[28 апреля] Международная онлайн-конференция «EdTech педагога-практика» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» апрель 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 апреля по 30 апреля

Презентация к магистерской работе

Формирование универсальных учебных действий у учащихся общеобразовательных школ является основной задачей каждого учителя как начальной, так и основной школы. Контроль уровня сформированности универсальных учебных действий все чаще становится объектом государственных форм экспертизы и аттестации. С каждым годом в ЕГЭ увеличивается доля заданий, выполнение которых предполагает совершение различных универсальные учебных действий, в том числе и коммуникативных. Актуальность темы определила выбор цели исследования: выявить методические условия диагностики коммуникативных универсальных действий на уроках биологии.
Просмотр
содержимого документа


МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ Диагностика коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся на уроках биологии (7класс)

Магистрант Морозова Ольга Владимировна

Научный руководитель: к.пед.н., доцент Горленко Н.М.

Объект исследования: образовательный процесс по биологии,  включающий диагностику коммуникативных универсальных  учебных действий.


Предмет исследования: методические условия диагностики  коммуникативных универсальных действий на уроках биологии. Гипотеза: диагностика коммуникативных универсальных учебных  действий будет носить валидный и завершенный характер если: – разработаны материалы для входной, промежуточных и итоговых  форм диагностики;

     выполнение заданий не связано с уровнем овладения  предметными знаниями;

     задания ориентированы на определенные уровни овладения  умением (базовым и повышенным);

     определение уровня сформированности имеет критериальный  характер.

Цель исследования: выявить  методические условия  диагностики коммуникативных универсальных действий на уроках биологии.

Задачи исследования: 


1. Изучить психолого-педагогические и методические  основы формирования универсальных учебных действий. 2. Проанализировать практику работы учителей биологии в  7 классе по диагностики коммуникативных универсальных  учебных действий.

3.     Экспериментально выявить эффективность методических  условий, необходимых для диагностики коммуникативных  универсальных учебных действий 

4.     Разработать задания для диагностики  коммуникативных универсальных учебных  действий. 

 


Диагностика (К. Ингенкамп, 1968)

Это  особый вид деятельности, представляющий собой установление и изучение признаков, характеризующих состояние и результаты процесса обучения, и позволяющий на этой основе прогнозировать возможные отклонения, определять пути их предупреждения, а также корректировать процесс обучения в целях повышения качества подготовки обучающихся.




Место диагностики в учебном процессе

Контроль и оценка



Анкетирование учителей и обучающихся

Анкетирование учителей и обучающихся

Коммуникативные умения используемые  при работе с текстом

                                Часто выполняемые задания с учебником                                         


Изучение практики МКОУ Покатеевской СОШ


                                  Инструментарий необходимый для проведения диагностики

Диагностическая карта, задания


     Фрагмент диагностической карты сформированности универсальных учебных действий (коммуникативных)      11

Умения

Критерии

Баллы

Начал

о года

1

полуг одие

Год

Обозначать свою позицию до других с помощью монологической и диалогической речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций

Умеет оформлять свои мысли в устной или письменной форме с учетом своих учебных и

 жизненных речевых ситуаций. Критично

относится к своему мнению. Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме.

 

 

 

Умеет использовать речь для регуляции своего действия. Не всегда может донести свою позицию до других.

 

 

 

Не умеет оформлять свои мысли в устной или письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

 

 

 


Входная диагностика


Учетная ведомость 

 

Задание для групповой работы

Составьте рассказ по плану:

-    Особенности строения

-    Местообитание

-    Значение

1-я группа - цветковые растения.

2-я группа - голосеменные растения. 3-я группа - мхи, папоротники, плауны и хвощи.

4-я группа - водоросли.

Каждая группа защищает свою работу. Во время неё учитель может задавать дополнительные вопросы: Назовите общие признаки растений. На какие группы делят растения? Какова роль растений в природе?



Задание для индивидуальной работы

Задание для парной работы

Тема: Приспособления организмов к жизни в природе Задание: Составьте три вопроса к § 19. Алгоритм выполнения: 1. Прочитайте текст

2.       Разделите его на части.

3.       Определите главную мысль каждой части.

4.       Определите характер вопроса: 

Простые вопросы. Вопросы, ответами на которые будут какие-либо факты.

Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова «Почему?». 

Творческие вопросы. Обычно с частицей «бы». 

1.       Сформулируйте свой вопрос и сами на него ответьте.

2.       Задайте вопрос товарищу.


Промежуточная диагностика


Реализация УУД во внеклассной работе


Итоговая диагностика

Заключение

1.            В современной психолого-педагогической и методической литературе представлены различные теоретические, методические и практические исследования в области диагностики универсальных учебных действий, в том числе при помощи учебника и рабочей тетради. Однако вопрос диагностики универсальных учебных действий, как целостной системы содержания образования рассмотрен недостаточно.

2.            Анализ практики работы учителей биологии по диагностике коммуникативных универсальных учебных действий показал, что педагоги используют достаточно разнообразные задания для достижения результатов. Однако 

не прослеживается системность и целостность  диагностики коммуникативных  УУД.

Заключение

3.            Анализ результатов диагностики показывает повышение уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий. Необходимыми условиями диагностики являются наличие критериального инструментария, разноуровневых заданий  не связанных с уровнем освоения предметных знаний и позитивный опыт обучающихся по выполнению аналогичных заданий. 4. Фиксировать результаты уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий позволяют диагностические карты, лист индивидуальных достижений, учетные ведомости. Использование различных  средств диагностики определяется учебной задачей,  формой организации учебной деятельности и  видом задания. 





Информация о публикации
Загружено: 17 января
Просмотров: 393
Скачиваний: 0
Морозова Ольга Владимировна
Биология, 7 класс, Презентации
Скачать материал