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План-конспект урока в 6 классе по немецкому языку "Порядок и уют в квартире"

Целью урока является организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению темы «Das ist meine Ordnung. Nachdenken über Grammatik»
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Класс: 6

Урок: 76

Тема: «Das ist meine Ordnung. Nachdenken über Grammatik»

Тип урока:  формирование лексических навыков

Цели: организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению темы «Das ist meine Ordnung. Nachdenken über Grammatik»

Задачи:

Образовательная: формирование речевых лексических навыков; формирование речевых грамматических навыков; создать содержательные и организационные условия для развития у учащихся умений использования новой лексики в словосочетаниях и предложениях

Развивающая: формирование мотивационной готовности учащихся к восприятию нового материала; развитие способности к анализу грамматических явлений; развитие внимания, мышления, памяти при формировании речевых лексических навыков; развитие способности к самоконтролю

Воспитательная: формирование навыков самостоятельной работы; воспитание бережного отношения порядка в комнате, доме (квартире); содействовать развитию интереса к изучению иностранного языка

Учебно-методическое обеспечение: учебное пособие, школьная доска, раздаточный материал, использование ИТ (телефон)

Литература: Немецкий язык: учеб. пособие для 6-го кл. учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения: с электронным приложением/ А.Ф. Будько, И.Ю. Урбанович. – Минск: Вышэйшая школа, 2015. – 271 с.: ил. + 1 электрон. опт. Диск (СD)

Нарустранг Е.В. Практическая грамматика немецкого языка. Учебное пособие. СПб.: СОЮЗ, 1999, 368 стр.  ЛР № 065425 от 30.09.97

Ход урока:

I. Начало урока.

1) Приветствие:

Lehrer : Guten Tag! Setz euch! Wir beginnen die Stunde!

2) Организационный момент:

Lehrer: Wer fehlt heute? Wie ist das Wetter heute? Welcher Monat ist jetzt? Wie geht es?

3) Сообщение целей и задач урока:

Lehrer: Heute in der Stunde werden wir am Thema „Das ist meine Ordnung. Nachdenken über Grammatik“ arbeiten. Heute lernen wir die Präpositionen im Dativ und im Akkusativ zu nennen und machen wir die Übungen.

4) Речевая зарядка:

Lehrer: Welche Haushaltsgeräte sind unsere Helfer?  Welche Geräte kann man regulieren (reparieren, installieren, einschalten, ausschalten)? Wie funktionieren die Haushaltsgeräte?

(Учащиеся отвечают на вопросы заданные учителем)

II. Основная часть урока:

 1. Введение и тренировка грамматических явлений

Lehrer: Jetzt kontrolliere ich eure Hausaufgabe. Macht eure Bücher auf der Seite Seite 155, Übung 3 b auf.

(Учитель предлагает учащимся открыть книгу на стр. 155  и  проверить домашнее задание)

 

Lehrer: Jetzt  schauen wir die Präpositionen im Dativ  und im Akkusativ und dann machen wir die Übungen.

 

(Учащиеся рассматривают предлоги дательного падежа и винительного падежа в немецком языке, при этом рассказывая правило, после чего учащиеся выполняют следующие упражнения)

 

Предлоги в нем. яз., так же как и в русском, всегда связаны с определенным падежом. По

характеру падежного управления можно выделить 4 группы предлогов:

1. предлоги, требующие Genitiv (anhand, anläßlich, (an) statt, außerhalb, halber, kraft usw.)

2. предлоги, требующие Dativ (mit, nach, aus, zu, von, bei, seit, außer, entgegen, gegenüber, gemäß)

3. предлоги, требующие Akkusativ (bis, durch, für, gegen, ohne, um, wieder, entlang)

4. предлоги, требующие  Akkusativ und Dativ (an, auf, hinter, in, neben, über, unter, zwischen, vor)

        Если предложное дополнение отвечает на вопрос Wo? Где? – или Wann? Когда?, то существительное становится в Dativ. Если предложное дополнение отвечает на вопрос Wohin? Куда?, оно ставится в Akkusativ

Напр. Das Buch liegt auf dem Tisch (wo?) – Книга лежит на столе (где?)

                        Ich lege das Buch auf den Tisch (wohin?) – Я кладу книгу на стол (куда?)

 

Lehrer: Wo liegt der Ball? Macht bitte eure Bücher auf der Seite 155 – 156, Übungen 4 b auf.

 

(Учащиеся выполняют упражнение вместе с учителем, после выполненного упражнения учащиеся зачитывают свои ответы)

 

Lehrer: Wählt „in“, „an“, „auf“, „hinter“, „vor“, „unter“, „über“, „neben“ oder „zwischen“. Seht euch die Bilder auf Seite 156 eine Minute an, deckt sie dann zu und sagt, wo der Zwerg sitzt. Macht bitte eure Bücher auf der Seite 156, Übungen 4 c und d  auf.

(Учитель дает установку открыть книгу на стр. 156 и выполнить упражнения 4 c u d, после выполненного упр. учитель дает карточку написать предлоги по картинке)

 

 

 

 

 

 

Lehrer: Wohin läuft der Hund? Wohin setzt sich das Kind?  Macht bitte eure Bücher auf der Seite 157, Übungen 4 f und h auf.

(Учитель дает установку открыть книгу на стр. 157 и выполнить упражнения 4 f u h, после выполненного упражнения учащиеся зачитывают свои ответы)

Lehrer: Jetzt verteile ich die Kärtchen „Wo ist das?“. Wir sollen die Präpositionen im folgenden Sätze schreiben.

(Учитель раздает учащимся карточки, где они должны вставит предлог, упражнение выполняется самостоятельно, после выполненного упражнения учащиеся зачитывают свои ответы)

Lehrer: Welche Frage ist richtig: „Wohin?“ oder „Wo?“. Wie kann man hier fragen? Macht bitte eure Bücher auf der Seite 157, Übungen 4 k und i auf.

Beispiel: Das Kind setzt sich auf die Bank. – Wohin setzt sich das Kind?

 

(Упражнение выполняется по образцу самостоятельно, после выполненного упражнения учащиеся зачитывают свои ответы)

2. Работа с текстом (восприятие и понимание речи на слух)

Lehrer: Hört das Interview. (Учитель дает установку прослушать интервью, после чего учащиеся выполняют следующие упражнения)

Предтекстовый этап:

Lehrer: Hört und das Interview. (Учитель дает установку еще раз прослушать интервью)

Lehrer: Sprecht mir nach. (Учитель дает установку на произношение трудных слов из интервью)

Текстовый этап:

Lehrer: Jetzt machen wir die Übungen nach dem Interview.

(Учитель дает установку выполнить следующие упражнения после прослушанной истории)

1. Hört das Interview. Wer ist für Ordnung? Für wen ist Ordnung ein Problem? Ergänzt die Namen.

1. Für … ist Ordnung im Zimmer ein Problem.

2. … ist für Ordnung.

3. … hat ihre Ordnung im Zimmer.

4. Für … ist Ordnung auch ein Problem.

 

2. Hört das Interview noch einmal. Wer sagt das?

1. …: Einmal in der Woche räume ich im Zimmer auf.

2. …: Ordnung im Zimmer, das ist ein Problem.

3. …: Ich bin für Ordnung. In meinem Zimmer liegt alles auf seinem Platz.

4. …: In meinem Zimmer ist meine Ordnung.

 

3. Ordnet den Zimmern die Möbel zu. Es gibt mehrere Möglichkeiten.

 

Das Wohnzimmer

Das Schlaftimmer

Das Arbeitszimmer

Die Küche

das Sofa

 

 

 

 

 

der Schreibtisch – die Kommode – die Stehlampe – das Sofa – der Sessel – das Bett – der Stuhl – der Kleiderschrank – der Bücherschrank – der Geschirrschrank – der Esstisch – das Bücherregal

 

4. Ordnet weiter die Möbel in den Zimmern, aber ganz konkret.

 

Beispiel: das Sofa – das Wohnzimmer, die Wand: Das Sofa kommt ins Wohnzimmer an die

Wand.

 

1. der Sessel – das Wohnzimmer, das Sofa

2. das Bett – das Schlafzimmer, zwei Fenster

3. der Kleiderschrank – das Schlafzimmer, die Wand

4. der Esstisch – die Küche, das Fenster

5. der Bücherschrank – das Arbeitszimmer, die Wand

6. der Schreibtisch – das Arbeitszimmer, das Fenster

7. der Teppich – das Wohnzimmer, der Fußboden

8. der Geschirrschrank – die Küche, der Kühlschrank

 

5. Antwortet:

 

1. Habt ihr Ordnung in euren Zimmern, auf euren Schreibtischen oder in euren Schultaschen?

2. Ist für euch Ordnung im Zimmer ein Problem? Oder seid ihr für Ordnung?

 

Послетекстовый этап:

 

Lehrer: Was ist wo in diesem Zimmer? Ergänzt.

1. Die Blume steht … der Stehlampe.

2. Der Teppich liegt … dem Regal.

3. Die Schultasche hängt … der Wand.

4. Die Bücher liegen … dem Schreibtisch.

5. Der Computer steht … dem Sessel.

auf, unter, hinter, an

 

(Учитель дает учащимся самостоятельно дополнить предложения для закрепления пройденного материала)

Физкультминутка

III. Заключительная часть.

1.Рефлексия:

Lehrer: Kinder, könnt ihr auf meine Frage antworten:

  • Was habt ihr heute in der Stundegemacht?
  • Was war für euch schwer?
  • Hat die Stunde euch gefallen?

IV. Подведение итогов.

1. Macht eure Tagebücher auf und schreibt die Hausaufgabe auf: Seite 165, Übung 3 с auf, Seite 60 - 63, Übung  9 – 10 (Arbeitsheft)

2. Ihr bekommt folgende Noten …

 

 

 

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Загружено: 13 марта
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Гуцева Екатерина Александровна
Немецкий язык, 6 класс, Уроки
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