Открытый урок по естествознанию"Среда обитания животных."

Предмет: Естествознание

Урок: 11

Школа: средняя школа № 14

Дата: 7.10.2019 г

ФИО учителя: Поважнина Н.А

Класс: 3 в

Количество

присутствующих:

 Количество   

отсутствующих:            

Раздел (сквозная тема):

Живая природа. Растения.

Тема урока:

Среда обитания животных.

Цели обучения, которым посвящен урок:

3.2.2.2 – различать животных по среде обитания

знать  о среде обитания животных и их способности приспосабливаться к среде обитания.;

 уметь анализировать, обобщать полученную информацию и делать выводы;

 развивать познавательную активность, самостоятельно работать с текстом, находить ответы на вопросы;

содействовать воспитанию бережного отношения к природе

Развитие навыков:

2.2 Животные

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

знать, как различать животных по среде обитания;

Большинство учащихся смогут:

определять  среду  обитания  животных  и  называть  животных,в ней обитающих;

Некоторые учащиеся смогут:

анализировать  по  поводу  того,  что  случится  с животными  при смене  среды  обитания  и  объяснять,  как  животные  будут  вести

себя в другой среде обитания

Языковая цель

Полиязычие: среда обитания, тіршілік ортасы, habitat.

Учащиеся могут: различать животных по среде обитания

Предметная лексика и терминология: среда обитания, почва, водная среда, назем-ная среда, воздушная среда.

Серия полезных фраз для диалога/письма

Обсуждение:

Какую  роль  выполняет  скелет  в  организме  животных? 

Как передвигаются беспозвоночные животные?

Материал прошедших уроков:

Учащиеся  знают,  что  животные  бывают  позвоночными  и беспозвоночными

Учащиеся называют представителей этих групп

Ход урока:

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя:

Мотивация.

Приветствие учителя и учащихся на трех языках.

Создание  комфортной  психологической  обстановки  на  уроке, снятие внутреннего напряжения учащихся, деление на группы для  работы  по  принципу  «Шляпа».  Учащиеся  вынимают  из шляпы  фрукты  и формируют  группы  по лежащим на партах фруктов

Середина урока

2-5 мин

5-35 мин

Актуализация субъективного опыта учащихся

Игра «Горячий попкорн»- назвать животных не повторяя их.

Какие условия необходимы для жизни животных?

Передавая листок по кругу, напишите условия необходимые для жизни  животных.(воздух, вода, свет, тепло, пища)

Работа с «Кластер» вспоминают что знают о животном.

1) Чтение стихотворения «Среда обитания»

У осла и соловья,

У лисы и журавля,

У стрекоз и муравья-

Жизнь у каждого своя.

Каждый соблюдает точно

Свой режим и дня, и ночи,

И у каждого свое

Облюбовано жилье.

Выбирает привереда

Лишь свое меню обеда,

А в дороге изберут

Каждый собственный

Маршрут  -

У букашки и у птички.

Тем –то каждый и хорош,

Что на прочих не похож.

Почему так названо стихотворение?

Проблемный вопрос: Могут ли животные жить в одинаковых условиях?

Работа по вопросам:

1.  Какова тема урока?

2.  Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?

3.  Как  вы  понимаете  термины:  среда  обитания,  условия жизни?

Формулирование целей урока совместно с учащимися.

– Чему вы должны научиться сегодня на уроке?

– Что новое вы должны узнать?

Новый материал

Тема нашего урока «Среда обитания»

Среда обитания

2) Какие вопросы мы будем раскрывать на уроке?

Какие среды обитания есть в природе?

Как выглядит среда обитания?

Какие животные обитают?

3) Работа с рисунками. Расскажите о среде обитания. (каждая группа работает со своим рисунком и делают выводы).

Среда обитания

Наземно -воздушная Почвенная

                                                           Водная

5) Работа в группе.

 Задание .Объединить животных и определить их среду обитания.

 Прочитать текст, найти описание нужной среды обитания.

Записать  данные в таблицу.

Текст .

Почему же все живые организмы разные? Почему отличаются друг от друга?

Потому что живут в различных условиях обитания.

В самом деле, условия обитания влияют на внешний вид, внутренне строение, особенности поведения существ. Что же такое среда обитания?

Среда обитания – часть природы, окружающая живые организмы и оказывающая на них прямое или косвенное воздействие. Из среды организмы получают все необходимое для жизни и в нее же выделяют продукты обмена веществ.

Среда обитания – условия, окружающие организм.

Жизнь в каждой среде имеет свои особенности

Водная среда.

• обтекаемая форма тела
• наличие слизи на теле
• плавники
• ласты
• подкожный слой жира

Наземно-воздушная среда

Приспособления  животных

-крылья

-конечности для передвижения по твердой поверхности

-шерсть

-приспособления для экономного расходования воды

- насекомые по внешнему виду, окраске, особенностям строения.

Почвенная сред обитания

Для почвенных организмов характерны специфические органы и типы движения, формы тела, прочные и гибкие покровы, редукция глаз и исчезновение пигментов

• округлая, червеобразная форма тела
• способность к изменению толщины тела
• роющие конечности
• маленькие глаза или их отсутствие

IV.Закрепление изученного материала.

1.Работа по карточкам.  Разместить живые организмы в их среду обитания. (каждая группа выбирает животных  своей среды).

Проверка задания.

2.  Работа в паре. По описанию узнайте, о какой среде обитания идет речь?

1. 1гр.Эта среда довольно плотная, и в ней передвигаться нелегко. Зачастую в ней не хватает кислорода для дыхания животных. Обитатели этой среды часто имеют плавники как приспособления к движению.
2. 2 грДом для животных, имеющих крылья. Легкая, неплотная среда.

3 гр.В эту среду проникает мало света. А на глубину и совсем не проникает.

Оценивание в группе.  Взаимооценивание  групп.

Конец урока

35- 40 мин

Итог урока:

Оценивание  учащимися  своей  работы  на  уроке  с помощью

метода  «Пирамида  успеха».  В  течение  урока  проводится

формирование оценки после каждого вида работы.

Самооценивание. Взаимооценивание.

1.   «Аплодисменты».

2.  «Словесная оценка».

3.  Техника  «Сигналы  рукой»:  а)  большой  палец  вверх  –

я понимаю  и  могу  объяснить  другим;  б)  большой  палец

направлен в сторону  –  я все еще не понимаю;  в) помахать

рукой – я не совсем уверен в … .

4. Звездочки, смайлики

Рефлексия «Дело в шляпе» Учащиеся передают шляпу друг другу, когда заканчивается музыка или считалка, тот, у кого в руках осталась шляпа, анализирует свою работу на уроке или ставит оценку работающим в классе  и обосновывает ее.

Д/З: Закончить работу в тетради. Придумать свою игру  «Угадай, кто это?».  Тема игры:  «Среда обитания животных»

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные

Связи

  -работа в группах;

-творческое задание;

  -помощь учащимся  

  при

-индивидуальной работе в тетрадях;

-поддержка со стороны учителя

Формативное оценивание.

-наблюдение за работой учеников в течение урока;

- самооценка и взаимооценка работы в группах;

- анализ результатов

рефлексии учащихся

  русский язык;

изобразительное

искусство;

познание мира

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы

по уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдель­ных людях, что я расскажу на следу­ющем уроке?