План-конспект урока естествознания в 4 классе на тему "Какие бывают вещества""

Предмет: естествознание

Раздел долгосрочного плана: Вещества и их свойства.

Дата: 13.03.2020 г.

Класс: 3

Школа: №5 имени Молда Мусы

ФИО учителя: Мирзамуратова Кизжибек Уразалиевна

Количество

присутствующих:

Количество

отсутствующих:            

Тема урока

Какие бывают вещества.

Цели обучения

3.3.1.1 –  классифицировать вещества по происхождению и агрегатному состоянию;

3.1.2.3 – планировать и проводить эксперимент.

Цели урока

Все учащиеся смогут: классифицировать вещества по происхождению и агрегатному состоянию.

Большинство учащихся смогут: определить к какой группе по происхождению (естественное, искусственное) относится то или иное вещество.

Некоторые учащиеся смогут: объяснить процесс вымораживания.

Критерии успеха

классифицируют вещества по происхождению и агрегатному состоянию;

планируют и проводят эксперимент.

Языковая цель

Трёхъязычие: вымораживание, аяздату, freezing.

Предметная лексика и терминология:

состояние веществ –  жидкое, твёрдое,газообразное; происхождение веществ – естественное, искусственное.

Серия полезных фраз для диалога/письма

Обсуждение:

Почему вещества бывают в разных состояниях? 

Как вода влияет на вещества?

Что такое вымораживание?

Какими бывают вещества по происхождению?

Привитие ценностей

Ценности, основанные на национальной идее

«Мәңгілік ел»: уважение, сотрудничество, труд и творчество, открытость, образование в течение всей жизни.

Межпредметные связи

Познание мира: определение из каких веществ сделаны предметы.

Самопознание: умение обмениваться мнениями, слушать другого ученика.

Русский язык: составлениеречевых высказываний.

Навыки использования ИКТ

Навыки наглядно-образного мышления.

Предварительные знания

Что такое вещество?

В каких состояниях бывает вода?

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-2 мин

Эмоциональный настрой.

Объединение учащихся для работы в парах, группах. Формирование групп происходит по стратегии «Молекулы». 

Стартер. Приём «Мозговой штурм»

- Надо быстро (!) охладить стакан с горячим чаем. Как быть?

Ответы учащихся:

1.Добавить холодную чай, воду или молоко.

2.Налить в блюдечко, в суповую тарелку.

3.Много раз переливать из стакана в стакан, держа их на большом расстоянии друг от друга.

4.Добавить много варенья или сахара.

5.Переливать через воронку.

6.Погружать холодные ложки.

7.Поставить в морозилку, в кастрюлю с холодной водой, в снег...

ФО Взаимооценивание «Хлопки»

Слайд 3

Середина урока

2-5 мин

6-7 мин

8-10 мин

11-14 мин

15-20 мин

21-25 мин

26-28 мин

29-34 мин

35-37 мин

Актуализация знаний учащихся.

Приём «Кубик Блума»

Вопрос-ответ.

– Объясни, что такое полезные ископаемые?

– Назови полезные ископаемые.

– Почему полезные ископаемые так называют?

– Предложи, какими они бывают?

– Поделись, зачемчеловеку нужны полезные ископаемые?

– Придумай, как сохранить полезные ископаемые.

ФО«Аплодисменты»

И г р а «Предмет – вещество».

По цепочке учитель называет предмет, а ученики – вещество, из которого оно сделано (например: линейка – древесина,

книга – бумага,

гвоздь – железо,

стакан – стекло,

дождь – вода,

хлеб – мука,

мармелад – сахар,

ручка – пластмасса,

ваза – стекло,

мяч – резина,

роса – вода,

ложка – металл).

Учащиеся делают вывод.

Вывод: любойпредмет сделан из какого-либо вещества.

Формулирование целей урока совместно с учащимися.

Учитель:

– Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?

Учащиеся:

– Мы будем определять, в каких состояниях бывают вещества, из чего они сделаны.

Учитель:

– Тема урока называется так: «Какими бывают вещества». Вы будете классифицировать вещества по происхождению и агрегатному состоянию; планировать и проводить эксперимент.

Работа по учебнику.

– В каких состояниях бывает вода?

Лёд, вода (жидкая), пар.

Работа со схемой «Агрегатные состояния вещества»

Твёрдое         жидкое      газообразное

Приведите примеры.

Работа в тетради.

Задание №1. Дополни схему «Агрегатные состояния вещества»

(П, АМО)Распределите вещества по их состоянию на группы:

А) Жидкие –

Б) Газообразные –

В) Твёрдые –

Глина, молоко, железо, вода, воздух, лёд, кислород, азот, спирт, бумага.

ФО Метод «Линейка успеха»

Самопроверка по готовому образцу (слайд).

Дескрипторы:

-обучающийся правильно определил твёрдые вещества;

-обучающийся правильно определил жидкие вещества;

-обучающийся правильно определил газообразные вещества.

Работа по учебнику. «Прочитай, чтобы знать»

(И,АМО) Приём «Инсерт»

Цель:вычленять новую информацию из прочитанного текста.

Ожидаемый результат:большинство учащихся закрепят понятие «агрегатные состояния вещества»; некоторые объяснят процесс вымораживания.

Учащиеся читают текст и делают пометки простым карандашом.

V – это я знаю

+   – это новая для меня информация

–   – я думал по-другому

?   – это мне непонятно

У большинства учащихся были такие ответы:

Работа в тетради.

Задание №2. Закончи предложения.

1)При нагревании вещество из твёрдого состояния переходит в __________ , затем в ____________ .

2)При охлаждении вещество из газообразного состояния переходит в __________ , затем в _______.

3)Вымораживание – это процесс, при котором ____________________________________________ .

ФОВзаимооценивание. Метод «Словесная оценка»

Физминутка.

Минутка отдыха

Выросла я, липка, (Раскачиваются.)

Тоненькой и гибкой –

Не ломай меня. (Топают ногами.)

Медоносным цветом

Зацвету я летом – (Разводят руки.)

Береги меня. (Обхватывают себя.)

В полдень подо мною

Спрячешься от зноя – (Приседают.)

Вырасти меня. (Тянутся вверх.)

Я тебя листвою (Шевелят пальчиками.)

от дождя укрою – поливай меня.

(Г,АМО) Проведение эксперимента.

Цель:планировать и проводить эксперимент.

Ожидаемый результат: большинство учащихся проведут эксперимент, объяснят процесс и сделают вывод о взаимодействии определённого вещества с водой.

Нам понадобятся:

Стаканы с водой

1 группа – мел, масло

2 группа – сода, песок

3 группа – железо, глина

ФО Взаимооценивание. Метод «Светофор».

Запись результатов исследования.

(И, АМО) Работа по схеме. Самостоятельная работа.

Цель: классифицировать вещества по происхождению.

Ожидаемый результат: большинство учащихсясмогутопределить к какой группе по происхождению (естественное, искусственное) относится то или иное вещество.

Задание. Определи, какие вещества к какой группе относятся.

Естественные       Искусственные

Мрамор

Соль

Стекло

Пенопласт

Песок

Глина

Мыло

Дескрипторы:

-обучающийся правильно определил естественные вещества;

-обучающийся правильно определил искусственные вещества.

ФО Самооценивание. Метод «Жесты»

Кубик Блума

Слайд 4

карточки

Учебник стр.69

Слайд 5

Учебник

Рабочая тетрадь стр. 35

Слайд 6

Схема

Слайд 7

Карточки

Слайд 8

Слайд 9

Учебник

стр. 69-70

Табличка

Рабочая тетрадь

стр. 35

Музыка

https://ru.m.

wikipedia,

www/google.kz

Слайд 10-15

Стаканы с водой,

ложки для размешивания,

мел, масло, сода, песок,

глина, железо,

таблица, фломастеры

Рабочая тетрадь

стр. 36 №3

Слайд 16

Учебник

карточки

Конец урока

38 - 40 мин

Итог урока.

- Почему вещества бывают в разных состояниях? 

- Как вода влияет на вещества?

- Что такое вымораживание?

- Какими бывают вещества по происхождению?

Оценивание учащимися своей работы на уроке.  «Пирамида успеха».

Формативное оценивание проводится учителем

в течение всего урока.

Самооценивание. Взаимооценивание.

1. «Хлопки»
2. «Аплодисменты»
3. «Линейка успеха»
4. «Словесная оценка»
5. «Светофор»
6. «Жесты»
7. «Пирамида успеха»

Домашнее задание.

Дифференцированные задания.

Рабочая тетрадь –  на стр.36 выполнить:

    задание №4. Приведи примеры веществ.

    задание №5. Творческая работа. Подготовь сообщение об использовании естественного вещества. Используй информацию из дополнительных источников.

Слайд 18

Пирамида

успеха

Слайд 17

Дифференциация

Оценивание

Здоровье и соблюдение

техники безопасности

  -работа в группах;

 - работа в парах;

  -помощь учащимся  

  при индивидуальной

работе в тетрадях.

Формативное оценивание.

-наблюдение за работой

учеников в течение урока, 

  словесное поощрение учителя;

 -самооценка и взаимооценка

работы в группах, в парах;

 -анализ результатов рефлексии

учащихся.

Физминутка.

Повторение правил техники безопасности при проведении эксперимента.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Общая оценка

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?