[19 мая!] Практическая онлайн-конференция «Компетенции XXI века» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» май 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 мая по 31 мая

Планирование по внеурочной деятельности "Организм и среда" , 3 года обучения

Рабочая программа рассчитана на 3 года обучения с 6 по 8 классы. Затрагивает аспекты биологии, экологии, географии и природоведения.
Просмотр
содержимого документа

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия № 513 Невского района Санкт-Петербурга

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

 

 

 

«Организм и среда»

(внеурочная деятельность)

 

для 6, 7, 8-х классов

срок реализации 3 года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Составитель: Корнева Е.С.,

учитель биологии

высшей квалификационной категории

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2018-2019 уч. год

 

 

 

 

Пояснительная записка.

Данная программа позволяет удовлетворить познавательные интересы учащихся в сфере биологии, экологии и охраны здоровья человека.

Данная рабочая программа соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана на основе:

  •                  Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  •                  ФГОС начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
  •                  Приказ Министерств образования и науки Российской Федерации от 26.1172010г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации» от 6 октября 2009г. № 373 (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011г.)»;
  •                  Приказ Минобрнауки России от 22 сентября 2011г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации» от 6 октября 2009г. № 373;
  •                  Методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования (письмо Минобрнауки России от 12.05.2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»);
  •                  СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденный постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
  •                  Инструктивно-методическое письмо «Об организации внеурочной деятельности в государственных образовательных организациях СанктПетербурга «от 14.05.2014г. № 03-20-1905/14-0-0;
  •                  Письмо Комитета по образованию от 15.09.2014 N 03-20-3717/14-0-0 «Об организации внеурочной деятельности».
  •                  Распоряжением КО Правительства Санкт-Петербурга № 1826 от 24.04.2014г. «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих образовательные программы общего образования, на 2014-2015 учебный год»;
  •                  Учебного плана на 2018-2019 учебный год ГБОУ гимназии №513;

Программа курса внеурочной деятельности «Организм и среда» составлена на основании примерных программ:

  •      Программа внеурочной деятельности «Формы взаимоотношений организмов в природе» для 7-х классов, Председатель президиума ЭНМС С.В.Жолован:- СПб, АППО, 2016г.
  •                  Программа «Как сберечь природные ресурсы» И.Ю.Алексашина, О.И.Лагутенко Институт общего образования. Кафедра естественно-научного образования, 2016г
  •                  Программы внеурочной деятельности «Экологическая культура и здоровый образ жизни», 8 класс, авторы Е. Н. Дзятковская, А. Н. Захлебный, Л. И. Колесникова, А. Ю. Либеров, Н. М. Мамедов. - М.: Просвещение, 2013 г.

Комплексный подход преподавания данной программы способствует углублению знаний в области биологии и экологии и гармоническому развитию личности ребенка.

 Программа рассчитана на учащихся 6-8 классов (12-15 лет). Программа составлена  на три года 92 часа, в год  34 часа, 1 час в неделю. Продолжительность занятия – 45 минут.

Актуальность курса заключается в том, что в школе предметы экология, гигиена  не изучаются (за исключением некоторых разделов биологии и географии) и лишь на занятиях внеурочной деятельности возможно изучение данного комплекса естественных наук и их взаимосвязи.

Курс “Организм и среда” имеет экологическую направленность и объясняет, что человек –часть природы и что может произойти с окружающей средой в результате варварского отношения к своей планете и разрушения  сложившихся за миллионы лет природных сообществ и биотических взаимоотношений организмов.

 Курс воспитывает у детей чувство ответственности за жизнь на Земле и показывает, что без знаний о прошлом невозможно ориентироваться в настоящем и прогнозировать будущее.

Цель программы:

Формирование  у детей качественно нового осмысления окружающей природной среды и приобретение необходимых знаний для квалифицированных действий в интересах  сохранения биосферы.

Задачи программы:

  развитие познавательной активности детей, постановка проблемных вопросов, расширение кругозора;

   развитие интереса к природоведческой науке и наукам о Земле  и организме;

• стимулирование желания самостоятельно углубленно изучать различные направления   данной программы: природоведение, экологии, гигиены, охраны здоровья, биологию;

  формирование умения работать с научной литературой, справочными материалами, фондами коллекций, видео, научно-лекционными  демонстрационными таблицами;

  обучение сбору и систематизации материалов в полевых условиях, оформлению гербариев и коллекций;

  формирование умения анализировать информационный  материал с целью написания и оформления творческих  работ и проектно-исследовательской деятельности;

    приучение детей к выразительному изложению своих мыслей;

  формирование  умения прогнозировать свою деятельность в интересах сохранения окружающей среды;

   воспитание чувства любви к родной природе;

  формирование у ребенка экологического мировоззрения жителя планеты Земля и ответственности за  жизнь на ней;

  сформировать знания о здоровом образе жизни и гигиене;

  • сформировать навыки первой помощи на основе знаний  о строении, физиологии человека, полученных на уроках биологии.

1 год обучения «Как сберечь природные ресурсы» -для 6 класса.

Цель: создать условия  для  формирование нравственных, гуманистических идеалов у учащихся как основы экологического мышления и ценностного отношения к природе.

Задачи:

  • сформировать ценностное отношение к природе, бережливость в отношении ее ресурсов;
  • сформировать чувство ответственности за свои поступки и действия в отношении природы, осознанного выбора решения экологической проблемы, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;
  • выработка у учащихся системы знаний-убеждений, дающих четкую ориентацию в системе отношений «человек-природа» как основы экологического образования и воспитания учащихся;
  • воспитание активной жизненной позиции учащихся, способных стать активными защитниками окружающей среды;
  • создать условия для выполнения и реализации школьниками проектов по ресурсосбережению;
  • развитие коммуникативных навыков;

В результате освоения программы планируются:

Личностные результаты - у учащихся будет сформировано:

  • ценностное отношение к природе, бережливость в отношении ее ресурсов;
  • способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
  • у учащихся выработается система знаний-убеждений, дающих четкую ориентацию в системе отношений «человек-природа» как основа экологического образования и воспитания учащихся;
  • у учащихся сформируется активная жизненная позиция, появится мотивация стать активными защитниками окружающей среды.

Метапредметные  результаты:

  • научатся разработке и реализации собственного проекта;
  • узнают о современных экологических проблемах и возможных путях их решения;
  • узнают о путях получении электроэнергии, способах очистки воды;
  • будут иметь опыт проведения социологического опроса;
  • познакомятся с простейшими способами статистической обработки полученных данных.
  • у учащихся разовьются коммуникативные навыки;
  • приобретут опыт создания презентации и выступления на конференции

Предметные результаты:

учащиеся научатся:

  • сберегать в быту природные ресурсы: воду, природный газ и другие энергоносители, различные материалы.
  • сортировать твердые бытовые отходы с учетом возможности их дальнейшей переработки
  • «читать» знаки экологической маркировки товара
  • делать осознанный выбор покупок с учетом «экологического следа»

2 год обучения: «Формы взаимоотношения живых организмов в природе»- для 7 класса

Цель программы: Формирование метапредметных, предметных и личностных умений учащихся на основе организации учебного исследования взаимоотношений организмов в природе и практики их использования в искусственных сообществах

Планируемые результаты обучения

Метапредметные: умение планировать и проводить наблюдения в природе, фиксировать результаты наблюдений, работать с различными источниками информации, оценивать результаты свои и товарищей.

Предметные: выявление особенностей взаимоотношений организмов в природе, их наблюдение, выявление возможностей моделирования взаимоотношений организмов в искусственных сообществах.

Личностные:

- формирование личностных качеств, таких как терпение, наблюдательность, аккуратность, любознательность, коммуникабельность,

- формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

- формирование эстетического отношения к живым объектам в их взаимодействии;

- реализация интересов, склонностей, возможностей обучающихся для успешной реализации индивидуальных особенностей;

-осознание учащимися значимости знаний о взаимоотношениях организмов в природе для сохранения природных объектов, для создания продуктивных искусственных сообществ.

3 год обучения: «Экология человека. Культура здоровья» - для 8 классов.

Цель программы: создать условия для усвоения учащимися знаний о здоровом образе жизни и гигиене, сформировать навыки первой помощи на основе знаний  о строении, физиологии человека, полученных на уроках биологии

Задачи:

  1. Сформировать принципы гигиены и правила здорового образа жизни;
  2. Сформировать навыки оказания первой помощи пострадавшим;
  3. Рассмотреть особенности физиологии нервной деятельности обеспечивающих адаптацию человека в социуме;
  4. Изучить  особенности психического здоровья человека;
  5. Способствовать развитию у школьников умения осуществлять познавательную, коммуникативную, практико-ориентированную деятельность;
  6. Развивать у учащихся навыки проектной деятельности.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.

Личностными результатами  - осуществлять нравственный выбор на основе ценностного отношения к здоровью, экологической безопасности, жизни во всех ее проявлениях;

- осознавать взаимосвязь телесного и духовного здоровья при ведущей роли нравственности, компетентности и культуры человека;

- обладать положительной мотивацией к действиям по развитию своей экологической грамотности; осознанному отказу от вредных привычек; самоограничению на основе экологических, нравственных и правовых императивов; формированию культуры здорового и экологически безопасного образа жизни.

