[В эфире!] Образовательный спецпроект «Воспитательная работа в школе» Участвовать→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» сентябрь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 сентября по 30 сентября

Презентация к уроку биологии в 6 классе "Фотосинтез"

Данную презентацию можно использовать на уроке биологии в 6 классе (УМК Пасечник В.В.) для изучения нового материала и его закрепления.
библиотека
материалов
Содержание слайдов
Номер слайда 1

фотосинтез Биология 6 класс Учитель Косова Инна Викторовна МКОУ «Косоржанская СОШ» Щигровский район

Номер слайда 2

Греческие слова: "фотос" – свет, "синтез" – соединение. фото синтез

Номер слайда 3

Какая между ними связь?

Номер слайда 4

ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТА_____________________________ (фамилия, имя) ДАТА:_______________ ТЕМА:_________________________________________ ЗАДАНИЕ № 1 Заполните колонку «в начале урока» Вопрос Ответы В начале урока В конце урока Каково значение растений? Что такое фотосинтез? У каких организмов возможен фотосинтез? В каких частях клетки осуществляется фотосинтез? ЗАДАНИЕ № 2 Вставьте пропущенные термины в предложения. 1. Лист растения состоит из 3 частей:…………………………., мякоть и жилки. 2. В клетках мякоти листа содержатся зелёные пластиды, которые называются………………………………………, они содержат пигмент …………………………………….. 3. В кожице листа находятся ……………………………………………, через которые осуществляется газообмен и ……………………………………….. воды. 4. В жилках листа имеются ситовидные трубки и ………………………………. проводящей ткани. ЗАДАНИЕ № 3 ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ К КАРТОЧКЕ И СДЕЛАЙТЕ ВЫВОДЫ О РЕЗУЛЬТАТАХ ОПЫТА. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ЗАДАНИЕ № 4 Соедините стрелками вещества из 2 колонки с группами веществ из 1 колонки, необходимые для фотосинтеза и те, которые образуются в процессе фотосинтеза. Группа веществ Названия веществ Вещества, необходимые для фотосинтеза 1) Кислород 2) Углекислый газ 3) Вода 4) Хлорофилл 5) Органические вещества 6) Минеральные соли Вещества, образующиеся при фотосинтезе Подсчитайте все правильные ответы за 1, 2 и 4 задания. Количество баллов поставьте в кружок

Номер слайда 5

Климент Аркадьевич Тимирязев 1843-1920

Номер слайда 6

Куда же делся луч солнца? Лист растения – живая лаборатория Свойства живого?

Номер слайда 7

Цель урока : выяснить, какова сущность фотосинтеза. Главный вопрос : почему на Земле существует жизнь? Задачи : -где, из каких веществ, при каких условиях образуются органические вещества? -какую роль играет фотосинтез для растений? -какие условия необходимы для него? -всегда ли он происходит? -какова функция фотосинтеза? -дать определение процессу «фотосинтез»

Номер слайда 8

План работы : 1. Осмыслить задание. 2. Добыть информацию (из текста, эксперимента ,схемы и т.д.). 3. Мысленно сформулировать ответ. 4. Дать развернутый устный ответ. 5. Преобразовать информацию в соответствии с заданием (вписать в таблицу выводы, сформулировать определение что такое фотосинтез).

Номер слайда 9

Группа 1 1. Голландский ученый ван Гельмонт сделал интересный опыт (см. рисунок). Он взял высушенную землю и наполнил ею кадку. Масса земли была 80 кг. Ученый посадил в кадку ветку ивы массой 2кг. Растение поливали чистой дождевой или дистиллированной водой, лишенной минеральных солей. Через 5 лет деревце выросло большим, массой 60 кг. Масса земли составляла 79 кг. 943 г. Масса дерева увеличилась на 58 кг, а масса земли уменьшилась на 57 г. Вопросы и задания: 1.Объясните, за счет чего растение увеличилось в размерах и массе. 2.Какую ошибку допустил ван Гельмонт при постановке опыта? 3.Уменьшение веса почвы ученый посчитал ошибкой эксперимента. Так ли это на самом деле? (Вспомните материал прошлого урока)

Номер слайда 10

В 1772 г. английский химик Д. Пристли, поставив ряд опытов, убедился, что продолжительное горение или продолжительное дыхание в ограниченном объеме воздуха делает этот воздух негодным для дальнейшего горения и для дыхания: свеча в нем тухнет, животное умирает. «Таким образом, – рассуждал Пристли, – вся атмосфера должна была бы вскоре сделаться непригодной для горения, для жизни, а между тем, сколько уже веков существует мир, а этого незаметно. Очевидно, в природе должен существовать процесс, который этот испорченный воздух вновь превращает в хороший. Не принадлежит ли эта роль растению?» В 1772 г. Пристли провел следующий опыт: под стеклянный колпак, помещенный над водой, под которым потухла свеча или задохнулась мышь, он поместил растение (мяту) и оставил его на некоторое время. Растение не только не погибло, но даже продолжало развиваться, и когда по пришествии нескольких дней под колпак была помещена мышь или горящая свеча, то оказалось, что воздух действительно изменился, получил вновь способность поддерживать горение и дыхание. Вот как сам Пристли описывает свои опыты: «Я взял некоторое количество воздуха, совершенно испорченного дыханием мыши, которая в нем Рис.2 погибла; разделив его на две части, я ввел одну часть в сосуд, погруженный в воду, в другую же часть его, также заключенную в сосуд с водой, я ввел ветку мяты. Это было сделано в начале августа 1771 г. Через 8–9 дней я нашел, что мышь прекрасно могла жить в той части воздуха, в которой росла ветка мяты, но моментально погибла в другой порции его. В течение 7 дней пребывания в сосуде с испорченным дыханием воздухом побег мяты вырос почти на 3 дюйма на старых ветвях и, кроме того, образовал несколько новых». Вопрос: Какой газ выделяло растение в опытах Пристли? Рис. 2

Номер слайда 11

Ян ван Гельмонт XVI век. Гол. За счет чего растение увеличило свою массу ? Питательные вещества - из воды

Номер слайда 12

Джозеф Пристли 1771г. Анг. Растение питается загрязненным воздухом и очищает его.

Номер слайда 13

Группа 2 1. Джозеф Пристли обнаружил, что растение способно «улучшать» воздух, который был «испорчен» горением свечи или дыханием животных. Желая впоследствии повторить опыт, доставивший ему такую громкую и заслуженную славу, он потерпел неудачу: он не мог получить прежних результатов; растения упорно не хотели разлагать углекислоты, не выделяли из нее кислород. Хотя эти неудачи не пошатнули его собственного доверия к прежним опытам, но, тем не менее, стало очевидно, что от его внимания ускользнуло какое-то существенное условие, из-за которого опыт не удавалось воспроизвести. Спустя год Пристли обнаружил свою ошибку. Свидетелем этих новых изысканий Пристли был голландский врач Рис.3 Ян Ингенхауз, работавший некоторое время в Англии. Он воспользовался приемами исследования Пристли и, дополнив их новыми методами, произвел ряд хороших опытов, которые подтвердили догадку Пристли. Вопрос: Проанализируйте опыт, показанный на рисунке, и объясните, какую ошибку допустил Пристли при проведении своих повторных опытов. Рис.3

Номер слайда 14

2. Большой вклад в развитие учения о фотосинтезе внес швейцарский библиотекарь Жан Сенебье. Он погружал листья в воду в сосуде, имевшем форму опрокинутой воронки с глухой узкой частью: в этой глухой, т.е. закрытой сверху, трубочке и собирался газ, выделявшийся с поверхности листьев. Сенебье знал, что для того, чтобы на листьях появлялись пузырьки, вода должна содержать воздух. Но какой? Проведя ряд опытов, он убедился, что для выделения листьями «чистого воздуха» (кислорода) необходимо, чтобы в воде содержалось некоторое количество «связанного воздуха», т.е. углекислоты. Он рассуждал следующим образом: «Вещество растения должно происходить из окружающей его среды, но из какой части этой среды из земли, из воды или из воздуха? Что оно берется не из почвы, это доказывали еще классические опыты Ван Гельмонта, выяснившие полную возможность воспитания растения в воде. Что не из воды – это доказывалось ничтожностью того твердого вещества, которое растворено в воде, а также фактом, что кактусы и некоторые другие растения могут долго существовать без воды. Остается только воздух. Таким образом, становится понятной возможность существования растительности на бесплодной каменистой почве, становится понятно, почему два растения, из которых одно выращено в почве, а другое – в воде, не отличаются одно от другого по составу – в том и другом случае они черпают пищу из одного и того же источника – из воздуха». Рис.4 Вопросы и задания: 1.Рассмотрите рисунок. Почему во втором случае произошло синее окрашивание листа? (Вспомните материал о химическом составе растений) 2.Проанализируйте опыт, показанный на рисунке. Под первым стеклянным колпаком находился стаканчик со щелочью, поглощающей из воздуха углекислый газ. Сделайте вывод: почему у первого растения не наблюдалось синее окрашивание? 3.Ответьте на вопрос, заданный когда-то Джозефом Пристли: «…в результате дыхания вся атмосфера должна была бы вскоре сделаться непригодной для горения, для жизни, а между тем сколько уже веков существует мир, а этого незаметно. Очевидно, в природе должен существовать процесс, который этот испорченный воздух вновь превращает в хороший. Не принадлежит ли эта роль растению?» Рис. 4

Номер слайда 15

Группа 3 1. Предметом наблюдений Сакса были листья табака, настурции и герани. У этих растений, выращиваемых в обычных условиях на солнечном свете, Сакс отрезал от листовой пластинки каждого из этих растений маленькие кусочки, которые и исследовал под микроскопом. В зеленых клетках хлорофилла он всегда находил частицы крахмала. Затем он переносил свои растения в темное помещение, где через определенные промежутки времени снова отрезал от тех же листовых пластинок маленькие кусочки. Сакс обнаружил, что чем дольше растения оставались в темноте, тем меньше заключали они крахмала в зернах хлорофилла. По прошествии нескольких суток в хлорофилловых зернах листовой ткани растений, содержащихся в темноте, исчезали последние следы крахмала. При обратном перемещении «обескрахмаленных» растений на свет уже через несколько часов можно было убедиться в присутствии крахмала в зернах хлорофилла. Саксу принадлежит идея чрезвычайно наглядного приема демонстрации зависимости образования в листьях крахмала от воздействия на них света (см. рисунок). Этот прием заключается в частичном закрытии листовой пластинки светонепроницаемым материалом (фольгой, черной бумагой и т.п.) и экспозиции такого полузакрытого листа на солнце. Невидимые в начале скопления крахмальных зерен в незатененной части листа, затем проявлялись под воздействием слабых растворов йода на предварительно убитые горячей водой и обесцвеченные спиртом клетки листа. Рис. 5 По степени посинения или почернения можно было приблизительно судить о количестве образовавшегося крахмала. Эта так называемая йодная проба была впервые предложена Саксом. Вопросы: 1.Какой вывод сделал Сакс из своих опытов? 2.Почему по ситовидным трубкам от листьев перемещается глюкоза, а не крахмал, который затем обнаруживается в семенах, клубнях и других запасающих органах?

Номер слайда 16

2. Проделайте опыт: поместите предварительно обесцвеченный в спирте лист герани окаймленной в раствор йода. Обратите внимание на распределение синей окраски на листе. Рассмотрите зеленые листья герани. Вопросы: 1.Какое вещество вы выявили йодной пробой? 2.Сравните неокрашенные места обесцвеченного листа и окраску свежих листьев герани. В каких местах не было синего окрашивания? 3.Сделайте вывод: присутствие, какого вещества необходимо для образования органического соединения в листе?

Номер слайда 17

Опыт

Номер слайда 18

Где растения берут питательные вещества? Из почвы ? Из воды ? Из воздуха ? Гельмонт Пристли

Номер слайда 19

Какие органы участвуют в процессе? Какие вещества участвуют в процессе? Какие условия обеспечивают процесс? Что образуется в процессе фотосинтеза ? Н2О хлорофилл СО2

Номер слайда 20

1.Вода 2.Углекислый газ 3. Свет 4. Хлорофилл 1.Углеводы (органические вещества) 2.Кислород

Номер слайда 21

свет хлорофилл углекислый газ вода органические вещества кислород

Номер слайда 22

Фотосинтез – это процесс, протекающий в ______________ листьях растений на_______, при котором из _____________газа и_____ образуются_____________ вещества и__________. зелёных свету углекислого воды органические кислород Фотосинтез – воздушное питание Зелёных, кислород, углекислого, органические, свету, воды

Номер слайда 23

1.Зеленые пластиды листа…… 2.Зеленый пигмент листа….. 3.Воздушное питание растения…. 1. 2. 3. х л о р о ф и л л х л о р о п л а с т ы Ф Т С И Н Т Е З

Номер слайда 24

Куда делся лучик солнца, который упал на растение?

Номер слайда 25

Хлоропласты листа содержат зеленый пигмент_______________. Он обладает удивительной способностью улавливать _____________ энергию. Растения путем сложных химических превращений из неорганических веществ образуют необходимые им __________________вещества. хлорофилл солнечную органические хлорофилл органические солнечную

Номер слайда 26

Почему без фотосинтеза жизнь на планете погибнет?

Номер слайда 27

Каково значение фотосинтеза в природе и жизни человека? Фотосинтез идет на свету круглый год. И он людям дает пищу и кислород. Очень важный процесс - фотосинтез, друзья, Без него на Земле обойтись нам нельзя. Фрукты, овощи, хлеб, уголь, сено, дрова - Фотосинтез всему этому голова. Воздух чист будет, свеж, как легко им дышать! И озоновый слой будет нас защищать. О роли фотосинтеза, более ста лет назад писал К. А. Тимирязев: “Когда-то, где-то на Землю упал луч солнца, но он упал не на бесплодную почву, он упал на зеленую былинку пшеничного ростка, или, лучше сказать, на хлорофилловое зерно. Ударяясь о него, он потух, перестал быть светом, но не исчез… В той или другой форме он вошел в состав хлеба, который послужил нам пищей. Он преобразился в наши мускулы, в наши нервы… Этот луч солнца согревает нас. Он приводит нас в движение. Быть может, в эту минуту он играет в нашем мозгу”.

Номер слайда 28

Значение фотосинтеза Кислород Органические вещества Топливо, строительный материал Озоновый слой Растения предотвращают перегрев Земли

Номер слайда 29

Что произойдет на планете, если весь хлорофилл разрушится? Химические выбросы заводов в атмосферу разрушают хлорофилл

Номер слайда 30

Космическая роль растений

Номер слайда 31

Найдите ошибки, допущенные автором письма. Исправьте ошибки. Здравствуйте, юные биолухи! С приветом к вам Алёша Перепуткин. Я великий знаток процесса фотосинтеза. А, вы, знаете его? Фотосинтез происходит в корнях и листьях, только ночью, когда никто не мешает .В ходе этого процесса образуется вода , а кислород расходуется. Луна посылает свою энергию и в клетках образуются органические вещества: сначала крахмал , а потом сахар. В процессе фотосинтеза выделяется много энергии, поэтому растения не боятся холода зимой. Без фотосинтеза мы бы задохнулись, так как не было бы обогащения атмосферы углекислым газом.

Номер слайда 32

Как вы будете использовать знания полученные сегодня на уроке в своей повседневной жизни? Без особой нужды, от скуки, Если даже в лесу впервые, Не ломайте деревьям руки, Ведь живые они, живые. Дубкина О.

Номер слайда 33

Земля – единственная планета Солнечной системы на которой есть жизнь. Что бы жизнь на ней продолжалась, мы должны бережно относиться к растениям.

Номер слайда 34

Номер слайда 35

Домашнее задание…. 1. Прочитать п.16 стр. 87-91 упр. 66-67 раб. тетрадь(задание обязательное для всех). Задание 2 или 3 выполняется по выбору. 2. Известно, что 50м2 зеленого леса поглощают за 1 час углекислого газа столько же, сколько его выделяет при дыхании за 1 час 1 человек, то есть 40г. Сколько углекислого газа поглощает 1 га зеленого леса за 1 час? Сколько человек смогут выдыхать этот углекислый газ за тот же час? 3.Имеет ли значение фотосинтез для хищных животных?

Номер слайда 36

Спасибо за работу на уроке

Информация о публикации
Загружено: 29 мая
Просмотров: 391
Скачиваний: 8
Косова Инна Викторовна
Биология, 6 класс, Презентации
Скачать материал