Применение интегрированного типа проектов

Проектная деятельность на уроках литературы используется в сочетании с проектами на уроках музыки, истории, родного языка, родной литературы, географии, истории, биологии.
библиотека
материалов
Содержание слайдов
Номер слайда 1

Применение интегрированного типа проектов на уроках литературы Казань, 2020

Номер слайда 2

«Всё, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи..» (С.) Ян Амос Коменский

Номер слайда 3

Всё, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи Ян Амос Коменский

Номер слайда 4

СЛОВО «ИНТЕГРАЦИЯ» ОБОЗНАЧАЕТ ВОССТАНОВЛЕНИЕ, ВОСПОЛНЕНИЕ, ОРГАНИЗАЦИЮ ОТДЕЛЬНЫХ ЧАСТЕЙ В ЦЕЛОЕ, КАЧЕСТВЕННО НОВОЕ.

Номер слайда 5

Метод проектов — это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем   или иным образом4; это совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи — решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта. Проект в обучении – это специальным образом оформленная детальная разработка определенной проблемы, предусматривающая поиск условий и способов достижения реального практического результата; это самостоятельное развитие выработанных умений, применение знаний, полученных на уроках русского языка, но уже на новом, продуктивном, поисковом уровне

Номер слайда 6

Интеграция – объединение в целое каких-нибудь частей или элементов в процессе развития (Д.Н.Ушаков. Большой толковый словарь современного русского языка). Следовательно, интеграция на уроках литературы способствует формированию целостной картины мира у детей, пониманию связей между явлениями в природе, обществе и мире в целом.

Номер слайда 7

Существуют различные виды интеграции: 1. Проблемная интеграция (предполагает обращение на уроке или на ряде уроков к одной и той же ключевой идее, которая становится не объектом для повторения, а примером для обнаружения новых оттенков и граней изучаемого явления); 2. Тематическая интеграция (создаётся общей темой урока, одновременно давая возможность развернуть главное содержание при обращении к разным аспектам); 3. Межпредметная интеграция (в рамках урока сближаются предметы, близкие по способу познания мира: литература и МХК, музыка и литература, русский язык и литература, литература, музыка и ИЗО). В основном на уроках наблюдается тематическая интеграция, когда два-три предмета раскрывают одну и ту же тему, также используется проблемная интеграция.

Номер слайда 8

- ВО-ПЕРВЫХ, ВОЗМОЖНА ИНТЕГРАЦИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ И ГУМАНИТАРНОЙ КУЛЬТУР. СРЕДСТВА ИСКУССТВА ЧЕРЕЗ ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ОБРАЗЫ ПОМОГУТ АКТИВИЗИРОВАТЬ ЛИЧНЫЙ ОПЫТ КАЖДОГО РЕБЕНКА, СОЕДИНИВ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ВОЛЕВУЮ И ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ СФЕРЫ ЧЕЛОВЕКА. - ВО-ВТОРЫХ, ИНТЕГРАЦИЯ ИЗУЧАЕМЫХ ДИСЦИПЛИН МОЖЕТ ПРОИСХОДИТЬ НА ОСНОВЕ РАЗРАБОТКИ УЧИТЕЛЯМИ ЕДИНЫХ «ВЕРТИКАЛЬНЫХ» ПРОГРАММ, КОТОРЫЕ ФОРМИРУЮТ ВЕДУЩИЕ ПОНЯТИЯ МЕЖПРЕДМЕТНОГО ХАРАКТЕРА. - В-ТРЕТЬИХ, ИНТЕГРАЦИЯ МОЖЕТ БЫТЬ И «ГОРИЗОНТАЛЬНОЙ»- В ТОМ СЛУЧАЕ, КОГДА ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ИСПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА ШКОЛЬНИКАМ ПОТРЕБУЮТСЯ ЗНАНИЯ ИЗ МНОГИХ ОБЛАСТЕЙ.

Номер слайда 9

ВСЕ, ЧТО НАХОДИТСЯ ВО ВЗАИМНОЙ СВЯЗИ, ДОЛЖНО ПРЕПОДАВАТЬСЯ В ТАКОЙ ЖЕ СВЯЗИ. Я. А. Коменский

Номер слайда 10

Противоречия Пути их решения 1. Между штампами в обучении и стремлением школьников естественным путем приблизиться к пониманию реального окружающего мира. 1. Использование интегрированного обучения. 2. Между авторитарной методикой преподавания и уникумом личности, стремлением ребенка быть понятым и услышанным. 2. Создание психологически комфортной атмосферы на уроке, позволяющей выявить творческие задатки и способности личности. 3. Между необходимостью увеличивать объем информации, включаемой в образование, и возможностью организации для ее усвоения. 3. Систематизация материала через использование технологии интегрированного обучения, совершенствование методов и форм контроля знаний учащихся.

