[20.07 ждём вас!] Конференция «Цифровые компетенции современного педагога» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» июль 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 июля по 31 июля

Подготовка учителя информатики к проведению ОГЭ (ЕГЭ)

Актуальность темы заключена в том, что собственно информатика – как раз из тех предметов, которые настоятельно требуют осознания, практики и систематизированных знаний, в числе самых передовых и нужных школьных дисциплин, но вызывают проблемы у детей. Самым необходимым становится целенаправленная и постоянно планируемая подготовка школьников к ГИА.
Просмотр
содержимого документа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Подготовка учителя информатики к проведению ОГЭ (ЕГЭ)

 

 

 

Выполнил: Баягантаев Петр Степанович

 


Содержание


Введение……………………………………………………………………...……3

Глава 1. Теоретические моменты при подготовке к ОГЭ (ЕГЭ) по информатике……………………………………………………..………………..5

1.1 Использование системы работы учителя для повышения эффективности при подготовке к ОГЭ (ЕГЭ)…………………………...………5 

1.2 Работа с информационными ресурсами……………………..………..9

Глава 2. Практические моменты подготовки к ОГЭ (ЕГЭ)…………….……..11

2.1 Работа с учащимися и родителями при подготовке к ОГЭ (ЕГЭ)…11

2.2 Примерный учебный план системы мероприятий по информатике……………………………………………………………………..15

2.3 Анализ результатов применения разработанной методической системы уроков……………………………………………………..……………19

Заключение………………………………………………………………….……22

Список литературы…………………………………………………...………….24


Введение

 

Актуальность темы заключена в том, что собственно информатика – как раз из тех предметов, которые настоятельно требуют осознания, практики и систематизированных знаний, в числе самых передовых и нужных школьных дисциплин, но вызывают проблемы у детей. Самым необходимым становится целенаправленная и постоянно планируемая подготовка школьников к ГИА.

При подготовке к экзаменам ученики обязаны владеть и уметь использовать достаточно большой объем знаний. Известно, что в последние годы изучения в школе, приходится предельная нагрузка на детей. При этом растет роль и обязанность в предварительной работе и учителя, и самого учащегося.

Основное муниципальное испытание, как конфигурации итоговой аттестации, становится обязательной частью прогрессивной системы школьного образования. В рамках ОГЭ (ЕГЭ) по информатике ведется испытание овладения материалом абстрактного и практического курса, усвоение которого проверяется на выпускном экзамене за среднюю школу.

Высококачественная подготовка выпускников к экзаменационным тестированиям, учитывает проведение не отдельных событий, а целого комплекса поочередных и взаимосвязанных направлений работы. Вследствие этого, для подготовки к ОГЭ (ЕГЭ) в школе сформировалась конкретная система подготовки обучающихся к итоговой аттестации, учитывающая все нюансы данной работы.

Подготовка к ОГЭ (ЕГЭ) в обязательном порядке, требует от учителя и учащегося абсолютной выкладки, это, естественно, титаническая работа. Чтобы экзаменуемый благополучно сдал испытание, наставник обязан воодушевить его собственной неутомимостью и использованием бессчетного ряда форм и способов работы, по подготовке к итоговой аттестации.

Цель: создание условий для успешного прохождения итоговой аттестации по информатике и ИКТ выпускников школы, через выстраивание системы работы учителя информатики.

Гипотеза: если выстроить систему работы по пониманию, усвоению и применению учебного материала по информатике, то можно повысить качество информационного образования учащихся.

Для реализации поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы были определены следующие задачи:

1. Изучить дидактические и психологические закономерности обучения;

2. Обозначить основные положения системы: роль ученика, родителя и учителя в процессе обучения, формы организации учебно-воспитательной работы.

3. Составить примерный учебный план мероприятий по информатике.


Глава 1. Теоретические моменты при подготовке к ОГЭ (ЕГЭ)

по информатике

1.1 Использование системы работы учителя для повышения эффективности при подготовке к ОГЭ (ЕГЭ) 

 

Данная система предусматривает различные виды деятельности: организационно-методическую работу, повышение профессиональной компетентности педагога, изучение документов федеральных, региональных, муниципальных органов образования, федерального института педагогических измерений, работу с учащимися и их родителями [10].

