Презентация к уроку "Измерение времени"

Урок естествознания в 1 классе "Зачем нужно измерять время" Цель: 1. объяснять важность времени; 2. определять средства измерения времени
Скачать материал
библиотека
материалов
Содержание слайдов
Номер слайда 1

Все обо мне. Хряпина Вера Максимовна,учитель начальных классов высшей категории. Стаж работы 31 год. Место работы «КГУ «Учебно-Воспитательный и Оздоровительный комплекс»Город Риддерсентябрь 2018 год

Номер слайда 2

{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}ФИО учителя. Хряпина Вера Максимовна. Школа КГУ «УВи. ОЦ» город Риддер. Класс 1 Предмет Естествознание Раздел Земля и космос. Подраздел Пространство и время/ 3 четверть. Цели обучения (УПр)1.4.3.1 объяснять важность времени;1.4.3.2 определять средства измерения времени. Цели урока (дифференцированные ожидаемые результаты)Все учащиеся смогут:назвать средства (инструменты, приборы, механизмы) определения времени;аргументировать важность определения времени. Большинство учащихся смогут:соотносить инструменты измерения с единицами измерения времени;определять время по часам и календарю;Некоторые учащиеся смогут:доказать, как важно беречь времяисследовать какие часы точно определяют время

Номер слайда 3

Цели урока согласованы с ЦО так как сформулированы на основе их и включают образовательный минимум по предмету «Естествознание», точно ориентированы на особенности предмета, формируют у учащихся предметную лексику (приборы, инструменты, механизмы), отражают то, что касается изучения данного предмета, сформулированы в формате СМАРТ, конкретные и значимые, мотивирующие на получение новых знаний, доступные для всех обучающихся, отслеживаемые на всех этапах урока, достижимы, измеримы, так как глаголы: называть, определять, соотносить, аргументировать позволяют получить доказательства и сделать вывод: достиг ребенок цели или стремиться к ней.

Номер слайда 4

Активное обучение. Большинство учащихся смогут:соотносить инструменты измерения с единицами измерения времени. Соотнесение инструментов измерения с единицами измерения времени. Задание 2. (Г)Рассмотрите рисунки. К каждому рисунку из левого столбика подберите предметы измерения времени из правого столбика и соедините их стрелками. Объясните свой выбор. ФО учебной деятельности групповая. Стратегии на этапе. Актуализации знаний «Корзина идей» Усвоения знаний «Синий диван» Подведения итогов «Острова» секундамесяцчас минутанеделя

Номер слайда 5

При планировании урока УЧИТЫВАЛА, чтобы обучение детей было активным. Считаю что сущность задания, представленного на слайде, способствует активному обучению, так как: Отражает содержание целей по предмету. Каждый ученик вовлечен в мыследеятельность. Активно размышляет и делает выводы. Задание имеет практическую направленность Ученик обменивается идеями с одноклассниками. КРОМЕ ДАННОГО ЗАДАНИЯ НА ЭТАПЕ АКТУАЛИЗАЦИИ ЗНАНИЙ ДЕТЯМ ПРЕДЛОЖЕНА стратегия «Корзина идей», на этапе усвоения знаний прием «Синий диван». А при подведении итога урока ученики смогут оценить себя, с помощью стратегии «Острова». Кроме индивидуальной и парной формы учебной деятельности, дети работают в группах, обмениваются мнениями, отстаивают свою точку зрения, аргументируют собственный выбор. На уроке постоянно присутствует диалог – ученик-ученик, ученик-учитель.

Номер слайда 6

Дифференциация По уровню обученности и развитию когнитивной сферы (+)По диалогу и поддержке (+)По форме организации учебной деятельности (+)По темпу работы с помощью дополнительных ресурсов (!)РЕСУРС 1 для визуалов. Цель урока доказать, почему важно беречь время. Доказательство того, почему важно беречь время. Задание 3. Отметьте верное высказывание, закрасив кружок. Режим дня позволяет сберечь здоровье. Режим дня позволяет спать очень долго. Режим дня помогает успеть сделать все дела вовремя. Режим дня позволяет долго играть. РЕСУРС 2 для аудиалов (текст для чтения)

Номер слайда 7

Методы дифференциации при планировании осуществляю через ЦУ (для всех, большинства, некоторых) и через задания, для учеников с разными уровнями обученности и развития когнитивной сферы. Подробнее остановлюсь на способе дифференциации по темпу выполнения задания учащимися. В классе некоторые ученики работают быстрее, чем другие, так как их когнитивные процессы протекают быстро. Для них использую дополнительные задания, от которых требуется больше усилий. Учитывая при этом еще и тип их восприятия. Ученики, выполнившие работу раньше других и правильно, получают дифференцированное задание: Подбери пословицу о бережном отношении ко времени, соединив картинки с пословицами или изучив ресурс для чтения. Оказание поддержки через вопросы некоторым ученикам во время выполнения задания постоянно в поле моего зрения при планировании урока. Так в данном уроке для проведения исследования помогаю ученикам сформулировать проблему «С помощью каких часов можно определить время более точно?» и спланировать пути ее решения. «Почему это важно? Я понимаю, что все учащиеся должны освоить учебный минимум и прийти к ЦУ, при этом часть учеников справится самостоятельно, а кому-то будет необходим Скаффолдинг. Как я добиваюсь этого? Заранее готовлю вопросы, чтобы ученики поразмышляли и получили ответы на имеющиеся затруднения. При использовании данного способа дифференциации важную роль играют также словесная поддержка и стимулирование.

Номер слайда 8

Критериальное оценивание. КО: Ученик указывает приборы измерения времени. Задание 1. (И, П)-Рассмотрите приборы. Отметьте приборы для измерения времени. Дескриптор: выбирает приборы для измерения времени Самооценка с опорой на дескрипторы Прием : «Светофор» - зеленый «Я могу определять средства определения времени»- желтый «Мне нужна помощь в выборе приборов для определения времени»- красный «Я затрудняюсь в нахождении приборов по определению времени»

Номер слайда 9

Понимаю, что оценивание необходимо проводить на каждом этапе урока. Почему это важно? …процесс оценивания должен быть ясным и доступным, с помощью дескрипторов оценивание будет объективным, направленным на развитие ученика. Ведь если ребенок точно знает, в чем он испытывает затруднение, то он сам, одноклассники или я могу указать для него конкретные шаги для достижения этой цели обучения на следующих уроках. Приведу вам один пример, как провожу ФО на уроке. На слайде указаны КО, задание, которое выполняют ученики, дескрипторы к этому заданию. Ученик по указанным дескрипторам проверяет выполнение задания. В процессе работы учитель проходит с листом ФО для фиксации результатов выполнения.

Номер слайда 10

Чтобы оценивание было объективным, предлагаю ученику, выполнившему задание правильно озвучить для всех свой выбор, а остальным ребятам задаю вопрос: Так ли вы выполнили это задание? С помощью приема «Светофор» цветом указать, на каком уровне, согласно заявленным дескрипторам, он находится относительно заявленной цели. Так же на уроке использую взаимооценку, стратегию «Посол государства», где ученики получают обратную связь от одноклассников с помощью приема «Две звезды одно пожелание». В течении урока отдельным ученикам, группам, а в конце урока всему классу предоставляю комментарии обратной связи, обращаюсь к ученикам, чтобы и они это делали друг другу. Это поможет детям понять, где относительно заявленным целям он находится, куда и как он сможет продвинуться в своем развитии. В конце урока задаю детям вопросы: -На сколько задания были для вас познавательными? -Были ли у вас затруднения? -Какие выводы можете сделать? На итоговом этапе при рефлексии предлагаю ученикам «Лестницу успеха», где каждый ученик найдет свое место относительно достижения целей, обязательно спросив при этом «Почему?» он выбрал именно эту ступень.

Номер слайда 11

Выводы: Сильные стороны моей практики. Ставить цели урока, согласованные с целями обучения и ориентированные на особенности предмета;Отбирать АМО в соответствии с целями по предмету и эффективные формы организации познавательной деятельности;Дифференцировать задания с учетом уровня обученности детей;Требует улучшения при планировании. Формулировать цели в формате SMART;Продумывать способы эффективной поддержки для учащихся, нуждающихся в ней; Использовать способ дифференциации по источнику информации;Прописывать КО, разрабатывать дескрипторы к заданиям.

Информация о публикации
Загружено: 20 января
Просмотров: 2409
Скачиваний: 10
Хряпина Вера Максимовна
Начальные классы, 1 класс, Презентации