[Регистрация открыта!] Образовательный спецпроект «Дистант 2020» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» октябрь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 октября по 31 октября

Пояснительная записка по "Родной литературе (Красноярский край) 5-9 классы"

Пояснительная записка по "Родной литературе (Красноярский край) 5-9 классы"
Просмотр
содержимого документа

 

Пояснительная записка

 

Программа по учебному предмету «Родная литература» 5-9 классы  составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,  на основе краевого (национально-регионального) компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования в Красноярском крае.

 

Общая характеристика предмета

 

Русская литература, являясь одной из самых богатых литератур мира, предоставляет широкие возможности для отражения эстетически ценной художественной модели мира и духовного познания жизни с позиций гуманистического сознания. Лучшие образцы русской литературы обладают высокой степенью эмоционального воздействия на внутренний мир школьников, способствуют их приобщению к гуманистическим ценностям и культурно-историческому опыту человечества, поэтому в поликультурной языковой среде русская литература должна изучаться на основе диалога культур. Гуманистический потенциал русской литературы позволяет рассматривать её как общенациональную российскую ценность, как средство воспитания школьников в духе уважительного отношения к языку и культуре народов Российской Федерации и мира, формирования культуры межнационального общения.

Как часть предметной области «Родной язык и родная литература» учебный предмет «Родная литература (русская)» тесно связан с предметом «Родной язык (русский)». Изучение предмета «Родная литература (русская)» способствует обогащению речи школьников, развитию их речевой культуры, коммуникативной и межкультурной компетенций.

Содержание курса «Родная литература (русская)» направлено на удовлетворение потребности школьников в изучении русской литературы как особого, эстетического, средства познания русской национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Родная (русская) литература» не ущемляет права тех школьников, которые изучают иные родные языки и родные литературы, поэтому учебное время, отведённое на изучение данного предмета, не может рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса литературы, входящего в предметную область «Русский язык и литература».

Содержание программы по родной русской литературе не включает произведения, изучаемые в основном курсе литературы, его задача – расширить литературный и культурный кругозор обучающихся  за счёт их знакомства с дополнительными произведениями фольклора, русской классики и современной литературы, наиболее ярко воплотившими национальные особенности русской литературы и культуры, которые могут быть включены в проблемно-тематические блоки в соответствии со спецификой курса.

Программа учебного предмета «Родная литература (русская)» для 5–9 классов основной школы строится на сочетании проблемно-тематического, концентрического и хронологического принципов. Содержание программы для каждого класса включает произведения фольклора, русской классики и современной литературы, актуализирующие вечные проблемы и ценности (добро и зло, природа и человек, дом и семья, сострадание и жестокость, великодушие и милосердие, нравственный выбор человека и др.).  

Содержание программы направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования в части требований, заданных федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования к предметной области «Родной язык и родная литература». Программа учебного предмета «Родная литература (русская)» ориентирована на сопровождение и поддержку учебного предмета «Литература», входящего в образовательную область «Русский язык и литература». Цели курса родной русской литературы в рамках предметной области «Родной язык и родная литература» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным по своему содержанию характером курса, а также особенностями функционирования русского языка и русской литературы в разных регионах Российской Федерации.

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта к предметным результатам освоения основной образовательной программы по учебному предмету «Родная литература» курс родной русской литературы направлен на формирование представлений о родной литературе как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, а также на развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие этнокультурные традиции.

Цели программы обучения:

 

Изучение предмета «Родная литература (русская)» должно обеспечить достижение следующих целей:

  •                  воспитание и развитие личности, способной понимать и эстетически воспринимать произведения родной русской литературы, и обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием и национальным самосознанием, чувством патриотизма и гордости от принадлежности к многонациональному народу России;
  •                  формирование познавательного интереса к родной русской литературе, воспитание ценностного отношения к ней как хранителю историко-культурного опыта русского народа, включение обучающегося в культурно-языковое поле своего народа и приобщение к его культурному наследию;
  •                  осознание исторической преемственности поколений, формирование причастности к свершениям и традициям своего народа и ответственности за сохранение русской культуры;
  •             развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей, необходимых для успешной социализации и самореализации личности в многонациональном российском государстве.