Метапредметными результатами освоения

Регулятивные УУД:

- называть принципы работы в команде (мягкое управление, сотрудничество и взаимопомощь для достижения общей цели); объяснять сущность ненасильственного общения и демонстрировать его в модельных ситуациях; вести диалог;

- называть существенные особенности конструктивной критики; применять способы аргументации (рассуждение, научное доказательство, ссылку на опыт, традиции, авторитетное мнение, здравый смысл);

- применять способы нейтрализации логических ошибок, уловок – манипуляций, устранять их; распознавать недостоверную информацию по ее существенным признакам;

- рефлексировать опыт досугового и проблемно – ценностного обсуждения актуальных вопросов экологической безопасности и здоровья;

- перечислять правила спора и обосновывать их целесообразность;

Познавательные УУД:

- приводить примеры применения экологической познавательной модели для выявления экологических рисков человека в информационной среде;

- схематично представлять модель успешного общения современного человека и комментировать ее;

- собирать необходимую информацию в библиотеке, Интернете; делать выписки с библиографическими ссылками;

- перечислять требования к просветительскому проекту; называть существенные отличия доказательства и убеждения; применять доказательство и убеждение при выполнении проекта;

- проводить оценку результатов проекта, его общественную экспертизу.

Коммуникативные УУД:

- называть существенные признаки дискуссии, составлять ее сценарий и организовывать ее; в дискуссии аргументировать свою точку зрения;

- называть фразы, недопустимые во время спора; называть способы предупреждения конфликта и выхода из него;

- применять принципы работы в команде в жизненных ситуациях;

- представлять информацию в виде тезисов;

- формулировать мысль, представлять ее публично, аргументировать, убеждать и вести просветительскую работу.

Предметные результаты:

  • формирование и систематизация знаний, учащихся об особенностях строения и функционирования клетки как структурной единицы организма человека;
  • актуализация, углубление знаний о строении, значении и функционировании систем органов человека;
  • формирование знаний о гигиене и здоровому образу жизни;
  • овладение знаниями об экологии человека;
  • овладение приёмами коммуникации; развитие у школьников конструктивных способов взаимодействия в социуме;
  • овладение учащимися методами биологической науки (наблюдение, проведение простейших исследований, постановка экспериментов и объяснение их результатов).

 

Методы и формы организации учебно-воспитательного процесса.

Формы обучения и воспитания:

  • индивидуальные (практические и творческие задания, консультации, беседы);
  • групповые (акции, выставки, тренинги, экскурсии, практические работы);
  • работа в малых группах (проектная деятельность, создание компьютерных презентаций).

Методы обучения и воспитания:

  • словесные (рассказ, беседа, диспут, круглый стол);
  • наглядные (наблюдение, показ, демонстрация, экскурсия);
  • проблемно-поисковые (исследовательская деятельность, проектная деятельность);
  • практические (акции, практические и лабораторные  работы);

 

Формы подведения итогов реализации программы:

  1.  исследовательская работа в библиотеке, музеях, Интернете;
  2. конференция;
  3.  оформление информационного уголка в классе;
  4. проекты-исследования;
  5.  дискуссионный клуб;
  6.  ролевые ситуационные игры;
  7.  просветительские проекты.

 

Место курса в учебном плане

Содержание внеурочного компонента биологического образования проектируется преемственно с инвариантным и вариативным урочными компонентами и направлено на воспитание и социализацию личности средствами формирования экологической грамотности.

Внеурочная деятельность выполняет развивающую, воспитательную и социализирующую функции. Развивающая направленность внеурочной деятельности реализуется на основе системно-деятельностного подхода. Приобретаемый обучающимися в базовых учебных курсах опыт познания предметов и явлений разной природы (физической, химической, биологической, социальной, технической) во взаимосвязи с окружающей их средой закладывает основы биологического миропонимания. Содержание внеурочной деятельности направлено на развитие опыта рефлексивно-оценочных действий, необходимых для осознанного, ответственного выбора своих поступков и поведения.

Воспитательная и социализирующая функции внеурочной деятельности обеспечиваются организацией личностно и общественно значимых жизненных ситуаций нравственного выбора и его рефлексии; социальным позиционированием; детско-взрослым диалогом и социальным партнёрством; самоопределением в биологических ценностях.

2. Содержание курса

1год обучения: Как сберечь природные ресурсы.

  1. Вводное занятие. Экологические проблемы современности. Природные ресурсы – что это?

Что такое ресурсы. Потребности людей и возможности природы. Экологические проблемы, связанные с истощением или потреблением природных ресурсов (нехватка пресной воды, энергоносителей, пищи,  истощение почвы,  изменение климата, утилизация твердых бытовых отходов, загрязнение окружающей среды, разрушение мест обитания, уменьшение биоразнообразия). Необходимость экономии природных ресурсов. Характеристика программы курса

Практическая часть:

Проект «Мир моей мечты».  От идеальной окружающей среды – к реальной: экскурсия по школе с элементами исследования, направленная на выявление уровня сбережения потребления ресурсов в школьной среде. Экологические проблемы: выявление поля экологических проблем. Определение проблем, связанных с  истощением природных ресурсов.

 

2 Вода – один из важнейших ресурсов. Необходимость сохранения воды

2.1 Потребности в воде живого организма и промышленности.

Вода – идеальный растворитель. Физические и химические свойства воды, важные для живых организмов. Доля воды в различных органах и тканях живых организмов. Значение воды в организме и его потребности в воде у человека, некоторых сельскохозяйственных животных и растений. Потребности в воде в промышленности и быту. Затраты воды на производство мяса, хлеба, бумаги и других материалов. Запасы пресной воды на Земле. Круговорот воды в природе.

Игра «Путешествие Капельки»

2.2 Подсчет потребления воды теоретический и на практике

Необходимость экономии воды в быту. Экономическая целесообразность экономии воды. Стоимость 1 м³ холодной и горячей воды. Возможные потери воды в доме. Способы экономии воды на бытовом уровне.

Практическая часть:

Опыт, демонстрирующий последствия экономного и расточительного использования воды Практические работы: «Подсчет потери воды подтекающей из крана, при незакрытом кране», «Подсчет потери воды при незакрытом кране». Составление рекомендаций по сбережению воды в быту.

2.3 Оценка экологического состояния водоема

Экологическое состояние водоема. Класс чистоты водоема. Основные компоненты экосистемы водоема. Биоиндикаторы чистоты водоема. Организмы, поселяющиеся в загрязненных водоемах. Животные и растения, способствующие естественной очистке водоема. Органолептическая оценка качества воды. Цветность воды, от чего она зависит. Мутность и прозрачность воды. Запах воды. Кислотность воды, от чего она зависит. Охрана водоемов.

Практическая часть:

Экскурсия на водоем. «Оценка экологического состояния водоема»

2.4 Пути загрязнения воды в природных водоемах

Пути загрязнения воды в природных водоемах. Главные загрязнители водоемов. Понятие эвтрофикации, ее причины и последствия. Осознанный выбор синтетических моющих средств для снижения попадания азота и фосфора в водоемы. Последствия попадания нефтепродуктов и масел в водоемы и сложность очистки  от них. Помощь птицам, попавшим в нефтяное пятно.

Практическая часть:

Практическая работы «Сравнение органолептических свойств воды из природного водоема и водопроводной воды», «Очистка воды при загрязнении маслом». Изготовление простейшего фильтра для очистки воды»

2.5 Очистка воды и сточных вод

Недопустимость попадания неочищенных стоков в природные водоемы. Вещества, которые не должны попадать в канализацию. Утилизация токсичных веществ. Этапы очистки сточных вод: механический, биологический, физико-химический, дезинфекция сточных вод. Контроль качества очистки сточных вод. Пути уменьшения загрязнения сточных вод.

Практическая часть:

Практическая работа: Наземные и водные экосистемы

Проект Листовка «Берегите воду! »

Экскурсия на очистные сооружения или в Музей Воды «Водоканала».

 

3 Энергия и способы ее получения.

3.1 Тепло, электроэнергия, энергоносители и пища в жизни человека.

Энергия. На что расходуется энергия в организме, быту, промышленности.  Возобновляемые и не возобновляемые источники получения энергии. Пути получения электроэнергии (ГЭС, ТЭС, АЭС, использование энергии ветра, солнечной энергии других альтернативных способов получения электроэнергии). Плюсы и минусы каждого способа получения электроэнергии. Энергоносители. Виды топлива. Пища – источник энергии для живых организмов. Ограниченность ресурсов.

Практическая часть:

Практическая работа «Использование энергии Солнца».

3.2 Расчет теоретического энергопотребления.

Понятие мощности. Стоимость 1 кВт электроэнергии. Дневной и ночной тарифы. Почему ночью электроэнергия дешевле. Классы энергопотребления бытовых приборов. Утилизация энергосберегающих лампочек.

Практическая часть:

Практическая работа «Экологические взаимодействия живого вещества».

Практическая работа: «Изучение мощности электробытовых приборов»

  1. Энергосбережение в быту

Возможности сбережения электроэнергии и тепла в быту. Значение социологических опросов для понимания ситуации с экологическим информированием населения. Правила проведения социологического опроса. Обработка данных. Подготовка стендового сообщения.

Практическая часть:

Социологический по проблеме энергосбережения. Анализ и обработка полученных данных. Разработка материалов по экологическому просвещению. Подготовка стендового доклада.

