Презентация "Развитие критического мышления младших школьников на уроках литературного чтения"

Современных учащихся очень трудно мотивировать к познавательной деятельности, к поиску пути к цели в современном информационном пространстве. Это связано с тем, что дети часто сталкиваются со сложностями в восприятии учебного материала по всем школьным предметам. Причина этого – в недостаточно высоком уровне развития мышления, прежде всего критического. Учащиеся современной школы это не «человек репродуцирующий», а человек творческий. Одним из инновационных методов, позволяющих добиться позитивных результатов в формировании мыслительной деятельности младших школьников, является технология развития критического мышления. В данной презентации Вы найдете методы критического мышления на конкретных примерах литературных произведений 1 класса
Скачать материал
библиотека
материалов
Содержание слайдов
Номер слайда 1

Развитие критического мышления младших школьников на уроках литературного чтения. Докладчик: Кочкина Светлана Александровна. МБОУ «Школа №17»

Номер слайда 2

Критическое мышление – это способ добывать знания, умение анализировать, оценивать, выносить обоснованное суждение, вырабатывать собственное мнение по изучаемой проблеме и умения применять знание, как в стандартной, так и нестандартной ситуации. Технология развития критического мышления (ТКМ) разработана в конце ХХ века в США (Чарльз Темпл, Дженни Стил, Куртис Мередит). В ней объединены идеи и методы технологии коллективных и групповых способов обучения.

Номер слайда 3

Задачи критического мышлениянаучить выделять причинно-следственные связи; рассматривать новые идеи и знания уже имеющиеся у учащихся; отвергать ненужную и неверную информацию; выделять ошибки в рассуждениях; уметь отличать факты, которые можно проверить, от предположений; отделять главное от несущественного в тексте или речи; формировать культуру чтения, ориентироваться в источниках информации, адекватно понимать прочитанное, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения.

Номер слайда 4

Урок по технологии развития критического мышления. Стадия вызова. Стадия осмысления содержания. Стадия рефлексии. Учащиеся сами формулируют значимые для себя цели изучения нового материала. Учащиеся дают оценку тому, что сделано. Решают, на какие вопросы даны ответы, а на какие – нет. Учащиеся проводят направленную осмысленную работу над текстом

Номер слайда 5

Практическое использование интерактивных методов по развитию критического мышления на уроках литературного чтения в начальной школе. Стадия вызова«Предвиденье за ключевыми выражениями» «ЗНАЮ/ХОЧУ ЗНАТЬ/УЗНАЛ (ЗХУ)» «Прогнозирование по иллюстрации» «Ассоциации» «Кластер»«Да-нетка» Приёмы:

Номер слайда 6

Практическое использование интерактивных методов по развитию критического мышления на уроках литературного чтения в начальной школе. Стадия осмысления содержания «Нарушение последовательности» «Чтение с остановками» «Тонкие вопросы» «Толстые вопросы»Приёмы:

Номер слайда 7

Практическое использование интерактивных методов по развитию критического мышления на уроках литературного чтения в начальной школе. Стадия рефлексии «Уголки»«Синквейн» «Пятиминутное эссе» «Кубик»«Кластер»Приёмы:

Номер слайда 8

С. Баруздин «Как Алёше учиться надоело» (отрывок)Приём «Прогнозирование по иллюстрации»

Номер слайда 9

Приём «Предвиденье за ключевыми выражениями» В. Голявкин «Как я помогал маме мыть пол»Помогать маме. Не получится. Не разрешала. Мыть пол. Помогал герой маме?Получилось или нет?Реакция мамы?

Номер слайда 10

Приём «Ассоциации» И. Бутман «Трус»ТРУСНазовите ассоциации, возникающие у вас при чтении этого слова. Кого называют трусом?Как называют противоположного человека?Как вы думаете, что может произойти в рассказе с таким названием?

Номер слайда 11

?Приём «Кластер» С. Михалков «Как старик корову продавал» (ЛС)С. Михалков«Дядя Степа»«Мамы разные нужны»«Фома»«Песенка друзей»«Непоседа»«Как старик корову продавал»Продавал на рынке. Цены никто не давал. Такая скотина нужна самому!

Номер слайда 12

Приём «Да-нетка» Г. Юдин «Цыпленок Цып» Верите ли вы, что: Цыплята вылупляются из яиц? Во время цветения цветов на них садятся бабочки и жуки?Гусеница ползает, свернувшись кольцом?Цапля ловит лягушек из воды?

Номер слайда 13

Приём «ЗХУ» «Разделительный мягкий знак»{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}Знаю. Хочу знать. Узнал. Мягкий знак – это буква. Мягкий знак не обозначает звука. Мягкий знак смягчает предшествующий согласный. Для чего еще нужен мягкий знак?Мягкий знак разделяет согласный от гласного

Номер слайда 14

Маленькая Маша очень хотела вырасти. Очень. А как это сделать, она не знала. Все перепробовала. И в маминых туфлях ходила. И в бабушкином капоте сидела. И прическу, как у тети Кати, делала. И бусы примеряла. И часы на руку надевала. Ничего не получалось. Только смеялись над ней да подшучивали. Один раз как-то Маша вздумала пол подметать. И подмела. Да так хорошо подмела, что даже мама удивилась:— Машенька! Да неужели ты у нас большая становишься?А когда Маша чисто-начисто вымыла посуду да сухо-насухо вытерла ее, тогда не только мама, но и отец удивился. Удивился и при всех за столом сказал:— Мы и не заметили, как у нас Мария выросла. Не только пол метет, но и посуду моет. Теперь все маленькую Машу называют большой. И она себя взрослой чувствует, хотя и ходит в своих крошечных туфельках и в коротеньком платьице. Без прически. Без бус. Без часов. Не они, видно, маленьких большими делают. Приём «Нарушение последовательности» Е. Пермяк «Как Маша стала большой»

Номер слайда 15

Было время, когда птицы не умели петь. И вдруг они узнали, что в одной далекой стране живет старый, мудрый человек, который учит музыке. Тогда птицы послали к нему аиста и соловья. Аист очень торопился. Ему не терпелось стать первым в мире музыкантом. Он так спешил, что вбежал к мудрецу и даже в дверь не постучался, не поздоровался со стариком, а изо всех сил крикнул ему прямо в ухо:― Эй, старикан! Ну-ка, научи меня музыке! Как вы думаете, научил мудрец аиста? Почему? Но мудрец решил сначала поучить его вежливости. Он вывел аиста за порог, постучал в дверь и сказал:― Надо делать вот так.― Все ясно! ― обрадовался аист. ― Это и есть музыка? ― и улетел, чтобы удивить мир своим искусством. Соловей на маленьких крыльях прилетел позже. Он робко постучал в дверь, поздоровался, попросил прощения за беспокойство и сказал, что ему очень хочется учиться музыке. Как вы думаете, научил мудрец соловья? Почему? Мудрецу понравилась приветливая птица. И он учил соловья всему, что знал сам. С тех пор скромный соловей стал лучшим в мире певцом. А чудак аист умеет только стучать клювом. Да еще хвалится и учит других птиц:― Эй, слышите? Надо делать вот так, вот так! Это и есть настоящая музыка! Если не верите, спросите старого мудреца. Приём «Чтение с остановками» В. Берестов «Аист и соловей»

Номер слайда 16

Приём «Тонкие вопросы» «Толстые вопросы» В. Сухомлинский «Вороненок и Соловей» Кто главный герой этого произведения?Что с ним случилось?Когда заплакал Вороненок?Кто его пожалел?Смог успокоить Вороненка Соловей?Как он его успокаивал?Дайте объяснение, почему Вороненок отказался от красивого пения соловья?Почему вы считаете, что пение мамы Вороны для Вороненка лучше пения Соловья?В чем разница между Вороной и Соловьем?Предположите, что было бы, если бы мама Ворона не вернулась?

Номер слайда 17

Приём «Уголки» В. Сутеев «Мешок яблок» Охарактеризуйте героев

Номер слайда 18

Приём «Синквейн» Венгерская сказка в переводе А. Красновой «Два жадных медвежонка» Медвежата. Глупые, жадные. Спорили, ругались, кричали. Жадность – это плохое качество. Скупость.

Номер слайда 19

Приём «Пятиминутное эссе» Е. Пермяк «Самое страшное» Что узнали?Что осталось без ответа?Нужно уважительно относиться к товарищам, родственникам, близким людям и животным – ко всему, что тебя окружает. Самое страшное – остаться одному!Из-за своего поведения можно остаться совсем одному!Почему Вова так себя вел?Главная мысль произведения?Жанр произведения?

Номер слайда 20

Приём «Кубик Блума» К. Ушинский «Два козлика» героев сказкиникто не захотел уступить?значение слова «колода»решение проблемыновую сказку с хорошим концомнастроением от прочитанного

Номер слайда 21

Приём «Кластер» Д. Мамин-Сибиряк «Нерешенный вопрос» Счастье. Собака Кот Петух. Козел Кость Молоко. Крупа Сено

Номер слайда 22

Приём «Кластер» Д. Мамин-Сибиряк «Нерешенный вопрос» Счастье. Собака Кот Петух. Козел Кость Молоко. Крупа Сено

Номер слайда 23

Приём «Кластер» Д. Мамин-Сибиряк «Нерешенный вопрос» Счастье. Собака Кот Петух. Козел Кость Молоко. Крупа Сено

Номер слайда 24

Использование технологии развития критического мышления на уроках способствует развитию в детях самостоятельности, ответственности, умения адаптироваться к сложившейся ситуации, развивает монологическую и диалогическую речь учащихся, повышает мотивацию к обучению. Самое главное – самостоятельно добывать знания, самореализоваться и социализироваться в современном мире.

Номер слайда 25

Спасибо за внимание!

Информация о публикации
Загружено: 3 января
Просмотров: 706
Скачиваний: 10
Кочкина Светлана Александровна
Литература, 1 класс, Презентации