Номер слайда 11

Обучение должно быть воздействующим на различные стороны восприятия учащихся, на различные органы чувств и на разные сферы сознания.   М. А. Рыбникова  

Номер слайда 12

Таким образом, цель педагогической деятельности можно сформулировать следующим образом: развитие творческих способностей учащихся на уроках литературы посредством использования технологии интегрированного обучения. Для достижения указанной цели необходимо решить ряд задач: - Провести входную диагностику уровня сформированности творческой активности учащихся. Вызвать необходимость использования межпредметных связей в целях развития творческого мышления. Модернизация макроструктуры урока при использовании новых подходов к изучению литературы. - Провести итоговую диагностику уровня сформированности творческой активности учащихся.

Номер слайда 13

Новизна данного опыта продиктована следующими факторами: -изменившиеся ценности современного образования, -активизация процесса обучения, -ученик – главная фигура в классе, -деятельность учителя ориентирована на развитие творческих способностей учащихся, -максимальное включение опыта ребенка. Считаю, что методика использования межпредметного обучения реализует следующие дидактические принципы: ■ целостность, ■ научность, ■ интеграция, ■ системность, ■ доступность, ■ продуктивность.

Номер слайда 14

Сущность опыта: учитель, организуя учебную деятельность учащихся, реализует проблему перехода от парадигмы знаний, когда учебная деятельность приобретает черты творческой деятельности и ученик, решая поставленные учителем задачи, активно ищет новые области реализации своих способностей, по-новому осмысливая и оценивая результаты своей деятельности. Продуктивность опыта в том, что на интегрированных уроках литературы школьники могут не только успешно овладеть системой знаний, практическими умениями, предусмотренными школьной программой, но и увидеть, осознать социальную значимость учебного материала и его место в целостной картине мира. Трудоемкость опыта заключается в вовлечении всех учащихся в совместную творческую работу, интегрированной проработке содержания учебного материала, выделении основополагающей идеи, обновлении педагогических воздействий. Для разработки интегрированного урока литературы требуется материально-техническая база и время. Адресная направленность - опыт может быть использован каждым учителем-предметником при освоении межпредметной интеграции на уроках литературы, при наличии желания, теоретической подготовки, достаточного количества дополнительной литературы и материально- технической базы кабинета.

Номер слайда 15

Музыка Изобразительное искусство История Русский язык Литература МЕЖПРЕДМЕТНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ краеведение этнография МХК Иностранные языки

Номер слайда 16

НАПРАВЛЕНИЯ ИНТЕГРАЦИИ: - ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ДАЛЬНЕЙШЕЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СТИЛИСТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НА МАТЕРИАЛЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА; - ОБУЧЕНИЕ РАЗЛИЧНЫМ ЖАНРАМ УСТНЫХ И ПИСЬМЕННЫХ ВЫСКАЗЫВАНИЙ; - УГЛУБЛЕННОЕ ЗНАКОМСТВО С ВЫРАЗИТЕЛЬНО-ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫМИ СРЕДСТВАМИ РУССКОГО ЯЗЫКА И ИХ ИДЕЙНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫМИ ФУНКЦИЯМИ В ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ. ЛИТЕРАТУРА И РУССКИЙ ЯЗЫК

Номер слайда 17

Под голубыми небесами Великолепными коврами, Блестя на солнце, снег лежит ; Прозрачный лес один чернеет, И ель сквозь иней зеленеет, И речка подо льдом блестит… А. С. Пушкин «Зимнее утро». - Пауза - Длительная пауза - Сравнение М - Метафорический эпитет - Повышение интонации - Понижение интонации

Номер слайда 18

● Речевая разминка. Прочитайте строки из стихотворения А. Н. Майкова про себя (на партах карточки с четверостишием поэта). Зима! Зима! Мороз трещит; Луна в кольце на тверди синей; Звездится снег; лазурный иней На черных деревах блестит… /А. Н. Майков/ - Подумайте, какие слова, выражения передают отношение поэта к зимнему пейзажу? Постарайтесь определить, какое оно? - Как вы понимаете выражение «звездится снег»? - Понятно ли вам, почему у слова иней эпитет лазурный? - Какая картина предстает перед вашим воображением, когда вы читаете эти строки? Попытайтесь нарисовать ее словами. - Какие слова и выражения в четверостишии помогают вам устно нарисовать картину? - Прочитайте текст выразительно вслух, стараясь передать отношение поэта к зимнему пейзажу.

Номер слайда 19

ПРИЕМЫ ПРАКТИЧЕСКОГО ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ИНТЕГРАЦИИ ЛИТЕРАТУРЫ С ИСТОРИЕЙ: 1. РАБОТА НАД «СЛОВАРЕМ ЭПОХИ»: ЕГО СОСТАВЛЕНИЕ, УСВОЕНИЕ И ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ОБЗОРНЫХ И МОНОГРАФИЧЕСКИХ ТЕМ. 2. ВНИМАНИЕ К ИСТОРИЧЕСКИМ ДАТАМ И ИХ РОЛИ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ. 3. ПРИВЛЕЧЕНИЕ ДОКУМЕНТАЛЬНОГО МАТЕРИАЛА ИСТОРИЧЕСКОГО ЗНАЧЕНИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ. 4. ПОДГОТОВКА ИСТОРИЧЕСКОГО КОММЕНТАРИЯ К ИЗУЧАЕМОМУ ХУДОЖЕСТВЕННОМУ ПРОИЗВЕДЕНИЮ. 5. ВОССОЗДАНИЕ КАРТИН ЭПОХИ ПУТЕМ СЛОВЕСНОГО РИСОВАНИЯ И ДРУГИЕ ПРИЕМЫ. ЛИТЕРАТУРА И ИСТОРИЯ

Номер слайда 20

Номер слайда 21

Время действия в романе. События в жизни Пушкина в это время. Время создания главы. Настроение Пушкина в период создания главы. I 1776 год – родился Онегин. 1812 год – Онегин вступает в свет. 1820 год, лето -приезд в деревню. Лицей – (1811-1817г.г.) 1823 год, Кишинев - Одесса Сомнения, стремление осмыслить возможности романтического бунта. II 1820 год, лето - знакомство с Ленским. Жизнь в Петербурге -(1817-.г.) 1824 год, Одесса. «Я жил тогда в Одессе пыльной» (см. «Путешествия Онегина») III 1820 год, лето. Семья Лариных. Письмо Татьяны к Онегину. Ссылка на юг (Кишинев, Крым, Кавказ, Одесса). Ссылка в Михайловское. 1824 год, Одесса-Михайловское. Преодоление романтического взгляда на жизнь и историю России. IV 1820 год, осень, начало зимы. 1825 год, Михайловское. До 7 декабря 1825 года – работа над «Борисом Годуновым» и ожидание политических перемен. Предощущение катастрофы. V 1821 год, 12 января (25) - именины Татьяны. VI 1821 год, 14 января – дуэль, смерть Ленского, Онегин уезжает из деревни. 1826 год, Михайловское – Москва. После 14 декабря 1825 года. «Пророк», «Арион». VII 1821 год, конец лета – Ольга выходит замуж. Зима 1821-22 года – отъезд Татьяны в Москву. 1822 год – Татьяна выходит замуж. 1827-1828г.г., Москва-Петербург. Поиск нравственных ценностей в последекабристском мире. VIII 1821-1824г.г. – путешествие Онегина. 1824 год, Петербург - встреча с Татьяной. 1825 год, март – последнее объяснение. 1829-1830г.г., Болдино. 7 лет, 4 месяца, 17 дней. Время сватовства. «Болдинская осень». К ИСТОРИИ СОЗДАНИЯ РОМАНА А. С. ПУШКИНА «ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН»

Номер слайда 22

ЛИТЕРАТУРА И МУЗЫКА На интегрированном уроке литературы, при изучении цикла «Времена года» М. М. Пришвина, обращаемся к творчеству П. И. Чайковского: ребята готовят сообщения о жизни и творчестве великого композитора, рассматривают портрет известного музыканта, прослушивают фрагменты из музыкального произведения «Времена года» П. И. Чайковского.

Номер слайда 23

Прослушав фрагменты из музыкального цикла «Времена года» П. И. Чайковского, ребята составляют самостоятельно план-инструкцию для написания собственной пейзажной зарисовки – сочинения-миниатюры «А за окном зима…». План-инструкция: 1. Подумайте, что вы хотите «нарисовать» словом. 2. Какова будет главная мысль вашей пейзажной зарисовки. 3. Какие чувства вы хотите вызвать ею у читателя? 4. Какие художественно-выразительные средства языка вы используете в своей работе?

Номер слайда 24

Литература и изобразительное искусство Константин Федорович Юон (1875 - 1958) «ФЕВРАЛЬ» - Что изображено на картине? - Что такое пейзаж? - Какое время года запечатлел художник? Поясните свой ответ. - Какое настроение, какие чувства вызывает у вас это живописное полотно? Как достигает художник такого восприятия? Какими средствами пользуется для передачи своих чувств, своего отношения к такому явлению природы, как зима?

Номер слайда 25

ГРАФИКА ОТРАЖАЕТ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬ СРЕДСТВАМИ РИСУНКА.

Номер слайда 26

Таким образом, итоги использования межпредметной интеграции на уроках литературы таковы: ♦ повышение эффективности обучения (развитие творческих навыков школьников и навыков самостоятельной работы); ♦ расширение объёма предъявляемой учебной информации; ♦ обеспечение гибкости управления учебным процессом (отслеживание процесса и результата своей работы); ♦ улучшение организации урока (совмещение материала разных учебных дисциплин); ♦ повышение качества контроля знаний учащихся и разнообразие его формы; ♦ включение учащихся в коллективную творческую деятельность в парах, в группах; ♦ повышение интереса ребенка к изучению предмета и к учению в целом, улучшение качества образования, активизация творческого потенциала ученика и учителя, включение школьников и педагогов в современное пространство информационного общества, самореализация и саморазвитие личности ученика.

Номер слайда 27

Информация о публикации
Загружено: 3 января
Просмотров: 231
Скачиваний: 1
Галимова Гюзель Хакимовна
Литература, 7 класс, Презентации
Скачать материал