 

                                     Задачи программы обучения:

 

Учебный предмет «Родная литература (русская)» направлен на решение следующих задач:

  •             приобщение к литературному наследию русского народа в контексте единого исторического и культурного пространства России, диалога культур всех народов Российской Федерации;
  •             осознание роли родной русской литературы в передаче от поколения к поколению историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей;
  •             выявление взаимосвязи родной русской литературы с  отечественной историей, формирование представлений  о многообразии национально-специфичных форм художественного отражения материальной и духовной культуры русского народа в русской литературе;
  •             получение знаний о родной русской литературе как о развивающемся явлении в контексте её взаимодействия с литературой других народов Российской Федерации, их взаимовлияния;
  •             выявление культурных и нравственных смыслов, заложенных в родной русской литературе; создание устных и письменных высказываний, содержащих суждения и оценки по поводу прочитанного;
  •             формирование опыта общения с произведениями родной русской литературы в повседневной жизни и учебной деятельности;
  •             накопление опыта планирования собственного досугового чтения, определения и обоснования собственных читательских предпочтений произведений родной русской литературы;
  •             формирование потребности в систематическом чтении произведений родной русской литературы как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
  •             развитие умений работы с источниками информации, осуществление поиска, анализа, обработки и презентации информации из различных источников, включая Интернет, и др.

В основу курса родной русской литературы заложена мысль о том, что русская литература включает в себя систему ценностных кодов, единых для национальной культурной традиции. Являясь средством не только их сохранения, но и передачи подрастающему поколению, русская литература устанавливает тем самым преемственную связь прошлого, настоящего и будущего русской национально-культурной традиции в сознании школьников.

Объединяющим принципом для содержания предметов «Родной язык (русский)» и «Родная литература (русская)» является культурно-исторический подход к представлению дидактического материала. На его основе в программе учебного предмета «Родная литература (русская)» выделяются проблемно-тематические блоки, каждый из которых включает сопряжённые с ним ключевые слова, отражающие духовную и материальную культуру русского народа в их исторической взаимосвязи. Через ключевые для национального сознания культурные понятия, формирующие ценностное поле русской литературы, отражается когнитивное пространство, которое является формой существования русской культуры в сознании как народа в целом, так и отдельного человека.

Это концептуальное положение определяет специфические особенности учебного предмета «Родная литература (русская)», отличающие его от учебного предмета «Литература», входящего в предметную область «Русский язык и литература».

Специфика курса родной русской литературы обусловлена:

а) отбором произведений русской литературы, в которых  наиболее ярко выражено их национально-культурное своеобразие (например, русский национальный характер, обычаи и традиции русского народа), духовные основы русской культуры;

б) более подробным освещением историко-культурного фона эпохи создания изучаемых литературных произведений, расширенным историко-культурным комментарием к ним.

 

В ходе освоения программного содержания обеспечиваются условия для достижения учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

 

Личностные результаты освоения примерной программы по учебному предмету «Родная литература (русская)» должны отражать:

  •                  осознание обучающимися российской гражданской идентичности, своей этнической принадлежности; проявление патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; чувство ответственности и долга перед Родиной; понимание гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
  •                  способность и готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, уважительное отношение к труду;
  •                  формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
  •                  осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
  •                  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира творческой деятельности эстетического характера; осознание значимости художественной культуры народов России и стран мира;
  •                  способность и готовность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; готовность к совместной деятельности, активное участие в коллективных учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;
  •                  неприятие любых нарушений социальных (в том числе моральных и правовых) норм; ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; оценочное отношение к своему поведению и поступкам, а также к поведению и поступкам других.

 

Метапредметные результаты освоения примерной программы по учебному предмету «Родная литература (русская)» должны отражать сформированность универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных.

 

Регулятивные УУД:

  •                  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
  •                  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
  •                  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

 

Познавательные УУД:

  •                  умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
  •                  умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
  •                  навыки смыслового чтения.

 

Коммуникативные УУД

  •                  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
  •                  умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
  •                  формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами.

