[Регистрация открыта!] Образовательный спецпроект «Дистант 2020» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» октябрь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 октября по 31 октября

Открытый урок по теме "Репортаж как жанр публисцистики" в 8 классе

Урок можно использовать при подготовке к устному собеседованию по русскому языку.
Просмотр
содержимого документа

Киселева Наталья Вячеславовна

учитель русского языка и литературы

высшая квалификационная категория

МОУ СОШ № 4 города Вологда

 

Технологическая карта урока русского языка

Тема: «Репортаж как жанр публицистики»

Класс: 8 б

Цель урока: научить учащихся писать текст публицистического стиля в жанре репортажа.

Задачи:

 - знать особенности репортажа, правила его построения, характерные языковые средства.

- закреплять умение представлять информацию в виде алгоритма.

- формировать умение анализировать и создавать свои тексты в жанре репортаж.

Планируемые результаты:

Предметные: структурируют знания, воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, адекватно воспринимают оценку учителя, корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок, анализируют собственную работу, оценивают уровень владения учебным действием.

Коммуникативные:  умение работать в группе, обсуждать, отстаивать и корректировать свою точку зрения.

Тип урока: комбинированный

Используемые технологии: развитие критического мышления через чтение и письмо, здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения

Методы обучения: словесно-репродуктивный, наглядный, частично-поисковый, практический.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная, групповая работа.

Оборудование: мультимедиа-проектор, учебник, доска, дополнительные материалы.

 

 

 

 

 

 

 

 

Ход урока

этапы урока

цель данного этапа

деятельность учителя

деятельность учащихся

формируемые УУД

Стадия вызова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Изучение нового материала

Работа в группах

Работа с учебником и дополнительными материалами

Актуализация и обобщение  имеющихся у учащихся знаний по разделу «Текст. Стили речи»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проблемный вопрос учителя

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проблемный вопрос учителя

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме.

 Приветствует учащихся.

Слово учителя:

 Внимание! Я, Киселева Наталья Вячеславовна, веду репортаж с урока русского языка в 8 б классе. Это открытый урок. На нем присутствуют гости. В классе необычная тишина. Ребята слегка стесняются гостей и поэтому чувствуют себя скованно. Их можно понять: они защищают честь школы. Но опасения напрасны. Гости настроены доброжелательно. Смотрите, они улыбаются ребятам. И вот блаженная тишина. Все замерли в ожидании. Ведь сегодня предстоит творить на уроке.

- Ребята, скажите, в каком жанре создана речь, которую вы только что услышали? (репортаж)

- К какому стилю речи относится репортаж? (публицистическому)

 

 

- Сформулируйте, пожалуйста, тему урока. 

 

 

 

- А вы умеете писать репортаж?

 

 

 

- Для того, чтобы познакомиться с репортажем, как жанром публицистики, что мы должны будем узнать сегодня на уроке?

 

 

 

 

 

- Поскольку наша с вами цель урока на сегодня научить писать текст в жанре репортаж, то в качестве эпиграфа мы будем использовать слова известного лингвиста Г.Я.Солганика: «Репортаж – это глаза и уши читателя».

Ребята, сегодня вы будете сами репортерами, а чтобы научиться писать репортаж, нам надо ответить на следующие вопросы:

Что такое репортаж? Какова его структура? Какие стилистические особенности имеет репортаж?

 Работать будем в трех группах.

 

 

 

 

 

 

 

Проверяем, что вы написали, используя прием «Кластер».

Приветствуют учителя.

Слушают слово учителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формулируют ответы на вопросы учителя:

в жанре репортаж

публицистический

 

 

 

Формулируют тему урока: «Репортаж как жанр публицистики». Делают записи в тетрадь даты и темы урока.

Формулируют цель урока: научиться писать текст публицистического стиля в жанре репортаж

Формулируют задачи урока:

- Узнать, как создается репортаж,

познакомиться с языковыми и стилевыми особенностями репортажа;

- попробовать написать текст в жанре репортаж

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 группа – ищут определения в словарях, а потом нужно сравнить с определением в учебнике.

 

2 группа – читают из учебника и определяют структуру репортажа

 

3 группа - определяют тему репортажа из вырезок газет, находят оценочные слова и выражения.

Регулятивные: организация рабочего места

 

 

Личностные: формирование интереса к учению

 

 

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование и прогнозирование  собственной учебной деятельности; выполнение пробного учебного действия; фиксация индивидуального затруднения в пробном действии;

Стадия реализации смысла

Работа в группах

Активное получение новой информации; осмысление новой информации; соотнесение новой информации с собственными знаниями; отслеживание процесса познания и собственного понимания.

А как же составляется репортаж, и в этом нам помогут упражнения из учебника.

1 группа – упражнение 130 – редактирует зачин, заменяя двусоставные предложения на односоставные.

 

2 группа – упражнение 131 – редактирует центральную часть, меняя глаголы настоящего времени на прошедшее.

 

3 группа – упражнение 132 – читают концовку, находя языковые выражения авторской иронии.

Познавательные: структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Регулятивные: выполнение пробного учебного действия; фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

 

Стадия реализации смысла

Работа в парах

Активное получение новой информации; осмысление новой информации; соотнесение новой информации с собственными знаниями; отслеживание процесса познания и собственного понимания.

Теперь вы уже знаете, как нужно составлять репортаж, докажите свои знания на практике, составьте репортажи по картине В.Григорьева «Вратарь».

Учащиеся работают группами, составляя репортаж по картине В.Г.Григорьева «Вратарь».

 

Познавательные: структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Регулятивные: выполнение пробного учебного действия; фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

Стадия рефлексии

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса

После 10-минутной самостоятельной работы идет прослушивание и обсуждение созданных репортажей.

- Оцените, пожалуйста, свою деятельность  по листам взаимооценки.

Учащиеся заполняют листы взаимнооценки.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной точностью и аргументацией.

Задание на дом

Самоконтроль и самооценка

А теперь давайте сделаем вывод по уроке, каким должен быть профессиональный репортаж, в этом нам поможет прием «Синквейн».

Домашнее задание будет сегодня дифференцированным.

«5» - составить репортаж на тему «Большая перемена в нашей школе»

«4» - выполнение упражнения  364

«3» -составить словарный диктант (8-10 словосочетаний) на тему «Стили речи»

Учащиеся выбирают посильное домашнее задание, записывают.

Личностные: самоопределение, направленное на достижение ситуации успеха

 

Информация о публикации
Загружено: 20 сентября
Просмотров: 48
Скачиваний: 3
Киселева Наталья Вячеславовна
Русский язык, 8 класс, Уроки
Скачать материал