[Закрываем эфир!] Образовательный интенсив «Педагог 2.0: инструменты и технологии» Трансляция→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» сентябрь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 сентября по 30 сентября

план урока "Преломление света"

Урок построен с использованием приёмов развития учебных универсальных действий средствами предмета на разных этапах урока в контексте требований ФГОС. Структура урока описывает деятельность не только преподавателя, но и обучающихся. Системно-деятельностный подход лежит в основе данного урока. Использование технологии деятельностного метода обеспечивает достижение высоких результатов, как в освоении знаний, так и в общем развитии обучающихся, т.е. предметных и метапредметных результатов. Логика развития универсальных учебных действий, помогает обучающимся «объять необъятное», строится по формуле: от действия – к мысли.
Просмотр
содержимого документа

Министерство образования и науки Пермского края 

ГБПОУ «Кизеловский политехнический техникум»

 

 

 

 

 

Методическая разработка

 

УРОКА

 

 

 

Специальность: 09.02.01  Компьютерные системы и комплексы

(Рекомендовано к участию в фестивале педагогического мастерства 13 декабря 2016г,  КГАПОУ «Пермский авиационный техникум им. А.Д. Швецова»)

УД  физика

Курс 1

Номинация:  Учебное занятие теоретического обучения

 

Архипова Антонина  Петровна,

преподаватель

 

 

2018,  ГБПОУ «КПТ»

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

Пояснительная записка  …………………………………………..2

Технологическая карта урока   …………………………………...4

Цели и задачи  урока  ...……………………………………………4

Структура и ход урока …………………………………………….7

Приложение 1 ……………………………………………………..10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Пояснительная записка

Доводы, до которых человек додумывается сам,

обычно убеждают его больше,

нежели те, которые пришли в голову другим

Наша основная задача подготовка конкурентноспособного выпускника

“Любое действие, - утверждает И.С. Якиманская, - признается качественным только тогда, когда за ним стоит личностный смысл, внутренняя составляющая, что и обеспечивает внешнее, признаваемое другими качество этого действия”.

В период научно-технической революции, развития информационного  пространства, когда наблюдается быстрый рост научных знаний и их широкое  внедрение в производство, перед нами стоит задача вооружить  обучающихся умением самостоятельно пополнять знания, развивать их познавательные способности.

Урок «Преломление света» построен в соответствии с технологией  системно-деятельностного метода и посвящен обучению деятельности  по  формированию  понятия о физическом явлении – преломлении света. Обучение данному виду деятельности происходит на этапе открытия  новых знаний.

 Урок построен с использованием приёмов развития учебных универсальных действий средствами предмета на разных этапах урока в контексте требований ФГОС. Структура урока описывает деятельность не только преподавателя, но и обучающихся. Системно-деятельностный  подход лежит в основе данного урока. Использование  технологии деятельностного метода обеспечивает достижение высоких результатов, как в освоении знаний, так и в общем развитии обучающихся, т.е. предметных и метапредметных результатов.  Логика развития универсальных учебных действий, помогает обучающимся  «объять необъятное», строится по формуле: от действия – к мысли.

 Овладение обучающимися универсальными учебными действиями создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умение учиться. Урок сопровождается мультимедийной презентацией, в которой имеются видеофрагменты, позволяющие   обучающимся  лучше понять сущность и значение  изучаемого  материала.

Разнообразные формы и методы организации урока, применение различных педагогических технологий  стимулируют познавательную активность  обучающихся. Занятие способствует  формированию общих и профессиональных компетенций обучающихся, а также развитию  ключевых компетенций: учебно-познавательной, ценностно-смысловой, коммуникативной, информационной. Методическая разработка урока направлена на  повышение мотивации к изучению учебной дисциплины Физика и может быть использована педагогами при подготовке к урокам.

Тема урока: «Преломление света»
Цели урока:

изучить закономерности распространения света при переходе из одной среды в другую и выяснить физический смысл показателя преломления:

  • образовательные:  изучить законы преломления света;  путем экспериментальных исследований сравнить углы падения и преломления  при переходе света из оптически менее плотной среды в более оптически плотную среду (воздух - стекло) и по аналогии сделать выводы об  углах падения и преломления на границе раздела сред стекло – воздух; с помощью демонстрации, выяснить условия полного внутреннего отражения света;
  • развивающие: формировать умения анализировать, устанавливать связи между величинами и законами, навыки поисковой познавательной деятельности и коммуникативной, способность к самоанализу;
  • воспитательные: развитие эстетического вкуса обучающихся,  вызвать желание постоянно пополнять свои знания; поддерживать интерес к учебной дисциплине; показать связь физики с окружающим миром; создать условия для реальной самооценки обучающихся;

обеспечить условия для достижения следующих планируемых результатов обучения:

Личностные:

  • понимать необходимость различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
  • развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;
  • развитие у обучающихся  умения оценивать результаты своей собственной деятельности.

Коммуникативные УУД:

  • планировать учебное сотрудничество с преподавателем и сверстниками;
  •  сотрудничество в поиске и сборе информации;
  • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Познавательные УУД:

  • уметь воспринимать, перерабатывать предъявлять законы отражения и преломления света в словесной, образной, символической формах, делать поясняющие рисунки;
  • уметь анализировать, как происходит преломление света,  и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;
  • находить ответы на поставленные вопросы (как происходит   преломление света) и излагать его;
  • приобретать опыт самостоятельного поиска, основываясь на жизненном опыте и тех наблюдениях за световыми явлениями, которые нас окружают

Метапредметные:

Создать условия для того, чтобы обучающиеся научились:

  • устанавливать взаимосвязи в изучаемых явлениях;
  • формулировать эмпирические закономерности;
  • выдвигать гипотезы и проверять их;
  • делать обобщения.

Предметные:

  • формирование представлений учащихся о явлении преломления света.

Предметный компонент:

  • дать понятие о преломления света и продемонстрировать явление преломления светового пучка на границе раздела двух сред;
  • изучить зависимость угла преломления светового пучка от угла его падения на границу раздела двух сред;
  • сформулировать закон преломления света;
  • сформировать умение использовать закон преломления света для объяснения простейших оптических явлений;
  • сформировать практические навыки по построению хода лучей при прохождении света через границу раздела двух сред.

Надпредметный компонент. 
Создать условия для того, чтобы обучающиеся научились:

  • устанавливать взаимосвязи в изучаемых явлениях;
  • формулировать эмпирические закономерности;
  • выдвигать гипотезы и проверять их;
  • делать обобщения.

Тип урока: открытие новых знаний

Основные термины и понятия: луч падающий, луч преломленный, угол падения, угол отражения, угол преломления, граница раздела сред,  законы преломления.

Формы организации деятельности  обучающихся: фронтальная, групповая индивидуальная

Методы обучения: наглядный,  частично-поисковый, мотивация учебной деятельности, проблемный эксперимент; познавательный

Педагогические технологии (элементы): технологии деятельностного метода, технология сотрудничества, личностно-ориентированные, информационные

Методическое и техническое обеспечение урока: презентация, оценочные листы, оборудование для экспериментального исследования; рабочий лист; пакеты с заданиями; компьютер, мультимедийный проектор

Планируемые результаты:

На уровне запоминания

  • распознавать: лучи падающий преломленный, угол падения и угол отражения, угол преломления.
  • воспроизводить:   закон преломления света.
  • описывать: особенности хода лучей в разных оптически плотных средах.

На уровне понимания

  •  понимать зависимость угла преломления от скорости света в среде

На уровне применения в типичных ситуациях

  • применять  знания законов преломления к объяснению явлений
  • строить ход лучей в различных средах

На уровне применения в нестандартных ситуациях

использовать методы научного познания при изучении преломления света.

Формируемые ОК  и  ПК:

ОК2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ПК 4.2. Участвовать в проектировании, монтаже, эксплуатации и диагностике компьютерных систем и комплексов.
 

Источники информации

 


  Структура и ход урока «Преломление света»

Этапы урока

Используемые ЭОР

Деятельность преподавателя

Деятельность учащихся

Время (мин)

Формируемые УУД

Познавательные

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Организационный момент

Цель: сконцентрировать учащихся на учебной работе.

Электронная презентация.

Слайд 1

Беседа для создания положительного настроя на работу: мне бы хотелось начать урок со стихов;

учащийся  читает  стихотворение

Учащиеся готовятся к уроку, организовывают рабочее место

1

 

 

Планирование.

Прогнозирование своей деятельности.

Умение слушать и вступать в диалог.

Планирование сотрудничества.

2

Мобилизующее начало урока,  вводная беседа, сообщение   темы урока

Цель:

●Постановка проблемы

●Поиск решения

 

Перед объяснением нового материала учащимся  даются пояснения по выполнению опытов 

Проводят опыты, отвечают на поставленные вопросы, делают выводы

3

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ. Выдвижение гипотез. Постановка проблем. / Закрепить понятие

Смыслообразование.

Постановка цели учебной задачи. Прогнозирование.

Умение слушать и вступать в диалог. Умение выражать свои мысли. Владение речью.

3

Целеполагание

Цель: обобщение и формулировка цели   и задач урока

Слайды 2-3

Подводит учащихся к пониманию учебной цели и задач урока.

Чтобы понимать это явление, что нам будет необходимо сделать на уроке?

Учащиеся обсуждают и делают выводы. Цель урока:

- Изучить явление преломления света.

Совместно с преподавателем ставят  задачи урока:

-понятие преломления,

- закон преломления;

- ввести понятия относительного показателя преломления, абсолютного показателя преломления;

- применение  закон преломления.

2

Выдвижение гипотез. Постановка проблем. / Закрепить понятие

Смыслообразование.

Постановка цели учебной задачи. Прогнозирование

Умение выражать свои мысли. Владение речью.

4

Изучение нового материала

Цель: изучить закон преломления.

Ввести понятие величин: относительный показатель преломления, абсолютный показатель преломления.

 

Слайды 4-11

Вместе с учениками определяет учебную цель. Демонстрирует ЭОР. Сообщает новый материал.

Организация   работы   с таблицей. Как вы думаете, почему в таблице дается показатель преломления среды относительно воздухе.

Следят за объяснением. Записывают в тетради  определение угла падения, угла преломления, абсолютный и относительный показатель преломления, формулируют закон преломления света.

10

Выделение необходимой информации. Выделение существенных характеристик объекта. Выбор способов решения. Рефлексия способов действия. Подведение под понятие. / Выделять угол падения, угол преломления.

Определение личностной ценности изучаемых понятий.

Контроль и коррекция отклонений от собственного понимания. Оценка осознания усвоенного.

Постановка вопросов.

5

Первичное закрепление Цель: применение преломления в обычной жизни (оптические явления в природе)

 

Слайды 12-18

Направляет работу учащихся

Объясняют оптические явления

Радуга, гало, миражи

9

Выделение необходимой информации,

вывод на основе новых знаний

Жизненное, личностное, самоопределение

Контроль и коррекция отклонений от собственного понимания. Оценка осознания усвоенного.

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество Умение слушать и вступать в диалог (при необходимости)

6

Первичное закрепление

Слайды 19-21

Показывает опыты и требует объяснения

Объясняют явление преломления света

2

Моделирование решения в новых условиях. Анализ поставленной задачи и вывод на основе новых знаний

Смыслообразование.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата

Коллективное обсуждение проблем  (при необходимости)

 

Решение задач по теме «Преломление света»

Цель: применить новые знания на опыте решения задач

Слайд 21-24

Комментирует, направляет работу учащихся

Обсуждают  и затем отвечают

5

Моделирование решения в новых условиях. Решение учебной задачи в зависимости от конкретных условий. Адекватная оценка информации.

Определение личностной и профессиональной ценности изучаемых понятий.

Постановка новой учебной задачи на неизученных условиях

Участие в коллективном обсуждении проблем, продуктивное взаимодействие и сотрудничество

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

Систематизация и обобщение

Цель: подведение итогов усвоения знаний.

 

Слайд 25-27

Проверить усвоение материала, выявить проблемы понимания материала. 

Выполняют задания, взаимопроверка

10

Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Решать поставленные задания

Определение личностной ценности изучаемых понятий.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата

 

,

9

Рефлексия

Цель: настрой на самообразование

 

Слайд 28-29

Чем запомнился урок? Что нового вы узнали? Чему научились? Где можно использовать открытые вами знания? Самая интересная информация на уроке

Высказывают мнения и впечатления об уроке. 

3

 

Жизненное, личностное, самоопределение

Оценка промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности

Умение выражать свои мысли. Владение речью.


Приложение 1

 

I вариант:

 

Инструкция: выбрать правильный ответ

 

1.На границе двух сред световой луч меняет свое направление. Часть света  проходит во вторую среду. Как называется данное явление?

  1. отражением света
  2. поглощением света
  3. рассеиванием света
  4. преломлением света

 

 

 

2. Выберите правильное направление преломленного луча при переходе света из стекла в воздух.

 

  1. луч 1
  2. луч 2
  3. луч 3
  4. луч 4

 

 

 

 

 

 

3. На границе сред 1 и 2 световой луч АВ изменил свое направление. Назовите угол падения и угол преломления?

 

  1. SAE – угол падения,  CAB - угол преломления
  2. SAD - угол преломления,  FАВ - угол падения
  3. SAE - угол падения,  FАВ - угол преломления
  4. ЕАS - угол падения,  FАD – угол преломления

 

 

Критерии оценивания: за каждый правильный ответ 1 балл

 

 

 

 

1

 

Информация о публикации
Загружено: 8 декабря
Просмотров: 442
Скачиваний: 4
Архипова Антонина Петровна
Физика, СУЗ, Уроки
Скачать материал