[Анонс!] Итоговая онлайн-конференция «Образовательные методики и технологии 2020/21» Регистрация→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» ноябрь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 ноября по 30 ноября

План-конспект урока естествознания в 4 классе на тему "Какие бывают вещества""

Разработка урока естествознания "Какие бывают вещества" 4 класс
Просмотр
содержимого документа

Краткосрочный план урока

Предмет: естествознание

Раздел долгосрочного плана: Вещества и их свойства.

 

Дата: 13.03.2020 г.

Класс: 3

 

 

 

 

Школа: №5 имени Молда Мусы

ФИО учителя: Мирзамуратова Кизжибек Уразалиевна

 

Количество

присутствующих:

Количество

отсутствующих:            

Тема урока

Какие бывают вещества.

Цели обучения

3.3.1.1 –  классифицировать вещества по происхождению и агрегатному состоянию;

3.1.2.3 – планировать и проводить эксперимент.

Цели урока

Все учащиеся смогут: классифицировать вещества по происхождению и агрегатному состоянию.

Большинство учащихся смогут: определить к какой группе по происхождению (естественное, искусственное) относится то или иное вещество.

Некоторые учащиеся смогут: объяснить процесс вымораживания.

Критерии успеха

классифицируют вещества по происхождению и агрегатному состоянию;

планируют и проводят эксперимент.

Языковая цель

 

 

Трёхъязычие: вымораживание, аяздату, freezing.

Предметная лексика и терминология:

состояние веществ –  жидкое, твёрдое,газообразное; происхождение веществ – естественное, искусственное.

Серия полезных фраз для диалога/письма

Обсуждение:

Почему вещества бывают в разных состояниях? 

Как вода влияет на вещества?

Что такое вымораживание?

Какими бывают вещества по происхождению?

Привитие ценностей

Ценности, основанные на национальной идее

«Мәңгілік ел»: уважение, сотрудничество, труд и творчество, открытость, образование в течение всей жизни.

Межпредметные связи

Познание мира: определение из каких веществ сделаны предметы.

Самопознание: умение обмениваться мнениями, слушать другого ученика.

Русский язык: составлениеречевых высказываний.

Навыки использования ИКТ

Навыки наглядно-образного мышления.

Предварительные знания

Что такое вещество?

В каких состояниях бывает вода?

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-2 мин

Эмоциональный настрой.

Объединение учащихся для работы в парах, группах. Формирование групп происходит по стратегии «Молекулы». 

Стартер. Приём «Мозговой штурм»

- Надо быстро (!) охладить стакан с горячим чаем. Как быть?

Ответы учащихся:

1.Добавить холодную чай, воду или молоко.

2.Налить в блюдечко, в суповую тарелку.

3.Много раз переливать из стакана в стакан, держа их на большом расстоянии друг от друга.

4.Добавить много варенья или сахара.

5.Переливать через воронку.

6.Погружать холодные ложки.

7.Поставить в морозилку, в кастрюлю с холодной водой, в снег...

ФО Взаимооценивание «Хлопки»

 

 

 

 

 

Слайд 3

Середина урока

2-5 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6-7 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8-10 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11-14 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15-20 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21-25 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

26-28 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

29-34 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

35-37 мин

Актуализация знаний учащихся.

Приём «Кубик Блума»

Вопрос-ответ.

Объясни, что такое полезные ископаемые?

Назови полезные ископаемые.

Почему полезные ископаемые так называют?

Предложи, какими они бывают?

Поделись, зачемчеловеку нужны полезные ископаемые?

Придумай, как сохранить полезные ископаемые.

ФО«Аплодисменты»

 

И г р а «Предмет – вещество».

По цепочке учитель называет предмет, а ученики – вещество, из которого оно сделано (например: линейка – древесина,

книга – бумага,

гвоздь – железо,

стакан – стекло,

дождь – вода,

хлеб – мука,

мармелад – сахар,

ручка – пластмасса,

ваза – стекло,

мяч – резина,

роса – вода,

ложка – металл).

 

Учащиеся делают вывод.

Вывод: любойпредмет сделан из какого-либо вещества.

Формулирование целей урока совместно с учащимися.

Учитель:

– Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?

Учащиеся:

– Мы будем определять, в каких состояниях бывают вещества, из чего они сделаны.

Учитель:

– Тема урока называется так: «Какими бывают вещества». Вы будете классифицировать вещества по происхождению и агрегатному состоянию; планировать и проводить эксперимент.

 

Работа по учебнику.

– В каких состояниях бывает вода?

Лёд, вода (жидкая), пар.

 

Работа со схемой «Агрегатные состояния вещества»

Твёрдое         жидкое      газообразное

Приведите примеры.

 

Работа в тетради.

Задание №1. Дополни схему «Агрегатные состояния вещества»

 

 

(П, АМО)Распределите вещества по их состоянию на группы:

А) Жидкие –

Б) Газообразные –

В) Твёрдые –

 

Глина, молоко, железо, вода, воздух, лёд, кислород, азот, спирт, бумага.

 

ФО Метод «Линейка успеха»

Самопроверка по готовому образцу (слайд).

 

Дескрипторы:

-обучающийся правильно определил твёрдые вещества;

-обучающийся правильно определил жидкие вещества;

-обучающийся правильно определил газообразные вещества.

 

Работа по учебнику. «Прочитай, чтобы знать»

(И,АМО) Приём «Инсерт»

Цель:вычленять новую информацию из прочитанного текста.

Ожидаемый результат:большинство учащихся закрепят понятие «агрегатные состояния вещества»; некоторые объяснят процесс вымораживания.

 

Учащиеся читают текст и делают пометки простым карандашом.

Vэто я знаю

+   это новая для меня информация

   – я думал по-другому

?   – это мне непонятно

 

У большинства учащихся были такие ответы:

 

V

+

 

?

Вещества при определённых условиях могут переходить из одного состояния в другое.

 

В зависимости от условий вещества могут находиться в различных состояниях. Эти состояния называются агрегатными состояниями вещества.

Например, зимой вода в твёрдом состоянии (лёд) сразу переходит в газообразное состояние. Этот процесс называется вымораживанием.

Иногда вещества могут из твёрдого перейти сразу в газообразное.

 

Если зимой мокрое бельё повесить на улицу, оно сначала замёрзнет и станет твёрдым, потом (через некоторое время) оно станет сухим. Вода из белья вымерзнет.

Например, зимой вода в твёрдом состоянии (лёд) сразу переходит в газообразное состояние. Этот процесс называется вымораживанием.

 

 

Работа в тетради.

Задание №2. Закончи предложения.

1)При нагревании вещество из твёрдого состояния переходит в __________ , затем в ____________ .

2)При охлаждении вещество из газообразного состояния переходит в __________ , затем в _______.

3)Вымораживание – это процесс, при котором ____________________________________________ .

 

ФОВзаимооценивание. Метод «Словесная оценка»

 

Физминутка.

Минутка отдыха

Выросла я, липка, (Раскачиваются.)

Тоненькой и гибкой –

Не ломай меня. (Топают ногами.)

Медоносным цветом

Зацвету я летом – (Разводят руки.)

Береги меня. (Обхватывают себя.)

В полдень подо мною

Спрячешься от зноя – (Приседают.)

Вырасти меня. (Тянутся вверх.)

Я тебя листвою (Шевелят пальчиками.)

от дождя укрою – поливай меня.

 

(Г,АМО) Проведение эксперимента.

Цель:планировать и проводить эксперимент.

Ожидаемый результат: большинство учащихся проведут эксперимент, объяснят процесс и сделают вывод о взаимодействии определённого вещества с водой.

 

Нам понадобятся:

Стаканы с водой

1 группа – мел, масло

2 группа – сода, песок

3 группа – железо, глина

 

Вещества

Что происходит при взаимодействии  с водой?

мел

масло

сода

песок

железо

глина

 

 

ФО Взаимооценивание. Метод «Светофор».

 

Запись результатов исследования.

 

 

(И, АМО) Работа по схеме. Самостоятельная работа.

Цель: классифицировать вещества по происхождению.

Ожидаемый результат: большинство учащихсясмогутопределить к какой группе по происхождению (естественное, искусственное) относится то или иное вещество.

 

Задание. Определи, какие вещества к какой группе относятся.

Естественные       Искусственные

 

Мрамор

Соль

Стекло

Пенопласт

Песок

Глина

Мыло

 

Естественные

Искусственные

 

 

 

 

 

 

Дескрипторы:

-обучающийся правильно определил естественные вещества;

-обучающийся правильно определил искусственные вещества.

ФО Самооценивание. Метод «Жесты»

 

 

Кубик Блума

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд 4

карточки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебник стр.69

 

 

 

 

Слайд 5

Учебник

 

 

Рабочая тетрадь стр. 35

Слайд 6

Схема

 

 

Слайд 7

Карточки

 

 

 

Слайд 8

 

 

Слайд 9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебник

стр. 69-70

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Табличка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая тетрадь

стр. 35

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Музыка

https://ru.m.

wikipedia,

www/google.kz

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд 10-15

 

Стаканы с водой,

ложки для размешивания,

мел, масло, сода, песок,

глина, железо,

таблица, фломастеры

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая тетрадь

стр. 36 №3

 

 

Слайд 16

Учебник

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

карточки

Конец урока

38 - 40 мин

Итог урока.

- Почему вещества бывают в разных состояниях? 

- Как вода влияет на вещества?

- Что такое вымораживание?

- Какими бывают вещества по происхождению?

 

Оценивание учащимися своей работы на уроке.  «Пирамида успеха».

 

Формативное оценивание проводится учителем

в течение всего урока.

 

Самооценивание. Взаимооценивание.

  1. «Хлопки»
  2. «Аплодисменты»
  3. «Линейка успеха»
  4. «Словесная оценка»
  5. «Светофор»
  6. «Жесты»
  7. «Пирамида успеха»

Домашнее задание.

Дифференцированные задания.

Рабочая тетрадь –  на стр.36 выполнить:

    задание №4. Приведи примеры веществ.

    задание №5. Творческая работа. Подготовь сообщение об использовании естественного вещества. Используй информацию из дополнительных источников.

 

 

 

 

 

 

 

Слайд 18

Пирамида

успеха

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд 17

Дифференциация

Оценивание

 

Здоровье и соблюдение

техники безопасности

 

  -работа в группах;

 - работа в парах;

  -помощь учащимся  

  при индивидуальной

работе в тетрадях.

 

Формативное оценивание.

-наблюдение за работой

учеников в течение урока, 

  словесное поощрение учителя;

 -самооценка и взаимооценка

работы в группах, в парах;

 -анализ результатов рефлексии

учащихся.

Физминутка.

Повторение правил техники безопасности при проведении эксперимента.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

 

Все ли учащиеся достигли ЦО?

 

Если нет, то почему?

 

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

 

Выдержаны ли были временные этапы урока?

 

Какие отступления были от плана урока и почему?

 

 

Общая оценка

 

Какие два момента были наиболее успешны?

 

Какие два момента улучшили урок?

 

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

Информация о публикации
Загружено: 29 сентября
Просмотров: 1533
Скачиваний: 5
Мирзамуратова Кизжибек Уразалиевна
Естествознание, 4 класс, Уроки
Скачать материал