КРС – 220, лошади – 80). В селе работают  и процветают 4 крестьянских хозяйств. В дальнейшем село имеет перспективу развития сельского хозяйства. Бюджетных работников  -35%. В наслеге функционируют детский сад, школа, фельдшерско-акушерский пункт, центр досуга, филиал ЖКХ Сыланского наслега, в летний период работает филиал маслоцеха СХПК «Чурапча».

 

3. Демографическая характеристика.

                 В Улахан-Кюеле количество детей школьного возраста составляет 37, дошкольного возраста 17, неорганизованных детей 13. Средний возраст населения  – 35 лет. Численность населения составляет 140 человек.

 

4. Социальная и культурно-национальная  характеристика.
   • Средний заработок – 17 500 рб
   • Количество безработных –  18 %
   • % малообеспеченных семей – 80
   • % неблагополучных семей – 38
   • Национальный состав населения – 100% якуты
   • Учреждения культуры - 1
   • Традиции – охота, рыбалка, сенокос, сбор ягод, овощеводство.

 

Противоречия:
-   Большой процент малообеспеченных семей, малая доходность хозяйств, неполный состав семей вместе создают трудности в выстраивании конструктивных взаимоотношений. Но с другой стороны, образ жизни сельских детей включает различные виды деятельности - сенокос, уход за приусадебным хозяйством и домашними животными, обеспечение водой (льдом), топливом, приобщение к технике, охоте, которые могли бы стать основой совместной деятельности. Специфика такой жизни предполагает широкий спектр трудовых умений и навыков в самых различных видах хозяйственной деятельности.

- Ухудшение состояния здоровья учащихся. Одним из важных условий, благоприятствующих укреплению здоровья учащихся,  является рациональное питание, что играет важную роль не только в поддержании физического здоровья, но и в обеспечении нормального эмоционального состояния.
Проблемы:

- Расслоение населения по возможностям и уровню образования;
-  Проживание семей учащихся в других поселках затрудняет влияние школы  в семейное воспитание и в дела наслега;
- У неблагополучных семей дети со слабым здоровьем, в большинстве не заинтересованы в учении;
Образовательные запросы:
- Воспитание конкурентоспособной, компетентной личности.
- обучение в школе не должно привести к ухудшению состояния здоровья детей.
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

     Школа была открыта в целях социально-экономической поддержки малоимущих и малообеспеченных семей Чурапчинского улуса Решением III сессии Чурапчинского улусного собрания №19 от 28 июня 2001 года «Об открытии школы-интерната для социальной поддержки малоимущих и малообеспеченных семей в участке Улахан-Кюель Сыланского наслега» и  Распоряжением Председателя Правительства Республики Саха (Якутия) №7-р « О реорганизации Улахан-Кюельской школы-сада Чурапчинского улуса» от 4 января 2002 года.

      Семья как основополагающий институт в структуре общества особенно чувствительна ко  всякого рода  изменениям, поскольку их результаты напрямую отражаются на ее уровне жизни. Рассматривая семью как институт воспитания детей, сегодня можно выделить ряд особенностей в осуществлении этой функции. Отмечаемые изменения качества воспитания в последние два десятилетия, прежде всего, связаны с новыми социально-экономическими условиями российского общества.

     Проблема:  материальные и психологические трудности, переживаемые семьей, привели к возникновению совершенно новых проблем воспитательного характера. Неуверенные в себе родители перестают быть авторитетом и образцом для подражания у своих детей. Дети не обращаются к таким родителям за советом и помощью, считая их неудачниками, неспособными к выживанию в новых условиях

    Отрицательным фактором, влияющим на воспитание детей, является рост неполных семей.

    Семья должна оказывать помощь школе в успешном осуществлении закона об образовании в организации деятельности учащихся.

    80 % наших родителей  - малообеспеченные.  Точкой отсчёта бедности является прожиточный минимум. Согласно ФЗ «О прожиточном минимуме Российской Федерации» , он рассчитывается исходя из стоимости потребительской корзины с учетом суммы, затрачиваемой на обязательные платежи и сборы. Потребительская корзина - минимальный набор продуктов питания, непродовольственных товаров и услуг, необходимых для сохранения здоровья человека и обеспечения его жизнедеятельности.

    Семья, среднедушевой доход которой ниже величины прожиточного минимума, установленного в соответствующем субъекте РФ, считается малоимущей. Малоимущими, как правило, являются семьи с одним родителем, многодетные семьи, семьи, в которых либо ребенок, либо родитель - инвалиды, неблагополучные семьи, семьи безработных. В настоящее время группу малообеспеченных пополняют семьи с малолетними детьми (особенно до 6 лет), молодые семьи (особенно студенческие).

     Опыт десятилетней работы позволяет выделить такие особенности людей из малообеспеченных семей, как:

· отсутствие инициативы, пассивность;

· перекладывание ответственности на других;

· неумение ставить цели добиваться их;

· боязнь риска;

· стремление обвинять в своих бедах других.

    Малообеспеченность семьи - это не фатальная обреченность на заранее отрицательный результат воспитания, а серьезный фактор, с которым следует считаться, организуя воспитание.

     Школа  должна  научить семью самопомощи и взаимопомощи, которые дают больший эффект, чем самые щедрые пособия.

     Сегодня изменяется содержание образования, первостепенное значение приобретает воспитание ребенка, формирование его личности:

- защита провозглашенных Конвенцией ООН прав ребенка. Это права на жизнь и здоровое развитие, на образование и свободное выражение своих взглядов, на защиту от любого вида дискриминации и т.д. ;

- наблюдение за малоимущими семьями, изучение их состояния, потребностей, специфики воспитания детей и внутрисемейных отношений.

      Мы должны воспитать успешную личность,  обозначая  цель школьного обучения. Давайте определимся, что мы вкладываем в понятие «успешный ученик»:

- способность к усвоению образовательных программ, предлагаемых школой.

- способность продемонстрировать свои знания, умения и навыки.

- хорошее физическое и психическое здоровье;

- способность использовать полученные знания в жизни – это очень важно: знания, которые остаются лишь в стенах школы, никому не нужны;

- положительное отношение к школе, сохранение познавательного интереса – ученика, который не любит школу и не хочет учиться, нельзя назвать успешным;
- позитивные отношения между учеником и учителем – ни о какой успешности не может быть и речи, если ученик не любит или боится учителя, а учитель не понимает и не принимает ученика;

- позитивные отношения со сверстниками;

- позитивная самооценка – ребенок сам должен чувствовать себя успешным;
- чувство благополучия, защищенности в семье и школе – тревожный, задерганный отличник не может быть назван успешным учеником.

   Итак, успешность ученика – это не только показатель высоких результатов, не только положительная оценка учителя, но и позитивная самооценка и самоощущение самого ребенка.

     Говоря об успешности, мы всегда имеем в виду и ее противоположность – школьную неуспешность. Каковы же риски школьной неуспешности? 

- Отклонения в здоровье. Больному ребенку невозможно быть полностью успешным.

- Низкий «паспортный» или биологический возраст. Ребенок просто мал и не способен в

силу своего возраста справиться со школьными нагрузками.

- Методики, технологии обучения не соответствуют типу познавательной деятельности

ребенка. Способ обучения один, а дети разные.

- Нарушение позитивных взаимоотношений между учеником и учителем.

- среда, не учитывающая психические особенности ребенка данного возраста.

- Дискомфортное состояние учителя. Если учителю плохо, то и его ученики будут чувствовать дискомфорт.

- Проблемная семья.

      Наша с вами задача- и учителей, и родителей - сделать всё для того, чтобы любой ученик мог, независимо от его способностей, от его возможности понять нас и объяснить нам то, что он понял, чувствовал себя в школе и дома счастливым. Даже двоечник имеет право на улыбку, на радость, на счастье. Может быть, то, что он двоечник, не его вина, а наша – мы не умеем учить таких, как он. Не таких плохих, а таких других. Есть очень страшное определение для этих детей: «приговоренные к необучаемости». Все должны получить качественное образование независимо от их социального положения.

          ЮНЕСКО определяет пять ключевых компонентов, определяющих качество образования:

• учащиеся (learners), которые здоровы, хорошо питаются, готовы к деятельности и учёбе;
• среда (environment) – здоровая, безопасная, защищённая, учитывающая гендерные особенности, имеющая необходимые ресурсы;
• содержание (content) – способствующее приобретению жизненных навыков и знаний;
• процессы (processes) – хорошо подготовленные учителя, использующие ориентированные на ребёнка педагогические приёмы и технологии;
• результаты (outcomes) – знания, навыки и ценностные установки, связанные с национальными приоритетами.

Вопрос из анкеты: «Каким должен быть  успешный человек?»

    Ответ  Мосенковой Вики: « Успешный человек  должен улыбаться, то есть быть счастливым»

     Жизненный успех человека напрямую связан с его школьным образованием. Другими словами, наш успех "родом из школы", отсюда и название проекта успешной социализации школьников «Подари улыбку жизни».

 

1 направление:  «Здоровье - первый шаг к успеху»

     Здоровье человека закладывается смолоду, когда процессы развития организма протекают наиболее интенсивно. Обучение детей в школе обуславливает большие нагрузки, напряжение умственных и физических сил. Одним из важных условий, благоприятствующих нормальному росту школьника, укреплению его здоровья, а значит и успешному обучению, является рациональное питание. Питание играет важную роль не только в поддержании физического здоровья человека, но и в обеспечении нормального эмоционального состояния. «Лучшее лекарство – правильное питание» - так сказал Гиппократ ещё в 5 веке до н.э. Мы — то, что мы едим. И если наш рацион состоит из всякого мусора, то о каком здоровье можно говорить?

       Цель проекта:

- формирование у детей ясных представлений о продуктах, приносящих пользу организму, об организации правильного здорового питания;

       Задачи проекта:

-расширить знания детей о продуктах здорового и нездорового питания, пропагандировать и рекламировать только здоровые продукты;

-формировать у детей интерес и готовность к соблюдению правил рационального и здорового питания;

     Питание на 70% определяет уровень здоровья и физического и умственного развития детей и подростков.

     Чем кормить школьника, чтобы он рос умным и здоровым?

Питание ребенка-школьника стало с недавнего времени не только головной болью родителей, но и серьезной проблемой. По данным исследований, 80% учеников недополучают витаминов и минералов и, как следствие, хуже успевают, медленнее соображают, быстрее утомляются и к окончанию средней школы приходят с целым букетом различных заболеваний.

    РЕБЕНОК ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ДОЛЖЕН ЕЖЕДНЕВНО ПОЛУЧАТЬ:

Сливочное масло: 30–40 г

Растительное масло: 15–20 г

Хлеб (пшеничный и ржаной): 200–300 г

Крупы и макаронные изделия: 40–60 г

Картофель: 200–300 г

Овощи: 300–400 г

Фрукты свежие: 200–300 г

Сок: 150–200 мл

Сахар: 50–70 г

Кондитерские изделия: 20–30 г

Молоко, молочные продукты: 300–400 г

Мясо: 100–130 г

Рыба: 50–70 г

Мы постоянно ищем все новые и новые способы позаботиться о своем здоровье, и в этом поиске забываем о самых простых и естественных вещах, задумались над тем, какие факторы влияют на здоровье семьи? В результате долгих споров все пришли к выводу о том, что главными факторами, влияющими на здоровье семьи, является:

• душевное благополучие, благоприятный психологический климат в семье;
• правильное и здоровое питание;
• физическое здоровье.

Как вы думаете, какую роль играет уровень вашего здоровья в достижении успеха в жизни? Наше мнение вполне однозначно — ключевую.

Дети, проживающие в интернате, употребляют в пищу свежие натуральные сельскохозяйственные продукты: мясо, рыба, молоко, молочные изделия, овощи, ягоды. 

       Население  северных  регионов с  давних пор  употребляло  в  пищу  различные дикорастущие ягоды, травы  и их коренья.  Вацлав Серошевский  писал  ,, …  второе место  после молочной  пищи  занимает  у  якутов  растительная  пища: древесная  заболонь ( прослойка  между  корой  и  древесиной),  мука  и  ее  суррогаты, съедобные  корни,  травы  и,  наконец  ягоды .

      Суть проекта заключается в том, что в кисломолочные продукты, добавляем  дикорастущие растения, что позволяет использование этих продуктов как лечебные и профилактические. При этом большое внимание должно быть обращено на технологию производства экологически чистых молочных продуктов из местного сырья с растительными добавками, в которых должны быть сохранены  максимально  высокая  пищевая и биологическая  ценность  растений.

    Формы реализации проекта:

 - изучение местных дикорастущих лекарственных трав;

- сбор лекарственных трав;

- обогащение дикорастущими травами кисломолочных продуктов;

- мониторинг состояния здоровья.

      Ожидаемые результаты: улучшение состояния здоровья обучающихся.

 

2 направление: «Я - властелин своей судьбы, я – капитан своей души »

Социализация — процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе. 

    Когда речь идёт о группе детей, проживающих большую часть времени без родителей, в интернате, воспитание как педагогический процесс становится очень важной задачей.

Труд играет большую роль в судьбе детей с  и служит эффективным средством  адаптации к самостоятельной жизни по окончании школы. Привитие трудолюбия, трудовых умений и навыков является важным направлением в организации воспитательного процесса интерната. Трудовая деятельность представляет собой важную сферу самореализации и самовыражения личности, обеспечивает раскрытие потенциальных возможностей и способов индивида.

Цель: формирование  знаний, умений и навыков, необходимых в самостоятельной жизни, через трудовую деятельность.

Задачи:

1.      Воспитывать уважение к своему труду и труду других людей.
2. Формировать умения и навыки по самообслуживанию.
3. Развивать умение планировать и организовывать свою работу.
4. Воспитывать трудолюбие, творческое отношение к труду, чувство долга и ответственности, честности,
5. Воспитывать умение сотрудничать в коллективной трудовой деятельности, оказывать взаимопомощь и взаимоподдержку.

  Работа школы направлена на формирование нравственного, познавательного, эстетического и физического потенциала учащихся, на оптимальное развитие личности в соответствии со склонностями и способностями, проявление индивидуальных особенностей через взаимодействие в классном коллективе, социуме, деятельности во внеклассной работе и системе дополнительного образования, а также организации воспитывающей деятельности на уроке.   Каждое из данных направлений работы несёт в себе содержательную деятельность, направленную на конечную цель – создание единого пространства.  Так воспитательная работа в школе строится по 3 основным направлениям:

• Эстетическое;
• Физкультурно- оздоровительное;
• Техническое.

                  Программы дополнительного образования, реализуемые самой школой

Направления работы:

• проект «Туhа»  - организация летней работы учащихся в пришкольном участке по выращиванию овощей, декоративных растений;
• проект «Калейдоскоп» - формирование танцевального мастерства, привитие эстетических навыков;
• проект «Веселые нотки» - развитие  вокальных данных, приобщение к искусству пения;
• проект «Рукодельница» - привитие навыков шитья, рукоделия, ведения домашнего хозяйства;
• проект «Палитра» - обучение художественным навыкам;
• проект «Мир в объективе» - обучение искусству фотографирования;
•  проект «Мунха, куйуур» - приобщение учащихся к традиционным способам рыбалки;
• проект «Сиэлчээн» - плетение изделий из конского волоса;
• проект «Дьеьегей о5ото» - коневодство, ипотерапия;
• проект «Столярное дело» -  позволяет научить ребят практическим навыкам работы с современными отделочными материалами
• проект «Юный фермер» - сотрудничество с фермерскими хозяйствами села: агрономия, сенокос.
• Проект «Житель села» - работа по договору в крестьянских хозяйствах                     ( животноводство, свиноводство, овощеводство)

Дети из малообеспеченных и неблагополучных семей улуса приходят в нашу школу плохо владея знаниями, умениями и навыками, которые необходимы, чтобы успешно социализироваться, вливаясь в общество, регулирующими поведение человека в макро- и микро социуме. Это происходит из недостатка внимания родителей т.к. основная масса детей из неблагополучных семей. Находясь в школе, у учащихся начинают формироваться знания, умения и навыки необходимые в самостоятельной жизни. В начальном звене отрабатываются навыки учебного поведения, овладевают навыками самообслуживания, формируются навыки трудовой коллективной деятельности. В среднем звене начинают ориентироваться в различных жизненных ситуациях, развивается алгоритм решение решения различных житейских проблем, отрабатываются трудовые навыки по уходу за собой и своим жилищем. А также имеют необходимое представление о мире профессий, сформирована потребность трудиться.

3 направление: «Успешный учитель - успешный ученик».

Основная идея данного проекта заключается в том, что только успешный, сумевший реализовать свой творческий потенциал, постоянно развивающийся, как личность учитель может воспитать успешного ученика.

Цели проекта:

1. Определить факторы развития успешной личности ученика.
2. Выработать критерии успешной личности.
3. Разработать и апробировать на практике программу индивидуального развития ребенка.

Задачи проекта:

1. Создание и оформление структуры программы индивидуального развития учащихся.
2. Разработка списка критериев успешности личности.
3. Возможная диссеминация результатов проекта.

Ожидаемые результаты:

- формирование позитивного имиджа образовательного учреждения и повышение его конкурентоспособности;

- Рациональное использование возможностей информационной среды школы для стабильного функционирования и развития образовательного учреждения.

«Успешный учитель» – это:

- глубоко владеющий предметными  и  психолого-педагогическими знаниями;

- обладающий высокими профессиональными  качествами;

-способный помочь учащимся  найти  свой  путь  самореализации, стать  самостоятельными, творческими и  уверенными в себе людьми. 

«Успешный ученик»:

– способность к усвоению образовательных программ, предлагаемых школой;

– способность продемонстрировать свои знания, умения и навыки;

– социальная адаптированность – ему хорошо в школе, среди сверстников и учителей;

– хорошее физическое и психическое здоровье;

– адекватно-позитивная самооценка – ребенок сам должен чувствовать себя успешным;

    В реализации данного проекта одним из направлений работы мы планируем с 2013-2014 учебного года проведение каникулярной школы «Звездные каникулы».
Планируется проведение каникулярной школы «Звездные каникулы» на базе МБОУ «Улахан-Кюельская основная общеобразовательная школа» в период каникул по направлениям:                                                                       

• Математика
• Физика
• Обществознание, история
• Естественные науки

Каникулярная школа  «Звездные каникулы» предполагает организацию каникулярного времени  в целях удовлетворения интеллектуальных и социальных потребностей  детей, подготовки выпускников к  ЕГЭ и ГИА-9, социализацию подростков;

 «Звездные каникулы» - инновационный образовательный проект, площадка для отработки новейших образовательных технологий.

Основные направления деятельности «Каникулярной  школы»:

• подготовка к ГИА, ЕГЭ в области точных наук;
• развитие стратегического мышления;
• развитие мотивации к познанию и творчеству;
• развитие коммуникативных, организаторских способностей;
• повышение самооценки детей;
• осознание  обучающимися своих личностных и профессиональных перспектив.

  Цель:

Формирование в среде школьников ценности интеллектуального творчества и мотивации к учению;

Задачи:

• организация полноценного отдыха, занятости детей, усиление педагогического влияния на школьников в период каникул; оздоровление учащихся;
• воспитание в духе общечеловеческих культурных и нравственных ценностей;
• организация коммуникативного пространства для обеспечения взаимного развития школьников и педагогов;

Ожидаемые результаты:

• развитие у учащихся интеллекта, интуиции, потребности в знаниях, умениях, коммуникативных качествах;
• формирование способности к самоизменению, самореализации, развитие способности,

 

 

Дорогой друг!

Улыбнись, распрями плечи, дыши полной грудью. Вы – великий, большой, яркий, интересный, исключительный человек. Понимая только это можно улыбаться и ходить походкой здорового человека. Улыбайтесь, и ваша улыбка облетит весь мир.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы:

1.   Вальдман И.А.   «Ключевые аспекты качества образования: уроки международного  опыта».
2. Дакарские рамки действий - Образование для всех: выполнение наших общих обязательств. Всемирный форум по образованию. – ЮНЕСКО, 2000.
3. Расширение возможностей и развитие способностей молодёжи. Новые задачи среднего образования. – М.; Весь Мир, 2006.
4. UNICEF. Defining Quality in Education, working paper, June 2000; UNESCO.  Draft paper for 2005 Global EFA Monitoring Report.