 

Предметные результаты освоения программы по учебному предмету «Родная литература (русская)» должны отражать: 

  •                  понимание значимости родной русской литературы для вхождения в культурно-языковое пространство своего народа; осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного русского языка на основе изучения выдающихся произведений родной русской литературы;
  •                  проявление ценностного отношения к родной русской литературе как хранительнице культуры русского народа, ответственности за сохранение национальной культуры, приобщение к литературному наследию русского народа в контексте единого исторического и культурного пространства России, диалога культур всех народов Российской Федерации и мира;
  •                  понимание наиболее ярко воплотивших национальную специфику русской литературы и культуры произведений русских писателей, в том числе современных авторов, продолжающих в своём творчестве национальные традиции русской литературы;
  •                  осмысление ключевых для национального сознания культурных и нравственных смыслов, проявляющихся в русском культурном пространстве и на основе многоаспектного диалога с культурами народов России и мира;
  •                  развитие представлений о богатстве русской литературы и культуры в контексте культур народов России и всего человечества; понимание их сходства и различий с русскими традициями и укладом; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
  •                  овладение различными способами постижения смыслов, заложенных в произведениях родной русской литературы, и создание собственных текстов, содержащих суждения и оценки по поводу прочитанного;
  •                  применение опыта общения с произведениями родной русской литературы в повседневной жизни и проектной учебной деятельности, в речевом самосовершенствовании; умение формировать и обогащать собственный круг чтения;накопление опыта планирования собственного досугового чтения произведений родной русской литературы, определения и обоснования своих читательских предпочтений; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества.

 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Родная литература»:

 

1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

2) самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.

 

Планируемые результаты изучения предмета «Родная литература»

 

5 класс

Ученик научится:

  • определять тему и основную мысль произведения, основной конфликт;
  • пересказывать сюжет, вычленять фабулу, владеть различными видами пересказа;
  • характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
  • выделять в произведениях художественные элементы и обнаруживать связи между ними;
  • пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (изученными в этом классе);
  • представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы;
  • выразительно читать произведения художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;

работать с энциклопедиями, словарями, справочниками.

Ученик получит возможность научиться:

  • сравнивая сказки, принадлежащие к разным народам, видеть в них
  • воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор.

6 класс

Ученик научится:

  • определять тему и основную мысль произведения, основной конфликт;
  • пересказывать сюжет, вычленять фабулу, владеть различными видами пересказа;
  • выявлять особенности композиции;
  • характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
  • находить основные изобразительно-выразительные средства;
  • выделять в произведениях художественные элементы и обнаруживать связи между ними;
  • пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (изученными в этом классе);
  • представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы;
  • выразительно читать произведения художественной литературы, передавая личное
  • отношение к произведению;
  • работать с энциклопедиями, словарями, справочниками.

 

Ученик получит возможность научиться:

  • сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии
  •  умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;
  • умение создавать творческие работы, связанные с анализом личности героя: письма, дневники, «журналы», автобиографии;
  •  осознанно продолжать формирование собственного круга чтения.

 

7 класс

Ученик научится:

  • выявлять особенности композиции;
  • оценивать систему персонажей;
  • находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для
  • творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
  •  определять жанровую, родовую специфику художественного произведения;
  • пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (изученными в этом классе);
  • представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы;
  • собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для написания сочинения, эссе, создания проекта на заранее объявленную литературную или
  • публицистическую тему;
  • выразительно читать произведения художественной литературы, передавая личное
  • отношение к произведению;
  • работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой.

 

Ученик получит возможность научиться:

  • сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и
  • сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
  • выбирать произведения устного народного творчества разных народов;
  • для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми

установками.

8 класс

Ученик научится:

  • выявлять особенности языка и стиля писателя;
  • - определять жанровую, родовую специфику художественного произведения;
  • -объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и
  • эстетической проблематики произведений;
  • --пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (изученными в этом классе);
  • --представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы;
  • - собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для написания сочинения, эссе, создания проекта на заранее объявленную литературную или публицистическую тему;
  • --выразительно читать произведения художественной литературы, передавая личное
  • отношение к произведению;
  • -работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой;
  • поиска в Интернете.

 

Ученик получит возможность научиться:

  • устанавливать связи между фольклорными произведениями разных
  • народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);
  • выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста.

 

9 класс

Ученик научится:

  • осознавать значимость и важность чтения разных произведений;
  • понимать, что в литературе отражается менталитет народа, его история, мировосприятие, что литература несет в себе важные для жизни человека смыслы;
  • размышлять над целым рядом общечеловеческих проблем,  высказываться по ним, используя возможности литературного языка;
  •  анализировать и интерпретировать литературное произведение, оформлять выводы словесно, аргументировать и отстаивать свое мнение;
  •  воспринимать произведения литературы, созданные как на русском языке, так и на иных языках и переведенных на русский;
  • владеть процедурами смыслового и эстетического чтения, воспринимать художественный текст и отличать его от текстов других типов, дополнять и углублять первичное эмоциональное восприятие текста его интеллектуальным осмыслением;
  • выявлять особенности языка и стиля писателя;
  • пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (изученными в этом классе);
  • работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой ; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

 

Ученик получит возможность научиться:

  • анализировать произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
  • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
  • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
  • оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
  • создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
  •  сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
  • вести самостоятельную проектно- исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Для реализации программного содержания используются следующие технологии: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информа­ционно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и литературы и другие.

