[28 апреля] Международная онлайн-конференция «EdTech педагога-практика» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» апрель 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 апреля по 30 апреля

Пакет документов для проведения промежуточной аттестации по биологии в 11 классе в соответствии с ФГОС.

Данный Пакет документов разработан для проведения промежуточной аттестации по биологии в 11 классе в соответствии с ФГОС. В Пакет документов входят: три варианта проверочных тестов, ответы к ним и критерии оценивания, кодификатор, спецификация.
Просмотр
содержимого документа
Предпросмотр материала временно недоступен.
Просмотр
содержимого документа
Предпросмотр материала временно недоступен.
Просмотр
содержимого документа
Предпросмотр материала временно недоступен.
Просмотр
содержимого документа
Предпросмотр материала временно недоступен.
Просмотр
содержимого документа
Предпросмотр материала временно недоступен.
Просмотр
содержимого документа
Предпросмотр материала временно недоступен.
Просмотр
содержимого документа
Предпросмотр материала временно недоступен.
Просмотр
содержимого документа

Контрольная работа для проведения промежуточной аттестации по биологии в 11 классе.

Дата: _____________________________

ФИ учащегося: __________________________________________________

Инструкция для учащихся.

 

   Тест состоит из 10 заданий.   Часть 1 включает в себя девять заданий: задания 1- 8,13 с выбором одного правильного ответа оцениваются 1 баллом; задания 9-12 на множественный выбор, установление соответствия, установление последовательности объектов, процессов, явлений оцениваются каждое в 2 балла.

  Часть 2 со свободным развёрнутым ответом включает два задания:

14 на нахождение ошибок в биологическом тексте и исправление их; 15 решение генетической задачи. Данные задания оцениваются в 3 балла.

 На выполнение работы отводится 40 минут + 10 минут дополнительных ( по желанию учся). Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям. Часть 1 — 17 баллов Часть 2 — 6 баллов.

Максимальное количество баллов — 23.

Система оценивания:

Оценка «2»: менее 50%          менее 12 баллов

Оценка «3»: 51% — 69%        12— 16 баллов

Оценка «4»:  70% — 91%       17— 20 баллов

Оценка «5»: 92% — 100%      21— 23 баллов

Дополнительные материалы и оборудование при выполнении работы не используются.

Вариант №2.

Часть 1.

Тестовые задания с выбором одного правильного ответа.

1. Генеалогический метод использует наука

1)  морфология

2)  биохимия

3)  генетика

4)  эмбриология

Ответ: _______ 

2. ДНК — биологический полимер, мономерами которого являются...

1)  нуклеотиды

2)  азотистые основания

3)  аминокислоты

4)  моносахаридыОтвет: _______

 

3. Биосинтез белка в клетке — 

1)  один из этапов энергетического  обмена

2)  обеспечивает клетку молекулами АТФ

3)  один их видов пластического обмена

4)  обеспечивает клетку кислородомОтвет: _______

 4. В результате мейоза  образуются:

1)  2 клетки с диплоидным набором хромосом

2)  4 клетки с гаплоидным набором хромосом

3)  2 клетки с гаплоидным набором хромосом

4)  4 клетки с диплоидным набором хромосом

Ответ: _______

image5. Какие органоиды клетки изображены на рисунке?

1)  хромосомы

2)  хлоропласты

3)  лизосомы                                             

4)  рибосомы

Ответ: _______

6. В основе создания новых пород сельскохозяйственных животных лежит...

1)  скрещивание и искусственный отбор

2)  влияние природной среды на организмы

3)  содержание их в тёплом помещении

4)  соблюдение режима питания и полноценное кормлениеОтвет: _______

7. Для майского жука характерен следующий тип развития:

1)    яйцо —> личинка —> куколка —> взрослое насекомое

2)    яйцо—>  куколка —>  личинка —> взрослое насекомое

3)    взрослое насекомое —> яйцо  л—>ичинка

4)    взрослое насекомое —> личинка —> куколка  —>яйцо

Ответ: _______

8. При моногибридном скрещивании гетерозиготных особей наблюдается расщепление по генотипу:

1)  1 : 2 : 1

2)  3 : 1

3)  1 : 1

4)  1 : 1 : 1

Ответ: _______

9. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания ненаследственной изменчивости. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

1)  мутационная

2)  определенная

3)  групповая

4)  модификационная

5)  комбинативная Ответ:

 

 

 

10.              Выберите три верных ответа.Рибосома:

1)                  имеет двойную мембрану;

2)                  состоит из РНК и белка;

3)                  синтезирует углеводы;

4)                  не имеет мембраны;

5)                  осуществляет синтез белков;

6)                  образует лизосомы Ответ: _______

11.              Установите соответствие между признаками и группой организмов, для которой они характерны.

image

12.              Установите последовательность процессов энергетического обмена в клетке. 1) синтез 2 молекул АТФ

2)  синтез 36 молекул АТФ;

3)  расщепление биополимеров до мономеров;

4)  расщепление глюкозы до пировиноградной кислоты;

5)  слияние лизосомы с пищевой частицей, содержащей органические вещества; 6) поступление пировиноградной кислоты в митохондрии; Ответ:

image

13. По изображённой на рисунке родословной установите характер наследования признака, выделенного чёрным цветом.

image

1)  доминантный, сцеплен с полом

2)  доминантный, не сцеплен с полом

3)  рецессивный, сцеплен с полом

4)  рецессивный, не сцеплен с полом

Ответ: _______

Часть 2.

14. Найдите ошибки в приведенном тексте «Фотосинтез».     Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их. Дайте правильную формулировку.

1. Фотосинтез – это процесс синтеза органических веществ из неорганических с использованием солнечной энергии. 2. Он протекает в две стадии – световую и темновую. 3. В световой стадии происходит восстановление углекислого газа. 4. Также в световой стадии при фотолизе воды образуется свободный кислород. 5. В темновой стадии синтезируются НАДФ·2Н. 6. Темновая стадия протекает в тилакоидах хлоропластов. 7. Таким образом, процесс фотосинтеза обеспечивает живые системы органическими веществами и кислородом.

Ответ:

image

1.____________________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________________

3.______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

____________________________

15. Решите задачу.

  При скрещивании двух сортов томата с красными шаровидными и желтыми грушевидными плодами в первом поколении все плоды шаровидные, красные. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей, гибридов первого поколения, соотношение фенотипов второго поколения.

Просмотр
содержимого документа

 Контрольная работа для проведения промежуточной аттестации по биологии в 11 классе.

Дата: _____________________________

ФИ учащегося: __________________________________________________ Инструкция для учащихся.

  Тест состоит из 10 заданий.

  Часть 1 включает в себя девять заданий: задания 1- 8,13 с выбором одного правильного ответа оцениваются 1 баллом; задания 9-12 на множественный выбор, установление соответствия, установление последовательности объектов, процессов, явлений оцениваются каждое в 2 балла.

  Часть 2 со свободным развёрнутым ответом включает два задания:

14 на нахождение ошибок в биологическом тексте и исправление их; 15 решение генетической задачи. Данные задания оцениваются в 3 балла.

 На выполнение работы отводится 40 минут + 10 минут дополнительных (по желанию учся). Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.

Часть 1 — 17 баллов Часть 2 — 6 баллов.

Максимальное количество баллов — 23.

Система оценивания:

Оценка «2»: менее 50%          менее 12 баллов

Оценка «3»: 51% — 69%        12 — 16 баллов

Оценка «4»:  70% — 91%       17— 20 баллов

Оценка «5»: 92% — 100%      21— 23 баллов

Дополнительные материалы и оборудование при выполнении работы не используются.

Вариант №3.

Часть 1.

       Тестовые задания с выбором одного правильного ответа.

1. Предположение, предварительное решение поставленной проблемы:

1)  теория

2)  эксперимент

3)  гипотеза

4)  наблюдение

Ответ: _______

2. РНК — биологический полимер, мономерами которого являются...

1)  нуклеотиды

2)  азотистые основания

3)  аминокислоты

4)  моносахариды

Ответ: _______

3. Во время третьей стадии (кислородное окисление) энергетического обмена расщепляются молекулы...

1)  глюкозы до пировиноградной кислоты

2)  белка до аминокислот

3)  крахмала до глюкозы

4)  пировиноградной кислоты до углекислого газа и водыОтвет: _______

4. Какие процессы происходят в клетке в период интерфазы? 1) спирализация хромосом

2)  репликация молекул ДНК

3)  растворение ядерной оболочки

4)  расхождение центриолей клеточного центра к полюсам клетки

Ответ: _______

image5. Какая структура клетки изображена на рисунке?           

1)  рибосома

2)  эндоплазматическая сеть

3)  комплекс Гольджи

4)  митохондрия

Ответ: _______

6. Какой метод применяют в селекции растений для выведения новых сортов? 1) размножение черенками

2)  размножение отводками

3)  создание благоприятных условий для жизни растений

4)  скрещивание растений разных сортовОтвет:________

7. Для саранчи и кузнечиков характерен следующий тип развития:

1)    яйцо ® личинка ® куколка ® взрослое насекомое

2)    яйцо ® личинка ® взрослое насекомое 3)  взрослое насекомое ® яйцо ® личинка

4)  взрослое насекомое ® личинка ® куколка ® яйцо

Ответ: _______

8. Выберите генотип особей, при скрещивании которых в потомстве происходит расщепление признаков по фенотипу в соотношении 3 : 1.

1)  аа × Аа

2)  АА × аа 3) Аа × Аа

4) АА × Аа

Ответ: _______    

9.  Все приведённые ниже примеры, кроме двух, соответствуют геномным мутациям. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

1)  выпадение нуклеотида при репликации ДНК

2)  трисомия по 13-ой паре хромосом

3)  замена нуклеотида при репликации ДНК

4)  болезнь Дауна

5)  полиплоидные растенияОтвет:

 

 

Выберите три верных ответа.

10.    Липиды в живых организмах играют роль:

1)                  ферментативную

2)                  запасающую

3)                  энергетическую

4)                  структурную

5)                  сократительную

6)                  двигательную Ответ:

image

11.    Для каждой особенности деления животной клетки установите, характерна она для митоза (1) или мейоза (2).

ОСОБЕННОСТИ

ТИП ДЕЛЕНИЯ

А) в результате образуются 2 клетки

Б) в результате образуются 4 клетки

В) дочерние клетки гаплоидны

Г) дочерние клетки диплоидны

Д) происходят конъюгация и перекрест хромосом

Е) не происходит кроссинговер

1)  митоз

2)  мейоз

Ответ:     

image

12.    Установите правильную последовательность процесса репликации ДНК.

1)    присоединение к каждой цепи ДНК комплементарных нуклеотидов

2)    образование двух молекул ДНК из одной

3)    воздействие фермента ДНК-полимеразы на молекулу

4)    отделение одной цепи ДНК от другой

5)    раскручивание спирали молекулы Ответ:

image

13. По изображённой на рисунке родословной определите и объясните характер наследования признака, выделенного чёрным цветом.

image

 

1)  доминантный, сцеплен с полом

2)  доминантный, не сцеплен с полом

3)  рецессивный, сцеплен с полом

4)  рецессивный, не сцеплен с полом

Ответ: _______   

Часть 2.

14. Найдите ошибки в приведенном тексте «Биосинтез белка». Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их. Дайте правильную формулировку.

1) При биосинтезе белка протекают реакции матричного синтеза. 2) К реакциям матричного синтеза относят только реакции репликации и транскрипции. 3) В результате транскрипции синтезируется иРНК, матрицей для которой служит вся молекула ДНК. 4) Пройдя через поры ядра, иРНК поступает в цитоплазму. 5) Информационная РНК участвует в синтезе тРНК. 6) Транспортная РНК обеспечивает доставку аминокислот для сборки белка. 7) На соединение каждой из аминокислот с тРНК расходуется энергия молекул АТФ.

Ответ:

 

 

 

1.____________________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________________

3.____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_________________________________

15. Решите задачу.

   Гены окраски шерсти кошек расположены в Х-хромосоме. Черная окраска определяется геном XВ, рыжая – геном Xb, гетерозиготы имеют черепаховую (трёхцветную) окраску. От черной кошки и рыжего кота родились: один черепаховый и один чёрный котенок. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей и потомства, возможный пол котят.

Просмотр
содержимого документа

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения промежуточной аттестации выпускников 11 класса Школы дистанционного образования по БИОЛОГИИ.

Кодификатор составлен на базе кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения основного государственного экзамена по БИОЛОГИИ в 2019 году.

Задания для контрольной работы отбираются из банка заданий сайта «Федерального института педагогических измерений» для проведения ЕГЭ по биологии в 2019 году.

Кодификатор состоит из трёх разделов:

Раздел 1. Кодификатор элементов содержания курса биологии 11 класс.

Раздел 2. Перечень элементов содержания, проверяемых на основном государственном экзамене по биологии.

Раздел 3. Перечень требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших общеобразовательные программы основного общего образования по биологии.

Раздел 1. Кодификатор элементов содержания курса биологии 11 класс.

Блок 1. Биология как наука. Методы научного познания.

Биология как наука, ее достижения, методы познания живой природы. Роль биологии в формировании современной

1.1

естественнонаучной картины мира.

Уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы: клеточный, организменный, популяционновидовой, биогеоценотический, биосферный. Биологические системы. Общие признаки биологических систем: клеточное строение,

1.2

imageособенности химического состава, обмен веществ и превращения энергии, гомеостаз, раздражимость, движение, рост и развитие, воспроизведение, эволюция

Блок 2. Клетка как биологическая система.

Современная клеточная теория, ее основные положения, роль в формировании современной естественнонаучной картины мира.

2.1 Развитие знаний о клетке. Клеточное строение организмов – основа единства органического мира, доказательство родства живой

природы

2.2    Многообразие клеток. Прокариоты и эукариоты. Сравнительная характеристика клеток растений, животных, бактерий, грибов

Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Взаимосвязь строения и функций неорганических и органических веществ

2.3 (белков, нуклеиновых кислот, углеводов, липидов, АТФ), входящих в состав клетки. Роль химических веществ в клетке и организме

человека

2.4               Строение клетки. Взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки – основа ее целостности

2.5       Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов.  

2.5.1    Энергетический обмен и пластический обмен, их взаимосвязь.

2.5.2    Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание.

2.5.3     Фотосинтез, его значение, космическая роль. Фазы фотосинтеза. Световые и темновые реакции фотосинтеза, их взаимосвязь.

2.5.4    Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле

2.6      Генетическая информация в клетке. Гены, генетический код и его свойства.

2.6.1    Матричный характер реакций биосинтеза. Биосинтез белка.

2.6.2    Биосинтез нуклеиновых кислот.

2.7       Клетка – генетическая единица живого.

2.7.1               Хромосомы, их строение (форма и размеры) и функции. Число хромосом и их видовое постоянство. 

Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Соматические и половые клетки.  Жизненный цикл клетки:

2.7.2

интерфаза и митоз. Митоз – деление соматических клеток. Фазы митоза и его роль.

2.7.3    Мейоз. Фазы мейоза и его роль.

2.7.4    Развитие половых клеток у растений и животных.

Блок 3. Организм как биологическая система.

3.1        Разнообразие организмов: одноклеточные и многоклеточные; автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы

3.2       Воспроизведение организмов, его значение. 

3.2.1   Способы размножения, сходство и различие полового и бесполого размножения.

3.2.2                Оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных. Внешнее и внутреннее оплодотворение

3.3       Онтогенез и присущие ему закономерности.

3.3.1    Эмбриональное  развитие организмов.

3.3.2    Постэмбриональное развитие организмов. Причины нарушения развития организмов

Генетика, ее задачи. Наследственность и изменчивость – свойства организмов.  Методы генетики. Основные генетические

image3.4 понятия и символика. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме

3.5       Закономерности наследственности, их цитологические основы.

Закономерности наследования, установленные Г. Менделем, их цитологические основы. Моногибридное скрещивание. Составление

3.5.1 схем скрещивания. Решение генетических задач.

3.5.2    Дигибридное скрещивание. Решение генетических задач.

3.5.3   Законы Т. Моргана: сцепленное наследование признаков, нарушение сцепления генов.

3.5.4   Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Решение генетических задач.

3.5.5    Взаимодействие генов. Генотип как целостная система

3.5.6   Генетика человека. Методы изучения генетики человека. 

3.6       Закономерности изменчивости.

3.6.1    Ненаследственная (модификационная) изменчивость. Норма реакции

Наследственная изменчивость: мутационная, комбинативная. Виды мутаций и их причины. Значение изменчивости в жизни

3.6.2 организмов и в эволюции

Значение генетики для медицины. Наследственные болезни человека, их причины, профилактика. Вредное влияние мутагенов,

image3.7      алкоголя, наркотиков, никотина на генетический аппарат клетки. Защита среды от загрязнения мутагенами. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм Селекция, ее задачи и практическое значение. Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции: учение о центрах многообразия и происхождения культурных растений, закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. Методы селекции и их

3.8 генетические основы. Методы выведения новых сортов растений, пород животных, штаммов микроорганизмов. Значение генетики для селекции. Биологические основы выращивания культурных растений и домашних животных

Биотехнология, ее направления. Клеточная и генная инженерия, клонирование. Роль клеточной теории в становлении и развитии биотехнологии. Значение биотехнологии для развития селекции, сельского хозяйства, микробиологической промышленности,

3.9

сохранения генофонда планеты. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека, направленные изменения генома)

Блок 4. Система и многообразие органического мира.

4.1       Многообразие организмов.

Значение работ К. Линнея и Ж-Б. Ламарка. Основные систематические (таксономические) категории: вид,  род, семейство, отряд

4.1.1

(порядок), класс, тип (отдел), царство; их соподчиненность

4.1.2               Вирусы – неклеточные формы жизни. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний

Царство Бактерии, строение, жизнедеятельность, размножение, роль в природе. Бактерии – возбудители заболеваний растений,

4.2

животных, человека. Профилактика заболеваний, вызываемых бактериями

Царство Грибы, строение, жизнедеятельность, размножение. Использование грибов для получения продуктов питания и лекарств.

4.3      Распознавание съедобных и ядовитых грибов. Лишайники, их разнообразие, особенности строения и жизнедеятельности. Роль в природе грибов и лишайников

Царство Растения. Строение (ткани, клетки, органы), жизнедеятельность и размножение растительного организма (на примере

4.4 покрытосеменных растений). Распознавание (на рисунках) органов растений

4.5      Многообразие растений. Основные отделы растений. Классы покрытосеменных, роль растений в природе и жизни человека

Царство животных. Одноклеточные и многоклеточные животные. Характеристика основных типов беспозвоночных, классов

4.6

членистоногих. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения, роль в природе и жизни человека Хордовые животные. Характеристика основных классов. Роль в природе и жизни человека. Распознавание (на рисунках) органов и

4.7

систем органов у животных

Блок 5. Организм человека и его здоровье.

Ткани. Строение и жизнедеятельность органов и систем органов: пищеварения, дыхания, выделения. Распознавание (на рисунках)

5.1 тканей, органов, систем органов

Строение и жизнедеятельность органов и систем органов: опорно-двигательной, покровной, кровообращения, лимфооттока.

5.2

Размножение и развитие человека. Распознавание (на рисунках) органов и систем органов

5.3       Внутренняя среда организма человека. 

5.3.1   Группы крови. Переливание крови. Иммунитет.

5.3.2    Обмен веществ и превращение энергии в организме человека.

5.3.3    Витамины

Нервная и эндокринная системы. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности,

5.4 связи со средой

Анализаторы. Органы чувств, их роль в организме. Строение и функции. Высшая нервная деятельность. Сон, его значение. Сознание,

5.5 память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека

Личная и общественная гигиена, здоровый образ жизни. Профилактика инфекционных заболеваний (вирусных, бактериальных, грибковых, вызываемых животными). Предупреждение травматизма, приемы оказания первой помощи. Психическое и физическое здоровье человека. Факторы здоровья (аутотренинг, закаливание, двигательная активность). Факторы риска (стрессы, гиподинамия,

image5.6 переутомление, переохлаждение). Вредные и полезные привычки. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Репродуктивное здоровье человека. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека Блок 6. Эволюция живой природы.

Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида и элементарная единица эволюции. Микроэволюция. Образование новых

6.1 видов. Способы видообразования. Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы

6.2       Развитие эволюционных идей.

Значение эволюционной теории Ч.Дарвина.

6.2.1

Взаимосвязь движущих сил эволюции. Формы естественного отбора, виды  борьбы за существование.

 Синтетическая теория  эволюции. Элементарные факторы эволюции. Исследования С.С. Четверикова. Роль эволюционной

6.2.2 теории в формировании современной естественнонаучной картины мира

Доказательства эволюции живой природы. Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания, многообразие

6.3

видов

6.4       Макроэволюция. 

Направления и пути эволюции (А.Н. Северцов, И.И. Шмальгаузен). Биологический прогресс и регресс, ароморфоз,

6.4.1

идиоадаптация, дегенерация. Причины биологического прогресса и регресса.

6.4.2    Гипотезы возникновения жизни на Земле

Основные ароморфозы в эволюции растений и животных. Усложнение живых организмов на Земле в процессе

6.4.3

эволюции 

6.5       Происхождение человека.

6.5.1   Человек как вид, его место в системе органического мира.

6.5.2     Движущие силы и этапы эволюции человека. Гипотезы происхождения человека современного вида.

6.5.3    Человеческие расы, их генетическое родство

6.5.4    Биосоциальная природа человека. Социальная и природная среды, адаптации к ним человека Блок 7. Экосистемы и присущие им закономерности.

7.1 Среды обитания организмов. Экологические факторы: абиотические, биотические. Антропогенный фактор. Их значение

Экосистема (биогеоценоз), ее компоненты: продуценты, консументы, редуценты, их роль. Видовая и пространственная структуры

7.2      экосистемы. Трофические уровни. Цепи и сети питания, их звенья. Правила экологической пирамиды. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

Разнообразие экосистем (биогеоценозов). Саморазвитие и смена экосистем. Устойчивость и динамика экосистем. Биологическое разнообразие, саморегуляция и круговорот веществ – основа устойчивого развития экосистем. Причины устойчивости и смены

image7.3 экосистем. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека. Агроэкосистемы, основные отличия от природных экосистем

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Живое вещество, его функции. Особенности распределения

7.4 биомассы на Земле. Биологический круговорот и превращение энергии в биосфере, роль в нем организмов разных царств. Эволюция

биосферы

Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека (нарушение озонового экрана, кислотные дожди, парниковый

7.5

эффект и др.). Проблемы устойчивого развития биосферы. Правила поведения в природной среде

Раздел 2. Перечень элементов содержания

Код контролируемого       Уровень          No

imageЭлементы содержания, проверяемые заданиями элемента          заданий             задания

Блок 1. Биология как наука. Методы научного познания.


image

3.5.2                                       Часть 2 В              15         Дигибридное скрещивание. Решение генетических задач.

Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Решение генетических

3.5.4                                       Часть 2 В              15

задач.

3.5.6                                       Часть 1 Б              13              Генетика человека. Методы изучения генетики человека. 

image3.6.1                                       Часть 1 П               9     Ненаследственная (модификационная) изменчивость. Норма реакции.

Наследственная изменчивость: мутационная, комбинативная. Виды мутаций и их

3.6.2                                       Часть 1 П               9

причины. Значение изменчивости в жизни организмов и в эволюции.

3.8                                          Часть 1 П               6       Селекция, ее задачи и практическое значение.

Блок 4. Система и многообразие органического мира.

Вирусы – неклеточные формы жизни. Меры профилактики распространения вирусных

4.1.2                                       Часть 1 П              11

заболеваний.

Раздел 3. Перечень требований к уровню подготовки обучающихся.

Код

Описание требований к уровню подготовки, достижение которого проверяется в ходе работы требований

 

1       Знать/ понимать:

1.1 imageметоды научного познания; основные положения биологических законов, правил, теорий, закономерностей, гипотез:  1.1.1 методы научного познания; основные положения биологических законов, правил, теорий, закономерностей, гипотез:

1.1.2               основные положения биологических теорий (клеточная, хромосомная, синтетическая теория эволюции, антропогенеза); основные положения учений (о путях и направлениях эволюции, Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения

1.1.3               культурных растений, В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г. Менделя, сцепленного наследования Т. Моргана, гомологических рядов в наследственной изменчивости,

1.1.4               зародышевого сходства; биогенетического); сущность закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия

1.1.5

генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г. Менделя, экологической пирамиды);

         1.1.6       сущность гипотез (чистоты гамет, происхождения жизни, происхождения человека);

1.2

строение и признаки биологических объектов:

         1.2.1       клеток прокариот и эукариот: химический состав и строение органоидов;

1.2.2       генов, хромосом, гамет; вирусов, одноклеточных и многоклеточных организмов царств живой природы (растений, животных, грибов и бактерий),

 1.2.3 человека;

         1.2.4       вида, популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы;

image1.3

сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке и организме, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, питание,

1.3.1 дыхание, брожение, хемосинтез, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост;

1.3.2     митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; развитие и размножение, индивидуальное развитие организма

2      1.3.3           (онтогенез);

1.3.4     взаимодействие генов; получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов; действие искусственного отбора; действие движущего и стабилизирующего отборов, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных

1.3.5 факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания;

1.3.6     круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы; современную биологическую терминологию и символику по цитологии, генетике, селекции, биотехнологии, онтогенезу,

1.4

систематике, экологии, эволюции;

        1.5                    особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения

 

Уметь

2.1

объяснять: роль биологических теорий, законов, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира;

 2.1.1

единство живой и неживой природы, родство, общность происхождения живых организмов, эволюцию растений и животных,

2.1.2           используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на

2.1.3           организм человека;

2.1.4           причины наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций;


взаимосвязи организмов, человека и окружающей среды; причины устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены

2.1.5           экосистем; необходимость сохранения многообразия видов, защиты окружающей среды;

2.1.6           причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас; место и роль человека в природе; родство человека с млекопитающими животными, роль различных организмов в жизни

2.1.7           человека; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; проявление наследственных заболеваний, иммунитета у

2.1.8

человека; роль гормонов и витаминов в организме;

2.2

imageустанавливать взаимосвязи: строения и функций молекул, органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций

2.2.1

фотосинтеза;

2.2.2     движущих сил эволюции, путей и направлений эволюции;

2.3              решать

задачи разной сложности по цитологии, генетике (составлять схемы скрещивания), экологии, эволюции;

2.4

составлять схемы

переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

2.5 распознавать и описывать:

2.3.1           клетки растений и животных;

2.3.2           особей вида по морфологическому критерию;

2.3.3           биологические объекты по их изображению и процессам их жизнедеятельности;

2.3.4           экосистемы и агроэкосистемы;

2.6

выявлять

2.6.1           отличительные признаки отдельных организмов;

2.6.2           приспособления у организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных; абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, антропогенные изменения в

2.6.3

экосистемах;

2.6.4     источники мутагенов в окружающей среде (косвенно);

2.7

сравнивать (и делать выводы на основе сравнения):

биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы растений, животных, грибов и бактерий,

2.7.1           экосистемы и агроэкосистемы); процессы и явления (обмен веществ у растений, животных, человека, пластический и энергетический обмен; фотосинтез и

2.7.2           хемосинтез);

2.7.3           митоз и мейоз, бесполое и половое размножение, оплодотворение у растений и животных, внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора, искусственный и естественный отбор, способы видообразования, макро- и микроэволюцию, пути и

2.7.4           направления эволюции

определять

2.8 принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

image2.9

анализировать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни, разных групп организмов и человека, человеческих рас, эволюцию

2.9.1           организмов; состояние окружающей среды, влияние факторов риска на здоровье человека, последствия деятельности человека в экосистемах,

2.9.2           глобальные антропогенные изменения в биосфере;

2.9.3           результаты биологических экспериментов, наблюдений по их описанию;

ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРИОБРЕТЕННЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ

3.1

для обоснования

3.1.1           правил поведения в окружающей среде; мер профилактики: распространения заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;

3.1.2           травматизма, стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха; заражения инфекционными и простудными заболеваниями

3.1.3           оказания первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

3.1.4           способов выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними


 

Просмотр
содержимого документа

Критерии оценивания.

Система оценивания:

Оценка «2»: менее 50%          менее 12 баллов

Оценка «3»: 51% — 69%        12— 16 баллов

Оценка «4»:  70% — 91%       17— 20 баллов

Оценка «5»: 92% — 100%      2123 баллов Максимальное количество баллов — 23.

Дополнительные материалы и оборудование при выполнении работы не используются.

Вариант №1.

Часть 1.

Ответы к заданиям:

№ задания

Ответ

1

1

2

2

3

4

4

1

5

4

6

2

7

1

8

1

9

25*

10

246*

11

121221

12

143562

13

3

* Цифры в ответе могут быть приведены в любой последовательности Часть 2.

Задание №14 (на нахождение ошибок в биологическом тексте и исправление их), в зависимости от полноты правильного ответа оценивается от 1 до 3 баллов:

                           Содержание верного ответа и указания по оцениванию                        Баллы

(правильный ответ должен содержать следующие позиции)

  Ошибки допущены в предложениях под номерами: 1, 2, 4.

  Элементы ответа:

1)               image1. Полисахарид целлюлоза выполняет в клетке растения структурную функцию(резервную, запасающую).

2)               2.          Накапливаясь в клетке, углеводы выполняют главным образом запасающую или энергетическую функцию (регуляторную).

3)               4. У растений клеточные стенки образованы полисахаридом целлюлозой (крахмалом).

Если в ответе исправлено четыре и более предложения, то за каждое лишнее исправление правильного предложения на неправильное снимается по 1 баллу.

 В ответе указаны и исправлены все ошибки. Ответ не содержит неверной    3 информации.

  В ответе указаны 2-3 ошибки, исправлены только две из них.

image2  За неправильно названные и/или исправленные предложения баллы не снижаются.

 В ответе указаны 1-3 ошибки, исправлены только одна из них.

1 За неправильно названные и/или исправленные предложения баллы не снижаются.

 Ответ неправильный: все ошибки определены и исправлены неверно,  ИЛИ 0 указаны 1-3 ошибки, но не исправлена ни одна из них.

                                                                                                                                    Максимальный балл       3

 Задание №15 (решение задачи по генетике) в зависимости от полноты правильного ответа оценивается от 1 до 3 баллов:

image

2)   Генотипы потомства: аавв, ааВв.

3)   Фенотипы потомства: аавв — светловолосые, голубоглазые; ааВв — светловолосые, кареглазые.

Ответ включает в себя все необходимые  элементы, не содержит биологических 3

ошибок.

Ответ включает в себя два из названных выше элементов, не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает в себя три названных выше 2 элемента, но содержит биологические ошибки.

imageОтвет включает в себя один из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает в себя д ва названных выше 1 элемента, но содержит биологические ошибки.

Все иные ситуации, не соответствующие правилам выставления 3, 2 и 1 балла. 0 ИЛИ ответ неправильный.

                                                                                                                                             Максимальный балл         3

Вариант №2.

Часть 1.

Ответы к заданиям:

№ задания

Ответ

1

3

2

1

3

3

4

2

5

2

6

1

7

1

8

1

9

15*

10

245*

11

211121

12

534162

13

4

* Цифры в ответе могут быть приведены в любой последовательности

Часть 2.

Задание №14 (на нахождение ошибок в биологическом тексте и исправление их), в зависимости от полноты правильного ответа оценивается от 1 до 3 баллов:

                           Содержание верного ответа и указания по оцениванию                        Баллы

(правильный ответ должен содержать следующие позиции)

  Ошибки допущены в предложениях под номерами: 3,5,6   Элементы ответа:

1). 3. В темновой (в световой) стадии происходит восстановление углекислого газа.

2). 5. В световой (в темновой) стадии синтезируются НАДФ·2Н 3). 6. Темновая стадия протекает в строме хлоропластов (в тилакоидах хлоропластов).

Если в ответе исправлено четыре и более предложения, то за каждое лишнее исправление правильного предложения на неправильное снимается по 1 баллу.

 В ответе указаны и исправлены все ошибки. Ответ не содержит неверной    3 информации.

  В ответе указаны 2-3 ошибки, исправлены только две из них.

image2  За неправильно названные и/или исправленные предложения баллы не снижаются.

 В ответе указаны 1-3 ошибки, исправлены только одна из них.

1 За неправильно названные и/или исправленные предложения баллы не снижаются.

 Ответ неправильный: все ошибки определены и исправлены неверно,  ИЛИ 0 указаны 1-3 ошибки, но не исправлена ни одна из них.

                                                                                                                                    Максимальный балл       3

Задание №15 (решение задачи по генетике) в зависимости от полноты правильного ответа оценивается от 1 до 3 баллов:

                            Содержание верного ответа и указания по оцениванию                        Баллы

(правильный ответ должен содержать следующие позиции)

Решение:

imageТак как при скрещивании томатов все особи потомства имеют признак одного из родителей (все плоды шаровидные, красные), значит, гены красного цвета (А) и гены шаровидной формы плодов (В) являются доминантными по отношению к генам жёлтой окраски (а) и грушевидной формы плодов (b). Следовательно, генотипы родителей: красные шаровидные плоды – ААВВ, жёлтые

image

2)   Генотипы F1: красные шаровидные АаВb.

3)   Соотношение фенотипов F2:

9/16 — красные шаровидные;

3/16 — красные грушевидные;

3/16 — жёлтые шаровидные;

1/16 — жёлтые грушевидные.

Ответ включает в себя все необходимые  элементы, не содержит биологических 3

ошибок.

imageОтвет включает в себя два из названных выше элементов, не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает в себя три названных выше 2 элемента, но содержит биологические ошибки.

Ответ включает в себя один из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает в себя д ва названных выше 1 элемента, но содержит биологические ошибки.

Все иные ситуации, не соответствующие правилам выставления 3, 2 и 1 балла. 0 ИЛИ ответ неправильный.

                                                                                                                                             Максимальный балл         3

 Вариант №3.

Часть 1.

Ответы к заданиям:

№ задания

Ответ

1

3

2

1

3

4

4

2

5

4

6

4

7

2

8

3

9

13*

10

234*

11

122121

12

53412

13

3

* Цифры в ответе могут быть приведены в любой последовательности Часть 2.

Задание №14 (на нахождение ошибок в биологическом тексте и исправление их), в зависимости от полноты правильного ответа оценивается от 1 до 3 баллов:

                           Содержание верного ответа и указания по оцениванию                        Баллы

(правильный ответ должен содержать следующие позиции)

  Ошибки допущены в предложениях под номерами: 2,3,5   Элементы ответа:

1). 2.  К реакциям матричного синтеза относят репликацию, транскрипцию и трансляцию (только реакции репликации и транскрипции).

2). 3. В результате транскрипции синтезируется иРНК, матрицей для которой служит  участок (ген) одной цепи ДНК (вся молекула ДНК).

3). 5.  Информационная РНК участвует в синтезебелка (в синтезе тРНК).

 Если в ответе исправлено четыре и более предложения, то за каждое лишнее исправление правильного предложения на неправильное снимается по 1 баллу.

 В ответе указаны и исправлены все ошибки. Ответ не содержит неверной    3 информации.

  В ответе указаны 2-3 ошибки, исправлены только две из них.

image2  За неправильно названные и/или исправленные предложения баллы не снижаются.

 В ответе указаны 1-3 ошибки, исправлены только одна из них.

1  За неправильно названные и/или исправленные предложения баллы не снижаются.

 Ответ неправильный: все ошибки определены и исправлены неверно,  ИЛИ 0 указаны 1-3 ошибки, но не исправлена ни одна из них.

                                                                                                                                    Максимальный балл       3

Задание №15 (решение задачи по генетике) в зависимости от полноты правильного ответа оценивается от 1 до 3 баллов:

image

Гены чёрного и рыжего цвета не доминируют друг над другом, а в сочетании

дают черепаховую (трёхцветную) окраску. Здесь наблюдается взаимодействие

B

аллельных генов: кодоминирование. По условию задачи: Х – ген отвечающий b      В         b

за черный цвет, Х – ген отвечающий за рыжий цвет; гены Х                           и Х

                                                                      В         b

равнозначны и аллельны (Х = Х ). Так как скрещивались чёрная кошка и

                                                                                       B В                   B               b                     b

imageрыжий кот, то их гентипы: кошка - Х Х (гаметы Х ), кот - Х Y (гаметы Х ,  Y). При данном типе скрещивания возможно рождение чёрных и черепаховых  котят в соотношении 1:1. Анализ скрещивания подтверждает это суждение.

 Схема скрещивания:

                        B В                                image b

 P:            Х Х (чёрная кошка)       хХ Y(рыжий кот)

B                                      b

 G:         Х                                           Х ; Y

                    B b                                             b

 F:     Х      Х (черепаховая кошка)        Х Y(рыжий кот)

Соотношение: 1:1

Ответ:

                                                                              B В                   B               b                     b

1)   генотипы родителей: кошка Х Х (гаметы Х ), кот - Х Y (гаметы Х , Y);

                                                                                     B b       B b

2)   генотипы котят: черепаховый - Х Х , Х Х Y;

3)   пол котят: самка - черепаховая, самец — чёрный.

 Ответ включает в себя все необходимые  элементы, не содержит биологических 3 ошибок.

 Ответ включает в себя два из названных выше элементов, не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает в себя три названных выше 2 элемента, но содержит биологические ошибки.

 Ответ включает в себя один из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает в себя д ва названных выше 1 элемента, но содержит биологические ошибки.

 Все иные ситуации, не соответствующие правилам выставления 3, 2 и 1 балла. 0 ИЛИ ответ неправильный.

                                                                                                                                             Максимальный балл         3


 

Просмотр
содержимого документа

СПЕЦИФИКАЦИЯ.

1.               Назначение контрольной работы для проведения промежуточнойаттестации по биологии, 11 класс.

   Контрольная работа для проведения промежуточной аттестации предназначена для оценки уровня общеобразовательной подготовки по химии обучающихся 11 классов Школы дистанционного образования с целью определения уровня освоения образовательных программ.

2.               Документы, определяющие содержание контрольной работы.

  Содержание контрольной работы составлено в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования  (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089), Спецификацией контрольных измерительных материалов для проведения в 2019 году основного государственного экзамена по биологии, положением Школы дистанционного образования «О промежуточной аттестации обучающихся».

  Разработка контрольной работы для проведения промежуточной аттестации обучающихся основной школы по биологии осуществлялась с учетом следующих общих положений:

      работа призвана обеспечивать возможность дифференцированной оценки подготовкивыпускников. В этих целях проверка усвоения основных элементов содержания курса биологии в 11 классе, осуществляется на трех уровнях сложности: базовом, повышенном и высоком;

      задания для контрольной работы отбираются из банка заданий сайта ФИПИ для п р о в е д е н и я Е Г Э п о б и о л о г и и в 2 0 2 0 г о д у ;

      количество заданий в содержании контрольной работы определяется исходя из времени,отводимого на выполнение заданий разного уровня сложности в соответствии со Спецификацией контрольных измерительных материалов для проведения в 2019 году основного государственного экзамена по биологии (п №8 «Продолжительность ЕГЭ по биологии»: на выполнение экзаменационной̆ работы в соответствии с моделью 1 отводится 210 минут).

3.       Примерное время, отводимое на выполнение отдельных заданий составляет:

для заданий базового уровня сложности –  1-3 минуты; для заданий повышенного уровня сложности – 5-10 минут; для задания высокого уровня сложности до 10-20 минут.

4.       Характеристика структуры и содержания аттестационной работы.

  В 2020 г. предлагается три варианта контрольной работы.

  Каждый вариант работы состоит из двух частей.

  Часть 1  содержит задания двух уровней сложности:  9  заданий базового уровня с выбором одного  верного ответа и 4 задания повышенного уровня сложности: на множественный выбор; установление соответствия; установление последовательности объектов, процессов, явлений.

 Часть 2 содержит 2 задания высокого уровня сложности: на нахождение ошибок в биологическом тексте и исправление их; решение генетической задачи на дигибридное скрещивание или наследование, сцепленное с полом.

Общее представление о количестве заданий и распределении в работе содержит Таблица 1

Таблица 1

                                                                                                                                       Максимальный        Процент от

               №Части                                               Количество               балл за             максимального

Тип заданий

image№          работы                                                  заданий              выполнение       кол-ва баллов за

                                                                                                                                                 заданий               всю работу

               1Часть 1        Задания базового                  13                            17                             74

image

  Задания части 1 проверяют усвоение существенных элементов содержания курса биологии средней школы, сформированность у выпускников научного мировоззрения и биологической компетенции, овладение разнообразными видами учебной деятельности:

                         в л а д е н и е б и о л о г и ч е с ко й т е р м и н о л о г и е й и с и м в о л и ко й;

                         знание основных методов изучения живой природы, наиболее важных признаковбиологических объектов, особенностей строения и жизнедеятельности организма человека, гигиенических норм и правил здорового образа жизни, экологических основ о х р а н ы о к р у ж а ю щ е й с р е д ы ;

                         знание сущности биологических процессов, явлений, общебиологическихзакономерностей;

                         понимание основных положений биологических теорий, законов, правил, гипотез,закономерно стей, сущно сти биологиче ских проце ссов и явлений;

                         умения распознавать биологические объекты и процессы по их описанию, рисункам,графикам, диаграммам, а также решать простейшие биологические задачи, использовать б и о л о г и ч е с к и е з н а н и я в п р а к т и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и ;

                         умения определять, сравнивать, классифицировать, объяснять биологические объекты ипроцессы;

                         умения устанавливать взаимосвязи организмов, процессов, явлений, а также выявлятьобщие и отличительные признаки, составлять схемы пищевых цепей, применять знания в изменённой ситуации.

  Задания части 2 предусматривают развёрнутый ответ и направлены на проверку умений: – самостоятельно оперировать биологическими понятиями, обосновывать и объяснять биологические процессы и явления, грамотно формулировать свой ответ; – применять знания в новой ситуации; устанавливать причинно- следственные связи; анализировать, систематизировать и интегрировать знания; обобщать и формулировать выводы;

                         решать биологические задачи, оценивать и прогнозировать биологические процессы,применять теоретические знания на практике.

5.  Продолжительность выполнения работы.

 На выполнение контрольной работы отводится 40 минут:

 Может быть предоставлено дополнительное время (по желанию уч-ся).

6.  Дополнительные материалы и оборудование.

Дополнительные материалы и оборудование не предусмотрены.

7.  Система оценивания выполнения отдельных заданий и контрольной работы в целом.

  Каждое верно выполненное задание  части 1 (вопросы 1–8,13) оценивается 1 баллом. За полное правильное выполнение каждого из заданий части 1 (вопросы 9-12) выставляется 2 балла. За полное правильное выполнение каждого из заданий части 2 (задания 14-15) выставляется 3 балла. 

  

Задание 9 и 10 (на множественный выбор) и задание 11 (на установление соответствия)  оцениваются  следующим образом:

                                     Содержание верного ответа и указания по оцениванию                        Баллы

             За полное правильное выполнение.                                                                                     2

image За выполнение задания с одной ошибкой (одной неверно указанной, в том числе лишней цифрой, наряду со всеми верными) ИЛИ неполное выполнение задания

           (отсутствие одной необходимой цифры).                                                                             1

            Все иные ситуации, не соответствующие правилам выставления баллов.                      0

                                                                                                                                                      Максимальный балл        2

Задание 12 (на установление последовательности объектов, процессов, явлений):

imageСодержание верного ответа и указания по оцениванию

Задание 14 (на нахождение ошибок в биологическом тексте и исправление их), в зависимости от полноты правильного ответа оценивается от 1 до 3 баллов:

image                                     Содержание верного ответа и указания по оцениванию                       Баллы

image

      

Задание 15 (решение задачи по генетике) в зависимости от полноты правильного ответа оценивается от 1 до 3 баллов:

image

  Каждое задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания.

Проверка выполнения заданий части 1 (вопросы 1-8,13), части 2 (задания 14 и 15)  осуществляется следующим образом:

      проверка ответов учащихся на задания выполняется экспертами;

      при оценивании каждого из заданий учитель-эксперт на основе сравнения ответа выпускника с образцом ответа, приведенным в критериях оценивания.

      на основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается общий балл, который переводится в отметку по пятибалльной системе.

Максимальное количество баллов – 23.

Система оценивания:

Оценка «2»: менее 50%          менее 12 баллов

Оценка «3»: 51% — 69%        12— 16 баллов

Оценка «4»:  70% — 91%       17— 20 баллов

Оценка «5»: 92% — 100%      21— 23 баллов

Информация о публикации
Загружено: 7 августа
Просмотров: 524
Скачиваний: 20
Родыгина Елена Анатольевна
Биология, 11 класс, Планирование
Скачать материал