[Регистрация открыта!] Образовательный спецпроект «Дистант 2020» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» октябрь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 октября по 31 октября

Паспорт логопедического кабинета

Паспорт логопедического кабинета составлен в соответствии с современными требованиями оформления педагогической документации. На развитие ребёнка влияет окружающая его обстановка, особенно, если малыш ещё только начинает познавать мир. А детям с речевыми нарушениями окружающая их среда особенно важна. Развивающая среда должна создавать условия для общения, коррекции и стимуляции речевой деятельности. Поэтому важно правильно организовать предметно-развивающую среду в кабинете учителя-логопеда, чтобы каждый ребёнок имел возможность наблюдать, запоминать, развиваться под наблюдением взрослого. Кабинет – это учебное помещение школы, оснащённое учебным оборудованием, наглядными пособиями, мебелью, в котором проводятся занятия. Логопедический кабинет эстетично оформлен, украшен комнатными растениями.
Просмотр
содержимого документа

 

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

 Ростовской области «Цимлянская школа-интернат»

 

 

 

 

 

УТВЕРЖДАЮ:

директор ГБОУ РО

«Цимлянская школа-интернат»

__________ Кочергина Л. А.

приказ № ____   «28»   08   2016 г.

 

 

 

 

ПАСПОРТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО КАБИНЕТА

 

Ответственная за кабинет: учитель-логопед – Ничкова Людмила Витальевна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2016-2017 учебный год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. Пояснительная записка

 

Паспорт логопедического кабинета составлен в соответствии с современными требованиями оформления педагогической документации.

На развитие ребёнка влияет окружающая его обстановка, особенно, если малыш ещё только начинает познавать мир. А детям с речевыми нарушениями окружающая их среда особенно важна. Развивающая среда должна создавать условия для общения, коррекции и стимуляции речевой деятельности. Поэтому важно правильно организовать предметно-развивающую среду в кабинете учителя-логопеда, чтобы каждый ребёнок имел возможность наблюдать, запоминать, развиваться под наблюдением взрослого. 

Кабинет – это учебное помещение школы, оснащённое учебным оборудованием, наглядными пособиями, мебелью, в котором проводятся занятия. Логопедический кабинет эстетично оформлен, украшен комнатными растениями.

Создание комфортных во всех отношениях условий развития, воспитания и обучения и коррекционно-развивающей среды  оказывает максимальное влияние на развитие коммуникативно-речевых способностей детей.

Большая часть детей, посещающих логопедический кабинет, это дети 6-11 лет (а у них, как известно, в этом возрасте ещё наблюдается игровая деятельность), поэтому при организации среды логопедического кабинета я старалась создать необычное место в школе, где играя, казалось бы, в простые интересные игры, дети будут обучаться правильному звукопроизношению, грамматике, лексике, развивать связную речь. Создавая такую среду в кабинете, я стремилась к тому, чтобы окружающая обстановка была комфортной, эстетичной, подвижной, вызывала у детей стремление к самостоятельной деятельности.

Материально-техническое оснащение кабинета в основном соответствует исходным  требованиям – носит развивающий и коррекционный характер,  создает условия для творческой деятельности каждого ребенка, предоставляет детям возможность для активной целенаправленной и разнообразной деятельности.

Для реализации коррекционного процесса в логопедическом кабинете имеется разнообразный дидактический материал, различные пособия, которые  приобретаются на средства ОУ и собственные средства, много пособий сделано своими руками, а так же многие разработки взяты  у коллег из интернета.

Основное назначение логопедического кабинета - создание рациональных условий, которые соответствуют ФГОС: развивающая предметно пространственная среда должна быть содержательно - насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Для успешной деятельности учителя-логопеда в образовании важно обеспечить его инструментарием и адекватно организовать рабочее пространство. Эффективность функционирования логопедического кабинета базируется на соответствующем требованиям методическом и организационном обеспечении.

Кабинет логопеда предназначен для проведения различных видов групповой, подгрупповой и индивидуальной работы с обучающимися 1-4 классов с общим числом участников до 6 человек, а также для консультативной работы.

 

  1. Информация о логопедическом кабинете

 

Краткое описание

 

Кабинет сравнительно небольшой, достался после капитального ремонта, но совершенно пустой.

Кабинет логопеда располагается на первом этаже ГБОУ РО «Цимлянская школа-интернат», в правом крыле здания.

Дата создания кабинета 2014-2015 учебный год.

Количество работающих логопедов в кабинете – 1.

Общая площадь – __________ м2 .  

Освещённость:

- тип: смешанный – естественное и искусственное

- источники: естественное – окно 1 шт., искусственное – люминесцентные лампы 3 штуки

В кабинете предусмотрено:

- 1 рабочее место педагога

- 6 рабочих мест для подгрупповой работы

- 2 рабочих места для индивидуальных занятий

Стены оклеены обоями.

Пол покрыт линолеумом.

Цвет стен, пола, мебели подобран по принципу использования спокойных и нейтральных тонов, не вызывающих дополнительного возбуждения и раздражения.

Мебель в кабинете установлена в контексте общей пластической композиции.

 

График занятости логопедического кабинета

 

День недели

Время

Вид работы

Итого минут

Понедельник

13.30 – 15.40

15.40 – 17.30

Групповые занятия

Индивидуальные занятия

240 мин = 4 ч

 

 Вторник

14.20 –16.20

16.20 – 18.20

Индивидуальные занятия

Методическая работа

240 мин = 4 ч

 Среда

13.30 – 15.40

15.40 – 17.30

Групповые занятия

Индивидуальные занятия

240 мин = 4 ч

 

 Четверг

13.30 – 15.40

15.40 – 17.30

Групповые занятия

Индивидуальные занятия

240 мин = 4 ч

 

 Пятница

13.30 – 15.40

15.40 – 17.30

Групповые занятия

Индивидуальные занятия

240 мин = 4 ч

 

 

 

 

 

Правила пользования логопедическим кабинетом

 

- ключи от кабинета в трёх экземплярах (один у логопеда, второй у зам. директора по КР, третий у зам. директора по АХЧ)

- влажная уборка кабинета производится 2 раза в неделю;

- ежедневно проводится проветривание кабинета;

- перед каждым применением и после него производится обработка логопедических зондов, шпателей и инструментов для самомассажа препаратом Ника-2 или медицинским спиртом;

- по окончании рабочего дня проверяется закрытость окон, отключение электрических приборов.

 

Основное назначение логопедического кабинета

 

- проведение диагностического обследования речевого развития детей младшего школьного возраста;

- проведение подгрупповых и индивидуальных занятий учителя-логопеда с детьми;

- консультативная работы учителя-логопеда с родителями (беседы, показ приемов индивидуальной коррекционной работы с ребенком);

- консультативной работы учителя-логопеда с педагогами.

 

Цели

 

- создание рацио­нальных условий для коррекционного обучения  младших школьников с речевы­ми дефектами;

- своевременное исправление речевых нарушений у детей школьного возраста.

 

Основные задачи

 

- обследование обучающихся и выявление среди них детей, нуждающихся в профилактической и коррекционно-речевой помощи, физического развития и индивидуально-типологических особенностей детей;

- изучение уровня речевого, познавательного, социально-личностного, нуждающихся в логопедической поддержке, определение основных направлений и содержание работы с каждым из них;

- обеспечение специализированной помощи детям младшего школьного возраста с нарушениями речи: консультативно-диагностической коррекционно-образовательной коррекционно-воспитательной.

 

Коррекционная работа

 

Постановка звуков:

- развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;

- развитие речевой моторики, проведение подготовительных артикуляционных упражнений для развития подвижности речевого аппарата;

- устранение неправильного произношения.

Автоматизация звуков:

- изолированно;

- в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных);

- в словах (по следам автоматизации в слогах, в той же последовательности);

- в предложениях (чистоговорках, отдельных предложениях, небольших рассказах, потешках, стишках);

- в спонтанной речи (в диалогической речи, в играх, развлечениях, режимных моментах и т. д.)

Дифференциация звуков: Развитие у детей умения дифференцировать (различать) в произношении звуки, сходные по артикуляции и звучанию. Оценочно-контрольная работа. Совместная работа с педагогами.

Тетрадь взаимодействия (еженедельные задания для выполнения в свободное время) включает в себя выполнение артикуляционной, мимической, пальчиковой, дыхательной гимнастики и блок заданий по развитию фонетико-фонематических процессов.

Индивидуальные консультации по вопросам автоматизации звуков у детей, посещающих логопеда. Ведение оценочно-контрольной работы (экран звукопроизношения).

Письменные консультации: игры на развитие речи, фонематического восприятия, артикуляционной и мелкой моторики.

Показ открытых мероприятий по развитию речи, посещение занятий и развлечений по развитию речи, обучению грамоте.

 

Задачи коррекционной работы

 

- коррекция нарушений устной речи: формирование правильного произношения, усвоение лексических и грамматических средств языка, развитие навыков связной речи;

- предупреждение нарушений чтения и письма;

- активизация познавательной деятельности детей;

- коррекция недостатков эмоционально-личностного и социального развития;

- пропаганда логопедических знаний среди педагогов, родителей (законных представителей);

- развитие общих произвольных движений. Совершенствование статической и динамической организации движений, скорости и плавности переключения с одного движения на другое;

- развитие тонких дифференцированных движений кисти и пальцев рук;

- формирование психологической базы речи. Развитие познавательных психических процессов: внимания, восприятия и памяти, мышления, воображения;

- развитие речевого аппарата. Совершенствование статической и динамической организации движений артикуляционного, дыхательного и голосового отделов речевого аппарата, координации их работы;

- развитие мимической мускулатуры. Нормализация мышечного тонуса, формирование выразительной мимики;

- формирование правильного звукопроизношения. Постановка, автоматизация звуков, их дифференциация;

- развитие фонематических процессов. Обучение опознанию, различению, выделению звуков, слогов в речи, определению места,

количества и последовательности звуков и слогов в слове;

- формирование слоговой структуры слова. Тренировка в произношении и анализе слов различной слоговой структуры;

- развитие и совершенствование лексико-грамматической стороны речи. Формирование умения понимать предложения, лексико-грамматические конструкции разной степени сложности, уточнение, закрепление, расширение словаря по лексическим темам, активизация использования предложных конструкций, навыков словообразования, словоизменения, составления предложений и рассказов;

- подготовка к обучению грамоте. Формирование умения устанавливать связь между звуком и буквой, навыков звукобуквенного анализа, слитного чтения с пониманием смысла прочитанного.

 

Логопедический кабинет функционирует по следующим направлениям

 

- создание коррекционно-развивающей среды и благоприятного психологического климата для обеспечения помощи детям по исправлению или ослаблению имеющихся нарушений;

- проведение обследования детей с целью разработки индивидуальной программы развития;

- проведение групповых, подгрупповых и индивидуальных коррекционных занятий;

- оказание консультативной помощи педагогам, родителям.

 

Основные педагогические принципы

- предметно-развивающая среда в соответствии с требованиями САНПиН и ФГОС;

- системность (материал систематизирован, составлен паспорт кабинета с перечислением всего материала и  оборудования);

- доступность (дидактические игры и игрушки хранятся на нижних открытых полках, методический материал и документация – на верхних закрытых полках; наглядно-дидактический материал подбирается с учетом возрастных особенностей школьников);

- вариативность (наглядно-дидактический материал и многие пособия многовариативны и могут использоваться на разных занятиях в разных вариантах – в зависимости от возраста детей, задач обучения и структуры речевого нарушения);

- здоровьесбережение (имеется основное освещение и дополнительное (над индивидуальным зеркалом, проведена пожарная сигнализация, стены кабинета тепло-зелёного цвета, имеются пособия для зарядки глаз,  кабинет легко проветривается, дезинфицируется кварцеванием);

- учёт индивидуальных особенностей и потребностей детей (учёт возрастных и физических особенностей детей, мебель регулируется под детей данной группы; наглядный, дидактический материал и игры подобраны в соответствии с возрастом детей и структурой речевого нарушения).

 

3. Рабочие зоны

 

С учетом задач работы школьного логопеда и по целенаправленному оснащению и применению кабинет территориально включает несколько зон, каждая из которых имеет специфическое назначение и соответствующее оснащение.

 

          Зона дидактического, методического и игрового сопровождения представлена вместительным  шкафом для хранения ученого материала: документации логопеда; материала для диагностики;  систематизированного дидактического материала; пособий по коррекции звукопроизношения, по обучению грамоте; литературы по преодолению общего недоразвития речи; игрового обеспечения (игрушки, настольные игры, обучающие карточки).

 

Зона коррекции звукопроизношения оснащена настенным зеркалом, индивидуальными зеркалами, перед которыми проводится значительная часть работы, требующей зрительного контроля ребёнка (артикуляционные и мимические упражнения, постановка звуков и их первичная автоматизация); партой; набором карточек для артикуляционной гимнастики, направленной на исправление речевого дефекта; картотекой с играми, направленными на постановку, автоматизацию и дифференциацию звуков; одноразовыми шпателями, зондами для постановки звуков, пособиями для коррекции звукопроизношения, пособиями по развитию мелкой моторики и др.

         

Образовательная зона по подготовке к освоению грамоты оснащена наборами дидактических пособий по общему развитию речи; комплектом 6 одноместных парт + 6 стульев; магнитной доской; указкой, которая в процессе занятия может служить «волшебной палочкой»; стена над доской украшена лентой букв, справа иллюстрациями с изображением волшебного Буквограда и его жителей (Принцессами Гласой и Согласой, их пажами - Гласиками и Согласиками, звуковичками). Всё это стимулирует процесс обучения грамоте, превращая занятия в волшебную сказку.

 

Зона ТСО (здесь же рабочее место учителя-логопеда) представляет собой  рабочий стол, на котором хранятся журнал посещаемости и обследования детей по возрастным группам, речевые карты, портфолио научно-методических достижения, различная подручная мелочь; компьютер, принтер, проектор.

 

Сенсомоторная зона оснащена материалом для развития мелкой моторики.

 

Зоны для активного использования здоровьесберегающих технологий

с целью сохранения, поддержания и обогащения здоровья детей в школе:

 

Дыхательные игры и упражнения  на развитие ощущений движения органов дыхания. Регулярные занятия дыхательной гимнастикой способствует воспитанию правильного речевого дыхания с удлиненным постепенным вдохом, профилактике болезней дыхательных путей. Правильное носовое дыхание способствует тренировке дыхательной мускулатуры, улучшает местное и мозговое кровообращение, препятствует разрастанию аденоидов, предохраняет от переохлаждения. Правильное речевое дыхание – основа для нормального звукопроизношения, речи в целом. Некоторые звуки требуют энергичного сильного выдоха, сильной воздушной струи. Атрибуты дыхательной гимнастики: «Солнышко», «Облачко», «Бабочки».

 

Зрительная гимнастика  на формирование у младших  школьников представлений о необходимости заботы о своем здоровье, о важности зрения, как составной части сохранения и укрепления здоровья.  Для того чтобы, гимнастика для глаз была интересной и эффективной, она проводится в игровой форме, в которой дети могут проявить свою активность.

Пособия по развитию зрения: 1) игровые коррекционные физминутки; 2) двигающиеся предметы; 3) зрительные тренажёры; 4) комплексы упражнений по словесным инструкциям.

 

Су-джок терапия  на создание функциональной базы для сравнительно быстрого перехода на более высокий уровень двигательной активности мышц. Использование массажных шариков "Каштан" в комплекте с двумя металлическими кольцами в сочетании с упражнениями по коррекции звукопроизношения и развитию лексико-грамматических категорий способствует повышению физической и умственной работоспособности детей, и возможность для оптимальной целенаправленной речевой работы с ребёнком. Сочетание таких упражнений, как пальчиковая гимнастика, самомассаж с упражнениями по коррекции звукопроизношения и формированию лексико-грамматических категорий, позволяет значительно повысить эффективность занятий.

          

Песочная терапия на познание себя и окружающего мира в процессе игры с песком. Помимо общепринятых направлений в работе по    коррекции нарушения речи у детей логопатов, используются на логопедических занятиях элементы песочной терапии. Ребенок копает, лепит, рисует на песке, создает на нём отпечатки, что-то говорит… У обучающихся значительно возрастает интерес к логопедическим занятиям. Они чувствуют себя более успешными. На занятиях нет места монотонности и скуке.

        

Ладошки на стене на развитие общей моторной координации, зрительно-моторной    координации  рук, аккуратностью, точностью выполнения. Отрабатывать умение различать вверх, вниз, между, слева, справа.

 

4. Оборудование логопедического кабинета

 

Документация

 

Паспорт логопедического кабинета

Нормативно правовые документы в соответствии с должностью

Циклограмма распределения рабочего времени логопеда

Инструкция по технике безопасности учителя-логопеда

Инструкция по охране труда, должностные обязанности учителя-логопеда.

Журнал «Первичное обследование речи детей»

Папка «Отчетная документация» (аналитические справки деятельности за учебный год)

Речевая карта на каждого ребенка

Журнал учета посещаемости

Годовой перспективный план работы учителя-логопеда на учебный год

Календарное планирование подгрупповых занятий

Индивидуальное планирование по коррекции звукопроизношения на каждого ребенка

Список детей

Расписание занятий

Тетрадь взаимодействия с воспитателями

Тетрадь взаимодействия с родителями

Индивидуальные тетради для занятий с детьми

 

 

 

 

Оснащение кабинета

 

Столы ученические одноместные – 6 шт

Стол ученический двухместый для индивидуальных занятий с детьми по коррекции звукопроизношения – 1шт

Стулья ученические – 8 шт

Настенное зеркало – 1 шт

Стол для логопеда – 1 шт

Стул для взрослых – 2 шт

Доска магнитно – маркерная – 1 шт

Шкафы и полки для методической работы

Коробки и папки для пособий

Индивидуальные зеркала – 6 шт (личные)

Спирт медицинский

Вата, бинт, ватные палочки, бумажные платочки

Ноутбук – 1 шт (школьный)

Принтер ч/б – 1 шт (школьный)

Принтер цветной – 1 шт (личный)

Видеомагнитофон – 1 шт (школьный)

Проектор – 1 шт (школьный)

Экран настенный съёмный – 1 шт (школьный)

Телевизор (личный) – 1 шт (личный)

 

Оснащение зоны индивидуальной работы с детьми

 

Набор зондов для постановки звуков – 7 шт (личный)

Шпатели (личный)

Пособия для индивидуальной работы

Текстовой материал для автоматизации и дифференциации звуков, работы над слоговой структурой слова

Материалы для обследования устной речи

 

Материалы для логопедического обследования

 

Материалы для логопедического обследования по Трубниковой Н.М.

Методики по выявлению оптической дисграфии обучающихся общеобразовательной школы. Авторы: О. В. Елецкая, Н. Ю. Горбачевская.

Диагностика мелкой моторики детей.

Схема обследования детей с дизартрией по методике психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи Г. А. Волковой.

Практические материалы для обследования устной и письменной речи детей по Т. А. Фотековой.

Структура протокола обследования речи обучающихся.

Альбомы с наглядным материалом для логопедического обследования по О. Б. Иншаковой:

«Обследование произношения».

«Обследование фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза, фонематических представлений».

«Обследование слоговой структуры слова».

«Обследование словаря».

«Обследование грамматического строя речи».

«Самостоятельная речь».

Обследование устной и письменной речи О. И. Ишимова, О. А. Бондарчук « Логопедическая работа в школе: пособие для учителей логопедов»,

Диагностический комплект. Логопедическое обследование младших школьников. Часть 1

Логопедические картинки для автоматизации звука «Р»

Логопедические картинки для автоматизации звука "З"

Логопедические картинки для автоматизации звука "С"

Логопедические картинки для автоматизации звука "Ж"

Логопедические картинки для автоматизации звука "Л"

Логопедические картинки для автоматизации звука "Ф"

Логопедические картинки для автоматизации звука "Ц"

Логопедические картинки для автоматизации звука "Ч"

Логопедические картинки для автоматизации звука "Ш"

Логопедические картинки для автоматизации звуков "Щ и Х"

 

Предметно-развивающая среда логопедического кабинета

 

Формирование звукопроизношения

Артикуляционные упражнения (пособия)

Профили звуков (папка)

Автоматизация звуков в словах, предложениях, текстах. Вводим звуки в речь.

Пособия для работы над речевым дыханием

Предметные картинки на все изучаемые звуки

Тексты на автоматизацию поставленных звуков

Логопедическое лото для автоматизации поставленных звуков

 

Развитие слухового внимания (неречевые звуки)

Звучащие игрушки: бубен, барабан, дудочка, погремушки, колокольчики, звоночки, молоточек, игрушки-пищалки, гармошка.

Коробочки с сыпучими наполнителями, издающими различные шумы (горох, фасоль, крупа, мука, песок, сахар, …).

 

Развитие мелкой моторики

Счётные палочки

Мозаики

Разноцветные прищепки

Массажные мячики, мячи-ежи, тренажер для массажа пальцев и ладоней рук «Шарики су-джок»

Пластилин

Трафареты для штриховки (на все лексические темы)

Цветные карандаши

Цветные камешки

Пирамидка

Цветные пробки

Каштаны

Шишки, орехи

Набор мелких игрушек

Мягкий конструктор

Сухой бассейн

 

Развитие речевого дыхания

Наборы бабочек, снежинок, самолетов, султанчиков, вертушек.

Воздушные шары, мыльные пузыри, трубочки, ватные шарики, теннисные мячики, перышки.

 

Развитие восприятия (цвет, форма, величина)

Парные картинки

Ленты, веревки, шнурки, нитки, карандаши, полоски разной длины

Счетные палочки для выкладывания фигур

Наборы плоскостных моделей геометрических фигур (демонстрационные и раздаточные)

 

Развитие ориентировки во времени

Картины-пейзажи разных времен года

Режим дня в картинках: утро, день, вечер, ночь

Набор картинок с изображением различных действий людей (детей) и природных явлений в разные времена года, части суток

Картинки для отработки понятий «старше – младше»

 

 

Развитие мышления, зрительного внимания, памяти

Разрезные картинки различной конфигурации (2, 3, 4 и более частей); сборные картинки-пазлы; разрезные кубики (начиная с 4 частей

Разборные игрушки: матрешки, пирамидка

«Чудесный мешочек»

«Зашумленные» картинки

Игры: «Исключение четвертого лишнего», «Чего недостает? », «Что не дорисовал художник? », «Чем похожи, чем отличаются? », «Найди фрагменты картинки, изображенные вверху», «Найди одинаковые»

Классификаторы для выполнения заданий на классификацию, обобщение

Набор картинок «Нелепицы»

 

Формирование фонематического слуха и восприятия (дифференциации фонем)

Сигнальные кружки на дифференциацию звуков

Предметные картинки на дифференциацию звуков

Тексты на дифференциацию звуков

Пособия для различения неречевых звуков: бубен, свисток,  звучащие игрушки.

Наглядный материал для различения речевых звуков по высоте.

Наглядный материал для различения ритмических последовательностей.

Альбом с картинками–словами паронимами.

Настольные игры на дифференциацию звуков: лото «Футбольный мяч», «Гантели», «Гармошка для крокодила Гены», «Как зовут детей», «Что проглотила акула».

Альбомы с картинками на дифференциацию звуков.

Папки с практическим материалом для дифференциации звуков:

Дифференциация гласных

[а] – [я]; [о] – [ё]; [у] – [ю]; [э] – [е]; [ы] – [и]; [ё] – [ю]; [о] – [у]; [а] – [о].

Дифференциация согласных

[з] – [с]; [с] – [ц]; [ш] – [ж]; [ч] – [ш]; [ш] – [щ]; [ч] – [щ]; [с] – [ш]; [з] – [ж]; [щ] – [с']; [ч] – [ц]; [с] – [ч]; [л] – [л']; [л] – [j]; [л] – [у], [в]; [р] – [л];

звонких и глухих согласных.

Подборки игр на дифференциацию звуков:

свистящих и шипящих;

разных звуков.

Логопедические раскраски

Настенное полотно «Фонетический разбор слова»

 

 

 

 

Настольно-печатные и дидактические игры

 

Работа над словарем

Предметные картинки на лексические темы:

«Мебель» «Продукты питания» «Посуда» «Насекомые» «Профессии» «Деревья» «Инструменты» «Игрушки» «Времена года» «Домашние и дикие птицы» «Домашние и дикие животные» «Одежда, обувь, головные уборы» «Новый год» «Грибы, ягоды» «Осень» «Весна» «Морские обитатели» «Овощи» «Фрукты» «Космос» «Космонавтика» «Цветы» «Хлеб» «Животные жарких и холодных стран» «Транспорт» «Предметные картинки на подбор антонимов» «Предметные картинки на подбор синонимов» «Многозначные слова» «Множественное число» «Один – много» «Словообразование»

 

Игры для формирования связной речи

«Расскажи про свой город» «Моя квартира» «История в картинках» «Мир вокруг нас» «Мои любимые сказки» «Деревья наших лесов» «Развиваем речь» «Дидактический материал в сюжетных картринках» «Часть и целое» «Цвета», «Контуры» «Мой дом», «Дары природы «Времена года» - 1 вариант «Времена года» - 2 вариант «Времена года» - 3 вариант «Загадайка — Угадайка» «Где что растѐт» «Играем в профессии» «Сказки А. С. Пушкина» «Лото» (на 4 языках) «Говорящие знаки» «Цвета и краски» «Репка» (пазлы)» «Так бывает или нет?» «Весѐлая логика» «Дай правильный ответ» «Угадай мультфильм»

 

Игры для формирования лексико-грамматического стороной речи

«Кто спрятался за забором» «Предметы и контуры» «Фигуры и счет» «Развиваем речь» «Мои первые цифры» «Веселая логика» «Тематический картинный материал по лексическим темам» «Мы считаем» «Маленький художник» «Лото» «Гномы - огородники» «Цвета и краски» «Так бывает или нет?» «Угадай мультфильм» «Детская мозаика» «Мир вокруг нас» «Моя квартира» «Мой дом» «Ассоциации» (Животный мир. Учреждения) «Свойства предметов» «Паровозик»

 

Игры для формирования воздушной струи

«Метелица» «Бабочки летают» «Надуй игрушку» «Покатай карандаш» «Костер» «Чайник закипел» «Снежинки летят» «Загони мяч в ворота» «Сдуй снежинку с варежки» «Задуй упрямую свечу» «Прогони гусеницу с яблока» «Буря в стакане»

 

Игры для формирования звукопроизношения

«Звонкий-глухой» Фонетическое лото «Развиваем внимание» «Предметы и контуры» «Азбука на кубиках» «Говорящая азбука» «Весѐлая логика» «Мир вокруг нас» «Азбука-барабан» «Буква за буквой» «Логопедическое лото» «Азбука развивающая игра» «Какой звук потерялся» «Какое слово задумано» «Подскажи Петрушке звук»

«Дидактический картинный материал по развитию фонематического восприятия» «Картинное домино» «Развитие фонематического слуха»

 

Игры для формирования мышления, зрительного внимания, памяти

«Исключение четвертого лишнего» «Чего недостает?» «Что не дорисовал художник?» «Чем похожи, чем отличаются?» «Найди фрагменты картинки, изображенные вверху» «Найди одинаковые»

 

Компьютерные логопедические программы и презентации

 

Баба-Яга учится читать

Azbuka Pro

Я учусь читать слова

Обучение грамоте

Логопедическая служба в системе ППМС-сопровождения

Логопедические пазлы. Прогрессивные технологии обучения детей

Л. Н. Ефименкова «Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического восприятия» 400 упр на СD диске. Выпуск 1

Л. Н. Ефименкова «Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха. Дифференциация гласных» 280 упражнений на СD диске. Выпуск 2, часть 1

Л. Н. Ефименкова «Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха. Дифференциация звонких и глухих соглас-ных» 315 упражнений на СD диске. Выпуск 2, часть 2

Л. Н. Ефименкова «Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха. Дифференциация свистящих, шипящих, аффрикат, л-р» 340 упражнений на СD диске. Выпуск 2, часть 3

Развиваем навык чтения

Скорость чтения

Звукослоговой анализ слов

Буквы

Буквы в «живых» картинках

Тру-ля-ля

Артикуляционная гимнастика для звука [с]

Буква Е

Буква Я

Звук и буква И

Буква Ю

Звук и буква У

Звук и буква Э

Звук и буква А

Звук и буква О

Звук и буква Ы

Дифференциация Ш-Ж

Различай звуки [ш]-[ж]

Различай звуки [с]-[ц]

Различай звуки [щ]-[с']

Различаем звуки [л]-[р]

Автоматизация звука [ж] в предложениях и тексте

Приключения пчёлки Жужу

Звуковой и слоговой анализ при автоматизации звука [ж]

Звуковой и слоговой анализ при автоматизации звука [ж] в предложениях

Фонетические рассказы. Звук [з]

Фонетические рассказы. Звук [ц]

Автоматизация звука [ш] в словах и предложениях

Звук [ш]

Звуковой и слоговой анализ при автоматизации звука [ш]

Обобщённые слова при автоматизации звука [ш]

Развитие мелкой моторики при автоматизации шипящих

Лабиринт на [л]

Образование множественного числа существительных при автоматизации звука [л]

Развитие памяти при автоматизации звука [л] в закрытом слоге

Развитие памяти при автоматизации звука [л] в словах

Фонетические рассказы. Звук [л]

Артикуляционная гимнастика и автоматизация звука [р] в слогах

Развитие памяти при автоматизации звука [р] в обратном слоге

Развитие памяти при автоматизации звука [р] в словах

Развитие памяти при автоматизации звука [р] в предложениях

Автоматизация звука [р] в словах

Автоматизация звука [р] в предложениях и тексте

Автоматизация звука [р] в связной речи

Образование множественного числа существительных при автоматизации звука [р]

Звуковой и слоговой анализ при автоматизации звука [р]

Звуки [б], [б'], буква Бб

Звуки [г], [г'], буква Гг

Звуки [в], [в'], буква Вв

Звуки [д], [д'], буква Дд

Звуки [т], [т'], буква Тт

Звуки [н], [н'], буква Нн

Звуки [х], [х'], буква Хх

Звук и буква Сс

Звуковой и слоговой анализ при автоматизации звука [c]

Звуковой и слоговой анализ при автоматизации звука [c] в словах, предложениях и тексте

Обобщение при автоматизации звука [с]

Автоматизация звука [c] в словах, предложениях и тексте

Звуковой и слоговой анализ при автоматизации звука [ч]

Бабочки. На развитие дыхания

Формирование слоговой структуры слова 1, 2

Звукоподражания. Кап-куп

Учим глаголы

Называем игрушки

Слова-предлоги

Развитие речи 1,2

Составление рассказа по опорным словам

Составление рассказа на тему «Транспорт»

Учимся читать по слогам

Развиваем навык чтения

Звукослоговой анализ слов

Буквы

Буквы в «живых» картинках

Артикуляционная гимнастика для свистящих и шипящих звуков

Дифференциация [ш]-[ж]

Различаем звуки [л]-[р]

Автоматизация звука [ж] в предложениях и тексте

Автоматизация звука [ш] в словах и предложениях

Звук [ш]

Звуковой и слоговой анализ при автоматизации звука [ш]

Обобщённые слова при автоматизации звука [ш]

Развитие мелкой моторики при автоматизации шипящих

Лабиринт на [л]

Образование множественного числа существительных при автоматизации звука [л]

Фонетические рассказы. Звук [л]

Артикуляционная гимнастика и автоматизация звука [р] в слогах

Звуковой и слоговой анализ при автоматизации звука [ч]

Автоматизация звука [р] в словах

Автоматизация звука [р] в предложениях и тексте

Автоматизация звука [р] в связной речи

Автоматизация звука [c] в словах, предложениях и тексте

Бабочки. На развитие дыхания

Антонимы 

Фонотека

 

Логопедические распевки Овчинниковой Т. С.

Детские песенки для автоматизации звуков (аудиапрограмма).

Артикуляционная гимнастика под музыку (аудиапрограмма)

Песни детям обо всём на свете (диск №1)

Песни детям обо всём на свете (диск №2)

Звуки природы для детей «Малыш у моря»

Звуки природы для детей «Малыш в деревне»

Лечебная музыка Китая «Ароматерапия»

Трудные звуки (аудиапрограмма)

 

Учебно-методический комплекс по предупреждению и коррекции письма и чтения

 

УМК по письму:

Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов. Письмо. Программно-методические материалы (О.  А. Ишимова, С. Н. Шаховская, А. А. Алмазова), 2014

Тетради-помощницы для учащихся:

- Развитие речи. Письмо (О.  А. Ишимова, А. А. Алмазова).

- Письмо. Различаю гласные звуки. Правильно пишу (О.  А. Ишимова, Е. В. Дерябина)

- Письмо. Различаю звонкие и глухие согласные звуки. Правильно пишу (О.  А. Ишимова, Е. Х. Заббарова)

- Письмо. Различаю твёрдые и мягкие согласные звуки. Правильно пишу (О.  А. Ишимова, В. Д. Подотыкина)

- Письмо. Различаю твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначаю мягкость согласных (О.  А. Ишимова, Н. Н. Алипченкова)

 

УМК по чтению:

Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов. Чтение. Программно-методические материалы (О.  А. Ишимова), 2014

Тетради-помощницы для учащихся:

- Чтение. От буквы к слогу и словам (О. А. Ишимова)

- Чтение. От слога к слову (О. А. Ишимова)

- Чтение. Читаю словами (О. А. Ишимова)

- Чтение. Читаю и понимаю (О. А. Ишимова, С. И. Сабельникова)

Обучаем читать и писать без ошибок: Комплекс упражнений для работы учителей-логопедов с младшими школьниками по предупреждению и коррекции недостатков чтения и письма. Ястребова А. В., Бессонова Т. П., 2015.

Учусь не путать буквы. Альбом 1. упражнения по профилактике и коррекции оптической дисграфии. Е. В. Мазанова, 2011

Учусь не путать буквы. Альбом 2. упражнения по профилактике и коррекции оптической дисграфии. Е. В. Мазанова, 2011

Учусь не путать звуки. Альбом 1. Упражнения по акустической дисграфии, Е. В. Мазанова, 2011

Учусь не путать звуки. Альбом 2. Упражнения по акустической дисграфии, Е. В. Мазанова, 2011

Учусь работать со словом. Альбом упражнений по коррекции аграмматической дисграфии, Е. В. Мазанова, 2011

Учусь работать с текстом. Альбом упражнений по коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза, Е. В. Мазанова, 2011

Как образуются слова. Тетрадь для логопедических занятий, Л. М. Козырева, 2006

Составь предложения. Мы читаем по слогам. Тетрадь для логопедических занятий, Л. М. Козырева, 2006

Различаем глухие и звонкие. Тетрадь для логопедических занятий, Л. М. Козырева, 2006

Секреты прилагательных и тайны глаголов. Тетрадь для логопедических занятий, Л. М. Козырева, 2006

Путешествие в страну падежей. Тетрадь для логопедических занятий, Л. М. Козырева, 2006

Слова-друзья и слова-неприятели. Тетрадь для логопедических занятий, Л. М. Козырева, 2006

Папка по коррекции дисграфии, обусловленной нарушениями языкового анализа и синтеза:

Гласные звуки и буквы.

Звукобуквенный анализ и синтез слов.

Слоговой анализ и синтез слов.

Ударение.

Языковой анализ и синтез.

Папка по коррекции аграмматической дисграфии:

Парные согласные.

Падежи имён существительных.

Единственное и множественное число существительных.

Род имён существительных.

Синонимы.

Антонимы.

Притяжательные прилагательные.

Слова-действия.

Приставки.

Предлоги.

Предлоги и приставки

Папка по коррекции акустической дисграфии. Дифференциация:

Б-П, Д-Т, Г-К, Г-К-Х, В-Ф, С-З, С-З-Ц, С-Ц, Ц-ТЬ, Ц-Ч, Ч-Щ, Ж-Ш, Ш-Щ, С-Ш.

 

Учебники и справочники по логопедии

Список литературы:

Садовникова  И. Н. Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учебное пособие-М.:» Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС», 1997-256с.

Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Пособие для логопеда.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.-336с.

Логопедия: Учеб. для студентов дефектол.фак. пед ин-ов \Л. С. Волкова, Р. И. Лалаева, Е. М. Мастюкова и др., Под ред. Л. С. Волковой.-2-е изд.-в 2-х книгах. Книга 1. М.: Просвещение : ВЛАДОС, 1995.- 384с.

Логопедия: Учеб. для студентов дефектол.фак. пед ин-ов \Л. С. Волкова, Р. И. Лалаева, Е. М. Мастюкова и др., Под ред. Л. С. Волковой.-2-е изд.-в 2-х книгах. Книга 2. М.: Просвещение : ВЛАДОС, 1995.- 147с.

Репина З. А., Буйко В. И. Уроки логопедии. Екатеринбург: Изд-во «Литур», 2001-208 с.

Лаптева Е. В. 600 упражнений для развитии дикции \ Е. В. Лаптева.- М.: Астрель: Профиздат, 2007-94 с.

Иншакова О. Б. Альбом для логопеда. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 280 с.

Богомолова Л. И. Логопедическое пособие для занятий с детьми.- ТОО «Издательство «Библиополис»». СПб., 1994.208 с.

Ястребова А. В. Коррекция нарушений речи у учащихся начальных классов общеобразовательной школы. Пособие для учителей логопедов. М.: Просвещение. 1978.- 103 с.

Заводнова Н. В. Развитие логики и речи у детей. Игры и упражнения \ Н. В. Заводнова. \ Ростов на \Д: Феникс, 2005.- 240 с.

Арсирий А. Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка. Изд-во «Просвещение» - М.: 1987

Гайдина Л. И., Обухова Л. А. Логопедические упражнения: Исправление нарушений письменной речи. 1-4 классы.- М.: ВАКО, 2007.- 112с.

Локтионова В. В. Коррекция письма и чтения у детей НВОНР 2 этап (Практический материал по освоению учащихся синонимов, антонимов и омонимов) – из опыта работы.- КИНПО (ПК и ПП) СОО, 2008г.

Лалаева Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Книга для логопеда.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998.-224 С.

Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Хлоп-топ: Нетрадиционные приёмы коррекционной логопедической работы с детьми 6-10 лет.- М.: Издательство «Гном и Д», 2004, - 20с.

Лалаева Р. И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников; Учебное пособие. – СПб.: Лениздат; Издательство «Союз», 2002.- 224 с.

Алифанова Е. А., Егорова Н. Е. Логопедические рифмовки миниатюры, Пособие для логопедов.-М.: «Гном – Пресс», 1999. – 80 с.

Селивёрстов В. И. Заикание у детей: Пособие для логопедов.- 2-е изд., перераб- М.: Просвещение, 1979.- 160 с.

Заикание у подростков : Книга для логопеда: ИЗ опыта работы \Е. В. Богданова, М. И. Буянов, Т. В. Коломина и др.; Составитель М. И. Буянов.- М.: Просвещение, 1989. – 175с.

Звуки на все руки. 50 логопедических игр. Гадасина Л. Я., Ивановская О. Г.

Логопедическая рифмовка и миниатюры. Алифанова Е. В., Егорова Н. Е.

Дидактический материал для исправления произношения, чтения и письма. Сукач Л. М.

игры в логопедической работе с детьми. В. И. Селивёрстова.

Ишимова О. А. логопедическая работа в школе: пособие для учителей-логопедов/ О. А. Ишимова, О. А. Бондарчук.- М.: Просвещение, 2012.-176с.: ил.- (Работаем по новым стандартам).

Андреева Н. Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. В 3-х частях. Ч.1: пособие для логопедов/ под редакцией Р. И. Лалаевой.- М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2012.- 302 с.: ил.- (Коррекционная педагогика).

Андреева Н. Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. В 3-х частях. Ч.2: пособие для логопедов/ под редакцией Р. И. Лалаевой.- М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2012.- 302 с.: ил.- (Коррекционная педагогика).

Андреева Н. Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. В 3-х частях. Ч.3: пособие для логопедов/ под редакцией Р. И. Лалаевой.- М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2012.- 302 с.: ил.- (Коррекционная педагогика).

Л. Н. Зуева, Е. Е. ШевцоваНастольная книга логопеда: справ.-метод. пособие.- М6 АСТ: Астрель: Профиздат, 2005.- (Библиотека логопеда)

Шипицына Л. М., Защиринская О. В., Азбука общения: Развитие личности ребёнка, навыков общения со сверстниками и взрослыми.- «Детство Пресс», 2000.

Козырева Л. М. Логопедическая работа в классах коррекции. Смоленск, 1997.

Шклярова Т. В. Орфографический словарь. Начальная школа.-М6.ВАКО, 2014.

Ушакова С. А. Словарь трудностей русского языка.-М: РИПОЛ классик, 2014.

Кузнецова Е. В., Тихонова И. А. Развитие и коррекция речи детей. Конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 96 с. (Серия «Программа развития»).

Мазанова Е. В. Коррекция акустической дисграфии.  Конспекты занятий для логопедов/ Е. В. Мазанова.- 2-е изд., испр.- М.: Издательство Гном, 2012. – 184с.

Мазанова Е. В. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза.  Конспекты занятий для логопедов/ Е. В. Мазанова.- 2-е изд., испр.- М.: Издательство Гном, 2011. – 128с.

Мазанова Е. В. Коррекция аграмматической дисграфии.  Конспекты занятий для логопедов/ Е. В. Мазанова.- 2-е изд., испр.- М.: Издательство Гном, 2012. – 190с.

Мазанова Е. В. Коррекция оптической дисграфии.  Конспекты занятий для логопедов/ Е. В. Мазанова.- 2-е изд., испр.- М.: Издательство Гном, 2012. – 184с.

Гайдина Л. И., Обухова Л. А. Логопедические упражнения: Исправление нарушений письменной речи. 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2007.- 112 с. – (Мастерская учителя).

Гаврикова М. Ю. Коррекционно-развивающие занятия. Развитие речи (1-4 класс). Учебно-методическое пособие / М. Ю. Гаврикова: 2-е изд., дополненное.- М.: Глобус, Волгоград: 2007.- 176 с. – (Школа).

Локтионова В. В. Коррекция письма и чтения у детей с нерезко выраженным общим недоразвитием речи. ( Практический материал по освоению учащимися синонимов, антонимов и омонимов), Курск – 2008.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Информация о публикации
Загружено: 20 сентября
Просмотров: 183
Скачиваний: 1
Ничкова Людмила Витальевна
Логопедия, Прочее, Кабинет
Скачать материал