Место учебного предмета «Родная литература» в учебном плане

Учебный предмет «Родная литература» на ступени основного общего образования изучается в течение пяти лет обучения, с 5 по 9 класс.  Программа по русскому родному языку составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной образовательной программы, представленной в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку в объёме 85 часов: по 17 часов в каждом классе.

Формы организации учебной деятельности:

  •   уроки-лекции
  •   уроки-собеседования
  •   урок-практическая работа
  •   уроки-соревнования
  •   уроки с групповыми формами работы
  •   уроки взаимообучения обучающихся
  •   уроки творчества, мастерские
  •   уроки-зачеты
  •   уроки-творческие отчеты
  •   уроки-конкурсы
  •   уроки-игры
  •   уроки-диалоги
  •   уроки-семинары
  •   уроки-концерты
  •   уроки-презентации проектов
  •   урок изучения нового материала
  •   урок закрепления знаний, умений и навыков
  •   комбинированный урок
  •   урок-беседа
  •   повторительно-обобщающий урок
  •   урок-исследование
  •   урок-практикум
  •   урок развития речи.

 

Способы и формы контроля и оценки:

Личностные учебные действия не подлежат оцениванию учителем.

Метапредметные: наблюдение, проектная задача,  творческая работа, выставки.

Предметные: устные (опрос, взаимоопрос); письменные (письменный опрос, тесты), программированные (медиапрезентации), комбинированные (самоконтроль, рефлексия, смотр знаний, олимпиады, представление читательских интересов).

 

 

 

Содержание программы

 

5 класс (17 часов)

 

Введение

 

Знакомство с понятием «региональная литература». Структура курса.  Диалог писателя и читателя. Ученик читающий, слушающий, говорящий.

Теория. Литература мировая, отечественная и региональная.

 

Фольклор Красноярского края

 

Отражение в произведениях устного народного творчества традиций, быта, языка народов, проживающих на территории Красноярского края, в том числе коренных малочисленных народов Севера.

Сказки народов Севера, проживающих на территории Красноярского края: «Сотворение Земли», «Почему огонь очага священный», «Дедушка-медведь» (волшебные); «Охотник Кирэвуль и Огненный соболь», «Бабушка и парень-сирота», «Два парня – умный и хитрый» (социально-бытовые); «Почему олень быстро бегает», «Как лиса и волк вместе охотились», «Белый медведь и бурый медведь» (о животных).

Сибирский сказ «Камень Шамана». Неоднозначность подходов к бытованию жанра сказа на территории Красноярского края.

Легенды (топонимические), пословицы, поговорки, загадки, песни.

Народный календарь.

Своеобразие бытования русского фольклора в Сибири.

Сказки-мифы как отражение самобытности национальной культуры, нравственных основ бытия, национального самосознания народов Севера.

Условность деления сказок на волшебные, социально-бытовые и сказки о животных.

Взаимоотношение человека и природы – сквозная тема словесного искусства народов Севера.

Литературный пересказ произведений устного народного творчества.

Теория. Жанры фольклора. Сюжет сказки и реальная жизнь. Лаконизм малых фольклорных жанров.

 

Авторские произведения

 

Зорий Яковлевич Яхнин. «Легенда о Ховеко».

Фольклорная основа легенды, отражение в ней обычаев, верований и нравственных идеалов эвенкийского народа. Представления героев о добре и зле, совести, чести, человеческом  достоинстве. Фольклорные темы и образы легенды. Главный герой легенды Ховеко и две его победы: над злым и жадным Бамбином и самим собой. Умение главного героя признавать и исправлять свои ошибки. Авторское отношение к героям. Особенности языка легенды, использование в ней художественных средств, характерных для эвенкийского фольклора.

Теория. Литературная сказка и фольклор.

Поэты Красноярского края о родной природе.

Владлен Николаевич Белкин. «Белые леса», «Едва прикрыта ветошью ветвей…», «Весна в тайге», «Отчаяннее и грозней…», «Лето».