В ходе подготовки учащихся к итоговой аттестации должна сложиться следующая система работы (рис. 1):

Рисунок 1. Система работы педагога

 

Ключевая задача учителя - создание критериев для удачной подготовки, организации и проведения итоговой аттестации выпускников, улучшение системы подготовки школьников к итоговой аттестации в форме ОГЭ (ЕГЭ), организация системы разноуровневого изучения и обобщающего повторения материала, воплощение индивидуализации изучения, организация персональных, массовых и адресных консультаций, работа с банком тренировочных материалов ФИПИ, демоверсий КИМов, исследовательских работ во Всероссийской системе СтатГрад, предложение персональной и периодической поддержки учащемуся, при исследовании и повторении курса информатики, при подготовке к экзаменам [1].

В ходе разработки системы формируется настоящий проект, для действенной работы учителя, при подготовке студентов к итоговой аттестации:

1. Поменять направленное на определенную тематику планирование. Составить планирование таким образом, чтобы осталось достаточное количество часов на повторение всего учебного материала. Количество часов, можно экономить на тех темах, которые не особо нуждаются в выработке навыков, а проходят в режиме ознакомления, а еще уменьшить количество часов на отработку навыков невостребованных тем. Это необходимо делать довольно осторожно, кропотливо проанализировав оглавление экзаменационных работ.

2. Квалифицировать специфику класса и степень знаний по предмету [2].

Для работы по подготовке к ОГЭ (ЕГЭ) всех учащихся разделить на 3 группы перед каждой поставить свои задачи (табл. 1).

Таблица 1

Задачи, для разноуровневых групп подготовки учащихся

1 группа

2 группа

3 группа

Учащиеся, которые

должны справиться с

заданиями базового

уровня и получить на

экзамене «3».

Учащиеся, которые

должны справиться с

заданиями базового

уровня и получить «4».

Учащиеся, которые

должны справиться с

заданиями базового

уровня и более сложными

заданиями.

Задачи:

1)должны выучить

всю теорию;

2)научиться

выполнять все типы

заданий базового

уровня;

3)на контрольных

работах, тестах и

зачетах не списывать.

4)если получена «2»,

то отработать

5) посещать курсы по

выбору и

консультации.

1)должны выучить всю

теорию;

2)научиться выполнять

все типы заданий

любой темы разными

способами;

3)уметь объяснять,

почему так

выполняешь;

4)если получишь

«2»,«3», то отработать

6)посещать курсы по

выбору и

консультации;

5)прорешивать все

дополнительные

задания.

1)должны выучить всю

теорию;

2)научиться выполнять все

типы заданий любой темы

разными способами;

3)уметь объяснять, почему

так выполняется;

4)если получишь «2»,«3»

или «4», то отработать

6) посещать курсы по

выбору и консультации;

7)прорешивать все

дополнительные задания.

 

3. Совместно с учениками вычленить темы из спецификации по модулям, с которыми, они имеют все шансы справится, уже сейчас, чтобы не расходовать время на то, что собственно они уже могут.

4. Подключать в изучение текущего учебного материала вопросы, соответствующие экзаменационным заданиям. В течение учебного года в систему устных упражнений следует подключать задания в формате ГИА. Это, несомненно, поможет ученикам свыкнуться к новой формой заданий, более внимательно вчитываться в вопросы заданий.

5. В режим текущего контроля подключать экзаменационные задачи.

6. Поменять систему контроля уровня знаний школьников по информатике.

7. Итоговое повторение выстроить на основании отработки умений и навыков, требующихся для получения позитивной отметки на экзамене.

Перемена системы контроля, а, строго говоря, перемена подхода учителя к качеству контроля, считается важным условием увеличения качества изучения. Представленная система контроля:

- позволит учителю овладеть необходимой информацией об уровне овладения учебным материалом по любой теме, вовремя принимать меры по корректировке пробелов;

- повысит мотивацию школьников к учению;

- несомненно, поможет заинтересовать родителей, именно в учебном процессе, увеличит их ответственность за обучение ребят.

В систему контроля значения ЗУН предлагается подключить зачетный лист учащегося. Зачетный лист оформляется по каждой теме. Перечисляются все проверочные работы, которые необходимо выполнить, и которые определяют степень овладения учениками базисными знаниями по представленной теме. Впоследствии проведения проверочной работы в зачетный лист выставляется отметка. В случае если школьник получил неудовлетворительную отметку, ему предоставляется возможность, проработать собственные промахи, и вслед за этим в обязательном порядке пересдать проверочную работу. До проведения контрольной работы по теме, каждый школьник, обязан по всем проверочным работам получить позитивную отметку.

Проверочные работы учитель составляет в соответствии с обязательными требованиями к уровню знаний по данной теме [3].

По окончании такой работы, зачетный лист дается на подпись родителям, в котором обязательно указывается дата добавочных занятий. Перед контрольной работой, родителям необходимо рассказать о готовности их ребенка к ней. По зачетному листу они получают возможность наблюдать за подготовкой к контрольной работе, вовремя брать на себя ответственность, по корректировке знаний своего ребенка.

Таким образом, учащиеся к контрольной работе подходят как минимум на базисном уровне.

1.2 Работа с информационными ресурсами

 

Одно из направлений организационно-методической работы - создание банка заданий, подбор учебно-методической литературы.

Важным моментом высококачественной подготовки к ОГЭ (ЕГЭ), считается работа класса информатики, где обязан быть оформлен: информационный щит, отражающий совместную информацию, связанную с итоговой аттестацией; материалы ОГЭ (ЕГЭ) по информатике: демо вариант КИМ, руководство по выполнению работы, руководство по заполнению бланков, спецификация экзаменационной работы по информатике, методические и психолого-педагогические совета подготовки к сдаче ОГЭ (ЕГЭ), график персональных занятий по подготовке к ОГЭ (ЕГЭ), перечень литературы и адреса вебсайтов [4].

По сведениям изучений, в памяти человека остается 1/4 доля услышанного материала, 1/3часть увиденного, 1/2часть увиденного и услышанного, ¾ части материала, в случае если школьник вовлечен в функциональные действия в процессе изучения.

Вследствие этого, на уроках информатики, при подготовке к экзамену, лучше использование ИКТ.

Именно потому, что наглядно-образные составляющие мышления, играют самую весомую роль в жизни человека, то внедрение их в изучение материала с внедрением ИКТ, увеличивают эффективность обучения.

Компьютер, должен иметь возможность, применяться на всех шагах процесса изучения: при разъяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при этом для учащегося он предлагает всевозможные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта изучения [5].

Другое назначение организационно-методической работы - освоение тестовых технологий. Применить тестовые технологии на всех шагах изучения нового материала, укрепления, обобщения и проверки знаний. Использовать всевозможные виды заданий: с избранием ответов и без выбора ответов, с развернутым ответом, на соотношение, на заполнение пропусков, на установление истинности или же ложности, на запоминание. Кроме этого, деятельно применять тестовые технологии и во внеклассной работе [6].

Таким образом, для весомой подготовки к ГИА необходим постоянный тренинг, тренинг и ещё раз тренинг. Довести решение задач до автоматизма, в следующем могут помочь работы с вебсайта ФИПИ, из открытого банка заданий. Школьник адаптируется к данным заданиям. Он понимает, что собственно именно эти задания, будут у него в экзаменационной работе. Нет такого стресса, который был бы у него перед неизвестностью.

 


Глава 2. Практические моменты подготовки к ОГЭ (ЕГЭ)

2.1 Работа с учащимися и родителями при подготовке к ОГЭ (ЕГЭ)

 

По сопоставлению с другими учебными предметами информатика, без сомнения, отличается собственной трудозатратностью, потребностью большой самостоятельной, будничной работы. Надобно скрупулезно, каждый день, всерьез трудиться, чтобы овладеть информатикой, в том числе и в наименьших объемах, не говоря, уже о больших значимых удачах.

Неотъемлемым элементом процесса изучения является умение школьников оценивать собственные способности, автономно определять для себя приоритетные вопросы, при изучении нового материала или же при ликвидации пробелов в знаниях; видеть динамику сформированности навыков собственной учебной деятельности; оценивать итоги собственного труда [7].

Нередко, перед почти всеми учащимися, стоит вопрос общения ученик-учитель. Им трудно бывает задать вопрос, попросить объяснить снова из-за индивидуальных особенностей личности. У одноклассников проще спросить непонятное, получить в нужный момент помощь.

