[28 апреля] Международная онлайн-конференция «EdTech педагога-практика» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» апрель 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 апреля по 30 апреля

План-конспект урока по химии «Типы химических реакций. Реакции соединения и разложения.» для 8 класса

Урок по химии с элементами практического применения некоторых реакций и исторических справок.
Просмотр
содержимого документа

 

План - конспект урока по химии в рамках темы «Химические реакции. Законы сохранения массы и энергии.» по УМК Н.Е.Кузнецова,8 класс(базовый уровень),авторы – Кузнецова Н.Е.,Титова И.М.,Гара Н.Н.

Тема: «Типы химических реакций. Реакции соединения и разложения.»

Цель урока: Познакомить учащихся с реакциями разложения и соединения.

Задачи урока:

Образовательные: - сформировать представление о способности некоторых веществ соединяться с образованием сложных веществ, на примерах реакций раскрыть сущность реакций соединения;

- сформировать знания о способности некоторых веществ разлагаться при определенных условиях, на примерах раскрыть сущность реакций разложения;

- познакомить с классификацией химических реакций по числу и составу реагирующих веществ;

Развивающие: -  развивать умение писать уравнения химических реакций;

- совершенствовать умения сравнивать вещества по составу;

- воспитывать у учащихся умение самостоятельно работать;

- развивать умение учащихся решать творческие задачи;

-  развивать умение учащихся применять знания полученные на уроках химии в жизни,на практике.

Воспитательные: - воспитывать бережное отношение к себе и друг другу

- формировать чувство ответственности за свою работу

- способствовать формированию навыков сотрудничества и коммуникации в решении творческих исследовательских задач ;

- организации эффективной работы в группах по решению общих учебных и прикладных задач.

УУД:

Личностные: -формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Регулятивные:  -ориентация в учебнике, рабочей тетради;

-понимают смысл условных обозначений и пользуются ими.

 Познавательные: -находят ответы на вопросы в иллюстрации -построение логических рассуждений,

 -поиск и выделение необходимой информации ;

-работать по схеме ;

- отличать новые знания от известного.

 Коммуникативные: - умение слушать и слышать, понимает речь других;

 -оформляет внутреннюю речь во внешнюю;

 -умение задавать вопросы;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

-работает в паре/группе в соответствии с нормами общения, поведения

Тип урока: Урок изучение нового материала.

Вид урока: Комбинированный урок.

Методическая цель: Формирование познавательной деятельности на основе технологии развивающего обучения.

Методы обучения: Словесный, исследовательский, наглядный, самостоятельная работа обучающихся в парах,использование листа – карты урока,использование теории решения изобретательских задач,использование фрагментов «Мозгового штурма».

Оборудование: Для учащихся: карточки для проверки домашнего задания,лист – карта урока,тетрадь на печатной основе – Гара Н.Н. Химия:8 класс.

Для учителя: компьютер и проектор для показа презентации.

Домашнее задание:  §20, п.т.з.3,4.

Цель урока соответствует главным знаниям,которые необходимо довести до учащихся.Образовательные задачи также способствуют лучшему усвоению необходимого материала.Развивающие влияют на методы и форму обучения,способствуют созданию урока направленного на развитие творческих способностей учащихся, их умения фантазировать,предлагать собственные идей для решения  поставленных задач.Воспитательные задачи также влияют на формы работы- для развития коомуникативной способности используются методы:работа в паре, «логическая цепочка».В данном классе много учащихся с рассеянным внимание,поэтому на уроке необходима периодическая смена деятельности.Также была выявлена необходимость в работе учащихся между собой,необходимости слышать одноклассников,поэтому на уроке использовались фрагменты «мозгового штурма» и «логическая цепочка».

 

Ход  урока:

1 этап.Начало урока.Организационный вопрос (1 минута)

Звенит звонок.Учащиеся встают, приветствуя учителя.

Учитель:Здравствуйте,садитесь.Открываем дневники,записываем домашнее задание.

Домашнее задание записано на доске: §20, п.т.з.3,4.

Записали,хорошо.

Тема нашего урока: «Типы химических реакций. Реакции соединения и разложения.»

На сегодняшнем уроке мы с вами будем говорить о данных реакциях и том,что делать если оказался на необитаемом острове и как ваши действия будут связаны с темой сегодняшнего урока. Работать мы с вами будем сегодня в печатных тетрадях и на специальных листах – картах урока. Но сначала разберемся с тем материалом,который вам был задан на дом. Вопросы  по домашнему заданию есть?

2 этап.Проверка Домашнего задания.Закрепление пройденного материала ( 10 - 12 минут).

1 вариант:Если есть учитель разбирает вопросы учащихся.

2 вариант:Если нет вопросов.Предлагаю вам поработать в парах.

На каждом столе лежит карточка с 4 уравнениями химических реакций и 2 чистых листа.Вам в каждой паре необходимо разделить эти уравнения и записать их к себе на листы (не забудете их подписать). Затем каждый из вас должен подобрать и записать коэффициенты в выбранных им уравнениях химических реакций на это вам отводиться 4 минут (карточки см. в Приложении),а затем вы меняетесь своими листами и проверяете соседа (не забудьте,что проверять нужно ручкой другого цвета) на это вам отводиться 3 минуты.За минуту до окончания каждой части работы и передача работ между вами (друг другу) я буду сообщать.

Класс поняли,что делать? Учащиеся поднимают «светофор» с знаком (красный - если не поняли и зеленый – если поняли)( см. в Приложении). Если кто то из учащихся не понял задание учитель просит одного из учеников поднявшего зеленый «светофор»,еще раз объяснить задание.

Ученики:Работа в парах.

Учитель: Проверяющие подписали листы,выставили оценки.Работа закончена.Вопросы по работе есть?

1 вариант:Если есть учитель, разбирает вопросы учащихся на примере домашнего задания № 3 в печатной тетради (стр.51)( см. в Приложении).

2 вариант:Если нет вопросов.Хорошо,что все все вспомнили и повторили,теперь переходим к вопросу о реакциях соединения и разложения и выживании на необитаемом острове.

3 этап. Изучение нового материала (15 минут).

Учитель:Представьте,что вы попали на необитаемый остров.Что вы будете делать?

Ученики предлагают свои варианты ответа,учитель выбирает главное и записывает на доске (варианты ответов:поесть,разжечь огонь,изучить местность,проверить какие вещи есть в наличии,попить  и т.п.).

На доске:разжечь огонь,изучить местность,поесть,построить дом,сделать посуду,сделать сигнальные огни,сделать очаг,найти или сделать топливо.

Затем учитель с учениками составляет порядок действий.

Если учащиеся предлагают,развести костер первым или вторым действием,то на доске учитель,а на листах – картах урока учащиеся составляют уравнение горения.

Учитель: Давайте будем считать,что дерево в основном состоит из углерода (С),водорода (Н) и кислорода (О) примерно в соотношении 1:2:1,поэтому примерная формула древесины: СН2О,поэтому реакция горения древесины будет выглядеть так:

 

Доска. СН2О + О2               СО2  + Н2О  Заполнение листа –карты.

 

В данном уравнении нужно расставлять коэффициенты.

Учащиеся:Нет.

Учитель:К какому типу относиться данная рекция - к экзотермическим или эндотермическим?

Учащиеся: К экзотермическим.

Учитель:Итак, мы изучили местность,выяснили какие вещества и вещи,есть в наличии,составили карту.Карту необитаемого острова с подписанными веществами и вещами вы видите перед собой(см. в Приложении).Здесь написаны формулы и названия веществ.

Ваши действия по выживанию:(если учащие вспоминают про разведение огня смотри выше).

Ученики смотрят на план на доске:

Доска.2.(может быть и 3) топливо.

Учитель: В 16 -19 веках в России существовала профессия углежог – лесные промышленники,занимавшиеся выжиганием леса,главным образом для получения угля.Как они получали уголь? Древесину рубили,измельчали и помещали в яму,поджигали и забрасывали дерном и хворостом (чтобы ограничить доступ кислорода)В настоящее время таким образом производят уголь в Индии.(см.Презентацию слайды 2,3 и 4)

Тогда реакция горения дерева будет выглядеть следующим образом:

 

Доска. СН2О         С   + Н2О      Заполнение листа –карты.

Учитель: Одну классификацию химических реакций мы уже знаем. По тепловому эффекту реакции делят на экзотермические и эндотермические.К какому типу относиться данная реакция?

Ученики:Экзотермическим.

Учитель:Но сейчас мы должны поговорить с вами о другой классификации: по числу и составу реагирующих веществ.Посмотрите у вас на листах – картах урока обозначено,что по данной классификации все реакции делятся на 4 типа.

Мы с вами только что написали уравнение реакции ,которое принадлежит к одному из данных типов – реакциям разложения.

Запишите в классификацию – реакции разложения.

Теперь ответьте на вопрос: Сколько веществ вступает в реакцию?

Ученики: Одно вещество.

Учитель :Какое оно простое или сложное?

Ученики: Сложное.

Учитель:Сколько веществ получается в ходе реакции?

Ученики:Два.

Учитель:Какие?

Ученики:Одно простое,а другое сложное.

Попробуйте дать определение. Какие реакции являются реакциями разложения?

Ученики:Реакции разложения – это реакции, в ходе которых из одного сложного вещества образуются несколько более простых веществ.

Учитель:  в печатной тетради на странице 52 в задании 1 найдите определение подходящее для реакций разложения.

Ученики: Предложение № 1.

Учитель:Записываем - реакциями разложения,в скобках – чаще всего эндотермические. (см.Презентацию слайд 5).

4 этап. «Физкультминутка» (1 -3 минуты) Можно исключить,если не хватает времени.

Учитель: Закончили,хорошо,теперь давайте отвлечемся от нашего выживания и поиграем в логическую цепочку по названиям химических элементов.Правила простые:нужно назвать химический элемент название которого начинается на букву предыдущего названного химического элемента,причем названия не должны повторятся.Я начинаю – Сурьма,…..(ученики передают эстафету друг другу,игра продолжается пока названия не кончаться,а так 2-3 минуты)

Продолжение 3 этапа. Изучение нового материала.

Учитель: Молодцы хорошо поработали,а теперь вернемся к нашему острову и тому,что еще мы можем сделать. Итак пока у нас идет процесс получения топлива,в это время можно сложить очаг из камней и глины,который в дальнейшем послужит для приготовления пищи,обогрева жилья и обжига посуды.

Доска.3-4.очаг,посуда. Для того чтобы изготовить посуду,нужно собрать глину и придать ей форму затем обжечь в очаге.

Процесс обжига глины.Записываем и уравниваем.

 

Доска. 3Al2Si2O5(OH)4            Al6Si2O13 +4 SiO2  + 6 Н2О   Заполнение листа –карты.

 

Что еще мы можем сделать из обожженной глины?

Ученики:Черепицу.

Учитель:мы с вами построили каменный очаг и теперь топить его можно древесиной (см. раньше) или углем.Когда мы топим углем происходит следующее: твердый уголь соединяется с кислородом и получается углекислый газ.Формула данной реакции следующая.Записываем.

 

Доска. С + О2           CO2    Заполнение листа –карты.

Данная реакция относится к типу реакций противоположной реакциям разложения - реакциям соединения.

Запишите в классификацию – реакции соединения.

Теперь ответьте на вопрос: Сколько веществ вступает в реакцию?

Ученики: Два вещества.

Учитель :Какие они простые или сложные?

Ученики: Простые.

Учитель:Сколько веществ получается в ходе реакции?

Ученики:Одно.

Учитель:Какое?

Ученики:Сложное.

Попробуйте дать определение. Какие реакции являются реакциями соединения?

Ученики:Реакции соединения - это реакции, в ходе которых из нескольких простых или сложных веществ образуется одно более сложное вещество.

Учитель: В печатной тетради на странице 52 в задании 1 найдите определение подходящее для реакций соединенияения.

Ученики: Предложение № 3.

Учитель:Записываем - реакциями соединения,в скобках – чаще всего экзотермические,исключение реакция N2 + O2 = 2NO (см.Презентацию слайд 6).

5 этап.Закрепление полученных знаний(5 - 7 минут)

Учитель: Что у нас по плану следущее.

Доска.5.Дом.

Нам для строительства нужны материалы.

Ученики:Можно использовать дерево и камень.

Учитель: но из подручных материалом мы можем получить и цемент и строительный раствор.
Для того чтобы получить основу для этих строительных материалов нам нужно нагреть карбонат кальция,который есть в ракушках,мелу и известняке. При нагревании карбонат кальция разлагается на оксид кальция – негашенную известь и углекислый газ.Реакция выглядит следующим образом

 

Доска.  CaCO3        CaO + СО2     Заполнение листа –карты.

 

 

 

Учитель :Скажите к какому типу относится данная реакция к реакциям разложения или соединения и почему?

Ученики: Данная реакция относиться к реакциям разложения,т.к. из одного сложного вещества получились два новых сложных вещества.

Учитель: Если запечь негашенную известь с измельченным камнем,получиться цемент. Затем,если к нему добавить воды,песка и гравия выйдет бетон и можно строить фундамент для дома.

Строительный раствор и побелку для стен мы также можем получить из негашенной извести,для этого нужно соединить оксид кальция с чистой холодной водой,только нужно делать это аккуратно,т.к. смесь будет сильно нагреваться, шипеть и разбрызгиваться.Записываем

 

Доска.  CaO + Н2О        Ca(OH)2     Заполнение листа –карты.

 

 

Учитель :Скажите к какому типу относится данная реакция к реакциям разложения или соединения и почему?

Ученики: Данная реакция относиться к реакциям соединения,т.к. из двух сложных веществ получилось одно новое сложное вещество.

Учитель: На слайде вы видите примеры различных реакций,выберите из них реакции относящиеся к реакциям разложения и соединения (см.Презентацию слайд 7)(Ответ слайд 8) теперь выберите по одному примеру и запишите их в таблицу в печатной тетради страница 53 задание 2 (см. Приложение).

Про все остальные реакции и остальных действиях на необитаемом острове мы с вами поговорим на следующем уроке.

6 этап.Домашнее задание (3-5 минут).

Учитель:Записали,всем все понятно.На дом вам задано прочитать параграф 20 и задания в печатной тетради,вот их мы сейчас и обсудим.Что от вас требуется в задании №3.

Ученики:Составить уравнения реакции соединения.

Учитель:Давайте напишем символы предложенных элементов и определим какую валентность они будут проявлять в соединении с серой.

Ученики и учитель:

Доска,ученики карандашом в тетради

1) Mq (II)

2) Zn (II)

3) Aq (I)

4) Al (III)

Итак,первая реакция будет выглядеть:

Mq + S         MqS

Перейдем к заданию №4.Здесь вам предлагается наоборот составить уравнения реакций разложения. Что мы должны вспомнить?Что такое простое вещество?

Учащиеся: Простое вещество состоит из одного химического элемента.

Учитель:Давайте,напишем первую реакцию.

Ученики и учитель:

Доска,ученики карандашом в тетради

 

PtO2            Pt + O2

7 этап.Рефлексия (1-3 минут).

Если остается время,то проводиться опрос – итог.

Учитель:Что на уроке было главным?Что было интересно?

Что нового узнали?

Итак всем за сегодняшний урок спасибо,до встречи.

Общее время урока 34 – 45 минут.

Презентация

 

 

 

«Светофор»

Карточки нескольких цветов (в данном случае, красного и зеленого), предназначенные для эффективного взаимодействия между учащимися и учащимися и учителем. Карточка красного цвета обозначает затруднение или ошибку в действиях или знаниях ученика, а карточка зеленого правильность и понимание процесса.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лист - карта урока

Классификация по числу и составу реагирующих веществ:

Химические реакции

 

 

Уравнение реакции

Примечание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Карточки для проверки домашнего задания, работы в парах

В приведенных ниже схемах химических реакций расставьте коэффициенты:

  1. Ba + O2 =  BaO
  2.  H2O = H2 + O2
  3.  H2 + O2 = H2O
  4. Fe + O2 = Fe3O4

В приведенных ниже схемах химических реакций расставьте коэффициенты:

  1. С + Н2 = СН4
  2. Al + 3O2 = Al2O3
  3. KClO3 = KCl + 3O2
  4. P + O2 = P2O5

В приведенных ниже схемах химических реакций расставьте коэффициенты:

  1. Zn + O2 = ZnO
  2. Ca + O2 = CaO
  3. HCl = H2 + Cl2
  4. Fe + Cl2 = FeCl3

 

 

 

 

1

 

Информация о публикации
Загружено: 15 января
Просмотров: 5461
Скачиваний: 17
Полунина Любовь Вячеславовна
Химия, 8 класс, Уроки
Скачать материал