Николай Викторович Гайдук. «В борах и раздольях».

Казимир Леонидович Лисовский. «Березка».

Игнатий Дмитриевич Рождественский. «С лугов приносишь Енисея…», «Полярный мак», «Цветы тундры», «Осень».

Зорий Яковлевич Яхнин. «Карликовая березка», «Цветы подо льдом», «Воробей».

Чувство привязанности к миру природы, окружающему человека. Четыре времени года.

Теория. Развитие понятий об олицетворении, сравнении, эпитете.

Николай Станиславович Устинович. «Ради жизни», «Лебединая дружба», «Волк» (из цикла «На охотничьих тропах»), «След человека», «Пуд соли»           (из цикла «След человека»).

 Н. С. Устинович – тонкий знаток жизни тайги и сибирского леса.

Тема красоты земли, изображение «удивительного мира зверей и птиц» в его многообразии и многозвучии.

Человек и природа, их неразрывная связь. Разумное отношение к природе. Драматизм во взаимоотношениях человека и природы.

Гуманизм рассказов, нравственные ценности и утверждение мудрого, доброго отношения к природе.

Раздумья о человеческой жизни. Роль суровой северной природы в формировании особого склада характера сибиряка, «верного таежным традициям товарищества и взаимной выручки».

Мастерство писателя-пейзажиста: «мягкие линии, полутона», «художественная сдержанность», сжатость, точность, простота языка, юмор.

Теория. Роль пейзажа в литературном произведении. Животные как герои литературного произведения.

Виктор Петрович Астафьев. «Белогрудка», «Гуси в полынье».

Природа и человек. Образ живой природы: тайга, белогрудая куница и ее котята, гусыня и гусята. Мир людей: взрослые и дети. Поступок и его последствия, ответственность за поступки. Автор и его отношение к миру природы и к миру людей.

Теория. Тема, идея, проблематика, сюжет и герои литературного произведения.

 

6 класс (17 часов)

 

Введение

 

Автор и читатель, их сотворчество. Возможность реализации своих читательских интересов и предпочтений. 

 

Художественные произведения писателей и поэтов Красноярского края

 

Роман Харисович Солнцев. «Воробьи», «Дядя Сеня», «Бродим по лесу, толпа пересмешников».

Человек и природа, их родство. Тревога поэта об утрате человеком чувства родственной связи с природой.

Теория. Композиция лирического текста.

Николай Иванович Волокитин. «На реке да на Кети» (отрывок), «Светка – синяя беретка» (отрывок).

Величие сибирской природы, быт коренных жителей. Человек и природа. Творческое начало в человеке.

Изображение детского характера. Утверждение идеи человеческого великодушия.

Теория. Литературный герой.

Борис Михайлович Петров. «Формула белого гриба», «Лерка-манерка», «Стрелок», «Друг человека».

«Природоведение» Б.М. Петрова. Прием контраста в рассказе «Формула белого гриба» (Роман Петрович и Игорь). Поэтика описаний осеннего леса, выразительность пейзажных зарисовок. Этический смысл понятия «грибная охота».

Традиционность темы дружбы человека с собакой. Ответственность за воспитание охотничьей собаки. Мастерство описания поведения и повадок собаки Лерки. Драматизм финала повествования. Проблема «вины и ответственности» в рассказе.

Теория. Психологизм рассказов. Персонификация образа тайги. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь.

Виктор Петрович Астафьев. «Ангел-хранитель» (из повести «Последний поклон»).

Автобиографическое произведение писателя о детских годах. Семья как главная опора в жизни человека. Бабушка Катерина Петровна – ангел-хранитель дома. Идея доброты, взаимопомощи, жизни для других. Юмор в рассказе.

Теория. Автобиографические произведения.

Иван Иванович Пантелеев. «Голубые звезды».

И.И. Пантелеев – мастер лирического повествования.

Николка – главный герой рассказа «Голубые звезды», его друзья и враги. Отношение мальчика к миру природы, ее защитникам и расхитителям. Отец Николки, его сила и слабость. Понятие о сибирском характере. Любовь мальчика к отцу, отвага и мужество в сопротивлении обстоятельствам жизни. Смысл названия рассказа.

Теория. Роль пейзажа в произведении. Название произведения как ключ к его смыслу.

Поэтическая летопись края.

Владлен Николаевич Белкин. «Начало», «Таежная улица», «Два города в судьбе моей…», «Дивногорск – 1961», «Каменные кони», «В потоке железного гула…».

Радость созидания и тревога за завтрашний день природы.

Теория. Автор и лирический герой в поэзии. Элементарные вопросы стихосложения (ритм, строфа, стопа и другое).

 

7 класс (17 часов)

 

Введение

 

Автор и художественное произведение. Способы выражения авторского отношения к событиям, героям. Индивидуально-авторские средства выразительности.

Рождение музея. Этапы создания музея. Музейная экскурсия.

 

Художественные произведения писателей и поэтов Красноярского края

 

 

Алитет Николаевич Немтушкин. Стихотворения «Мой аркан забыл оленьи рога», «Мой край родной! Мне не забыть о том…», «Удаляется детство куда-то…», «Догнала старость деда…». Повесть «Мне снятся небесные олени».

Проблема изучения и сохранения культуры малых народов Красноярского края.

Тема малой родины, отчего дома в повести. Бытовая культура эвенков, их традиции и уклад жизни. Мифы, предания, сказки, легенды эвенкийского эпоса. Природа как живая стихия.

Характеры главных героев повести: бабушки Огдо-Эко и мальчика Амарчи, их друзей и соплеменников. Проблемы чести и бесчестия, добра и зла. Лирическое и драматическое в повести.

Теория. Индивидуально-авторские средства выразительности.

Виктор Петрович Астафьев. «Бабушкин праздник», «Мальчик в белой рубахе» (из повести «Последний поклон»), «Над древним покоем» (из сборника лирических миниатюр «Затеси»).

Жизнь сибирской деревни. Образ женщины – хранительницы семейного очага. Память как духовная опора в жизни человека.

Теория. Вечные образы, «сквозные» темы и мотивы в русской литературе.

Иван Иванович Пантелеев. «Чужой».

Тема Дома в повести. Судьба Леньки Сизова. Одиночество среди людей. Слабость и сила детской души.

Теория. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка. Способы выражения авторского отношения в художественном произведении.

Поэтическое слово (темы и авторы по выбору учителя и обучающихся).

История и люди края. Мир природы. О поэте и поэзии. Философские мотивы. Любовь и дружба.

Игнатий Дмитриевич Рождественский.  «Мой край», «Саяны», «Сибиряки», «Снежница», «Север».

Казимир Леонидович Лисовский. «Основатели», «На часовенной горке», «Мальчик».

Николай Николаевич Еремин. «Тайна творчества – жизни тайна…», «Учитель», «Женское сердце», «Стихи о попугае», «Мы не умеем слушать стариков…».

Стихи из книги «Сибирский венок Пушкину – красноярцы» Красноярск, 1999:

Владлен Николаевич Белкин. «Сочинение», «Сначала было слово».

Николай Викторович Гайдук.  «Отзвук и отблеск прекрасного прошлого…».

Станислав Петрович Иконников. «Зачем, возница, ты коней в то утро гнал?!».

Анатолий Иванович Третьяков. «В Михайловском снега так много…».

Александр Илларионович Щербаков. «Последняя просьба».

Теория. Лирический герой. Изобразительно-выразительные средства поэтической речи.

Эдуард Иванович Русаков. «Часики и эскимо».

Сложность и противоречивость человеческих чувств. Облагораживающая сила любви. Любовь – чувство, проверяющее человека, обнаруживающее в нем качества, о которых он и не подозревал.

Теория. Рассказ-притча.

 

8 класс (17 часов)

 

Введение

Искусство и жизнь. Отражение национальных ценностей и традиций в художественных произведениях писателей и поэтов Красноярского края.

Место литературного наследия Красноярского края в культуре России.

Виртуальный музей как система сохранения культурных ценностей в информационно насыщенной среде.

 

Художественные произведения писателей и поэтов Красноярского края

 

Виктор Петрович Астафьев. «Ода русскому огороду».

В.П. Астафьев – философ, гуманист, мастер языка. Человек – род – память. Тема памяти: воспоминания о детстве как источник душевных сил. Образ земли-кормилицы. Портреты тружеников земли. Обретения и утраты на жизненном пути. Обретение героем чувства родства с миром. Трагедия и поэзия народной жизни.

Теория. Автор-повествователь. Способы выражения авторского отношения к событиям и героям.

Александр Илларионович Щербаков. Стихотворения «Таежник», «Иван-чай», «День Победы». Рассказы «Лазоревая Бабка»; «Душа мастера», «Каждой Зине  – по корзине» (из цикла «Деревянный всадник»).

Патриотический пафос стихов.

Человек и его дело. Талант и мастерство русского человека.

Светлая душа деревенского человека. Бескорыстие Лазоревой Бабки.

Теория. Деталь и символ.

Георгий Кузьмич Суворов. «Еще утрами черный дым клубится…», «Хоть день один», «Мы тоскуем и скорбим», «Есть в русском офицере обаянье».

Г.К. Суворов – поэт-воин. Образ Рядового Истории в лирике поэта. Основные мотивы: беспощадная реальность войны, память о довоенной жизни, вера в победу, мысль о возможной  гибели накануне победного торжества.

Теория. Художественный образ.

Роман Харисович Солнцев. «Было все – и король-самодур…», «Так ли живу, как надо?», «Женщина плачет в вагонном окне…», «Я вспоминаю темный лог…», «Недвижен лес в блестящей паутине…».

Философский взгляд поэта на жизнь и человека.

Теория. Лирический герой.

Зорий Яковлевич Яхнин. Стихотворения «Не спрашивая, сколько платят…», «Я нажил себе сто рублей…», «Не гневайтесь…», «Страна Свояси», «Я жду тебя. Уже прошло сто лет…», «А мы не рядом…», «Воспоминание», «Суриков в Красноярске».

Красноярск – вторая родина поэта, его «центр земли». Доверительный разговор с читателем о жизни, о любви, о вечных человеческих ценностях.

«Поэма умерших деревьев».

Человек и природа, их единство и неразрывная связь. Отношение человека к природе как мерило его нравственной и духовной зрелости. Мотив ответственности за свою малую родину, свою страну.

Публицистичность поэмы. Роль формы поэмы (венок сонетов) в раскрытии ее идейного содержания.

Теория. Сонет. Венок сонетов.

Олег Сергеевич Корабельников. «Башня птиц».

Научная фантастика как один из методов художественного исследования действительности. «Фантастический реализм». Проверка реальных ценностей жизни остротой нереальных обстоятельств. Человек и природа, человек и Вселенная: экологическое сознание.

Теория. Научная фантастика как жанр. Фантастика и фэнтези.

 

 

 

Тематическое планирование

 

5 класс

 

Тема

Количество часов

1

Введение

1

2

Фольклор Красноярского края

4

3

Авторские произведения

12

 

Итого:

17

 

 

6 класс

 

Тема

Количество часов

1

Введение

1

2

Художественные произведения писателей и поэтов Красноярского края

16

 

Итого:

17

 

 

 

7 класс

 

Тема

Количество часов

1

Введение

1

2

Художественные произведения писателей и поэтов Красноярского края

16

 

Итого:

17

 

 

8 класс

 

Тема

Количество часов

1

Введение

1

2

Художественные произведения писателей и поэтов Красноярского края

16

 

Итого:

17

 

9 класс

 

Тема

Количество часов

1

Введение

1

2

Художественные произведения писателей и поэтов Красноярского края

16

 

Итого:

17

 

 

 

 

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса:

 

 

1. Мой край - мой дом : книга для чтения в 5 классе / М-во образования и науки Красноярского края, Красноярский краевой ин-т повышения квалификации и проф. переподгот. работников образования ; авт.-сост. Т. А. Хороброва ; дизайн-макет и оформ. К. В. Кивачук. - Красноярск : ПИК "Офсет", 2008.

 

2. Мой край - мой дом : книга для чтения в 6 классе / М-во образования и науки Красноярского края, Красноярский краевой ин-т повышения квалификации и проф. переподгот. работников образования ; авт.-сост. Т. А. Хороброва ; дизайн-макет и оформ. К. В. Кивачук. - Красноярск : ПИК "Офсет", 2008.

 

3.Мой край - мой дом : книга для чтения в 7 классе / М-во образования и науки Красноярского края, Красноярский краевой ин-т повышения квалификации и проф. переподгот. работников образования ; авт.-сост. Т. А. Хороброва ; дизайн-макет и оформ. К. В. Кивачук. - Красноярск : ПИК "Офсет", 2008.

 

 

 

 

 

 

 

 

Информация о публикации
Загружено: 17 октября
Просмотров: 25
Скачиваний: 0
Кириллова Оксана Валерьевна
Литература, 5 класс, Планирование
Скачать материал