Решить делему способствует групповая форма работы. Класс разбивается на группы, пары по 2 человека. Дети в парах организованы с разным уровнем развития: средний - низкий, высокий - средний. Все пары получают задания. Задания выполняют парой, при этом идет обсуждение, опрос друг друга. Затем пара должна защитить перед классом свое решение. Выслушав все пары или часть пар, учащиеся приходят к общему выводу [8].

Таким образом, безусловно все учащиеся, все отведенное время, растрачивают на достижение ключевой цели урока. Педагог, отчасти может помочь, корректирует.

Зачеты и проверки знаний по темам, также позитивно сказываются на подготовке к экзаменам.

Одной из задач ежедневного учительского труда, считается необходимость воплотить в жизнь контроль знаний школьников. В качестве контроля всеполноценно тестирование, как действенный метод проверки знаний. Одним из ведущих и бесспорных его плюсов считается минимальное количество временных интервалов, для получения надежных результатов контроля. При испытании используют как бумажные, например и электронные варианты. Последние тем более презентабельны, так как дают возможность получить итоги буквально незамедлительно, по окончании теста [9].

Следовательно, для подготовки к ОГЭ (ЕГЭ), весомую роль играют индивидуальные консультации для слабых и сильных ребят.

Отношение к ОГЭ (ЕГЭ) подростков и их родителей разнятся. Во многом оно находится в зависимости от того, насколько они знакомы с содержанием экзамена и как высоко рассматривают личную готовность к нему. Вследствие этого, подготовлены советы учащемуся:

1. Следует помнить! Фундамент знаний, закладывается на уроках и при периодической подготовке к ним.

2. Нужно хорошо усваивать абстрактный материал, который педагог разъясняет на уроках, и следовать прописанным методам, при выполнении практической работы.

3. Постарайтесь не пропускать без уважительной причины уроки, вследствие того, что полностью восполнить пропущенный абстрактный или же практический материал самостоятельно непросто.

4. Не допускайте формального усвоения программного материала.

5. Все алгоритмы и методы надо в обязательном порядке воспринимать и уметь самостоятельно воспроизводить.

6. Запомните, что собственно умение решать задачи, считается следствием углубленно понятого соответственного абстрактного материала.

7. Делайте все домашние задания сами, консультируйтесь с учителем.

8. Составьте личный, индивидуальный справочник абстрактного материала и постарайтесь внимательно все изучить на память, периодически повторяя выученное.

9. Чем больше информации Вы запомните, тем усерднее будете выполнять как устные задания, так и задания, требующие значимых интеллектуальных усилий.

10. Составьте личный индивидуальный план подготовки к экзамену. Покажите его учителю или же другому квалифицированному специалисту для доказательства его корректности и соотношения вашим личным возможностям.

11. Периодически занимайтесь по собственному плану, не реже 1 раза в неделю.

12. На каждом индивидуальном занятии считайте устно. Пробуйте зафиксировать (или сформировать) способности устных вычислений.

Следует помнить: вся подготовка к экзамену находится в зависимости непосредственно от каждого из ребят. Как школьник относится к учебе, какое усердие показывает, самостоятельно ли выполняет все учебные задания, как пользуется при этом учебными пособиями, какие мысли и ощущения вызывает у него изучение информатики, пользуется ли он приобретенными знаниями и умениями по информатике в собственной практике, и в случае если пользуется, то как.

Работа с родителями

Проблема взаимодействия семьи и школы не нова. Время идет, мир меняется, меняются и взаимоотношения родителей и школы. Но ответственными за воспитание и образование детей остаются родители и школа. Следовательно, учитель и родители должны быть партнерами в этом вопросе. Нередко трудно бывает привлечь родителей к процессу воспитания детей, и часто родителям самим требуется помощь учителя в решении многих вопросов [11].

Эффективность обучения в большей степени зависит от согласованности усилий семьи и школы, единства их требований к учащимся. От того, умеет ли школа грамотно побудить и направить инициативы родителей в нужное русло, способна ли она выстроить такую систему взаимодействия, которая перейдет в сотрудничество, зависит результат воспитания и подготовки к экзамену выпускников школы.