  1. Современные источники энергии

Запас топлива на земле. Радиоактивность. Источники природной радиации. Устройство ядерного реактора. Цепная реакция. Топливо для ядерного реактора. Использование атомной энергии. Безопасность работы атомной станции.

Практическая часть:

Посещение интерактивной программы «Путешествие в мир атомной энергии» в Информационном центре по атомной энергии.

  1. Использование батареек в различных устройствах и их утилизация

Приборы, работающие на батарейках и аккумуляторах, их преимущества  и недостатки.  В чем разница между батарейкой и аккумулятором. Опасность  попадания отработанных батареек и аккумуляторов в окружающую среду, необходимость их утилизации. Как сдать использованные батарейки на утилизацию.

Практическая часть:

Практическая работа «Использование батареек и аккумуляторов в электробытовых приборах.

Лабораторная работа Влияние интенсивности света на процесс фотосинтеза у растений

4 Проблема твердых бытовых отходов

4.1 Откуда берутся бытовые отходы

Проблема твердых бытовых отходов (ТБО). Причины роста количества ТБО. Количество мусора, приходящегося на 1 человека. Одноразовые товары достоинства и недостатки. Срок годности товара. Гарантийный срок. Дальнейшая судьба ТБО: свалка, полигон опасных отходов, мусоросжигающий завод, повторная переработка отходов. Затраты, связанные с перевозкой ТБО.

Практическая часть:

Практическая работа «Сравнение объема ТБО в исходном и спрессованном состоянии упаковки».

4.2 Учет состава мусорной корзины

Классификация ТБО с учетом возможность их дальнейшей переработки: бумага и картон, текстиль, черные и цветные металлы, пластик, дерево, органические отходы, отходы смешанного состава. Раздельный сбор мусора.

Практическая часть:

Практическая работа «Учет состава мусорной корзины». Сортировка ТБО с учетом возможности дальнейшей переработки.

4.3 Упаковка и маркировка товара

Упаковка и ее маркировка. Знаки пригодности упаковки к вторичной переработке.  Различные виды пластика, различные способы его маркировки. Хлорсодержащие виды пластика, недопустимость их сжигания. Воздействие диоксинов на живые организмы. Проблема диоксинов. Осознанный выбор покупок

На что обращать внимание при покупке товара: качество, срок годности, количество упаковки и возможность ее дальнейшей переработки, производитель. Зависимость цены товара от дальности его перевозки.

Практическая часть:

Практические работы «Исследование упаковки товара»

 «Исследование упаковок товаров, приобретенных семьей за 1 неделю»

Экскурсия в продовольственный магазин.

4.4 Переработка мусора

Пути утилизации ТБО. Экологические последствия сжигания мусора. Действие диоксинов на живые организмы. Проблема свалок. Мусороперерабатывающие заводы. Сортировка ТБО. Вторичная переработка ТБО.  Компостирование как один из способов переработки ТБО. Получение биотоплива.

Практическая часть:

Экскурсия на мусороперерабатывающий завод или практическая работа «Утилизации пищевых отходов растительного происхождения калифорнийскими  или дождевыми червями»

  1. Итоговая конференция «Как сберечь природные ресурсы»

Подведение итогов курса, соревнования по сбережению ресурсов, конкурса плакатов, стендовых докладов «Сохраним воду чистой».  Выставка «Вторая жизнь вещей». Защита проектов по ресурсосбережению. Оценка их эффективности. Награждение победителей и самых активных участников.

  1. год обучения: Формы взаимоотношения живых организмов в природе.- 7 класс

«Введение. Многообразие организмов и их взаимоотношение в природе» 1 час

Вводная беседа о многообразии организмов и их взаимодействии в природе. Бактерии, вирусы, растения, животные, человек. Взаимополезные и антогонистические отношения организмов. Знакомство учащихся с содержанием программы. Выбор тем для самостоятельной работы с теоретическими источниками информации. Выбор тем для учебной исследовательской работы.

Формы организации деятельности учащихся: Групповая, индивидуальная, аудиторное занятие.

Виды деятельности: воспроизведение знаний о многообразии организмов и известных формах их взаимоотношений; анализ программы, обдумывание, обсуждение и выбор тем для самостоятельной работы.

«Многообразие организмов», 10 часов

Экскурсия в природу с целью выявления и наблюдения многообразия организмов. Наблюдение различных форм растений: деревьев, кустарников, трав; теневыносливых и светолюбивых, влаголюбивых и засухоустойчивых форм; растений, принадлежащих к различным систематическим группам.  Подготовка и предъявление сообщений о многообразии растений и грибов.

Собеседование о многообразии животных на основе предоставленных сообщений учащихся. Составление схем многообразия животных с учетом их систематического положения и сред обитания.

Круглый стол с приглашением специалиста. Обсуждение вопросов о многообразии бактерий на основе их строения, питания и дыхания. Обсуждение вопросов о многообразии вирусов как о внутриклеточных паразитах бактерий, растений, животных и человека.

Подготовка и предъявление сообщений о многообразии растений и грибов.

Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, в парах, групповая; аудиторные занятия и экскурсии, круглые столы с приглашением специалистов.

Виды деятельности: работа с различными источниками информации (учебники, справочная и научно-популярная литература, Интернет ресурсы и др.): поиск и отбор информации, ее структурирование, подготовка сообщений о многообразии организмов.

Общение друг с другом, с педагогом и специалистом - практиком.

Формулирование вопросов, адресованных специалисту и фиксация ответов. Наблюдение природных биологических объектов, выявление их взаимоотношений друг с другом; фиксация наблюдений и описание результатов наблюдений многообразия организмов.

«Разнообразие взаимоотношений организмов в природе», 12 часов

Взаимополезные отношения организмов. Симбиоз как взаимополезное отношение организмов. Его характерные особенности. Примеры симбиотических взаимоотношений: лишайники, бобовые и азотфиксирующие бактерии; простейшие и желудок жвачных, кишечная палочка и кишечник человека. Другие примеры симбиоза. Кооперация организмов, ее характерные особенности. Примеры кооперации организмов в природе: птичьи базары, копытные животные и воловьи птицы. Другие примеры кооперации организмов в природе.

Конкурентные взаимоотношения. Конкуренция, ее характерные особенности. Конкуренция за право оставить потомство среди животных. Конкуренция за пищу. Конкуренция за свет среди растений.

Хищничество и паразитизм. Хищничество, его характерные особенности, формы проявления, примеры. Паразитизм, его особенности. Паразитизм среди растений, бактерий, вирусов, животных и грибов.

Другие виды взаимоотношений. Квартиранство, сотрапезничество, нейтрализм.

Экскурсия. Наблюдение и выявление разнообразных взаимоотношений в природе.

Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, в парах, групповая, аудиторные теоретические и практические занятия, экскурсии.

Виды деятельности: Общение друг с другом и с педагогом. Работа в парах по составлению характерных особенностей взаимоотношений организмов. Работа с теоретическими источниками информации в соответствии с выбранной темой учебно-исследовательской деятельности.

Идентификация теоретических знаний о различных видах взаимоотношений организмов с явлениями, наблюдаемыми на практике, во время экскурсии. Описание наблюдаемых взаимоотношений организмов.

Формулирование вопросов, адресованных специалисту и фиксация ответов.

«Моделирование взаимоотношений организмов в искусственных сообществах», 8 часов.

Экскурсия в тепличное хозяйство. Примеры использования взаимоотношений организмов при организации искусственных сообществ. Многообразие групп организмов в искусственном растительном сообществе и их взаимоотношение.

Практикум с приглашением специалиста по аквакультуре. Организация аквариума. Многообразие и взаимоотношение организмов в аквариуме.

Круглый стол. Взаимосвязи человека с другими организмами. Лекарственные растения, яды животных, герудотерапия, гельминтозы, антибиотики.

Консультации специалистов (врач, агроном, пчеловод, садовод и др.). Уточнение учащимися особенностей взаимоотношений организмов в соответствии с выбранными темами для учебно-исследовательских работ.

Формы организации деятельности учащихся: групповая, индивидуальная, работа в парах, экскурсии, круглые столы, практикумы.

Виды деятельности: Общение друг с другом, с педагогом и специалистом – практиком; фиксация услышанной и увиденной информации,

Теоретическая и практическая работа по организации аквариума.

Собеседование со специалистом на предмет взаимодействия человека с другими организмами.

Наблюдение и описание форм использования взаимоотношений организмов при организации искусственных сообществ во время экскурсии.

Формулирование вопросов, адресованных специалисту и фиксация ответов.

Практическая часть работы: Изучение экологических групп растений на примере комнатных растений.

Изучение экологических групп лишайников на гербарном материале.

Изучение экологических групп животных на примере домашних .животных

Изучение роли человека в стабильности экосистем.

Построение пищевых цепей и пищевых сетей.

Значение взаимовыгодных отношений организмов для эволюции систем.

Изучение внутривидовой конкуренции за пищевые ресурсы.

Изучение конкуренции за ресурсы

Значение взаимовыгодных отношении организмов для эволюции систем.

Изучение внутривидовой конкуренции за пищевые ресурсы.

Модель хищник –жертва Лотки- Вольтера.

 

Значение биотических взаимоотношений в регуляции численности видов

Принцип Ф. Паузе.

Модели взаимоотношений организмов в природе

Глобальные экологические проблемы

 Оформление учебно-исследовательских проектов и их презентация». 3 часа

Оформление учебно-исследовательских проектов с указанием цели и задач исследования, описание методов исследования и результатов. Оформление сообщения и презентации для выступления.

Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная и работа в парах.

Виды деятельности: завершение, коррекция, оформление учебно-исследовательских проектов.

Консультации с педагогом и другими специалистами.

Презентация учебно-исследовательских проектов, защита стендовых докладов.

3 год обучения: Экология человека. Культура здоровья.

Введение (2 часа)

Здоровье. Единство телесного и духовного здоровья человека. Ресурсы здоровья, их виды. Здоровый образ жизни как способ сохранения и увеличения ресурсов здоровья.

 

Раздел 1.  Кирпичики жизни (3 часа)

Включает теоретические и практические занятия по изучению строения клеток и ткани. Учащиеся знакомятся с историей открытия клеточного строения, заслугами великих естествоиспытателей и учёных для развития цитологии. Совершенствуют навыки работы с микроскопом и приготовления микропрепаратов. Рассматривают под микроскопом и выявляют черты различия и сходства у клеток разных тканей. Изучают строение нейрона, виды нейронов, строение нервной ткани. Содержание учебных занятий способствует дальнейшему формированию у учащихся представлений о клеточном строении организмов, в том числе человека, об особенностях строения, функционирования и значения нервной ткани и нервной системы.

Лабораторная работа: Строение клеток организма человека

Лабораторная работа «Рассматривание под микроскопом эпителиальной, мышечной, костной, нервной ткани».

Практическая работа: Важнейшие факторы взаимодействия природы и человека.

 Раздел 2. Культура здорового образа жизни (5 часов)

Экологический подход как метод проектирования здорового образа жизни с учетом социоприродного окружения. Экологическая безопасность. Особенности питания, предметов домашнего обихода, жилища, одежды, способов природопользования, воспитания здорового потомства, отношения к вредным привычкам, отраженные в традициях, обычаях и верованиях местных коренных народов. Формируем понятие гигиена.

Практическая работа: Изменчивость. Построение вариационной кривой

Практическая работа: Анализ пищевого рациона согласно энергозатратам

Практическая работа: Анализ родословной.

Раздел 3. Взгляд на здоровье окружающей среды (5 часов)

Источники информации об экологических рисках и рисках для здоровья, их надежность. Способы проверки информации на достоверность. Практические способы оценки экологических рисков в повседневной жизни (экологический мониторинг качества воды, воздуха, почвы, продуктов питания, предметов быта). Ресурсы здоровья. Индивидуальные особенности ресурсов здоровья (резистентность организма, ценностные установки, грамотность в вопросах экологии и здоровья). Особенности общения по вопросам экологии и здоровья: опасность предрассудков, спекуляций, манипуляций, криминала, терроризма.

Практическая работа: Экологический мониторинг качества воды, воздуха, почвы, продуктов питания, предметов быта

Раздел 4. Факторы риска (13 часов)

Понятие "загрязнение окружающей среды". Его виды (химические, физические, биологические, информационные). Механизмы воздействия загрязнителей на генетическое, биохимическое, физиологическое и психическое здоровье человека. Природные и антропогенные причины загрязнения окружающей среды. Нормирование качества окружающей среды. Понятие «чрезвычайная экологическая ситуация». Варианты экологически безопасного поведения. Проблемы нравственного выбора в чрезвычайных ситуациях. Способы оказания первой помощи в чрезвычайных экологических ситуациях. Процесс проектирования здорового и экологически безопасного образа жизни, его этапы, возможные трудности. Экосистемная познавательная модель как средство проектирования здорового и экологически безопасного образа жизни путем оптимизации взаимодействия внутренней и внешней среды организма. Роль экологически чистого питания, ресурсосбережения, экологичного жилища, безопасных технических изобретений, умения выращивать экологически чистый урожай, отказа от вредных привычек, свободного доступа к информации для сохранения здоровья человека. Стратегии экологически безопасного поведения. Учет индивидуальных ресурсов здоровья.

Практическая работа:

Кариотип человека. Генные и хромосомные мутации.

 Нормирование качества окружающей среды

Пищевые связи

Зависимость работоспособности от режима дня

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.

Психологические особенности личности

 Нарушение кожных покровов и повреждения кожи

Принцип работы хрусталика и сетчатки.

 Анализ причин наследственных, врожденных и венерических  заболеваний

 

Раздел 5.Наш вклад в здоровье окружающей среды (6 часов)

Проекты, направленные на экологическую безопасность окружающей среды и здоровьесбережения. Прогноз последствий их реализации. Принцип предосторожности. Баланс экологических, экономических и социальных интересов. Целесообразность, реальность, экономичность, экологическая безопасность, посильность, технологичность выполнения проекта, устойчивость его результатов. Исполнение проектов. Критерии социального партнерства. Перспективы решения местных проблем экологии и здоровья в будущем. Ха Ведущий вклад экологической культуры, духовного и социально – психологического здоровья человека в его телесное благополучие, успешную социализацию, возможность рождения здорового ребенка и долголетие. Примеры экологически направленной, здоровьесберегающей деятельности, поступков из жизни исторических личностей, известных деятелей современности, кумиров подростков. Приоритетность образования и просвещения в решении современных и будущих проблем экологии и здоровья. Просвещение как передача, распространение знаний и культуры. Пропаганда как распространение фактов, аргументов и других сведений для воздействия на общественное мнение. Средства просвещения и пропаганды. Дебаты как интеллектуальная игра, метод ведения спора, при котором стороны представляют определенные точки зрения убедить третью стороны. Художественные образы и метафоры. Язык публицистики. Буклет, плакат, газета, их задачи и способы изготовления  Земли. Ответственность каждого гражданина за свой выбор и принятие решения.

Проект «Экологического дома»

Соцопрос: «Я и природа.»

Листовка: «Я и природа»

Итоговая конференция: «Организм и среда»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Поурочно-тематический план 1 год обучения

Предмет: Внеурочная деятельность по теме «Как сберечь природные ресурсы»

Учебный год: 2018-2019

Учитель: Корнева Екатерина Сергеевна

Класс: 6

 

 

 

№ п/п

 

 

Наименование тем

 

 

Всего часов

УУД, метод рекомендации

Практических

Дата

План

Факт

  1. Введение 2 часа

 

 

1.1

Экологические проблемы современности.

1

Давать понятия: Экологические проблемы, связанные с истощением или потреблением природных ресурсов. Вести дискуссию, диалог. Уметь слушать и задавать вопросы

 

 

 

2.2

Природные ресурсы – что это?

1

Знать: Что такое ресурсы. Потребности людей и возможности природы. Необходимость экономии природных ресурсов. Характеристика программы курса. Вести дискуссию, диалог. Уметь слушать и задавать вопросы

 

Проект: Мир моей мечты

 

 

2. Вода – один из важнейших ресурсов. Необходимость сохранения воды. 15 часов

3.1

Потребности в воде живого организма и промышленности.

1

Учащиеся просматривают фрагмент начала фильма «Вода» (2006 г., режиссер А.Попова) о свойствах воды и фрагмент документального фильма BBC «Как нас создала Земля. Фильм ВОДА» о значении и ценности воды для человека и обсуждают его. Обсуждают, на что расходуется вода в быту. Вести дискуссию, диалог. Уметь слушать и задавать вопросы

Игра Путешествие капельки воды

 

 

4.2

Подсчет потребления воды теоретический и на практике

1

Называть: Вода – идеальный растворитель. Физические и химические свойства воды, важные для живых организмов. Доля воды в различных органах и тканях живых организмов. Значение воды в организме и его потребности в воде у человека, некоторых сельскохозяйственных животных и растений. Анализировать результаты и делать выводы.

Практические работы: «Подсчет потери воды подтекающей из крана, при незакрытом кране»,

 

 

5.3

Практические работы: «Подсчет потери воды подтекающей из крана, при незакрытом кране»,

1

Умение обобщать свои знания, полученные в ходе исследования. Анализировать результат.  Делать выводы. Вести дискуссию, диалог. Уметь слушать и задавать вопросы

Практические работы: «Подсчет потери воды подтекающей из крана, при незакрытом кране»,

 

 

6.4

Практическая работа: круговорот веществ-системное свойство.

1

Знать Запасы пресной воды на Земле. Круговорот воды в природе. Анализировать результаты и делать выводы.

«Путешествие капли воды»

 

 

7.5

Практическая работа: резервные источники воды у живых организмов.

1

Умение обобщать свои знания, полученные в ходе исследования. Анализировать результат.  Делать выводы

Практическая работа экологические группы растений по отношению к воде

 

 

8.6

Пути загрязнения воды в природных водоемах

1

Потребности в воде в промышленности и быту. Затраты воды на производство мяса, хлеба, бумаги и других материалов. Анализировать материалы из различных источников информации.

 

 

 

9-10.7

Экскурсия на водоем. «Оценка экологического состояния водоема»

 

2

Сравнивают органолептические свойства воды (кроме вкуса) из природного водоема и из-под крана. Используя опыт описания водоема, обсуждают пути попадания загрязнителей в водоемы.

