[Только до 13 августа!] Масштабные летние олимпиады по школьным предметам Выбрать олимпиаду→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» июль 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 июля по 31 июля

Проект: "История книги"

В настоящее время в связи с усилением направленности на организацию самостоятельной деятельности учащихся роль проектного метода возросла. Эффективность организации внеурочной деятельности в существенной степени зависит от того, насколько разнообразно может быть обеспечено управление самостоятельной работой учащихся. Именно проектная деятельность является одним из самых эффективных инструментов. Предлагаю вашему вниманию проект «История книги», который предполагает работу четырех групп учащихся 4 класса. Наши дети – это будущие граждане не только нашей страны, но и мира. Они будут творить историю, поэтому необходимо уже сейчас воспитывать их ответственными людьми и патриотами своей Родины. Патриотическое воспитание начинается с изучения истории своей малой родины. Без этого нельзя воспитать настоящего гражданина и патриота. История родного края – это частица истории России.
Просмотр
содержимого документа

Управление образованием администрации Емельяновского района

Красноярского края

 

 

 

 

 

 

Проект: «История книги»

 

 

 

 

                                                        

 

 

 

                                                  

 

 

 

 

                                                   Работу выполнила Чупахина Т.М.

                                                   Заместитель директора по УВР

                                                   МБОУ Частоостровская СОШ

                                                   т. 89509737889

 

 

 

 

 

 

 

 

МБОУ Частоостровская СОШ

Пояснительная записка

   В настоящее время в связи с усилением направленности на организацию самостоятельной деятельности учащихся роль проектного метода возросла. Эффективность организации внеурочной деятельности в существенной степени зависит от того, насколько разнообразно может быть обеспечено управление самостоятельной работой учащихся. Именно проектная деятельность является одним из самых эффективных инструментов.

    Предлагаю вашему вниманию проект «История книги», который предполагает работу четырех групп учащихся 4 класса. Наши дети – это будущие граждане не только нашей страны, но и мира. Они будут творить историю, поэтому необходимо уже сейчас воспитывать их ответственными людьми и патриотами своей Родины. Патриотическое воспитание начинается с изучения истории своей малой родины. Без этого нельзя воспитать настоящего гражданина и патриота. История родного края – это частица истории России.

   Работа над проектом проводилась в течение месяца. Первоначально на уроках окружающего мира с детьми изучили тему: «Наш край», на которых изучили поверхность нашего края, природные зоны Красноярского края, разнообразие животного и растительного мира. На уроках использовала ИКТ, работу в группах, что способствует развитию познавательного интереса. У детей появилась потребность в более глубоком познании своего края.

   В январе 2020 года был проведен классный час «История книги», на котором мы подготовились к выполнению проекта. Ребята активно работали на занятии, которое сопровождалось показом презентации (приложение 1). На занятии были применены различные методы работы (  словесно – эвристическая беседа с элементами самостоятельной работы; частично – поисковый, наглядно – образный).Это помогло разнообразить виды работы детей, снизить утомляемость, повысить познавательный интерес, развить воображение учащихся. Ребята с восторгом описывали будущую книгу, представляли, как она будет выглядеть. На самостоятельную подготовку детям была дана неделя, но уже со следующего дня ребята начали приносить найденную информацию, показывать своим одноклассникам и мне. Им не терпелось приступить к выполнению проекта.

    В дальнейшем я оставалась после уроков по очереди с разными группами. Мы отбирали необходимую информацию, дети составляли план расположения объектов на странице.

   На уроке технологии мы изготовили основу для книги – страницы. Дети работали в группах: наклеивали листы формата А3 на картон, обрезали края, чертили поля.

  Когда все было готово к выполнению проекта, мы приступили к работе.       Учащиеся в группах изготовили страницы книги: «Красноярский край», объединили  их в книгу. На данном этапе работы возникали трудности: в классе всего 16 учащихся (группы по 4 – 5 человек), а объем работы большой. Поэтому часто детям требовалась помощь учителя в оформлении страницы. Но в целом книга получилась интересная, с большим объемом информации. Последним этапом была защита проекта группами. Учащиеся представили свою работу учащимся 1 класса. Первоклассникам понравилась наша работа, они с удовольствием рассматривали иллюстрации, читали, задавали вопросы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проект: «История книги».  

 Цели: показать учащимся тесную связь книг с жизнью человека, историей страны, создать книгу о своей малой родине «Красноярский край».

Задачи:

образовательные : уточнение, систематизация, пополнение знаний, умений и навыков, которыми владеют учащиеся: умения давать определения, сравнивать предметы, извлекать необходимую информацию из дополнительных источников.

развивающие : развитие познавательных процессов, творческого мышления, эмоциональной сферы, самостоятельности мыслительной деятельности; умение находить решение проблемы, используя знания; развивать речь учащихся, обогащать ее словарный запас.

воспитательные : воспитание взаимопомощи, дружбы, умения оценивать собственную деятельность и деятельность своих одноклассников, умения работать в группе, взаимоуважения (умение слушать товарища), интерес к общему делу, бережное отношение к книгам, к труду человека.

социальные формирование навыка сотрудничества.

Педагогическая технология: развитие критического мышления через чтение и письмо

Методы:

словесно – эвристическая беседа с элементами самостоятельной работы;

частично – поисковый – выполнение работы в группах;

наглядно – образный – презентация к занятию, иллюстрации, дополнительная литература, энциклопедии.

Форма проведения: классный час

Оборудование и материалы: экран, проектор, компьютер, принтер, ножницы, клей, дырокол, материал  для изготовления книги.

Подготовительная работа:

дома учащиеся подбирают дополнительную литературу, находят информацию о книгах;

                           

1 этап.  Вводное занятие. Организационный этап.

                                    Ход классного часа

Психологический настрой. 

Учитель

Сколько звезд на небесах,

Сколько цвету в лесах,

Сколько капель в Днепре –

Сколько книг на земле!

 

Есть - с ладошку одни,

Есть – большие тома.

Проживают они

Вместе с нами в домах.

 

- Ребята, скажите, о чём я прочитала стихотворение?

Дети

-Вы прочитали стихотворение о книгах?

Учитель

- Для чего нужны книги?

Дети

-Книги нужны для того, чтобы получать знания; это интересно и т.д.

Учитель

-Я хочу вам рассказать легенду.

                           Легенда о книге

Издавна известна легенда о человеке, который был бессмертен.

… Каждые 500 лет он приходил на одно и то же место.

В первый раз он увидел богатый цветущий город. Потом на месте города оказалось море. Но прошло время, и море исчезло. И когда вечный странник пришел в следующий раз, он увидел непроходимый лес. И всякий раз на его вопрос: «Что же здесь было раньше?» - местные жители отвечали: «Так было всегда!»

Но вот однажды, когда странник пришел вновь, местные жители повели его по широким улицам и площадям своего города к величественному храму. Один из мудрейших жителей сказал: «Все, что ты видишь, создано трудом человека. Мы победили холод и приручили огонь. Нам не страшны больше самые дикие звери. Мы добываем железо и делаем из него копья и мечи. Мы научились печь хлеб и строить города. Но самое великое, что мы сотворили на Земле – это то, что тебе сейчас покажут…»

И путник увидел множество прямоугольных плиток, испещренных маленькими черными значками. «Что это?» - спросил странник, прикоснувшись к глиняной плитке. Мудрый человек ответил: «Когда в следующий раз ты придешь сюда, эти значки расскажут тебе, что было раньше: как жили люди 100, 200, 500 лет назад, как добывали себе пищу, как строили жилище».

Шли века и каждый раз, когда путник приходил на это место, он наблюдал новую картину жизни. Менялись люди, исчезали одни государства и появлялись другие, менялись орудия труда, но знания и опыт предшествующих поколений не пропадали бесследно, а с помощью этих удивительных значков – букв – передавались из поколения в поколение.

- О чем говорится в этой легенде?

Дети

- Что люди передавали из поколения в поколение свои знания и опыт с помощью письменности, позже  - книг.

Работа в группах. «Ассоциации».  Учащиеся в группе в течение 3-х минут записывают ассоциации, связанные со словом - КНИГА. По очереди учащиеся групп читают ассоциации, уже названные слова не повторяются. Учитель фиксирует на доске.

Работа по слайду №2.

По щелчку на слайде появляются слова, дети вполголоса их читают: книга, азбука, букварь, учебник, русский язык, грамота, литература, сказки, интерес, знания, история.

Учитель

-Данных ассоциаций может быть очень много, последнее слово в ассоциации было ИСТОРИЯ. Что вы о нём знаете? Давайте соединим два слова КНИГА + ИСТОРИЯ= ИСТОРИЯ  КНИГИ

Какова тема нашего классного часа?

Дети

-  «История книги».

Как вы понимаете эту тему? (Ответы детей)

Сегодня на нашем классном часе мы систематизируем наши знания о книгах, познакомимся с историей их создания, подготовимся к  созданию своей  книги, о тематике которой мы поговорим позже.

У каждой группы на столе лежит предмет:

1 группа камень, деревянная дощечка.

2 группа – глина, кожа.

3 группа – шёлк, бумага.

Ученики сначала записывают информацию, связанную с книгами, что они знают о данных предметах. Затем читают дополнительную информацию. Стратегия «направленное чтение с пометками». Выступление групп.  Слайды 3 – 9

Тексты для групп  для работы по стратегии «направленное чтение с пометками».

Письмо на камнях

Камень как материал для нанесения надписей был весьма популярен. В этих целях использовались и огромные природные камни, и мелкий булыжник. Нанесение надписей на камни в древности считалось обращением в вечность и их называли вечными камнями. Чтобы нанести надпись на камень требовалось много времени и сил.

Таинственные «рунические» письмена, высеченные на камнях Енисея и внешне похожие на скандинавские руны, обратили на себя внимание европейских ученых.

Древнейшая система рунического письма — 24-значный алфавит. Каждая руна занимала в нем определенную позицию, и вместе они образовывали рунический ряд, соответственно последовательности его первых шести знаков обычно называемый «футарком». Считается, что рунический алфавит возник в I-II вв. н. э. на основе одного из южноевропейских алфавитов. 

Бамбуковые и деревянные дощечки

В музеях древней истории часто можно встретить бамбуковые или деревянные дощечки с написанными кистью иероглифами. Это самые ранние книги в Китае. Их называют «цзянь».

В 1972 году при раскопках древних гробниц было обнаружено 4924 бамбуковые дощечки. На них от руки были переписаны (хотя и не полностью) две древнекитайские книги по стратегии и тактике ведения войны: «Искусство войны».

Не так уж легко писать иероглифы на бамбуковых дощечках. Сначала эти дощечки необходимо было изготовить. Бамбук разрезали на коленца, а потом на полоски. Их сушили на костре, чтобы в древесине не заводились черви, а она сама не сгнила. В конце концов, получались готовые к использованию бамбуковые дощечки длиной от 20 до 70 см.

Как было отмечено при исследовании дощечек из древних гробниц, для указов и законов правителей использовали дощечки длиной 68 см, а для частной переписки – 23 см. Для нанесения надписей использовали кисть, а в случаи ошибки неверный иероглиф соскребали маленьким ножом. В то время нож использовали, как обычную старательную резинку.

Иероглифы на дощечке располагали сверху вниз: в каждой вертикальной строке умещалось от 10 до 40 знаков. Для целой книги требовалось несколько тысяч бамбуковых дощечек. Готовые дощечки связывали вместе, чтобы получилась книга. Некоторые такие книги были настолько тяжелыми, что их приходилось перевозить на телегах. Иногда дощечки сначала связывали, а лишь после этого наносили текст.

Письмо и живопись на шёлке

Начиная с эпохи Борющихся царств (475-221 гг. до н.э.) и в течение многих веков шелк наряду с бамбуковыми дощечками служил материалом для письма и живописи. По сравнению с дощечками шелк имел ряд преимуществ: он был значительно легче, из него можно было вырезать любую форму, его было проще хранить и транспортировать. Но из-за высокой стоимости шелк не был распространен в качестве письменного материала в такой степени, как дощечки.

 В 1973 году в ханьской гробнице  были найдены ценнейшие экземпляры «шелковых книг». На более чем 30 отрезах шелка было свыше 120000 иероглифов. На шелке записаны труды древних ученых, которые долго время считались утерянными. Например, «Усинчжань» описывает орбиты пяти планет (Венеры, Юпитера, Меркурия, Марса и Сатурна) и их расположение точнее, чем это сделано в более поздних трудах по астрономии.

Также было найдено 3 карты на шелке, изображающие не только топографию местности, но и расположение войск и городов в определенных частях страны. Это самые ранние карты и в Китае, и в мире. В отличие от современных карт, на древних юг располагался вверху, а север – внизу. Легко представить, какое огромное историческое значение имеют карты, возраст которых более 2100 лет. В старом Китае шелк считался роскошным материалом для письма.

Иногда его даже красили в ярко-красный цвет. При династии Тан (618-907 гг.) белый шелк использовали исключительно для письма. В наше время многие художники стараются возродить традиционную живопись и письмо на шелке.

Глиняные таблички

Глиняная табличка (туппу́м, мн. ч.  туппу́мы) — это одна из первых материальных основ для книги, появившаяся около 3500 лет до нашей эры. Глина и её производные (черепки, керамика) была, вероятно наиболее древним материалом для книг. Ещё шумеры и аккадяне лепили плоские кирпичики-таблички и писали на них трехгранными палочками, выдавливая клинообразные знаки.

Таблички высушивались на солнце или обжигались в огне. Затем готовые таблички одного содержания укладывались в определенном порядке в деревянный ящик — получалась глиняная клинописная книга. Её достоинствами были дешевизна, простота, доступность. К ящику с табличками прикреплялся глиняный ярлык с названием произведения, именами автора, владельца, богов-покровителей — своеобразный титульный лист. Из глины же делались каталоги — клинописные перечни хранящихся книг.

Письмо на коже – пергамент

Пергамент для письма (ист. культ.). Кожа на Востоке — очень древний материал для письма. По свидетельству греческих историков V в. до Р. Х. (Ктесий), она уже в то время издавна употреблялась в этом качестве у персов; отсюда она под именем дифтер  рано перешла в Грецию, где употреблялись для письма обработанные овечьи и козьи шкуры.

Египетские цари, желая поддержать книжное богатство Александрийской библиотеки, нашедшей себе соперницу в лице пергамской, в Малой Азии, запретили вывоз папируса за пределы Египта; тогда в Пергаме обратили внимание на выделку кожи, усовершенствовали и пустили ее в оборот. Новому материалу пришлось выдержать продолжительную борьбу с освященным веками папирусом.

Рукописи пергаментные соединялись вкодексы, т. е. в книги, состоявшие из отдельных квартернионов (тетрадей по 4 листа, согнутых пополам, следовательно, в 16 стр.); кодексы переплетались обыкновенно в дерево, обшитое кожей или пергаментом, иногда с богатыми металлическими украшениями, и снабжались застежками вроде наших толстых старопечатных книг.

Бумага

Бумага — волокнистый материал с минеральными добавками в виде листов для письма, рисования, упаковки и прочего. Начиная с 1803 года в производстве бумаги используются бумагоделательные машины.

Китайские летописи сообщают, что бумага была изобретена в 105 году н. э. Цай Лунем. Однако в 1957 году в пещере Баоця северной провинции Китая Шаньси обнаружена гробница, где были найдены обрывки листов бумаги. Бумагу исследовали и установили, что она была изготовлена во II веке до нашей эры.

До Цай Луня бумагу в Китае делали из пеньки, а ещё раньше из шёлка, который изготавливали из бракованных коконов шелкопряда. Цай Лунь растолок волокна шелковицы, древесную золу, тряпки и пеньку. Всё это он смешал с водой и получившуюся массу выложил на форму (деревянная рама и сито из бамбука). После сушки на солнце он эту массу разгладил с помощью камней. В результате получились прочные листы бумаги.

После изобретения Цай Луня процесс производства бумаги стал быстро совершенствоваться. Стали добавлять для повышения прочности крахмал, клей, естественные красители и т. д.