Для этого в течение учебного года, проводят родительские собрания. На этих собраниях:

-знакомят родителей с планом работы на предстоящий учебный год;

-разъясняют позицию Министерства РФ по проблеме ОГЭ,

-характеризуют структуру контрольно - измерительных материалов (КИМов);

-рассказывают о формах заданий и поясняют подходы к оценке результатов выполнения заданий разной формы;

-анализируют содержание проверяемых на экзамене разделов и тем школьного курса, обращают внимание родителей какими знаниями, умениями и навыками должен обладать каждый ученик;

-дают рекомендации.

Рекомендации родителям.

Уважаемые папы и мамы! Неверно думать, что Вы ничем не можете помочь своему ребенку при подготовке к ОГЭ (ЕГЭ).

1. Это всегда можно сделать, организуя и контролируя его самоподготовку. Здесь Ваша помощь просто необходима.

2. Ознакомьтесь с «Рекомендациями ученику» и помогайте ребенку их выполнять.

3. Контролируйте его работу и посещаемость на уроках информатики в школе (встречайтесь с учителем и старайтесь выполнять его рекомендации).

4. Организуйте качественное питание и отдых ребенка в течение всего учебного года (особенно в период сдачи экзаменов).

5. Вечером накануне экзамена родители должны проследить, чтобы ребенок прогулялся и лег спать вовремя. Последние двенадцать часов должны уйти на подготовку организма, а не знаний. Не повышайте тревожность ребенка накануне экзаменов - это может отрицательно сказаться на результате тестирования. Ребенку всегда передается волнение родителей, и если взрослые в ответственный момент могут справиться со своими эмоциями, то ребенок в силу возрастных особенностей может эмоционально «сорваться».

Особое, важное место в подготовке к экзамену, конечно, занимает система домашних заданий. Домашние занятия учащихся способствуют воспитанию у них внимательности и воли, точности и аккуратности, развитию трудолюбия и настойчивости в преодолении встречающихся трудностей, самоконтроля и самооценки. Но все эти качества развиваются у учащихся лишь при правильной организации домашних заданий [12].

Контроль за качественным, регулярным выполнением учащимися домашних заданий полностью лежит на родителях.

С сильными учащимися проще: они контролируют свою работу сами; они более добросовестны; волнуются за свои оценки и хотят знать больше; сами задают вопросы и просят дополнительные, индивидуальные задания. Для «проблемных» детей этот контроль осуществляется с помощью системы индивидуальных заданий [13].

Таким образом, роль учителя в школе действительно велика, но он не всемогущ, и обучить может лишь того, кто хочет учиться и кто сам учится.

 

2.2 Примерный учебный план системы мероприятий по информатике

 

Не секрет, что успешнее сдает экзамен тот, кто в полном объеме владеет материалом, хорошо знаком с процедурой проведения экзамена, психологически готов к экзамену и адекватно реагирует на нестандартные ситуации.

Задача учителя помочь ученику как можно лучше решить первые две проблемы, и уменьшить третью. Экзамен в новой форме не похож на обычные школьные контрольные, к которым привыкли и ученики, и учителя, и родители [14].

Именно поэтому к нему надо начинать специально готовить даже тех, кто неплохо пишет обычные контрольные работы, а уж тем более тех, кто испытывает затруднения.

Для того, что бы учитель заранее мог систематизировать и определить курс работы с учащимися, ему стоит составить примерный учебный план:

Таблица 2

Примерный учебный план

№ п/п

Мероприятие

Срок выполнения

Информационная деятельность

1

Изучение нормативных документов по организации и проведению ОГЭ (ЕГЭ)

Сентябрь, в течение года

2

Ознакомление родителей учащихся с новым положением об итоговой аттестации, порядком проведения ОГЭ (ЕГЭ), условиями получения аттестата о полном общем образовании и полном среднем образовании, графиком дополнительных занятий (под роспись)

В течение года

3

Оформление наглядной информации для учащихся и родителей

Информационный стенд с сентября

4

Оформление папки «Подготовка к ОГЭ (ЕГЭ) по информатике»

Сентябрь, в течение года

Аналитико - диагностическая деятельность

5

Диагностика затруднений учащихся 9-х классов по организации подготовки к итоговой аттестации

В течение года

6

Разработка системы проведения консультационных дополнительных занятий с обучающимися 9-х , 11-х классов, испытывающими затруднения при подготовке к итоговой аттестации