Экскурсия на водоем. «Оценка экологического состояния водоема»

 

 

 

11.8

Практическая работа: Оценка экологического состояния водоема

1

Умение обобщать свои знания, полученные в ходе исследования. Анализировать результат.  Делать выводы

Практическая работа: Оценка экологического состояния водоема

 

 

12.9

Лабораторная работа: Очистка воды и сточных вод

1

Недопустимость попадания неочищенных стоков в природные водоемы. Вещества, которые не должны попадать в канализацию. Утилизация токсичных веществ. Этапы очистки сточных вод: механический, биологический, физико-химический, дезинфекция сточных вод. Контроль качества очистки сточных вод. Пути уменьшения загрязнения сточных вод. Анализировать результат.  Делать выводы

 

Создание Листовка

 

 

13.10

Практическая работа: Наземные и водные экосистемы

1

Работать с различными источниками информации. Обобщать и делать выводы. Выявлять и понимать особенности наземных и водных экосистем. Анализировать результат.  Делать выводы

Практическая работа: Наземные и водные экосистемы

 

 

14-17.11-

Экскурсия Музей Воды «Водоканала».

 

4

Этапы очистки сточных вод: механический, биологический, физико-химический, дезинфекция сточных вод. Анализировать информацию делать выводы.

Экскурсия на очистные сооружения или в Музей Воды «Водоканал».

 

 

 

3. Энергия и способы ее получения.   7 часов

 

 

18.1

Тепло, электроэнергия, энергоносители и пища в жизни человека.

1

Сравнивают экологические последствия получения энергии различными способами и делают вывод о том, что нет абсолютно безопасных с экологической точки зрения способов получения электроэнергии. Энергия. На что расходуется энергия в организме, быту, промышленности.  Возобновляемые и не возобновляемые источники получения энергии. Пути получения электроэнергии (ГЭС, ТЭС, АЭС, использование энергии ветра, солнечной энергии других альтернативных способов получения электроэнергии). Плюсы и минусы каждого способа получения электроэнергии. Энергоносители. Виды топлива. Пища – источник энергии для живых организмов. Ограниченность ресурсов. Анализировать и информацию из различных источников и  делать выводы. Обобщать. Вести диалог

Практическая работа «Экологические взаимодействия живого вещества».

 

 

 

19.2

Расчет теоретического энергопотребления.

 

1

Понятие мощности. Стоимость 1 кВт электроэнергии. Дневной и ночной тарифы. Почему ночью электроэнергия дешевле. Классы энергопотребления бытовых приборов. Утилизация энергосберегающих лампочек. Анализировать результат.  Делать выводы

Практическая работа: «Изучение мощности электробытовых приборов»

 

 

 

20.3

Энергосбережение в быту

1

Возможности сбережения электроэнергии и тепла в быту. Значение социологических опросов для понимания ситуации с экологическим информированием населения

 Практическая часть:

Социологический опрос по проблеме энергосбережения.

 

 

21-22.4

Современные источники энергии

2

Запас топлива на земле. Радиоактивность. Источники природной радиации. Устройство ядерного реактора. Цепная реакция. Топливо для ядерного реактора. Использование атомной энергии. Безопасность работы атомной станции. Анализировать результат.  Делать выводы

Практическая часть: Посещение интерактивной программы «Путешествие в мир атомной энергии» в Информационном центре по атомной энергии.

 

 

23.6

Использование батареек в различных устройствах и их утилизация

1

Приборы, работающие на батарейках и аккумуляторах, их преимущества  и недостатки.  В чем разница между батарейкой и аккумулятором. Опасность  попадания отработанных батареек и аккумуляторов в окружающую среду, необходимость их утилизации. Как сдать использованные батарейки на утилизацию

Практическая работа «Использование батареек и аккумуляторов в электробытовых приборах. Способы их утилизации.

 

 

 

24.7

Влияние интенсивности света на  растения

1

Ставить цель. Анализировать результат.  Делать выводы

Лабораторная работа Влияние интенсивности света на процесс фотосинтеза у растений

 

 

4. Проблема твердых бытовых отходов. 8 часов

 

 

25.1

Откуда берутся бытовые отходы

1

Просматривают и обсуждают фильм «Под властью мусора». Обсуждают проблему мусора в малых группах и ищут способы решения

 

 

 

26.2

Учет состава мусорной корзины

1

Выполняют дома практическую работу. Проводят социологический опрос товарищей, учителей и родителей по проблеме мусора Учатся сортировать ТБО с учетом возможности их дальнейшей переработки. Учатся отличать металлические банки из цветных металлов от железных, проверяя их с помощью магнита. Анализировать и информацию из различных источников и  делать выводы. Обобщать. Вести диалог

Практическая работа «Сравнение объема ТБО в исходном и спрессованном состоянии упаковки».

 

 

 

27.4

Упаковка и маркировка товара

1

Выполняют практическую работу «Исследование упаковки товара» Осуществляют поиск информации в интернете о ближайших пунктах приема вторсырья. Анализировать и информацию из различных источников и  делать выводы. Обобщать.

Практические работы «Исследование упаковки товара»   «Исследование упаковок товаров, приобретенных семьей за 1 неделю».

 

 

28-31.6

Переработка мусора

4

 Пути утилизации ТБО. Экологические последствия сжигания мусора. Действие диоксинов на живые организмы. Проблема свалок. Мусороперерабатывающие заводы. Сортировка ТБО. Вторичная переработка ТБО.  Компостирование как один из способов переработки ТБО. Получение биотоплива. Анализировать и информацию из различных источников и  делать выводы. Обобщать. Вести диалог

Экскурсия на мусороперерабатывающий завод или практическая работа «Утилизации пищевых отходов растительного происхождения калифорнийскими  или дождевыми червями»

 

 

 

32.7

Итоговая конференция «Как сберечь природные ресурсы»

1

Защищают свои проекты, делятся практическим опытом ресурсосбережения. Представляют презентации. Отстаивать свою точку зрения. Отвечать на вопросы.

 

 

 

33.8

Итоговая конференция «Как сберечь природные ресурсы»

1

Защищают свои проекты, делятся практическим опытом ресурсосбережения. Представляют презентации. Отстаивать свою точку зрения. Отвечать на вопросы.

 

 

 

34.9

Обобщение. Подведение итогов

1

Обобщать. Вести диалог. Отстаивать свою точку зрения.

 

 

 

 

Предмет внеурочная деятельность по теме Формы взаимоотношений живых организмов в природе              2 год обучения.

Класс - 7класс

Учебный год- 2018-2019гг

Учитель Корнева Е.С.

 

н/п

Тема

Форма

занятия

 

Лабораторные и

практичес

кие

работы

УУД

Дата

по

плану

Дата но факту

«Введение. Многообразие организмов и их взаимоотношение в природе» 1 час

1

Введение. Многообразие организмов и их

взаимоотношени

е в природе

теория

 

формирование

познавательных

интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

 

 

«Многообразие организмов», 10 часов

2

Экскурсия на

пришкольный

участок

Пр

Экскурсия

Метапредметные: умение планировать и проводить наблюдения в природе, фиксировать результаты

наблюде ни й Предметны е: их

наблюдениеЛ ичностны

е:

формирование

познавательных

интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

-формирование

эстетического

отношения к живым

объектам в их взаимодействии;

 

 

3

Экскурсия: растения в природе

ПР

Экскурсия

Наблюдени

е

различных

форм

растений

Метапредметные:

умение планировать и

проводить наблюдения

в природе, фиксировать

результаты

наблюдений.

Предметные: их

наблюдение.

Личностные:

формирование

познавательных

интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

-формирование

эстетического

отношения к живым объектам в их взаимодействии;

 

 

4

Экскурсия: животные в

природе.

Ир

Экскурсия

Иаблюдени

е

различных

форм

животных

Метапредметные: работать с различными источниками информации, оценивать результаты свои и товарищей.

Предметные: наблюдение за животными в природе, Личностные:

формирование

познавательных

интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы:

 

 

5

Экскурсия: бактерии и лишайники в

природе.

Пр

Экскурсия

Иаблюдени

е

различных

форм

лишайнико

в

Метапредметные: работать с различными источниками информации, оценивать результаты свои и твари щей.

Предметные: наб.iюдение за лишайниками и грибами в природе. Личностные: формирование познавательных

интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы

 

 

6

Экологические

труппы

растений.

Пр

Практичес

кая

работа:

Изучение

экологичес

ких групп растений на примере

комнатных

растений.

Метапредметные: работать с различными источниками информации, оценивать результаты свои и товарищей.

Предметные: выявление особенностей строения растений обу с л о вленное д е н ное образом жизни. Личностные: формирование познавательных

интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы:

 

 

7

Многообразие форм грибов и Экологические группы лишайников

Пр

Практичес

кая

работа:

изучение

экологичес

ких групп лишайнико

в на

гербарном

материале.

Метапредметные: работать с различными источниками информации, оценивать результаты свои и товарищей.

П: выявление особенностей строения лишайников и грибов, обусловленные образом жизни.

Личностные:

формирование

познавательных

интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы

 

 

8

Экологические

группы

животных.

Пр

Практичес

кая

работа: Из учение

экологичес

ких групп животных

на примере домашних

.животных

Метапредметные: работать с различными источниками информации, оценивать результаты свои и товарищей. Предметные:

выявление

особенностей

взаимовыгодных

взаимоотношений организмов в природе, их роль для биоценозов.

Личностные:

формирование

познавательных

интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы

 

 

9

Среды жизни и места обитания организмов

Т

 

Метапредметные: работать с различными источниками информации, оценивать результаты свои и товарищей. Умение строить таблицу. Предметные: выявление

особенностей сред обитания организмов Личностные: формирование познавательных

интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы

 

 

10

Естественные и искусственные

экосистемы.

пр

Практичес

кая

работа:

Изучение

роли

человека в

стабильное

ти

экосистем.

Метапредметные: работать с различными источниками информации, оценивать результаты свои и товарищей. Умение строить таблицу. Предметные: выявление

особенностей сред обитания организмов

Личностные:

формирование

познавательных

интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы

 

 

11

Энергетика

экосистем.

Пищевые цепи.

Пр

Практичес

кая

работа: построени е пищевых

цепе и

пищевых

цепей.

Метапредметные: работать с различными источниками информации, оценивать результаты свои и товарищей. Умение строить таблицу. Предметные: выявление

особенностей сред обитания организмов Личностные: формирование познавательных

интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы

 

 

Разнообразие взаимоотношении организмов в природе», 12 часов

12

Взаимополезные

отношения в

природе

Т

 

Метапредметные: работать с различными источниками информации, оценивать результаты свои и товарищей.

Предметные: выявление особенностей

взаимовыгодных

взаимоотношений организмов в природе, их роль для биоценозов. Личностные:

формирование

познавательных

интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы:

 

 

13

Симбиоз, протокооперация , мутуализм

Пр

Практичес

кая

работа:

Значение

взаимовыго

дных

отношений

организмов

для

эволюции

систем.

Метапредметные: работать с различными источниками информации, оценивать результаты свои и товарищей.

Предметные:

выявление

особенностей

взаимовыгодных

взаимоотношений организмов в природе, их роль для биоценозов.

Личностные:

формирование

познавательных

интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы

 

 

14

Конкурентные

взаимоотношени

я

Пр

Практичес

кая

работа:

Изучение

внутривид

овой

конкуренци

и за

пищевые

ресурсы.

Метапредметные: работать с различными источниками информации, оценивать результаты свои и товарищей.

11редмс1 ные: выявление

особенностей

конкурентных

взаимоотношений организмов в природе, их роль для биоценозов. Личностные:

формирование

познавательных

интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы

 

 

15

Межвидовая

конкуренция

Пр

Практичес кая работа Изучение конкуренци

и за

ресурсы

Метапредметные: работать с различными источниками информации, оценивать результаты свои и товарищей. изучение живой природы

11редметные: выявление особенностей конкурентных взаимоотношений организмов в природе, их

 

 

Разнообразие взаимоотношений организмов в природе», 12 часов

12

Взаимополезные

отношения в

природе

Т

 

Метапредметные: работать с различными источниками информации и обрабатывать результаты свои и товарищей.

Предметные: выявление особенностей

взаимовыгодных

взаимоотношений организмов в природе, их роль для биоценозов. Личностные:

формирование

познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы:

 

 

13

Симбиоз, протокооперация , мутуализм

ПР

Практичес

кая

работа:

Значение

взаимовыго

дных

отношении

организмов

для

эволюции

систем.

Метапредметные: работать с различными источниками информации, оценивать результаты свои и товарищей.

Предметные:

выявление

особенностей

взаимовыгодных

взаимоотношений организмов в природе, их роль для биоценозов.

Личностные:

формирование

познавательных

интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы

 

 

14

Конкурентные

взаимоотношени

я

Пр

Практичес

кая

работа:

Изучение

внутривид

овои

конкуренци

и за

пищевые

ресурсы.

Метапредметные: работать с различными источниками информации и обрабатывать результаты свои и товарищей.

предметные: выявление

особенностей

конкурентных

взаим оотнош ен и й

организмов в природе, их

роль для биоценозов.

Личностные:

формирование

познавательных

интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы Личностные:

формирование

познавательных

интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы

 

 

16

Хищничество и паразитизм

Пр

Практичес

кая

работа:

Модель

хищник

жертва

Лотки-

Вольтера.

Метапредметные: работать е различными источниками информации, оценивать результаты свои и товарищей.

Предметные: выявление особенностей взаимоотношений организмов в природе, их наблюдение.

Личностные:

формирование

познавательных

интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы

 

 

17

Другие виды взаимоотношени

й

т

 

Метапредметные: работать с различными источниками и нформ ации. Анализировать результаты свои и товарищей. П: выявлять особенностей

взаимоотношений

организмов в природе. Личностные: реализация интересов, склонностей.

возможностей обучающихся для успешной реализации индивидуальных особенностей:

-осознание) чашимися

шачимости знаний

о взаимоотношениях

организмов в природе для сохранения природных объектов

 

 

18

Другие виды взаимоотношени

й

Пр

Практичес

кая

работа:

Значение

биотическ

их

взаимоотн

ошении в

регуляции

численност

и видов Принцип

Ф. Паузе.

Метапредметные: работать с различными источниками информации, оценивать результаты свои и товарищей.

11редметные: выявление

особенностей

взаимоотношений

организмов в природе.

Личностные:

реализация интересов.

склонностей.

возможностей обучающихся для успешной реал и за ц и и индивидуальных особенностей:

-осознание) чашимися значимости знаний

о взаимоотношениях организмов в природе для сохранения природных объектов

 

 

19

Экскурсия: наблюдение и выявление разнообразных взаимоотношений в природе

Пр

Экскурсия

Метапредметные: умение планировать и проводить наблюдения в природе, фиксировать результаты

наблюдений

Предметны е: их

Наблюдение

Личностные:

формирование

познавательных

интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы:

-формирование эстетическою

отношения к живым

объектам в их взаимодействии

 

 

20

Экскурсия: наблюдение и

выявление разнообразных взаимоотношени й в природе

Пр

Экскурсия

Метапредметные: умение планировать и проводить наблюдения в природе, фиксировать результаты наблюдений

Предметные: их наблюдение

Личностные:

формирование

познавательных

интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

-формирование

эстетического

отношения к живым

объектам в их взаимодействии;

 

 

21

Экскурсия: наблюдение и

выявление

разнообразных

взаимоотношени

й в природе

Пр

Экскурсия

Метапредметные: умение планировать и проводить наблюдения в природе, фиксировать резул ьтаты наблюдений

Предметные: их наблюдение

Личностные:

формирование

познавательных

интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы:

-формирование

эстетического

отношения к живым

объектам в их взаимодействии;

 

 

22

Моделирование взаимоотношений организмов.

 

Практичес кая работа Модели

взаилюоти

ошений организмов в природе

Метапредметные: работать с различными источниками информации, создавать модели: оценивать

результаты свои и товарищей.

Предметные: выявление

особенностей

взаимоотношений организмов в природе. Личностные: реализация интересов, -осознаниеу чашимися значимости              знаний

о взаимоотношениях

организмов в природе для сохранения природных объектов

 

 

23

Воздействие

человека на

окружающий

мир.

Пр

Практичес кая работа Глобальны

е

экологичес

кие

проблемы

Метапредметные: работать с различными источниками информации, уметь вести дискуссию: оценивать

результаты свои и товарищей.

Предметные: выявление особенностей взаимоотношений организмов в природе. Личностные: реализация интересов.

-осознание учаши мися значимости знаний

о взаимоотношениях

организмов в природе для сохранения природных объектов

 

 

«Моделирование взаимоотношений организмов в искусственных сообществах», 8 часов

24

Экскурсия в

оранжереи

Ботанического

сада

4

Экскурсия

Метапредметные: умение планировать и проводить наблюдения в природе, фиксировать результаты наблюдений

Предметные: их наблюдение

Личностные:

формирование

познавательных

интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

-формирование

эстетического

отношения к живым

объектам в их взаимодействии;

 

 

25

Экскурсия в

оранжереи

Ботанического

сада

 

Экскурсия

Метапредметные: умение планировать и проводить наблюдения в природе, фиксировать результаты наблюдений

Предметные: их наблюдение

Личностные:

формирование

познавательных

интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

-формирование

эстетического

отношения к живым организмам.

 

 

26

Экскурсия в

оранжереи

Ботанического

сада

 

Экскурсия

Метапредметные: умение планировать и проводить наблюдения в природе, фиксировать результаты наблюдений

Предметные: их наблюдение

Личностные:

формирование

познавательных

интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

-формирование

эстетического

отношения к живым

объектам в их взаимодействии;

 

 

27

Экскурсия в

оранжереи

Ботанического

сада

 

Экскурсия

Метапредметные: умение планировать и проводить наблюдения в природе, фиксировать результаты наблюдений

Предметные: их наблюдение

Личностные:

формирование

познавательных

интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы:

-формирование

эстетического

отношения к живым

объектам в их взаимодействии:

 

 

28

Аквакультура, (круглый стол)

1

 

Метапредметные: оценивать резул ьтаты свои и товарищей.

Предметные: выявление

возможностей

моделирования

взаимоотношений

организмов в

искусственных

сообществах.

Личностные:

- формирование личностных качеств.

таких как терпение, наблюдательности», аккуратность, любознательность. Коммунникабельность, -осознание учащимися значимости знаний

о взаимоотношениях

организмов в природе для сохранения природных объектов,

 

 

29

Взаимосвязи

человека с

Т

 

Метапредметные: умение планировать, работать с различными источниками Предметные: выявление

возможностей

моделирования

взаимоотношений

организмов в

искусственных

сообществах.

Личностные:

-реализация интересов.

склонностей,

возможностей

обучающихся для

успешной реал и за i ш и

индивидуальных

особенностей:

-осознание учашимися значимости знаний о

взаимоотношениях

организмов в природе для сохранения природных объектов, для создания продуктивных искусственных сообществ

 

 

30

Взаимосвязи

человека с

другими

организмами

Пр

Практичес кая работа

Метапредметные: умение планировать,

работать с различными источниками информации.

Предметные: выявление

возможное

моделирования

взаимоотношений

организмов в

искусственных

сообществах.

Личностные:

-реализация интересов.

склонностей.

возможностей

обучающихся для

успешной реализации

индивидуальных

особенностей;

-осознание учащимися значимости знаний о

взаимоотношениях

организмов в природе для сохранения при род н ы х объектов. для создания продуктивных искусственных сообществ

 

 

31

Встреча со специалистами

 

 

Метапредметные: работать с различными источниками информации, оценивать результаты свои и товарищей.

Предметные: выявление особенностей взаимоотношений организмов в природе Личностные:

формирование

познавательных

интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы:

реализация

интересов, склон нос гей. возможностей обучающихся для успешной реализации индивидуальных

 

 

Заключение Зч

32

Оформление исследвательски х работ

ПР

 

метапредметные: умение планировать. Фиксировать результаты наблюден и й. работать с различными источниками

информации.

предметные: выявлен ие особенностей

взаимоотношений организмов в природе, их наблюдение, выявление возможностей

моделирования взаимоотношений организмов в искусственных сообществах.

Личностные:

- формирование личностных качеств.

таких как терпение, наблюдательность, аккуратность, любознательность

 

 

33-

34

Презентация

проектно-

исследовагельск их работ

конференция

 

Метапредметные: оценивать результаты свои и товарищей.

предметные: выявление

возможностей

моделирования

взаимоотношений

организмов в

искусственных

сообществах.

Личностные:

  • формирование личностных качеств.

таких как терпение, наблюдательность, аккуратность, любознательность и коммуникабельность

  • осознание учащимимся

значимости знаний

о взаимоотношениях организмов в природе для сохранения природных объектов, для создания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Программа внеурочной деятельности по теме Экология человека. Культура здоровья.

Учебный год 2018-2019

Учитель Корнева Екатерина Сергеевна

Класс 8

№ урока в плане

Тема

Тип/

форма занятия

Практическая часть

УУД

Дата по плану

Дата фактическая

Введение(2 часа )

  1.  

Экология человека.

дискуссия

 

Называть личные цели изучения проблем экологии и здоровья и пути их решения. Формулировать свои познавательные интересы к проблемам экологии и здоровья. 

 

 

  1.  

Здоровье и образ жизни.

Круглый стол

 

Раскрывать понятие «здоровье», его биосоциальную природу, единство телесного и духовного здоровья, его связь с биологической, психической адаптацией и социализацией. Экологические факторы. Здоровье. Единство телесного и духовного здоровья человека Давать определение здорового образа жизни как способа сохранения и увеличения ресурсов здоровья. Ресурсы здоровья, их виды. Здоровый образ жизни как способ сохранения и увеличения ресурсов здоровья

 

 

Кирпичики жизни (3 часа)

  1.  

Клеточное строение организма

ЛР

Лабораторная работа: Строение клеток организма человека

Работать с микроскопом. Планировать свои действия и анализировать результат. Называть особенности клеточного строения.

 

 

  1.  

Строение тканей организма человека.

ЛР

Лабораторная работа Строение тканей организма человека.

Работать с микроскопом. Планировать свои действия и анализировать результат. Называть особенности клеточного строения

 

 

  1.  

Организм и среда. Важнейшие факторы взаимодействия природы и человека.

ПР

Практическая работа: Важнейшие факторы взаимодействия природы и человека.

Работать с различными источниками информации. Выявить факторы воздействия на человека и пути адаптации к ним.

 

 

Культура здорового образа жизни (5 часов)

  1.  

История развития представлений о здоровом образе жизни

Круглый стол

 

Характеризовать культуру как способ и результат адаптации и организации жизнедеятельности людей, в единстве ее материальной и духовной составляющих. Получать этнографическую информацию о культурных традициях здоровья разных времен и народов, анализируя данные археологии, этнографии, истории, языкознания, фольклора и материальной культуры народа. Анализировать, обобщать информацию. Вести дисскуссию

 

 

 

  1.  

Возможности человечества к адаптации.

ПР.

Практическая работа: Изменчивость. Построение вариационной кривой

Обосновывать связь культуры здорового образа жизни народа с природными и социальными условиями его жизнедеятельности. 

 

 

  1.  

Экстремальные факторы. Экологическая безопасность

Круг стол

 

Раскрывать понятие «экологическая безопасность». Раскрывать понятие «экологическая безопасность». Называть особенности здорового образа жизни местных коренных народов, включая их рацион питания, предметы домашнего обихода, жилище, одежду, способы природопользования, воспитания здорового потомства; отношение к вредным привычкам, отраженные в традициях, обычаях, фольклоре и верованиях местных коренных народов. Вести дискуссию, задавать вопросы. Анализировать обобщать и делать выводы

 

 

  1.  

Влияние питания, образа жизни на здоровье человека.

ПР

Практическая работа: Анализ пищевого рациона согласно энергозатратам

Анализ рациона питания, Называть особенности здорового образа жизни, предметы домашнего обихода, жилище, одежду, способы природопользования, воспитания здорового потомства; отношение к вредным привычкам, отраженные в традициях, обычаях, фольклоре и верованиях местных коренных народов. Анализировать обобщать и делать выводы

 

 

  1.  

 

Значение информации для развития человечества

ПР

Практическая работа: Анализ родословной.

 Получать этнографическую информацию о культурных традициях здоровья разных времен и народов, анализируя данные археологии, этнографии, истории, языкознания, фольклора и материальной культуры народа. Просвещение как передача, распространение знаний и культуры. Пропаганда как распространение фактов, аргументов и других сведений для воздействия на общественное мнение. Средства просвещения и пропаганды. Анализировать обобщать и делать выводы.

 

 

Взгляд на здоровье окружающей среды (5 часов)

  1.  

Практические способы оценки экологических рисков в повседневной жизни.

ПР

ПР:экологический мониторинг качества воды, воздуха, почвы, продуктов питания, предметов быта

экологический мониторинг качества воды, воздуха, почвы, продуктов питания, предметов быта.. Планировать свои действия, анализировать и обобщать.

 

 

  1.  

Индивидуальные особенности ресурсов здоровья.

дискуссия

 

Ресурсы здоровья. Внутреннее разнообразие и устойчивость человеческого общества. резистентность организма, ценностные установки, грамотность в вопросах экологии и здоровья

 

 

  1.  

Взаимоотношения в человечестве. Биоэтика.

игра

 

Особенности общения по вопросам экологии и здоровья: опасность предрассудков, спекуляций, манипуляций, криминала, терроризма

 

 

  1.  

Социальные факторы: их влияние на человека и биосферу.

Диспут

 

Способы защиты от ложной информации. Формы обращения граждан к службам экстренной помощи, организациям, депутатам, ответственным лицам Формы социального партнерства с общественными организациями, учреждениями здравоохранения по предоставлению населению достоверной информации по вопросам экологии и здоровья. Уметь отстаивать свою точку зрения.

 

 

  1.  

Разум и развитие взаимоотношений человека с окружающей средой.

беседа

 

Понятие ноосфера. Учение о биосфере Вернадского.

 

 

Факторы риска (13 часов)

  1.  

Факторы риска для здоровья человека.

игра

 

.называть направления повышения ресурсов своего здоровья. Уметь работать в малых группах, парах.

 

 

  1.  

Механизмы воздействия загрязнителей на здоровье человека.

пр

ПР Кариотип человека. Генные и хромосомные мутации.

Называть основные факторы воздействия на организм человека: физические, химические, генетические. Мутация. Кариотип. Анализировать и обобщать.

 

 

  1.  

Природные и антропогенные причины загрязнения окружающей среды..

ПР

ПР: Нормирование качества окружающей среды

Называть причины загрязнения окружающей среды. Обосновывать выбор экологически безопасного поведения. Работать с источниками информации .Обобщать и делать выводы.

 

 

  1.  

Потребность человека в питании и ее влияние на биосферу.

ПР

ПР Пищевые связи

Давать понятия пищевые связи и пищевые цепи. Характеризовать звенья цепи.

 

 

  1.  

Режим дня.

 

ПР

ПР зависимость работоспособности от режима дня

Работоспособность. Характеризовать стадии работоспособности. Анализировать информацию из различных источников. Биологические ритмы.

 

 

  1.  

Вредные привычки

конференция

 

Называть основные вредные привычки человека. Обозначать вред наносимый алкоголем, наркотиками и никотином. Задавать вопросы. Отстаивать свою току зрения.

 

 

  1.  

Влияние физкультуры и спорта на организм человека. Гиподинамия.

Круг стол

 

Развитие опорно-двигательной системы. Значение тренировки мышц. Работа мышц: статическая и динамическая. Правильное положение тела.

 

 

  1.  

Заболевания выделительной системы.

 

ПР

ПР Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.

Работа нефрона. Причины заболеваний почек и профилактика. Состояние обезвоживание. Значение воды и минеральных солей для работы почек. Анализировать и делать выводы

 

 

  1.  

Распространенные заболевания нервной системы.

ПР

ПР Психологические особенности личности

Типы темперамента. Особенности интровертов и экстравертов. Ведущий вклад экологической культуры, духовного и социально – психологического здоровья человека в его телесное благополучие, успешную социализацию, возможность рождения здорового ребенка и долголетия

 

 

  1.  

Уход и профилактика болезней кожи.

ПР

ПР нарушение кожных покровов и повреждения кожи

Причины заболеваний и повреждений кожных покровов. Принципы оказания первой помощи при обморожениях  и ожогах. Анализировать и делать выводы

 

 

  1.  

 Болезни зрительного анализатора и слухового анализаторов.

 

ПР

ПР принцип работы хрусталика и сетчатки.

Принципы работы анализаторов. Меры профилактики заболеваний анализаторов. Анализировать и делать выводы

 

 

  1.  

Наследственные болезни

ПР

ПР: Анализ причин наследственных , врожденных и венерических  заболеваний

Называть отличия врожденных, наследственных и венерических заболеваний. Анализировать и делать выводы.

 

 

  1.  

Иммуномодуляторы.

дискуссия

 

Естественные и искусственные иммуномодуляторы. Работа с различными источниками информации. Анализировать и выделять главную мысль.

 

 

Наш вклад в здоровье окружающей среды ( 6 часов )

  1.  

Научно-технический прогресс. Экологическое сознание.

Проект

Проект «Экологического дома»

Экологическая культура населения. Экологические нравственность, этика и образование. Экологическое движение.

 

 

  1.  

Перспективы решения местных проблем экологии и здоровья в будущем.

дискуссия

Соцопрос: «Я и природа

Анализ полученных результатов опроса. Что я могу сделать для своего здоровья и окружающей среды.

 

 

  1.  

Профессии в биоэкологическом образовании.

беседа

Листовка: «Я и природа»

Знакомство с профессиями в области биологии, экологии. формулировать мысль, представлять ее публично, аргументировать, убеждать и вести просветительскую работу

 

 

32-33

Конференция: организм и среда

конференция

Защита проектно-исследовательских работ

Метапредметные: оценивать результаты свои и товарищей.

предметные: выявление

возможностей

моделирования

взаимоотношений

организмов в

искусственных

сообществах.

Личностные:

- формирование личностных качеств.

таких как терпение, наблюдательность, аккуратность, любознательность и коммуникабельность

- осознание учащимимся

значимости знаний

о взаимоотношениях организмов в природе для сохранения природных объектов, для создания

 

 

34

Обобщение. Подведение итогов

беседа

 

Подведение итогов. Обобщение пройденного материала

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Учебно-методическое обеспечение

Для учителя

  1. Глазачев С. И. Экологическая культура: пробное учеб. по­собие / С. Н. Глазачев, О. Н. Козлова. — М., 1997.
  2. Е. Н. Дзятковская, А. Н. Захлебный, Л. И. Колесникова, А. Ю. Либеров, Н. М. Мамедов. - программы внеурочной деятельности «Экологическая культура и здоровый образ жизни», 8 класс, М.: Просвещение, 2012 г.
  3. Захлебный А. Н. Экологическое образование школьников во внеклассной работе / А. Н. Захлебный, И. Т. Суравегина. — М.: Просвещение, 1984.
  4. Литвинова Л. С. Нравственно-экологическое воспитание учащихся: методика. Основные аспекты, сценарии меропри­ятий / Л. С. Литвинова, О. Е. Жиренко. — М., 2005.
  5. Реймерс Н. Ф. Охрана природы и окружающей человека среды: словарь-справочник / Н. Ф. Реймерс. — М.: Просве­щение, 1992.
  6. Сизанов А. Н. Модульный курс профилактики курения: 5—11 кл. / А. Н. Сизанов, В. А. Хриптович. — М.: ВАКО, 2008.
  7. Суравегина И. Т. Экология и мир: метод, пособие для учителей / И. Т. Суравегина, В. М. Енкевич; под общ. ред. И. Т. Суравегиной. — М.: Новая школа, 1994.
  8. Алексашина И.Ю., Лагутенко О.И., Орещенко Н.И., Естествознание с основами экологии: 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / И.Ю. Алексашина, О.И. Лагутенко, Н.И. Орещенко. – М.:  Просвещение, 2005 – 224 с. ил.
  9. Алексашина И.Ю., Лагутенко О.И., Орещенко Н.И., Естествознание с основами экологии: 5 кл.: практ. работы и их проведение: кн. для учителя. / И.Ю. Алексашина, О.И. Лагутенко, Н.И. Орещенко. – М.:  Просвещение, 2005. – 174 с.: ил. – (Лабиринт).
  10. Исследование экологического состояния водных объектов: Руководство по применению ранцевой полевой лаборатории «НКВ-Р» / Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева. — СПб.: «Крисмас+», 2012. — 232 с.
  11. Лагутенко О.И. Естествознание с основами экологии: 5 кл.: Экскурсии в природу: кн. для учителя / Под. ред. И.Ю. Алексашиной. – СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2006. – 159 с.: ил. – (Лабиринт).
  12. Лагутенко О.И. Занимательное природоведение для младших школьников. – М.ЗАО «ОЛМА Медиа Групп», 2010. – 240 с.
  13. Муравьев А.Г., Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Экологический практикум: Учебное пособие с комплектом карт-инструкций / Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева. – 4-е изд. – СПб.: Крисмас+, 2014. – 176 с.: ил. – С.71-
  14.  Богоявленский Ю.К. и др. Руководство к лабораторным занятиям по биологии – М.: Медицина, 1988.
  15.  Валовая М.А. Кавтарадзе Д.Н. Микротехника. Правила. Приемы. Искусство. Эксперимент. – М.: Издательство МГУ, 1993.
  16.  Иванова А.И. Экологичекские наблюдения и экскурсии в детском саду. Творческий Центр Сфера,2007.
  17.  Липина А.В. По заповедным местам. Издательство ДЕАН, 1012.
  18.  Нечаева Г.А., Федорос Е.И. Экология в экспериментах. М.: Издательский центр «Вентана- Граф», 2000 г.
  19.  Ноздрачев А.Д. и др. Анатомия беспозвоночных: пиявка, прудовик, дрозофила, таракан, рак (лабораторные животные) – СПб.:, Лань,1999.
  20.  Плавильщиков Н.Н. Определитель насекомых. М.: Топикал, 1994.
  21.  Плешаков А.А. От земли до неба: атлас определитель – М.: Просвещение, 2010.
  22.  Суматохин С.В. Наумова Л.Г. Экология. М.: Издательский центр «Вентана- Граф», 2012 .
  23. Черепанова Н.П., Пшедетская Л.И. Грибы, Лениздат, 1990.
  24.  Шапиро И.А. Лишайники. - Крисмас + СПб, 2003
  25.  Шапиро Я.С. Микробиология М.: Издательский центр «Вентана- Граф», 2008.
  26.  Шапиро Я.С Агроэкосистемы СПб Издательство Элби –СПб, 2005.
  27.  Ятусевич А.И. и др. Ветеринарная и медицинская паразитология – М.: Медицинская литература, 2001.
  28.  Журналы: «Биология в школе», «Природа», «Наука и жизнь», «Химия и жизнь»

Для учащихся

1. Трешневиков А. Н. Экологический букварь: для сред, и ст. кл. — М.: ЭКОС-информ, 1995

5. М. З. Федорова, В. С. Кучменко, Т. П. Лукина. Экология человека: Культура здоровья: учебное пособие для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений – М.: Вентана – Граф,2006. – 144с.

6. И.М.Швец, М.З.Федорова, Т.П.Лукина, В. С. Кучменко. Экологическая составляющая курса биологии в основной школе; Сборник программ. – Вентана –Граф,2006. – 48с.

7. Экологические афоризмы, пословицы, поговорки: справочное пособие / сост. Н. Ф. Церцек. — М.: Либирея-Бибинформ, 2007.

8. Акимушкин И.И. Мир животных: Насекомые. Пауки. Домашние животные. М. Мысль. 1993.

9. Анциферов А.В. Комнатные растения в школе. Наблюдения и эксперименты. М.: «Дрофа», 2010

10. Брэм А.Э. Жизнь животных М: ТЕРРА. 1993.

  1.            Де Крюи Охотники за микробами – М.: Мир, 1991
  2.            Самкова В.А., Шурхал Л. И. Экология 7 класс. Среды жизни на планете. М.: Академкнига / Учебник 2010
  3.            Бабенко В.Г. Шубин А.О. Экология растений. М.: Издательский центр «Вентана- Граф», 2012
  4.            Богомолов Д.В. Экология животных. М.: Изд. центр «Вентана- Граф», 2013.
  5.            Нидон К. Растения и животные. Руководство для натуралиста. М.: Мир, 1991
  6.            Шаталова С.П. Экология человека. М.: Издательский центр «Вентана- Граф», 2011
  7.            Шарова И.Х., Мосалов А.А. Зоология. Практикум. 7 класс. М.: НЦ ЭНАС, 20
  8.            Журналы: «Юный натуралист», «Биология для школьника».

Интернет ресурсы:

www. college.ru/biology

 www. bio.msu.ru

 www.povodok.ru

 www.natura.ru

 www.zooclub.ru

 

Информация о публикации
Загружено: 29 января
Просмотров: 1141
Скачиваний: 8
Корнева Екатерина Сергеевна
Биология, Прочее, Планирование

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал