[29.07] Вебинар «Интерактивные технологии на уроках: современные инструменты и сервисы» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» июль 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 июля по 31 июля

План работы педагога-психолога в ОУ.

Планирование составлено в соответствии с требованиями ФГОС, содержит все направления работы.
Просмотр
содержимого документа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Дегтевская средняя общеобразовательная школа

 

 

 

 

Рассмотрено и рекомендовано

к утверждению

на заседании педсовета

МБОУ Дегтевской СОШ

протокол № 1 от 29.08.18г.

Председатель педсовета

____________Н.Б. Юндина

              «Утверждаю»

Приказ от 30.08.18г. №175

Директор МБОУ Дегтевской СОШ

 _______________Н.Б. Юндина

 

 

 

 

                                                                                              

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

                              

  

                                     ПЛАН РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

                                                 

         на 2018-2019 учебный год

         Педагог-психолог: Алексенко Елена Борисовна

                                                                                                                                                

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ростовская область

Миллеровский район

сл. Дегтево, ул. Школьная 18

2018 г.

 

 

 

 

Анализ работы педагога-психолога МБОУ Дегтевской СОШ за 2017-2018 учебный год

  

I. Работа педагога-психолога организуется в соответствии с годовым планом и нормативными документами муниципального, регионального и федерального значения

 

Цели и задачи деятельности педагога-психолога за отчетный период.

 

Основной целью работы педагога-психолога является психолого-педагогическое сопровождение субъектов образовательного процесса.

 

Основной принцип работы школьного психолога – индивидуальный подход к ребенку любого возраста на основе безоговорочного признания его уникальности и ценности.

 

Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:

1. Психологический анализ социальной ситуации развития, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения.

2. Содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся на каждом возрастном этапе.

3. Формирование у обучающихся способности к самоопределению в выборе профессиональной деятельности.

4. Профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также развитии обучающихся.

5. Содействие обеспечению деятельности педагогических работников школы научно-методическими материалами и разработками в области психологии.

6. Оказание помощи в личностном развитии перспективным, способным, одаренным обучающимся в условиях общеобразовательного учреждения.

 

II. Приоритетные направления работы:

- психологическое сопровождение адаптационного периода учащихся в 1, 5 классах;

- психологическое сопровождение выпускников 9, 11 классов в предэкзаменационный период.

 

III. Для решения профессиональных задач и достижения основных целей психологической деятельности в этом учебном году работа велась по основным направлениям: консультативное, диагностическое, коррекционно-развивающее, просветительское и методическое, в соответствии с перспективным планом работы.

 

IV. Анализ выполнения основных направлений деятельности

Для реализации поставленных задач, работа педагога-психолога проводилась по следующим направлениям:

1. психопрофилактика;

2. психологическое консультирование;

3. психологическая диагностика;

4. коррекционно – развивающая работа;

5. методическая работа

 

Психолого-педагогическая диагностика.

Исследование уровня адаптации учащихся первых и пятых классов.

Для исследования уровня адаптации учащихся первых классов использовались методы наблюдения за учащимися в урочной и внеурочной деятельности, Метод экспертного анализа учителей (настроение ребенка с приходом в школу, его взаимоотношения с одноклассниками, успешность выполнения им школьных заданий, степень усилий, самостоятельность выполнения заданий). Анализ проводился в середине ноября и в середине марта, что позволило отследить динамику процесса адаптации учащихся в первых классах.

Для более объективного оценивания адаптации учащихся 1-х классов проводилось анкетирование среди родителей первоклассников. Родителям предлагалось также оценить настроение ребенка с приходом в школу, отметить изменения в самочувствии детей, характер отношений с одноклассниками, с учителем.

На момент проведения анкетирования большинство родителей (80%) отметили, что их дети охотно, с радостью идут в школу. 89% опрошенных родителей считают, что их дети вполне приспособились к школьному режиму; вполне справляются с учебной нагрузкой, по мнению родителей, - 93,5% детей. На вопрос: «Жалуется ли ребенок на учителя, обижается ли на него?» - 100% из опрошенных родителей ответили: «Такого не бывает».

 

Для исследования уровня адаптации учащихся 5-х классов использовались следующие диагностические методы: анкета выявления школьных трудностей, анкета «Ты и твой класс», экспресс-методика определения тревожности, наблюдение за учащимися в урочной и внеурочной деятельности.

Самым трудным, что появилось в этом году, ребята называли:

- большее количество уроков, большое количество нового материала, новые предметы и учителя. 

Для определения уровня и характера тревожности у пятиклассников была проведена экспресс-методика определения тревожности. Анализ ответов учащихся показал, что в большинстве ситуация проверки знаний (контрольная работа), ответы у доски по-прежнему вызывают волнение более чем у 50% опрошенных.

 

Диагностическая работа проводилась по намеченному годовому плану, а также в соответствии с запросами педагогов, обучающихся, родителей.

 

В индивидуальной диагностической работе использовались следующие методики:

- Рисунок семьи

- Несуществующее животное

- Таблицы Шульте

- Тест Равена (детский и взрослый вариант)

- Тест умственного развития для младших

- Тест агрессивности Басса-Дарки

 

В процессе консультирования для определения проблемы и ее причин проводилась диагностика, в основном с использованием проективных методов, диагностической беседы и наблюдения.

Для проведения психологической диагностики имелся достаточный набор диагностических методик, которые соответствовали предъявляемым запросам и позволяли дифференцировать трудности и определять их причины. Что, в свою очередь, позволяло планировать дальнейшую развивающую и консультативную работу, а также давать рекомендации по преодолению трудностей.

 

Выводы. Оценивая проведенную диагностическую работу, можно сделать вывод о том, что имеющиеся в распоряжении методики и собственные профессиональные знания позволяют достаточно точно и полно определять различные проблемы и нарушения, имеющиеся у клиентов. Однако, в дальнейшем необходимо пополнять и обновлять банк диагностических методов для более эффективной диагностики.

 

Консультативная работа велась по запросам педагогов, обучающихся, родителей.

Большая часть работы с родителями сводилась к индивидуальным консультациям и личным беседам по вопросам воспитания и обучения ребенка, межличностным отношениям в семье и школе, а также обсуждению результатов диагностического обследования.

Процесс консультирования обычно проходил в два этапа:

а) первичное консультирование – во время которого собираются основные данные и уточняется запрос;

б) повторное консультирование – для получения более объективной информации с помощью диагностических методов, определение плана дальнейшей работы по проблеме; кроме того, родителям давались рекомендации по особенностей взаимодействия с ребенком и способам преодоления трудностей.

Повторные консультации в некоторых случаях не ограничивались отдельным приемом, а носили системный характер, в этом случае во время беседы обсуждалась динамика работы с ребенком, уточнялись рекомендации.

 

Консультации проводились по следующим запросам:

- для учащихся – трудности в общении со сверстниками, трудности в профессиональном самоопределении, консультации по результатам групповой диагностики;

- для родителей – проблемы трудностей в обучении (формирование и закрепление учебной мотивации), проблемы невнимательности; проблемы в воспитании;

- для педагогов – проблемы взаимодействия с отдельными учащимися (на учебном и воспитательном уровне), проблемы несформированности учебной мотивации отдельных учеников; проблемы, связанные с различными поведенческими особенностями ребёнка, которые препятствуют полноценному осуществлению образовательного процесса.

Педагогические консультации включали в себя беседы с классными руководителями, представителями администрации школы о детях, проблемах класса (психологический климат) и отдельных учеников, также учитывались семейные ситуации; беседы с учителями – предметниками по вопросам успеваемости (о проявлении интереса к предметам, заинтересованности на уроках), поведения.

 

Выводы. В целом можно считать, что проведенная за истекший период консультативная работа была достаточно эффективной и позволяла решить все необходимые задачи консультативной деятельности. Однако, большинство консультаций с родителями носили разовый характер, что может быть связано либо с недостаточной мотивированностью клиентов на дальнейшую работу, либо с недостаточно грамотно проведенной консультативной работой, во время которой не удалось донести до клиентов важность дальнейшей работы. В связи с этим в дальнейшем необходимо проанализировать и определить причины сложившейся ситуации. А также уделять больше внимания мотивированию клиентов на более глубокую работу.

 

В работе использовались следующие методики:

- Тест Куна - Кто Я?

- Опросник «Подростки о родителях»

- Проективный тест «Что ты думаешь о своей семье»

- Анкета «Что для меня главное при выборе профессии»

 

Коррекционно-развивающая работа велась в основном в индивидуальном режиме. Основная тематика коррекционно-развивающих занятий: развитие внимания, коррекция эмоционального состояния, работа со стрессовыми состояниями, работа со страхами.

К сожалению, не в полной мере осуществлялась групповая коррекционно-развивающая работа. Одна из причин - отсутствие согласия некоторых родителей на психолого-педагогическое сопровождение детей в классе. В будущем году необходимо сделать акцент на мотивирование родителей, проанализировать трудности и их причины, скорректировать программы коррекционно-развивающей работы.

 

Психологическое просвещение

В течение учебного года проводились просветительские беседы в процессе индивидуальных консультаций для педагогов и родителей по вопросам особенностей развития детей и взаимодействия с ними; повышение психологической грамотности; осознание родителями своей роли в формировании и преодолении трудностей ребенка.

 

В прошедшем учебном году были проведены занятия по развитию стрессоустойчивости для старшеклассников (9, 11 классы). Основные задачи, решаемые в ходе занятий:

1. Помощь учащимся в осознании реального значения ситуации экзамена.

2. Развитие представлений об индивидуальных реакциях на стресс.

3. Расширение представлений о средствах профилактики и преодоления стресса.

4. Обучение навыкам саморегуляции, самоконтроля учащихся, повышение уверенности в себе, в своих силах.

5. Отработка стратегии и тактики поведения в период подготовки к единому государственному экзамену.

6. Понижение уровня тревожности

 

Экспертная, организационно-методическая работа проводилась в соответствии с годовым планом работы педагога-психолога

 

Анализируя всю проведенную за истекший период работу можно сказать о том, что деятельность педагога-психолога велась в соответствии с годовым планом работы и по всем направлениям. Проведенная работа позволила определить основные пути для реализации собственной деятельности и профессионального роста в дальнейшем.

Для более эффективного психологического сопровождения классных коллективов целесообразно формировать запросы на работу с классами в конце учебного года.


Цель и задачи на 2018 – 2019 учебный год

 

Цель деятельности: создание психолого-педагогических и социально-психологических условий, позволяющих учащимся успешно обучаться и развиваться в данной педагогической среде.

 

Задачи:

  1.      Психолого-педагогическая поддержка всех первоклассников в период школьной адаптации, позволяющая им не только приспособиться к школьным требованиям, но и всесторонне развиваться и совершенствоваться в различных сферах общения и деятельности.
  2.      Развитие познавательных возможностей учащихся 2 –3 классов.
  3.      Психологическая подготовка учащихся 4 классов к переходу в среднюю школу, позволяющая, в дальнейшем, успешно адаптироваться в 5 классах школы.
  4.      Психологическое сопровождение учащихся 10 классов в период адаптации к новому коллективу.
  5.      Психологическая помощь учащимся в начальной профессиональной ориентации.
  6.      Психологическая помощь учащимся 9, 11 классов в подготовке к экзаменам.

 

Виды работ:

  1.    Профилактика и психокоррекция трудностей адаптации у первоклассников.
  2.    Психологическая помощь учащимся 4 классов в период подготовки к переходу в среднюю школу.
  3.    Психокоррекция и развитие интеллектуальной сферы учащихся 2 –3 классов школы.
  4.    Психологическая помощь учащимся старших классов в профессиональном самоопределении.
  5.    Психологическая помощь учащимся выпускных классов в подготовке к экзаменам.

 

 

                                              

         


Профилактика и психокоррекция трудностей адаптации у первоклассников

 

Содержание

Формы и методы

Сроки проведения

Предполагаемый результат

1. Наблюдение за процессом адаптации у учащихся 1 классов (на первичном и вторичном этапе).

Целевое посещение уроков, наблюдение во вне учебное время.

В течение года

Выявление учащихся, испытывающих трудности адаптации на первичном этапе и вторичном этапе путём наблюдения.

2. Психолого-педагогическая диагностика, направленная на выявление уровня адаптации первоклассников.

1. Экспертный опрос педагогов.

Октябрь, апрель

Выявление учащихся, испытывающих трудности адаптации (на первичном и вторичном этапе) путём диагностики.

2. Экспертный опрос родителей первоклассников.

Октябрь

3. Психологическое обследование первоклассников (тестирование групповое).

Октябрь, апрель

4. Анализ педагогической документации и материалов предыдущих исследований.

Сентябрь

5. Углублённое психологическое обследование учащихся (индивидуально).

В течение года

6. Психологическое обследование готовности к школьному обучению у детей, поступающих в школу.

Апрель, май

Выявление уровня готовности детей к школьному обучению, с целью компенсации, устранения и восполнения имеющихся пробелов.

3. Коррекционно-развивающая работа на этапе первичной и вторичной адаптации.

1. Коррекционно-развивающие занятия с учащимися (групповые)

Октябрь-май

Формирование психологического статуса школьника у первоклассников, испытывающих трудности адаптации, коррекция эмоционально-волевой сферы, преодоление интеллектуальных трудностей при обучении в школе.

2. Коррекционно-развивающая работа с учащимися (индивидуально).

В течение года

4. Консультационная и просветительская работа с родителями первоклассников.

1. Психологическая гостиная «Выработка единых требований к первокласснику в семье и в школе».

Сентябрь

Повышение психологической компетентности в вопросах переживаемого детьми периода, принятие родителями на себя определённой ответственности за ребёнка, совместное решение проблемных ситуаций.

2. Общее родительское собрание: «Трудности первых месяцев обучения в школе».

Октябрь

3. Родительское собрание: «Итоги первичной адаптации детей в школе».

Ноябрь

4. Родительское собрание: «Итоги адаптации детей в школе».

Апрель

5. Индивидуальное консультирование

В течение года

6. Общее родительское собрание для родителей будущих первоклассников: «Ваш ребёнок идёт в школу».

Август

5. Консультационная и просветительская работа с педагогами 1 классов.

 1. Консультирование по вопросам организации психолого-педагогической поддержки детей в период первичной адаптации.

В течение года

Повышение психологической компетенции педагогов, приведение в соответствие
педагогической и психологической стороны деятельности учителя, работающего с первоклассниками с
целью оказания помощи учащимся в период адаптации.

2. Консультирование по актуальным запросам, касающихся проблем обучения, поведения конкретных детей или класса в целом.

В течение года

6. Подведение итогов первичной и вторичной адаптации первоклассников.

1. Педсовет по итогам первичной адаптации учащихся в 1 классах школы.

Ноябрь

Выработка стратегии и тактики в оказании помощи учащимся, испытывающим трудности адаптации в школе.

2. Малый педсовет: «Итоги адаптации первоклассников».

Май

7. Методическая и аналитическая работа.

1. Подготовка опросников, анкет, тестов.

Сентябрь

Осуществление готовности к выполнению запланированных мероприятий.

Осмысление результатов проведённой работы.

2. Подготовка к собраниям, коррекционно-развивающим занятиям.

В течение года

 

3. Обработка диагностики.

В течение года

4. Анализ деятельности.

Январь, май

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Развитие познавательных способностей учащихся 2, 3 классов

 

Содержание

Формы и методы

Сроки проведения

Предполагаемый результат

1.Наблюдение учащихся.

Целевое посещение уроков во 2 классах.

Октябрь, ноябрь

Выявление учащихся, имеющих недостаточный уровень развития памяти, внимания, логического мышления путём наблюдения.

2. Психолого-педагогическая диагностика, направленная на выявление познавательных возможностей учащихся 2-3 классов школы.

1.Экспертный опрос педагогов.

 

 

Октябрь

 

 

 

Выявление учащихся, имеющих низкий и недостаточный уровень развития памяти, внимания, логического мышления путём проведения диагностики.

Выявление причин, затрудняющих развитие познавательной сферы учащихся 2 –3 классов.

3. Коррекционно-развивающая работа.

1. Коррекционно-развивающие занятия (групповые) с учащимися 2-3 классов по развитию памяти, внимания, логического мышления.

Ноябрь-апрель

Преодоление интеллектуальных трудностей при обучении в школе. Повышение уровня развития внимания, памяти, логического мышления у учащихся.

2.Коррекционно-развивающие занятия (индивидуальные) с учащимися 2-3 классов.

В течение года

4. Консультационная и просветительская работа с родителями учащихся 2-3 классов.

1. Индивидуальное консультирование.

В течение года

Повышение психологической компетенции родителей учащихся.

2. Консультирование педагогов по вопросам развития познавательной сферы учащихся.

В течение года

Повышение психологической компетенции педагогов, 

 

Осуществление готовности к выполнению запланированных мероприятий.
Осмысление результатов проведённой работы.

 

3.Консультирование по актуальным запросам, касающихся проблем обучения, поведения конкретных детей или класса в целом.

В течение года

5. Методическая и аналитическая работа.

1. Подготовка опросников, тестов.

Сентябрь

2. Подготовка к собраниям, коррекционно-развивающим занятиям.

В течение года

3. Обработка диагностики.

 В течение года

4. Анализ деятельности.

Январь, май

 

 

Психологическая подготовка учащихся 4 классов к переходу в среднюю школу

 

Содержание

Формы и методы

Сроки проведения

Предполагаемый результат

1. Наблюдение учащихся.

Целевое посещение уроков в 4 классах.

В течение года

Выявление учащихся, испытывающих
проблемы в

мотивационно-личностной, интеллектуальной сферах, в межличностном общении.

2. Психолого-педагогическая диагностика.

1. Экспертный опрос педагогов.

Ноябрь

Выявление уровня готовности учащихся к переходу в среднюю школу путём диагностики.

2. Диагностика мотивации учения.

Февраль

3.Диагностика школьной тревожности.

Март

4.Диагностика межличностных отношений в коллективе.

Март

3.Коррекционно-развивающая работа.

1.Занятия с учащимися по подготовке к переходу в среднюю школу (тренинговые занятия).

Октябрь-апрель

Формирование компонентов школьного статуса, относящихся к интеллектуальной, мотивационной сферам, системе отношений и социальному поведению.

2. Коррекционно-развивающие занятия (индивидуально).

В течение года

3. Классные часы.

4.Консультационная и просветительская работа с родителями учащихся 4 классов.

1. Индивидуальное консультирование.

В течение года

Повышение психологической компетентности в вопросах подготовки учащихся к переходу в среднюю школу, принятие родителями на себя определённой ответственности за ребёнка. Преодоление трудностей через педагогические средства.

2. Консультирование по актуальным запросам, касающихся проблем подготовки учащихся к переходу в среднюю школу.

В течение года

5.Экспертная работа.

Педсовет: «Итоги готовности учащихся 4 классов к переходу в среднюю школу».

Май

Подведение итогов готовности учащихся к переходу в среднюю школу.

6. Методическая и аналитическая работа.

1.Подготовка опросников, тестов.

Сентябрь

Осуществление готовности к

выполнению запланированных мероприятий. Осмысление результатов проведённой работы.

 

 

2. Подготовка к собраниям, семинару, тренингам, классным часам.

В течение года

 

 

3.Обработка диагностики.

В течение года

 

4.Анализ деятельности.

Январь, май

Психологическое сопровождение учащихся 5 класса в период адаптации к новым условиям

 

Содержание

Формы и методы

Сроки проведения

Предполагаемый результат

1.Наблюдение за процессом адаптации у учащихся 5-го класса (на первичном и вторичном этапе).

Целевое посещение уроков, наблюдение во вне учебное время

В течение года

Выявление учащихся, испытывающих трудности адаптации на первичном этапе и вторичном этапе путём наблюдения.

2. Психолого-педагогическая диагностика, направленная на выявление уровня адаптации пятиклассников.    

 

1.  Анализ педагогической документации и материалов предыдущих исследований

Сентябрь

 

Выявление учащихся, испытывающих трудности адаптации (на первичном и вторичном этапе) путём диагностики.

 

2.Экспертный опрос педагогов

Октябрь, апрель

3.Экспертный опрос родителей пятиклассников

Октябрь

4. Психологическое обследование пятиклассников (тестирование групповое).

Октябрь, апрель 

 

5. Углублённое психологическое обследование учащихся (индивидуально).

В течение года

 

3. Коррекционно-развивающая работа на этапе первичной и вторичной адаптации.      

1. Коррекционно-развивающие занятия с учащимися.

Октябрь-май.

 

Повышение положительного отношения к учёбе, учебной активности;

коррекция эмоционально-волевой сферы,

 преодоление интеллектуальных трудностей при обучении в школе.

 2. Коррекционно-развивающая работа с учащимися (индивидуально). 

 В течение года

4. Консультационная и просветительская работа с родителями.

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Общее родительское собрание: «Мотивация познавательной деятельности пятиклассника».

 Октябрь

 

Повышение психологической компетентности в вопросах переживаемого детьми периода, принятие родителями на себя определённой ответственности за ребёнка, совместное решение проблемных ситуаций.

 

 

2. Родительское собрание: «Итоги первичной адаптации детей к новым условиям». 

Ноябрь 

3. Родительское собрание: «Итоги адаптации детей в школе».

Апрель 

 

4. Индивидуальное консультирование.

В течение года.

5. Консультационная и просветительская работа с педагогами

5-х классов. 

1. Метод.учёба: «Основные проблемы, возникающие в период адаптации к условиям обучения в средней школе».     

Сентябрь 

 

 

 

 

Повышение психологической компетенции педагогов, приведение в соответствие

 педагогической и психологической стороны деятельности учителя, работающего с пятиклассниками  с

 целью оказания помощи учащимся в период адаптации.

 

2. Консультирование по вопросам организации психолого-педагогической поддержки детей в период первичной адаптации.       

В течение года

3. Консультирование по актуальным запросам, касающихся проблем обучения, поведения конкретных детей или класса в целом.

В течение года

6. Подведение итогов первичной и вторичной адаптации пятиклассников.

1. Педконсилиум по итогам первичной адаптации учащихся в 5 классах школы.            

Ноябрь 

 

 

Выработка стратегии и тактики в оказании помощи учащимся, испытывающим трудности адаптации в школе.

2.Малый педсовет: «Итоги адаптации пятиклассников».           

Май 

7. Методическая и аналитическая работа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Подготовка опросников, анкет, тестов.                      

Сентябрь 

 

Осуществление готовности к выполнению запланированных мероприятий.

 Осмысление результатов проведённой работы.

 

 

 

 

2. Подготовка к собраниям, психологическим гостиным, коррекционно-развивающим занятиям.      

В течение года.

3.Изготовление наглядных пособий для коррекционно-развивающих занятий.       

Сентябрь – октябрь 

 

4.Обработка диагностики. 

В течение года

5. Анализ деятельности.     

                           

Январь, май 

 

 

 

 

 

 

 

Психологическая помощь учащимся старших классов в профессиональном самоопределении 9 класс

Содержание

Формы и методы

Сроки проведения

Предполагаемый результат

1.Психологическая диагностика

1.Диагностика первичной профессиональной направленности (9 кл.) – групповая.

Февраль, март

Определение способностей к тому или иному виду деятельности, профессиональных склонностей, интересов, предпочтений, индивидуальных возможностей, способствующих начальному профессиональному самоопределению.

2.Диагностика профессиональной направленности (индивидуально).

В течение года

2. Развивающая работа

1.Классные часы.

Ноябрь, март

Овладение социально-психологическими знаниями.
Осознание своих
профессиональных намерений,

интересов, склонностей, профессиональных предпочтений, эмоционального отношения к выбору профессии.

3.Консультативная работа с учащимися.

1. Индивидуальные и групповые консультации.

В течение года

Продвижение в процессе принятия решения о выборе профессии. Психологическая поддержка.

4.Консультативная и просветительская работа с родителями учащихся и классными руководителями, работающими в 9, 10 кл.

1.Индивидуальное консультирование родителей.

В течение года

Повышение психологической компетенции родителей и педагогов в вопросах выбора профессии.

2.Консультирование педагогов по вопросам профессиональной ориентации учащихся.

В течение года

5.Методическая и аналитическая работа.

1.Подготовка опросников, тестов.

Сентябрь

Осуществление готовности к выполнению запланированных мероприятий.

Осмысление результатов проведённой работы.

2. Подготовка к классным часам, родительским собраниям.

В течение года

 

3.Обработка диагностики

В течение года

4.Анализ деятельности

Январь, май

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Психологическая помощь учащимся 11, 9 классов в подготовке к экзаменам

 

Содержание

Формы и методы

Сроки проведения

Предполагаемый результат

1. Коррекционно-развивающая работа.

1. Тренинг: «Психологическая подготовка к экзаменам»

Март

Отработка стратегии и тактики поведения в период подготовки и во время экзамена; обучение навыкам саморегуляции, самоконтроля, повышение уверенности в себе, в свои силы.

2. Классный час

Апрель

2. Консультативная работа с учащимися.

1. Индивидуальные и групповые консультации.

В течение года

Осознание собственной ответственности за себя, своё поведение, анализ своих установок.

3. Консультативная и просветительская работа с родителями и педагогами, работающими в 9 классах.

1. Родительское собрание: «Психологическая помощь ребёнку в подготовке к экзаменам».

Апрель

Повышение психологической компетенции родителей и педагогов в вопросах психологической подготовки к экзаменам.

 

2. Индивидуальное консультирование родителей учащихся.

В течение года

3. Консультирование педагогов по вопросам психологической подготовки учащихся к экзаменам.

В течение года

4. Методическая и аналитическая работа.

1. Подготовка к тренингу, классному часу.

Март, апрель

Осуществление готовности к выполнению запланированных мероприятий.
Осмысление результатов проведённой работы.

2. Подготовка к родительскому собранию.

Апрель

3. Анализ деятельности

Январь, май

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Циклограмма работы педагога-психолога

 

Дни недели

 

Планируемый вид деятельности с указанием времени и места

Примечание

 

Понедельник

1. Подготовка к занятиям.

2. Консультирование учащихся (индивидуальное, групповое).

3. Психодиагностика.

 

Вторник

1. Консультирование родителей (индивидуальное, групповое).

2. Психологическое просвещение родителей (лекторий).

 

Среда

1. Консультирование педагогов (индивидуальное).

2. Коррекционно-развивающие и профилактические занятия (групповые, старшие классы).

3. Психодиагностика.

 

Четверг

1. Коррекционно-развивающие занятия (групповые, среднее звено).

2. Коррекционно-развивающие занятия (индивидуальные).

3. Обработка результатов.

 

Пятница

Методический день: организационно-методическая работа (анализ, планирование деятельности; анализ научно-практической литературы).

 

 

                                              График работы педагога-психолога 

  •                       Дни недели
  •                     Время работы
  • Понедельник
  • 14.45 – 16.45
  • Вторник
  • 14.45 – 16.45
  • Среда
  • 15.35 – 16.35
  • Четверг
  • 14.45 – 16.45
  • Пятница
  • 14.45 – 16.45

 

 

 

 

 

 

Оснащение:

   

- психологическая литература;

- диагностический инструментарий;

- программы занятий;

- программы тренингов для учащихся;

- разработки классных часов;

- психолого-педагогический лекторий для родителей и педагогов;

- программы психологических гостиных для родителей;

- наглядные пособия;

- музыкальное оснащение пособия для психологических занятий.

 

 

 

 

 

 

СОГЛАСОВАНО                                                                             СОГЛАСОВАНО

                                                                                                         

Протокол заседания                                                                         Заместитель директора по УВР

Методического совета

МБОУ Дегтевской СОШ                                                                   ______________ (Козорезова А.П.)

от 28.08.18 года №1

                                                                                                                                                        28.08.18г.                                                                                  

Руководитель МС

____________ (Козорезова А.П.)

 

 

 

Информация о публикации
Загружено: 10 января
Просмотров: 427
Скачиваний: 20
Алексенко Елена Борисовна
Психологу, Прочее, Планирование

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал