Презентация "Обобщение педагогического опыта по проектно исследовательской деятельности на уроках математики и во внеурочной деятельности"

Презентация "Обобщение педагогического опыта по проектно исследовательской деятельности на уроках математики и во внеурочной деятельности" представлена для представления своего опыта на районном методическом объединении.
Скачать материал
библиотека
материалов
Содержание слайдов
Номер слайда 1

Обобщение педагогического опытаучителя математики. МБОУ речицкая оошжуковского района брянской областиприходько юрия владимировича по теме:«Проектно-исследовательская деятельность на уроках математики и во внеурочное время»

Номер слайда 2

Сведения об авторе. Фамилия, имя отчество: Приходько Юрий Владимирович. Дата рождения: 20.05.1975 г. Образование: высшее, Тираспольский Государственный Университет, 1997 г. (Республика Молдова). Специальность по диплому: математика. Квалификация по диплому: лицензированный математик. Стаж педагогической деятельности: 21 год. Общий трудовой стаж: 21 год. Квалификационная категория: первая. Занимаемая должность: учитель математики и технологии. Преподаваемые предметы: математика, технология, черчение. Образовательное учреждение: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Речицкая основная общеобразовательная школа Жуковского района Брянской области.

Номер слайда 3

«Если человек в школе не научится творить, то и в жизни он будет только подражать и копировать». Л. Н. Толстой.

Номер слайда 4

Введение. Введение новых образовательных стандартов ведет к значительным переменам в российском образовании. Новые ФГОС – это свод правил, определяющих школу будущего, в которой успехи и успешность ребенка определяют его успехи и успешность за границами школы.

Номер слайда 5

Главной задачей школы является подготовка образованной, творческой личности, способной к непрерывному развитию и самообразованию. Это предполагает поиск новых форм и методов обучения, обновление содержания образования. Развитию умения обучающихся самостоятельно добывать знания и совершенствовать их способствует «технология организации проектной деятельности».

Номер слайда 6

Метод проектов учит:◄ размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки;◄ творчески подходить к решению поставленной задачи;◄ делать обоснованные выводы;◄ принимать самостоятельные аргументированные решения;◄ работать в команде, выполняя разные социальные роли.

Номер слайда 7

Известно, что применение проектного метода позволяет учащимся более осознанно осваивать предмет, развивать универсальные навыки. Если ученик сумеет справиться с работой над учебным проектом, можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни он окажется более приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся условиям. 

Номер слайда 8

Актуальность опыта. Работая в современных условиях, учитель сталкивается в своей деятельности с рядом противоречий:- между возросшими требованиями к качеству знаний и постоянными корректировками учебных изданий и методических пособий;- между потребностью общества в активной, свободной, самоопределяющейся личности и крайне низкой мотивацией к обучению.

Номер слайда 9

Цели И задачи:Теоретически обосновать и систематизировать опыт по теме: «Проектно исследовательская деятельность на уроках математики и во внеурочное время».Проанализировать эффективность использования средств обучения с точки зрения развития интереса к предмету и формирования прочных самостоятельных творческих навыков познания окружающей действительности.

Номер слайда 10

Цели и задачи:Развивать актуальную, творческую, познавательную деятельность учащихся, которые являются не обучаемым субъектом, а обучающимся. Воспитывать чувства самосозидания, самоуважения, умения самостоятельно познавать действительность, развивать в себе любознательность, активность.Применять способы мотивирования учащихся к предмету.

Номер слайда 11

Объектом моего исследования является метод проекта, как один из методов обучения математики.  Предметом является выявление роли поэтапной работы над проектом как фактор успешной организации проектной деятельности в целом.

Номер слайда 12

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:- анализ педагогической и методической литературы;- теоретические методы для разработки методики организации проектной деятельности и непосредственной реализации этой разработки.

Номер слайда 13

Теоретическая значимость проведенного исследования заключается в проведении анализа педагогической и методической литературы, в результате которого выделены основные составляющие организации проектной деятельности школьников; представлены методические рекомендации проектной деятельности при изучении математики.

Номер слайда 14

Новизна опыта. Опыт можно обозначить как репродуктивно-рационализаторский, поскольку данный вопрос уже разрабатывался отечественными и зарубежными педагогами. Я адаптировал наработки, созданные в ходе подготовки опыта, к условиям своей школы в соответствии с целями и задачами моей методической темы. Также новизна моего опыта выражается в составлении мной системы учебных проектов, которые входят в разрабатываемый мной сайт учителя математики.

Номер слайда 15

Преимущества проектно исследовательского метода это: творческое и личностное развитие ученика, возможность самореализации. У учащихся повышается интерес к получению знаний, растет уверенность в своих силах, развиваются способности к самообразованию. Появляется возможность развивать мышление, память, а так же коммуникабельность, креативность, что находит отражение в современной жизни. Задачи образования превосходят по своему уровню задачи, выдвигаемые другими методами.

Номер слайда 16

Исследовательский метод обучения применим на всех ступенях обучения — с учетом возрастных возможностей и подготовки учащихся. Этот метод применяется в трех направлениях:- включение элемента поиска во все задания учащихся;- раскрытие учителем познавательного процесса, осуществляемого учащимися при доказательстве того или иного положения;- организация целостного исследования, осуществляемого учащимися самостоятельно, но под руководством и наблюдением учителя (доклады, сообщения, проекты, основанные на самостоятельном поиске, анализе, обобщении фактов).

Номер слайда 17

При использовании исследовательского метода меняется роль учителя: из носителя знаний и информации учитель превращается в организатора деятельности, консультанта и коллегу по решению проблемы. Педагог выступает как организатор формы и условий исследовательской деятельности, благодаря которым у ученика формируется внутренняя мотивация подходить к любой возникающей перед ним научной или жизненной проблеме с исследовательской, творческой позиции.

Номер слайда 18

Учитель, как организатор учебного процесса, должен проявлять и управленческие способности, и творческий подход. Непосредственное же руководство учебно-исследовательской работой школьника — это тот вид педагогического взаимодействия, в котором максимально раскрываются возможности сотрудничества, соавторства, сотворчества.

Номер слайда 19

Поэтому я считаю, что постоянное в определенной системе осуществляемое включение элементов исследовательской работы в систему прежних знаний, может обеспечить достаточно высокое качество усвоения предмета. В связи с этим моя педагогическая идея сводится к необходимости систематического применения в той или иной форме элементов исследовательской деятельности учащихся на уроках математики и во внеурочное время при органическом их сочетании с основным содержанием урока.

Номер слайда 20

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА ОПЫТА. Основоположниками проектной деятельности являются американский филосов и педагог Джон Дьюи и его ученик Уильям Херд Килпатрик. Взамен школьной системы, основанной на приобретении и усвоении знаний, умений и навыков, Дьюи предложил, обучение «путем делания», при котором ученики извлекали знания из собственного опыта по решению той или иной проблемы. Учителя из лекторов должны превратиться в консультантов и сотрудников. В настоящее время проектная деятельность очень актуальна в современном образовании, так как цель его – воспитание функционально грамотной личности.

Номер слайда 21

Проектно-исследовательская деятельность- деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов.

Номер слайда 22

К технологии проектно- исследовательской деятельности я обратился в 2006 году. Первой моей задачей было изучение педагогической и методической литературы по данной теме, а также исследование передового опыта педагогов-новаторов. Изучив литературу, а выявил особенности организации проектной деятельности в средней школе, так как необходимо учитывать возрастные психолого-физиологические особенности детей среднего и старшего школьного возраста.

Номер слайда 23

Исследовательская деятельность учащихся – это совокупность действий поискового характера, ведущая к открытию неизвестных для учащихся фактов, теоретических знаний и способов деятельности. Цель исследовательского метода – «вызвать» в уме ученика тот самый мыслительный процесс, который переживает творец и изобретатель данного открытия или изобретения. Школьник должен почувствовать прелесть открытия. Т.о., исследовательский процесс – это не только логико-мыслительное, он и чувственно-эмоциональное освоение знаний.

Номер слайда 24

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определённого отрезка времени. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Метод проектов как педагогическая технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути.

Номер слайда 25

Можно обозначить основные компоненты проектной деятельности учащихся как дидактического метода: - наличие социально значимой задачи (проблемы) – исследовательской, информационной, практической (работа над проектом – это разрешение данной проблемы); - реализация первого этапа работы над проектом как планирования действий по разрешению проблемы, иными словами – проектирования самого проекта;

Номер слайда 26

- обязательное присутствие деятельности по поиску информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участниками проектной группы;- наличие значимого продукта (выхода проекта) как результата работы над проектом; - представление (презентация) продукта и его социальной значимости на последнем этапе работы над проектом.

Номер слайда 27

То есть проект – это «пять П»: Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация. Шестое «П» проекта – его Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта. Среди них черновики, дневные планы, отчёты.

Номер слайда 28

Классификация проектов:► Проект может быть групповым и персональным. ► По доминирующей деятельности учащихся: исследовательские; творческие; ролевые (игровые); ознакомительно-ориентировочные (информационные); практико-ориентированные (прикладные).► По комплексности проекты могут быть монопроектами ( в рамках одного предмета, одной области знаний) и межпредметными( в разных областях).

Номер слайда 29

Классификация проектов:► По характеру контактов проекты бывают: внутриклассными, внутришкольными, региональными и международными. ► По продолжительности различают: минипроекты  (укладываются в один урок или даже его часть); краткосрочные (на 4-6 уроков); недельные;  долгосрочные проекты ( как индивидуальные, так и групповые; выполняются, как правило, во внеурочное время).

Номер слайда 30

Урок, реализованный с помощью данной технологии, может быть:  - уроком освоения нового материала при изучении новой темы;- уроком закрепления полученных знаний и умений;- уроком отработки навыков решения учебных задач при решении задач и выполнении лабораторных практикумов;- проектирование может лечь в основу профильных спецкурсов;- проект может стать формой организации учебного процесса и стать альтернативой классно - урочному обучению.

Номер слайда 31

Технология опыта. В качестве основного средства организации исследовательской работы выступает система исследовательских заданий. Исследовательские задания – это предъявляемые учащимся задания, содержащие проблему; решение ее требует проведения теоретического анализа, применения одного или нескольких методов научного исследования, с помощью которых учащиеся открывают ранее неизвестное для них знание.

Номер слайда 32

Примеры задач исследовательского характера № 1. Может ли корень уравнения 3(х ─ 4) ─ b = х ─ 11 являться положительным числом? При каком условии? № 2. Верно ли, что при любом значении k система уравнений х² + у² = 9, х ─ у = k. имеет единственное решение?№ 3. Могут ли не пересекаться графики функций у = ах² + 3х ─ 4 и у = ах ─ 5? № 4. Могут ли числа а, в, с быть одновременно последовательными членами арифметической и геометрической прогрессий? № 5. Имеет ли решение уравнение (х + 6) + (х + 9) + (х + 12) + (х + 15) + (х + 18) + (х + 21) + (х + 24) = 182?

Номер слайда 33

Примеры задач исследовательского характера№ 6. Существуют ли такие значения а, что уравнение (а² + а ─ 2) х = а ─ 1 не имеет корней? № 7. Найти значения параметра m, при каждом из которых уравнение 2x² + 3x + m = 0 имеет два различных отрицательных корня. № 8. Углом какой четверти является угол α, если sinα · cosα · tgα · ctgα > 0? № 9. Найдите наименьшее значение функции g(x)=log3 (16-x²) на промежутке [0;√7].

Номер слайда 34

Проекты в учебной деятельности.• Решение уравнений. • Задачи на проценты в жизни человека.• Действия с десятичными дробями.• Делимость чисел.• Нахождение дроби от числа.• Методы решения систем уравнений с двумя неизвестными.• Окружность на плоскости.• Тела вращения.

Номер слайда 35

Проекты во внеурочной деятельности. Теорема Пифагора вне школьной программы. Загадки ленты Мёбиуса. Математика и музыка.10 способов решения квадратных уравнений. Загадочное число π. Фракталы: наука и искусство 21 века. Геометрия архитектурной гармонии. Числа правят миром. Математика на службе экологии. Сотовый телефон: мой друг или враг.

Номер слайда 36

Проектный метод в математике формирует следующие компетенции:♦ Мыследеятельностные: выдвижение идеи (мозговой штурм); проблематизация; целеполагание и формулирование задачи; поиск гипотезы; выбор способа или метода; самоанализ и рефлексия.♦ Презентационные: построение устного доклада (сообщения) о проделанной работе; выбор способов и форм наглядной презентации; изготовление предметов наглядности; подготовка письменного отчёта( продукта) о проделанной работе.♦ Коммуникативные: слушать и понимать других; выражать себя; находить компромисс; взаимодействовать внутри группы.

Номер слайда 37

Исследовательская работа с учащимися способствует: - развитию предпрофессиональных навыков;- воспитанию культуры и индивидуальности личности учащегося;- формированию исследовательской компетенции;- развитию творческих способностей учащихся.

Номер слайда 38

Развитие исследовательских умений дает:- возможность освоения методов исследования и использование их при изучении материалов любых дисциплин;- возможность применения полученных знаний и умений в реализации собственных интересов, что способствует дальнейшему самоопределению учащихся;- возможность развития интереса к различным наукам, школьным дисциплинам и процессам познания в целом.

Номер слайда 39

Анализ результативности. На уроках математики при решении практически любой задачи проводится так называемое мини-исследование, где используются основные мыслительные операции: анализ и синтез, индукция и дедукция, сравнение и аналогия, обобщение и конкретизация;-при решении задач различными способами-при решении задач с параметрами также используется исследовательская деятельность: ставится вопрос о существовании решения, о числе решений, об особых случаях, какие могут представиться в зависимости от значения параметра.

Номер слайда 40

При применении исследовательского метода в учебном процессе учитель  не дает готовых знаний, он организует самостоятельную, творческую, поисковую  деятельность обучающихся, которые самостоятельно решают новые для них познавательные задачи или находят в известных для них задачах, теоремах новые способы решения или доказательства. Только в процессе такой деятельности можно развить творческие способности ребенка.

Номер слайда 41

вывод. Считаю, что проектная деятельность очень эффективна для формирования и развития личностных, регулятивных, коммуникативных УУД учащихся в соответствии с требованиями ФГОС.

Номер слайда 42

Личный опыт по применению технологии проектной деятельности подтверждает, что метод проектов: • способствует повышению мотивации обучающихся и развитию способностей к активной творческой деятельности; • создает условия для отношений сотрудничества между учителем и учеником; • позволяет решить значимые личностные проблемы;• способствует формированию опыта общения с другими людьми, решению учебных затруднений; • стимулирует личностный рост и развивает индивидуальность учащихся.

Номер слайда 43

Применение технологии проектной деятельности позволяет:учителю - расширить сферу своих профессиональных знаний и умений, не замыкаться в узкопредметном поле, а выходить на меж - и надпредметное содержание педагогической деятельности, выстраивать индивидуальные траектории образования учащихся и собственного профессионального роста;ученикам - почувствовать себя включенными в сообщество взрослых профессионалов.

Номер слайда 44

При применении исследовательского метода в учебном процессе учитель  не дает готовых знаний, он организует самостоятельную, творческую, поисковую  деятельность обучающихся, которые самостоятельно решают новые для них познавательные задачи или находят в известных для них задачах, теоремах новые способы решения или доказательства. Только в процессе такой деятельности можно развить творческие способности ребенка.

Номер слайда 45

Трудности и проблемы при использовании данного опыта. - он требует большей, чем при сообщении готовых знаний, затраты времени;- при этом методе особенно сильно сказываются индивидуальные различия учащихся: многие из них не успевают решать поставленные проблемы, отвечать на вопросы учителя. А учитель на уроке не имеет возможности ждать, пока все самостоятельно придут к нужному выводу;- активное участие в решении проблемы или в беседе принимают лишь отдельные учащиеся, остальные – пассивны.

Номер слайда 46

Поэтому исследовательский метод следует использовать в разумной мере, нейтрализуя его недостатки с помощью различных приёмов. Прежде всего нужно помочь тем учащимся, которые не успевают решать на уроках поставленной проблемы. На уроке ставятся нетрудоёмкие проблемы, которые успевают решить все учащиеся класса с небольшой разницей во времени. Более трудоёмкие проблемы можно включать в домашние задания. В этом случае на уроке только создаётся проблемная ситуация и ставится проблема. Тогда в домашних условиях каждый ученик может спокойно, не торопясь, рассмотреть достаточное число частных случаев, обратиться к книгам и самостоятельно прийти к «открытию». Уроки с применением исследовательского метода более интересны и познавательны для учащихся.

Номер слайда 47

Перспективы использования опыта:♦ проведение семинаров-практикумов по организации проектной деятельности для педколлектива, обмен опытом работы;♦ обучение учащихся работе над проектами, подготовка методических рекомендаций; ♦ проведение диагностики сформированности проектных умений учащихся;♦ оформление результатов, обобщение опыта учителей-предметников на общешкольном уровне, участие в конкурсе инновационных проектов.

Номер слайда 48

заключение. В основу “технологии проектов” положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практической или теоретической значимой проблемы. Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности. Полат Е. С. так формулирует основной тезис современного понимания метода проектов: «Все, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо, и где и как я могу эти знания применить».

Номер слайда 49

Таким образом, проектная деятельность учащихсяпомогает развитию важнейших компетенций длясовременной жизни: способность делать выбор, братьна себя ответственность, участвовать всовместном принятии решения, владеть устным иписьменным обобщением. Но в наши дни умениеобучающихся добывать знания самостоятельно исовершенствовать их, умение работать синформацией в различных областях, приобретая, еслиэто необходимо, новые навыки, гораздо важнеепрочности приобретаемых знаний, потому что именнодобыванием и совершенствованием знаний импридётся заниматься всю сознательную жизнь. Взаключении, хотелось бы отметить, что ни одинметод обучения не является универсальным. Использование метода проектов не поможет решению всех проблем в обучении математики.

Номер слайда 50

«Дать труд человеку, труд душевный, свободный, наполняющий душу, и дать средства к выполнению этого труда – вот полное определение цели педагогической деятельности». К. Д. Ушинский.

Информация о публикации
Загружено: 15 апреля
Просмотров: 3160
Скачиваний: 27
Приходько Юрий Владимирович
Математика, Прочее, Презентации