В VI—VIII веках производство бумаги осуществлялось в Средней Азии, Корее, Японии  и других странах Азии. В XI—XII веках бумага появилась в Европе, где вскоре заменила животный пергамент. С XV—XVI веков, в связи с введением книгопечатания, производство бумаги быстро растёт.

Учитель

- Что нового вы узнали из истории книги? А какие еще есть книги у нас в современном мире?

Дети

- Электронные книги.

Учитель

- Ребята, а вы любите читать? Каким должен быть читатель?

Дети

- Внимательным, наблюдательным, вдумчивым, заинтересованным, мыслящим, увлеченным и т.д.

Учитель

- Где выпускают книгу?

Дети

- В типографии.

Учитель

- А можем ли мы создать свою книгу без типографии?

Дети

- Да, книгу можно сделать своими руками.

Учитель

- А какой должна быть книга, чтобы её захотелось прочитать?

Дети

- Интересной, иллюстрированной, яркой, занимательной.

Учитель

- Мы с вами будем заниматься волшебством, создавать книгу. Попробуем сотворить чудо своими руками. Давайте вспомним легенду о страннике, которую я вам читала в начале занятия. Какую летопись создавали жители для будущего поколения?

Дети

- Историю своей местности.

 

Учитель

- Какую историю мы можем написать для будущего поколения, для наших первоклассников?

Дети

- На уроках окружающего мира мы изучили тему: «Наш край», мы могли написать историю нашей местности, нашего края.

Учитель

- Что должно обязательно быть у книги?

Дети

- Название.

Учитель

- Какое название вы можете предложить для нашей будущей книги?

Дети

- «Наш край», «Красноярский край», «Родной край», «Моя малая родина».

( голосованием выбрали название книги  «Красноярский край»)

Учитель

- На следующем занятии мы займемся созданием книги о нашем крае, о месте, где мы живем, потому что «увидеть и познать свой край можно либо глазами, либо с помощью книг». Эти слова принадлежат русскому гению Михаилу Васильевичу Ломоносову.

Учитель

- А из чего состоит книга?

Дети

- Обложка, переплет, содержание, аннотация, текст.

Учитель

- Посоветуйтесь в группах и составьте примерное содержание нашей книги.

(после самостоятельной работы в группах дети предлагают варианты содержания книги, обрабатываются коллективно варианты содержания, предложенные группами, и создается один общий)

1.Рельеф Красноярского края.

2.Общие сведения о крае.

3.Красноярск – столица нашего края.

4.Достопримечательности г. Красноярска.

5.Население Красноярского края.

6.Водоемы Красноярского края.

7.Подземные богатства края.

8.Животный мир края.

9.Растительный мир края.

Каждый член группы вытягивает жетон с названием пункта плана. Каждая группа получает задание: собрать информацию для создания трех страниц, ведет дневник выполнения творческого задания (приложение 2)

Учитель

-Достаточно ли вам информации, полученной на уроках окружающего мира, для создания книги?

Дети

- Нет. Необходимо найти дополнительную информацию, иллюстрации для создания нашей книги.

2 этап.  Поисковый.

В течение недели группы занимаются сбором информации.

3 этап.  Консультативный.

Работа учителя с каждой группой в отдельности. Отбор информации для выполнения проекта.

4 этап.  Выполнение проекта.

 Изготовление страниц книги Красноярского края, объединение страниц в книгу под руководством учителя (приложение 3).

5 этап. Защита проекта. Оценка результатов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дневник выполнения творческого проекта

Группа № ___

Учитель – консультант  ______________________________________

Фамилии участников                                Распределение обязанностей

1._________________________________________________________________2._________________________________________________________________3._________________________________________________________________4._________________________________________________________________

Задание:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Источник информации:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проблемы, с которыми столкнулась ваша группа:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Все ли сделано, как было задумано?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка результатов всей группы:

Информация о публикации
Загружено: 3 июня
Просмотров: 1004
Скачиваний: 5
Татьяна Михайловна Чупахина
Внеурочка, 4 класс, Разное

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал