Вы заявлены! Научно-практическая онлайн-конференция «Цифровая образовательная среда 2021» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» январь 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 января по 31 января

Открытый урок по Истории Древнего мира (5 класс) на тему: "Земельный закон братьев Гракхов".

Открытый урок содержит множество разнообразных методов работы с обучающимися.
Просмотр
содержимого документа

Тема урока № 56: Земельный закон братьев Гракхов

Класс: 5          Дата по плану: 10.04.2020

Цель урока: ознакомить учащихся с борьбой римских крестьян за землю под руководством братьев Гракхов; изучить реформы братьев Гракхов и их значение; продолжить формирование умений анализировать исторические факты: распознавать сущест­венные признаки и интересы различных общественных групп.

Задачи урока:

  • Образовательные:  создать условия для выявления внутренних противоречий в римском обществе, выявившихся в процессе и после деятельности Гракхов; Рассмотреть причины разорения крестьян во 2 в до.н.э. и его последствия. Показать, что земельный закон братьев Гракхов был справедлив, но его исполнение являлось невозможным для того периода. уяснить суть  земельного закона Тиберия Гракха и его значение;
  • Развивающие: продолжить формирование умений обоб­щать отдельные события и формулировать несложные выводы, работать с иллюстрациями учебника и историческими докумен­тами.
  • Воспитательные: проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов; воспитывать чувство сопереживания к судьбам простого народа, умение различать добро и зло, стремиться совершать хорошие поступки.

Универсальные учебные действия:

  • Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выра­жают положитель­ное отношение к процессу позна­ния; адекватно по­нимают причины успешности учебной деятельности; познавательный интерес к истории, осознание справедливости борьбы человека за свои права.             
  • Регулятивные: умеют оце­нивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке;
  • Коммуникативные: оформ­ляют диалогические выска­зывания, понимают позицию партнера; вступают в кол­лективное учебное сотруд­ничество.
  • Познавательные: устанав­ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами; умение характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме и ее участников, важнейшие события в период разработки земельного закона братьев Гракхов; работать с различными источниками информации.
  •  Планируемые результаты:
  • предметные:
  1. знать что такое гражданская война
  2. уметь определять причины гражданской войны в Риме, раскрывать суть земельного за­кона братьев Гракхов, а также анализи­ровать деятельность Тиберия и Гая Гракхов.
  • Личностные: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира, умение доброжелательно относиться к окружающим.
  • Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.

Тип урока: комбинированный

Форма урока: изучения новой темы.

аграрный закон, югер, Тиберий и Гай

Гракхи.

Даты: 133г. до н.э., 123г. до н.э.

Основные понятия: гражданская война, аграрный закон, реформа, нобилитет, югер, Тиберий и Гай Гракхи.

Даты: 133г. до н.э., 123г. до н.э.

Оборудование: 

1. УчебникВсеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С. ,

2. Презентация, ИКТ.

3. Карта «Древний  Рим».

 

Ход урока:

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный момент

Цель этапа: мотивирование обучающихся на учебную деятельность в начале урока, доброжелательный настрой.

 

 

Здравствуйте, ребята. Здравствуйте, дорогие наши гости. Я рада видеть всех вас сегодня на уроке. Надеюсь наш урок пройдёт на позитивной нотке и будет интересным, а самое главное познавательным и полезным для вас. Сегодня ребята, у нас с вами особенный урок, потому что у нас присутствуют гости из других школ, давайте вы поприветствуете их.

Молодцы, а теперь присаживайтесь пожалуйста!

Ребята, давайте себя с мотивируем на успешную и хорошую работу на протяжении всего урока, и будем следовать такому учебному закону:

На уроке не вертитесь и старательно учитесь,
На вопросы отвечайте и пятерки получайте.

 

– Я надеюсь, что сегодня каждый из вас постарается на уроке и своими хорошими ответами, знанием истории оставит как можно больше следов в истории.

 

Перед уроком приготовить все необходимое к уроку (учебник, тетради, карандаши, ручки, линейки)

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 Актуализация знаний обучающихся.

Цель этапа: мотивация учащихся на изучение нового материала посредством повторения изученного по теме «Рабство в Древнем риме»

 

 

Ребята, сегодня мы продолжаем наше путешествие в Древний Рим, , но на пути каждого путешественника могут встретиться преграды. А, чтобы их с легкостью преодолевать, нам необходимо вспомнить ранее изученный материал. Итак, кто мне скажет, какую тему мы проходили на прошлом занятии?

А как оно возникло?

 

 

 

Хорошо. Давайте, проверим, как вы подготовились на сегодня.  

Мы поиграем в игру «Чистая доска»

Из нее можно найти выход, но только объясняя значения этих слов.

 

- Молодцы, вы прекрасно справились с заданием и благополучно добрались до Рима.

 

 

Начинаем работу с карты.

 

Работа с картой.

- Где находился Древний Рим?

 

- Какие территории были завоёваны Римом?

 

 

 

 

 

 

- Какой город был разрушен римлянами? (Слайд)

 

– А теперь, давайте, подумаем все вместе, что изменилось в Риме в результате этих завоеваний?
 

 

 

Ну, а сейчас, мы послушаем ответ по карточке. Нам расскажут про рабство в Древнем Риме. Все остальные внимательно слушают и готовятся дополнять, исправлять ошибки.

Карточка для устного ответа.

Ответь на вопрос: «Почему в Древнем Риме появилось множество дешевых рабов»?
Для этого вспомни:

- Что являлось главным источником рабства в Древнем Риме? Как появились рабы в Древнем Риме?

- Какую территорию римляне называли провинцией?

- Кого римляне обращали в рабство?

- Как римляне обращались с рабами?

 

 

 

 

«Рабство в Древнем Риме»

 

Рабство возникло в ходе завоеваний и установления господства Рима во всем Средиземноморье.

 

 

 

Объяснение терминов по теме «фаланга»--«войско»--«сенат»--«народный трибун»--«раб»--«закон»--«реформа»

А что такое закон? (закон – это правила, обязательные для всех жителей страны).

А кто создал первые законы? (Вавилонский царь Хаммурапи).

Работа с картой

(«чтение карты»)

(Он располагался в центральной части Аппенинского полуострова на реке Тибр)

Рассказ по карте

о завоеваниях римлян.

(Римом были завоёваны: Греция, Македонию, Сицилия, Корсика, Сардиния, Галлия)

 

 

(Карфаген)

 

Завоевания были основным источником рабов. Таким образом, в Риме появилось много дешевой рабочей силы и увеличились его территории.

 

 

 

 

 

 

 

Ответы на поставленные вопросы.

Проблемное объяснение нового материала

Цель этапа: сформировать представление о последствиях завоевательных войн римлян- о разорении земледельцев.

 

- План

1.Личность братьев Гракхов. Причины земельной реформы.

2. Земельная реформа Тиберия Гракха.

3. Противники и сторонники реформы. Её итоги.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Первичное применение новых знаний:

Цель этапа: проговаривание и закрепление новой темы

 

 

 

 

Учитель: «Мы сегодня с вами попробуем быть исследователями. Скажите

где и с чем работают исследователями?».

Учитель: «У нас с вами есть сегодня уникальная возможность поработать с историческими источниками. Какую мы поставим себе цель сегодняшнего урока?» (Слайд)

Учитель    записывает цель урока на доске, учащиеся в тетради.

Учитель выдает каждому ученику «Послание из древности».

Текст послания (Слайд):

Все твердили о справедливости в Риме. Но кто видел эту справедливость?

Богачи? Что они знают о бедняках? Заходила ли Госпожа справедливость к бедняку?  Скажу Вам однозначное нет! Я видел в Риме тех людей, которые собственной кровью и потом создавали то, чем пользуются другие. Где справедливость?

Мы с братом просто выступили в защиту земледельцев. Я уверен, что

этот земельный закон может изменить ситуацию.

Тиберий Гракх.

 

Учитель: «Что мы с вами узнали из этого документа?».

 

 

 

Учитель: «Давайте сформулируем тему нашего урока. О чем нам рассказывает текст». (Слайд)

 

 

 

Учитель: «Что остается «за кадром» данного документа? Какие вопросы у

вас вызывает данный документ?».

 

 

 

Учитель: «Давайте сформулируем задачи. Какие задачи мы перед собой ставим?» (Формулируются исходя из вопросов).

 

 

 – Правильно, мы сегодня с вами должны ответить на вопросы (Слайд):

Кто такой Тиберий Гракх? Как именно он боролся за справедливость? Кто помогал Тиберию? Кто был противником? Дала ли земельная реформа результат?

– Ну, и перед нами становится главный, проблемный вопрос урока. «Почему большая часть населения Рима проголосовала за принятие земельного закона?» (Слайд)

– Сегодня мы с вами начинаем изучать новую главу в истории древнего мира «Гражданские войны в Риме»

Ребята, прежде чем начать новую тему давайте с вами выясним: что такое Гражданская война? (дети размышляют).

Итак, Гражданская война - война между гражданами одного государства. (Давайте запишем это понятие в тетради. Слайд)

Пока римляне завоёвывали Италию, крестьяне были довольны: при дележе земли они получали свою долю. Заморские же походы были невыгодны: они приводили к разорению римских крестьян .

Организация беседы с классом

- Давайте вспомним, кто же составлял римское войско?

- Почему разорение крестьян было для Рима опасно?

Сейчас мы будем работать по рядам. У каждого ряда свой отрывок теста, из которого вы должны выявить причину разорения крестьян:

Работа с классом (карточки по рядам с фактами)

Факт 1. Вернулся римский крестьянин в Италию после длительных заморских походов, а его земельный участок зарос сорняками, плетень развалился, сарай для скота пуст, т. к. жена вынуждена была продать быков. Чтобы восстановить хозяйство, купить скот, нужны большие средства. Махнёт на всё крестьянин рукой, продаст за бесценок участок соседу-рабовладельцу и уйдёт с семьёй в Рим в поисках лучшей жизни.

Вопрос. Какая первая причина разорения крестьян в Риме?

Факт 2. Не все крестьяне сразу продавали участок. Вернувшись, они работали от зари до зари, пытаясь восстановить хозяйство. Однако и такие крестьяне разорялись. Соберёт он, например, пшеницу, привезёт её в город на продажу. А там за зерно предлагают такую ничтожную плату, что хоть вываливай весь урожай в реку.

Вопрос. Какая вторая причина разорения крестьян в Риме?

Факт 3. Крупные землевладельцы давно поняли, что пшеницу выращивать невыгодно, дешевле её завозить из Сицилии и других провинций. Нанимать на работу в своё хозяйство крестьян тоже накладно. Ведь можно бесплатно использовать труд рабов. И пусть по качеству оливковое масло и вино, произведённое рабами, хуже, чем произведённое в хозяйстве крестьянина, но труд рабов в имении обходился настолько дёшево, что рабовладелец продавал вино и оливковое масло по более низкой цене. Это неизбежно вело крестьян к разорению.

Вопрос. Какая третья причина разорения крестьян в Риме?

 

Работа в тетради (Слайд)

Причины разорения крестьян:

  1. длительные заморские походы;
  2. обработка земли и выпас скота стоили дорого;
  3. крестьяне не находили сбыта своим товарам;
  4. приток массы рабов.
  5. Теперь давайте посмотрим на последствия их разорения (Слайд)

 

– Мы проделали большую работу , а теперь отдохнем.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (СЛАЙД)

 

(Слайд) Большинство рабовладельцев проявляли полное равнодушие к бедствиям разоряющихся крестьян. Но среди римской знати были и такие люди, которые думали не только о своей выгоде, но и об укреплении Римского государства. Они были встревожены разорением крестьян, понимая, что это неизбежно приведёт к восстаниям бедноты и ослаблению армии.

Особенно были обеспокоены положением крестьян братья Гракхи, внуки знаменитого полководца Сципиона Африканского, победителя Ганнибала

Давайте немного познакомимся с биографией Гракха.

 Интересно: Вы, наверное, заметили какие необычные у римлян имена: Марк Порций Катон, Публий Корнелий Сципион, Гай Юлий Цезарь. Но почему так сложилось? Оказывается «длинное» римское имя состояло из трёх отдельных имен. Первое – личное. Интересно, что в Древнем Риме было только 72 мужских имени, но пользовались обычно восемнадцатью. Второе – родовое. Указывало на принадлежность к тому или иному роду патрициев или плебеев. Третье – семейное прозвище. Например, Катон, что значило «хитрый», или Сципион – «посох».

Главных героев сегодняшнего занятия звали так же необычно – Тиберий Семпроний Гракх и Гай Семпроний Гракх. О них, а также о событиях, связанных с этими людьми, сегодня и пойдет речь.

 

 

Проезжая по Италии, Тиберий был удивлён тем, что почти нигде не было видно свободных земледельцев. Повсюду появились крупные имения, где землю обрабатывали закованные в кандалы рабы. Тиберий понимал, что разорение крестьян ведёт к сокращению численности войска, а скопление массы рабов в Италии представляет грозную опасность. Об этом свидетельствовало восстание рабов на острове Сицилия в 138-132 гг. до н. э.

Тиберий также знал, что римская беднота считает несправедливым захват знатью почти всех государственных земель. Обнищавшие крестьяне стекались в Рим, требуя передела земли. На стенах домов и даже на могильных памятниках бедняки писали воззвания, в которых призывали к борьбе за землю.

 

Почему Т.Гракх решил поддержать бедные слои населения?»

- римские земледельцы разорялись;

- на землях богатых землевладельцев работали только рабы из провинций. А что такое провинция? (завоёванная область за пределами Италии);

- скапливалось огромное количество невольников;

- разорение земледельцев ослабляло римскую армию. Почему? В армию не брали неимущих, теряя землю, земледельца, выгоняли из армии.

 

Вернувшись, Тиберий стал добиваться должности народного трибуна.

Давайте перенесёмся с вами в 133 год до н.э. и представим, что мы члены народного собрания и перед нами выступает народный трибун Тиберий Гракх с предложением принять его земельный закон.

На сходах он произносил такую речь: «Даже дикие звери имеют норы и логова,

а у тех, кто сражался и умирал за Рим – нет ничего, кроме воздуха и света…»

 

 

Слайд. Хронологическое задание: Просчитать сколько лет назад  Т. Гракх сформулировал свой земельный закон.    Какой это год по Римскому календарю?              

А чтобы подробнее узнать о земельном законе прочитаем текст в учебнике:

- На основании материала учебника стр. 243-244 и слайда, в парах определите суть предложенного земельного закона.

 

Вопросы и беседа по прочитанному.

Содержание: Отобрать у богачей те земли, что превышают установленную норму, и раздать их безземельным гражданам.

  •                               Цель реформ братьев Гракхов? (Решение аграрного вопроса, уравнение в правах жителей Италии.)
  •                               На кого опирались Гракхи? (Римскую бедноту, жителей италийских провинций.)
  •                               Кто им противостоял? (Римские патриции и богатые плебеи.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вывод: Закон, предложенный Тиберием Гракхом, учитывал интересы бедных слоёв населения и ущемлял интересы богатых людей, богатые землевладельцы не желали отдавать свои земли и потому жестоко сопротивлялись принятию данного закона.

 

 

 

 

Какие новые понятия вы записали в свою тетрадь?

Какая дата у нас сегодня основная?

Назовите имя трибуна, принявшего первый закон, защищающий интересы крестьян.

 

 

Как вы считаете, кому мог не понравиться этот закон?

 

Этот закон, наносивший удар крупному аристократическому землевладению, находил деятельную поддержку только в тесном кругу друзей и родственников Тиберия Гракха и вызвал ожесточённое противодействие со стороны большинства сенатской аристократии.

 

Что же стало с законом и с самим Тиберием?

 

Работа с текстом на стр. 244 – 245

Почему сенаторы убили Тиберия Гракха?

 

 

 

Но через 9 лет брат Тиберия Гай, стал трибуном и продолжил его дело. (Слайд)

 

Смог ли Гай завершить передачу земли тем, кто на ней работает?

Почему?

Учащиеся: «В архиве с документами, историческими источниками».

 

Учащиеся: «Научиться работать с историческими источниками

 

Ученики зачитывают его вслух.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Запись темы урока.

Формулирование цели и задач урока

 

запись плана урока (Слайд)

 

 

 

«Автор документа – Тиберий Гракх. Он защищал интересы бедняков. Он считал, что государство относилось к беднякам не справедливо».

Запись темы урока: «Земельный закон братьев Гракхов»

Формулирование цели и задач урока

запись плана урока (Слайд)

Учащиеся: «Кто такой Тиберий Гракх? Как именно он боролся за справедливость, за улучшение положения бедняков? Кто помогал Тиберию? Дала ли реформа Тиберия результат?».

 

Учащиеся: «Изучить, биографию Тиберия Гракха. Изучить, земельный закон, разработанный Тиберием. Узнать, кто поддерживал Тиберия. Проанализировать, итоги реформы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Записывают, что такое гражданская война.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочие листы.

Читают, делают записи.

Записи причин разорения крестьян в тетрадях

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Гай и Тиберий Гракхи родился в семье Тиберия Семпрония Гракха старшего и Корнелии Африканы, дочери Сципиона Африканского. Гай рос без отца и воспитывался матерью.

Братья находились в хороших отношениях и позднее действовали вместе, несмотря на разницу в возрасте. . Впервые Тиберий отличился во время 3-й Пунической войны, согласно исторической традиции, первым ворвался в осаждённый Карфаген; его храбрость была признана строгим Сципионом  Эмилианом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Запись даты в тетради (133 г. до н.э.)

Начало гражданских войн в Древнем Риме.

 

 

 

 

 

 

 

 

- 620 Римский год. 2153 года назад.

 

 

работа в парах

1)работа с текстом ученбника и материалом на слайдах

2) определение основной сути земельного закона

 

Возвратясь в Рим, он добился избрания в трибуны (134) и предложил закон (lex agraria), по которому определялась высшая норма владения общественной землёй (ager publicus) — именно, 500 югеров на человека (югер = 1/4 десятины), а если у владельца есть сыновья, то на долю каждого ещё по 250 югеров — впрочем, не более 1000 югеров на семью.

Образовавшиеся вследствие этого правила отрезки от существовавших до того времени крупных владений должны были поступить в казну для раздачи участками по 30 югер. безземельным гражданам на условиях наследственной аренды. Участки должны были считаться неотчуждаемыми (отличие от Лициниевых закон.); получавшие их обязаны были возделывать их и платить в казну умеренный оброк.

 

«югер» (мера измерения площади в древнем Риме, равная четверти гектара. 1 югер = 25 соток), «аренда» (плата за пользование чем-либо)

 

Отвечаем друг другу, о потом вслух

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответы на вопрос учителя

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассуждение о причинах гибели Тиберия Гракха. Работа с текстом учебника,

Составление верного ответа на поставленный вопрос.

 

Вторичное закрепление

Цель этапа: формирование представления о причинах и последствиях разорения крестьян, о необходимости прекращения захвата земель знатью, об  исторической роли Тиберия Гракха и Гая Гракха для Римской и мировой истории

Обратите внимание на слайд: Расставь события и явления в последовательности:

          ПРИЧИНА-СЛЕДСТВИЕ-ИТОГ

(2 слайда)

Ответ на проблемный вопрос, вывод урока.

( 2 слайда)

Игра «Нужное слово».

Выберите нужное слово:

1. Тиберий Гракх защищал интересы бедняков / богачей.

2. Тиберий Гракх был избран Сенатором / народным трибуном.

3. Он предложил новый земельный закон в 133 г до н.э. / в 134 г до н.э.

4. Гай Гракх брат / отец Тиберия.

5. Новый земельный закон запрещал / разрешал продавать землю.

6. Земельный закон не дал / дал положительных результатов.

7. Гай Гракх установил низкие цены на хлеб / на мясо.

8. Земельный закон был вскоре отменен / существовал 100 лет.

9. По новому закону каждая семья может иметь не больше 1000 / 500 югеров

земли.

10. Тиберий Гракх был убит Сенаторами / Народным Трибуном

 

 

- Корнелия, мать Тиберия и Гая Гракхов , очень хотела, что бы её называли «матерью Гракхов, а не дочерью Спициона». Как вы считаете, её мечта сбылась? Если «ДА», то почему вы так считаете?

Корректировка суждений учащихся

(Это был первый закон, защищающий права низов общества).

 

 

Рассуждение с использованием новой терминологии, личная оценка событий и исторического лица.

 

Работа в парах. Взаимопроверка.

Информация о домашнем задании (Слайд)

Цель этапа: инструктаж по его выполнению

 

Параграф 50,

Ответить на вопросы к § 50

Для любознательных

Задача: Как вы считаете, есть ли в истории случаи, когда реформаторы удостаивались благодарности?

Работа с датами. Отметь на ленте времени следующие даты: 133 г до н.э., 124 г до н.э. Вспомни, когда в Риме был последний вооруженный конфликт между гражданами. Дату этого конфликта отметь на ленте времени. Подсчитай, сколько лет Рим не знал вооруженной борьбы граждан друг с другом. Задание выполняется в тетради.

 

 

Рефлексия (Слайд)

Цель этапа: подведение итогов урока.

Наше путешествие подошло к концу.

Составление синквейна с именем  Тиберий

Имя…

Мне понравилось на уроке…

Я узнал(а)…

Мне было трудно…

Мне бы хотелось…

Тиберий

Справедливый, смелый

Возглавлял, защищал, наделял

Отнимал излишки общинных земель у аристократов

Реформа

 

 

 

 

 

Составление синквейна с именем Тиберий

 

 

 

Информация о публикации
Загружено: 22 мая
Просмотров: 220
Скачиваний: 1
Нафиева Асие Мансур-кызы
Всемирная история, 5 класс, Уроки
Скачать материал