Сентябрь

7

Проверка результативности дополнительных занятий по подготовке к ОГЭ (ЕГЭ) слабоуспевающих учащихся (контроль по журналам, посещаемость, проверка домашнего задания по тетрадям, контроль знаний учащихся по КИМам)

В течение года

8

Корректировка плана работы по подготовке к ОГЭ

Сентябрь

9

Уточнение наличия детей с ограниченными возможностями здоровья среди учащихся, проведение с ними разъяснительной работы о порядке сдачи итоговой аттестации

Сентябрь

10

Осуществление контроля посещения учащимися уроков, кружков, дополнительных занятий, выполнения домашних заданий

В течение года

11

Информирование классного руководителя и родителей о посещаемости занятий учащимися уроков, дополнительных занятий, выполнения домашних заданий

В течение года

Учебная и консультационная деятельность

12

Организация дополнительных занятий с обучающимися, показавшими неудовлетворительные результаты по итогам пробных тестирований в форме ОГЭ (ЕГЭ)

С сентября, в течение года

13

Проведение собраний с учащимися и их родителями по подготовке к ОГЭ (ЕГЭ)

В течение года

14

Использование заданий из КИМов и индивидуальных заданий по ликвидации пробелов в знаниях слабоуспевающих на уроке. Включение в домашние задания -задания из КИМов

В течение года

15

Проведение ежеурочного контроля знаний слабоуспевающих учащихся, проверка домашнего задания

В течение года

16

Проведение дифференцированных дополнительных занятий по подготовке к ОГЭ (ЕГЭ)

В течение года

17

Индивидуальное консультирование родителей

В течение года

18

Оказание психологической помощи, консультирование учащихся и родителей

В течение года

 

Таким образом, как правило, каждый из нас имеет свои профессиональные хитрости, приемы. Они поддерживают друг друга, складываясь в нечто целое, в систему подготовки учителя информатики к проведению ОГЭ (ЕГЭ).

 

2.3 Анализ результатов применения разработанной методической системы уроков

 

Для оценки результативности системы подготовки учителя информатики, к проведению ОГЭ (ЕГЭ), был проведен пробный экзамен по базовому курсу информатики.

В пробном экзамене по информатике приняли участие школьники 9 и 11 класса.

Вот такие результаты получили ребята (рис. 2):

Рисунок 2. Результаты учащихся 9 и 11 класса по 100-балльной шкале

Как видно на рисунке, 11-классники написали пробный экзамен лучше. Это логично, ведь на момент проведения пробного экзамена ребята успели неплохо подготовиться. 9-классникам, собственно, расстраиваться тоже нет причин - времени у них для подготовки очень много (в процентном соотношении 11-классники выполнили лучше на 3-7% каждое задание). 

Что особенно радует - 80+ баллов на пробном ЕГЭ получили больше трети 11-классников - 36,4%.

Результаты статистики:

- лучший результат - 97 баллов;

- средний балл среди всех участников - 69,2;

- средний балл среди 11-классников - 72,3.

Сравним с данными за 2019 год: средний балл у выпускников школ был 68,1.

Выводы:

- средние баллы ВЫШЕ средних баллов прошлого года;

- средние баллы 11-классников существенно выше баллов прошлого года. Если + 1 балл по сравнению со средним прошлого года можно объяснить тем, что на пробный экзамен пришли самые заинтересованные ребята (или еще чем-то), то +4 к прошлому году - это очень хорошо.

Теперь давайте посмотрим, какие задания были самыми сложными и самыми простыми для участников пробного экзамена (все данные - по 11-классникам):

- самыми простыми оказались задания 3, 8 и 24 - с ними справились 90-92% ребят;

- 83-88% учащихся верно решили задания 7, 11, 15;

- 77-79% успешно справились с заданиями 2, 6, 9 ,10, 17;

- у 74% ребят не вызвали затруднений задания 1 и 12;

- 71% участников набрали баллы за задания 19, 22, 26;

- за задания 4, 13, 14, 20, 21, 23, 27 получили баллы 65-69% участников;

- 61% и 62% соответственно получили баллы за задачи 16 и 25;

- самыми сложными оказались задания 5 и 18 - их, верно, решили всего 57% ребят.

А теперь представим все на диаграммах (рис. 3, 4):

Рисунок 3. Задания, которые не вызвали затруднений

Рисунок 4. Задания, которые вызвали затруднения

 

Пробный экзамен был полезен, ребята увидели, какие сложности возникают (и это касается не только решения заданий, но и оформления и т.д.), и за оставшееся время смогут больше внимания уделить проблемным моментам, чтобы подготовиться еще лучше.

Таким образом, результаты пробного экзамена дают достаточные основания утверждать, что система подготовки учителя информатики к проведению ОГЭ (ЕГЭ) имеет высокую эффективность, а ее реализация действительно способствует повышению качества информационного образования учащихся.

Заключение

 

В заключение остановимся на пяти принципах, которые помогают в работе. Это немного, на то они и принципы. Зато каждый из них реализуется с помощью комплекса конкретных приемов.

Принцип свободы выбора.

В любом обучающем или управляющем действии, где только возможно, предоставлять ученику право выбора. С одним важным условием - право выбора всегда уравновешивается осознанной ответственностью за свой выбор.

Принцип открытости.

«Я знаю, что я ничего не знаю», - говорил мудрый грек. Печально то, что ученик не знает главного: ОН НЕ ЗНАЕТ, ЧЕГО ОН НЕ ЗНАЕТ. Весьма смутно представляет сегодня школьник границы своей информированности, границы познания наук. Поэтому необходимо показывать границы, сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами курса.

Принцип деятельности.

Бернард Шоу утверждал: «Единственный путь, ведущий к знанию, - это деятельность».

Освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности.

Принцип обратной связи.

Регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи.

Принцип идеальности (высокого КПД).

Максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся с целью повышения результативности, уменьшения затрат в процессе образования.

При создании условий для успешного прохождения итоговой аттестации по информатике и ИКТ выпускников школы, через простраивание системы работы учителя информатики можно добиться хороших результатов.

Согласно статистике на пробном экзамене по информатике, средний балл среди 11-классников - 72,3, средний балл среди всех участников - 69,2. При сравнении с данными за 2019 год: средний балл у выпускников школ был 68,1.

Результаты пробного экзамена дают достаточные основания утверждать, что система подготовки учителя информатики к проведению ОГЭ (ЕГЭ) имеет высокую эффективность, а ее реализация действительно способствует повышению качества информационного образования учащихся.

Гипотеза, поставленная в начале работы, подтвердилась, цель достигнута.

 


Список литературы

  1. Гусева И.Ю. ЕГЭ. Информатика. Раздаточный материал тренировочных тестов. – СПб.: Тригон, 2018. – 120 с.
  2. Демо-версии ЕГЭ по информатике 2007-2019 гг.
  3. Зорина Е.М. Зорин Информатика. Сборник заданий к ЕГЭ, 2016 г. и 2017 г.
  4. Информатика. ЕГЭ. Самые новые задания. 2018 г. и 2019 г.
  5. Информатика и ИКТ. Подготовка к ЕГЭ. Под редакцией Н.В. Макаровой, 2018 г.
  6. Крылов С.С. Тематическая рабочая тетрадь. Информатика, 2018 г. ФИПИ.
  7. Кузнецов А. и др. Тестовые задания. Информатика, 2016 г.
  8. Подготовка к ЕГЭ по информатике/Биллиг В. А. – М.: Нацианальный Открытый Университет «ИНТУИТ», 2016.
  9. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ, ФИПИ, 2017.
  10. Самылкина Н. Н., Русаков С. В., Шестаков А. П. Баданина С. В. Готовимся к ЕГЭ по информатике. Элективный курс: учебное пособие, 2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. – 298 с.
  11. Сафронов И.К. Готовимся к ЕГЭ. ИНФОРМАТИКА. 2-е издание – Спб.: БХВ-Петербург, 2017.
  12. Ушаков Д. М. ЕГЭ-2017. Информатика: 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к единому государственному экзамену / Д. М. Ушаков. - Москва: АСТ, печ. 2016. - 295 с. - (Государственная итоговая аттестация) (ЕГЭ-2017. Это будет на экзамене).
  13. Чуркина Т.Е. Реальные тесты 2017 года. Практикум.
  14. Якушкин П.А. Типовые тестовые задания. От разработчиков ФИПИ, 2017 г.

 

1

 

Информация о публикации
Загружено: 27 февраля
Просмотров: 194
Скачиваний: 6
Баягантаев Петр Степанович
Информатика, Прочее, Разное

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал