[28 апреля] Международная онлайн-конференция «EdTech педагога-практика» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» апрель 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 апреля по 30 апреля

Презентация "Использование элементов технологии проблемного обучения на уроках биологии"

Использование элементов технологии проблемного обучения на уроках биологии - материал для выступления на педагогическом совете, методическом объединении учителей биологии. В презентации приводятся конкретные примеры проблемных ситуаций на уроках биологии из практики учителя.
библиотека
материалов
Содержание слайдов
Номер слайда 1

Использование элементов технологии проблемного обучения на уроках биологии Н.Н.Шевченко Учитель биологии МБОУ Новобатайская СОШ № 9

Номер слайда 2

Пока живешь, обучайся, не жди, когда старость принесёт мудрость.

Номер слайда 3

Стандарт устанавливает деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение обучающимися опыта этой деятельности.

Номер слайда 4

К каким же внутренним источникам активности ребенка надо подключиться, чтобы побудить его к учебному труду? Задействовать эти внутренние психологические источники учебной мотивации возможно, используя проблемное обучение, при котором усвоение содержания обучения и развитие обучающегося происходят не путем передачи ему некоторой информации, а в процессе его собственной активной деятельности

Номер слайда 5

Согласно словарю русского языка С.И. Ожегова Проблема – сложный вопрос, задача, требующие разрешения, исследования. Проблемная ситуация -  осознание того,  что ранее усвоенных знаний оказывается  недостаточно  и возникновение субъективной потребности в новых знаниях, реализующейся в  целенаправленной познавательной активности.   Способы создания проблемной ситуации могут быть самыми разнообразными.  

Номер слайда 6

И.С. Тургенев вес мозга - 2012 г. Великий писатель В.И. Ленин вес мозга - 1340 г. Известный политик Самый большой мозг 2850 г. принадлежал пациенту психиатрической лечебницы. 1.Создание проблемной ситуации с целью возбуждения интереса к теме урока

Номер слайда 7

Проблема: Можно ли утверждать, что чем больше мозг (голова), тем умнее человек?

Номер слайда 8

Сравнение массы головного мозга Животные Абсолютная масса мозга, г (средняя) Относительная масса мозга, % Кошка 31,4 0,94 Собака 135 0,59 Шимпанзе 350-400 0,8 Лошадь 590 0,25 Синий кит 4700 0,007 Слон 5000 0,08 Человек 1400 2-2,5

Номер слайда 9

Составляет около 2% от общего веса тела, но он использует более 20% энергии организма и 20% потребляемого кислорода. Головной мозг человека

Номер слайда 10

2.Создание проблемных ситуаций, разрешаемых на уроке путём самостоятельной  работы (лабораторные работы)

Номер слайда 11

3. Проблемные вопросы. Из предложенных объектов выберите один «лишний». Объясните свой выбор. Кусочек мела, птичье перо, пуговица, шишка, семена фасоли, раковина, вата, лист бумаги, лист растения. Можно ли остальные объекты назвать организмами? А можно ли считать их живыми?

Номер слайда 12

1.Вирус – кто или что, существо или вещество? 2. Тема «Грибы». Обучающиеся узнают, что грибы имеют свойства животных и растений. Формулируется проблемный вопрос: что же такое грибы?

Номер слайда 13

При изучении темы «Лишайники» учащиеся из рассказа учителя узнают, что долгое время ученые принимали лишайники за обычное растение и относили их к мхам. Лишь в 1867г. русским ученым А.С. Фаминцыну и О.В. Баронецкому удалось выделить зеленые клетки из лишайника ксанории и установить, что они не только могут жить вне тела лишайника, но и размножаться делением и спорами. Следовательно, зеленые клетки лишайника- самостоятельные растения, водоросли. - Что же такое лишайники? - К какой группе растений их нужно было отнести?

Номер слайда 14

Возьмем двух мышек и накроем их колпаками, с одной мышкой поставим растение. 4.Сообщение парадоксального факта, выдвижение гипотез, предположений

Номер слайда 15

Одна из мышек может погибнуть

Номер слайда 16

Номер слайда 17

В Швеции жил аптекарь Карл Вильгельм Шееле. Он решил повторить опыты Пристли. Проводил их Шееле по ночам в каморке при аптеке, пользуясь огарком свечи. Он был отличный химик, опыты проводил умело, но результаты получил противоположные тому, что наблюдал Пристли. Свеча под колпаком с горшком мяты гасла, мышь погибала, мята засыхала. Объясните почему? 5. Сообщение противоположных точек зрения на один и тот же факт.

Номер слайда 18

Молодая пара мечтает о ребенке с голубыми глазами. Муж и жена имеют карие глаза. Возможно ли это?

Номер слайда 19

Решите задачу: У черной кошки появились белые котята потому что она долго смотрела на снег? Правда это? Объясните причину.

Номер слайда 20

7. Прием моделирования. •Учащиеся получают набор картинок с организмами, обитающих на определенной территории. Задание: смоделируйте, используя набор, пищевую цепь.

Номер слайда 21

Используя проблемные ситуации, создается осознанное затруднение обучающегося, преодоление которого требует творческого поиска, заставляет ученика мыслить, искать выход, рассуждать, что способствует развитию познавательных компетенций.

Номер слайда 22

Суть технологии проблемного обучения можно выразить словами П.П. Блонского: «Обучать ребенка - значит не давать ему нашей истины, но развивать его собственную истину до нашей, иными словами, не навязывать ему нашего мира, созданного нашей мыслью, но, помогать ему перерабатывать мыслью непосредственно очевидный чувственный мир».

Информация о публикации
Загружено: 29 ноября
Просмотров: 220
Скачиваний: 3
Наталья Николаевна Шевченко
Биология, Прочее, Презентации
Скачать материал