[28 апреля] Международная онлайн-конференция «EdTech педагога-практика» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» апрель 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 апреля по 30 апреля

Наставничество в образовании. Инновационная разработка "наставничество как условие создания безопасной образовательной среды для обучающихся с ОВЗ"

Образовательная среда – это психолого-педагогическая реальность, сочетание уже сложившихся исторических влияний и намеренно созданных педагогических условий и обстоятельств, направленных на формирование и развитие личности ученика. Наставническая модель как сопровождающая деятельность направлена на работу с классным руководителем, классным коллективом, родителями учащихся с ОВЗ для создания психологической безопасной образовательной среды.
Просмотр
содержимого документа

Методическая разработка для учащихся с ОВЗ «Здоровая личность»

Курс эмоционально-личностного развития учащихся

 

 

 

Алексеева Альбина Равильевна

Педагог – психолог I категори МАОУ «Лицей «121» Советского района г.Казань

Alrav_81@mail.ru

 

  Аннотация: организация инклюзивного образования в Лицее совместно с ЧУ ДПО «Городской центр образования» на базе «ТИСБИ» в рамках проекта «На урок вместе»  - поддержка инклюзивного сообщества. Дети с ограниченными возможностями здоровья нуждаются в его укреплении, в сформированной толерантной среде со стороны других участников образовательного процесса.             

  Ключевые слова: инклюзивная практика, дети с особыми образовательными потребностям, толерантная среда, сетевое взаимодействие, индивидульная и групповая форма работы, равные условия

Школьное образование сегодня представляет собой длительный этап формального обучения каждого человека.  Дети и родители в силу особенностей своего здоровья находятся в постоянном поиске образовательных учреждений, с наличием доступной среды, а именно с максимально комфортными условиями в школах.

Одной из важнейших задач образования является организация всестороннего партнерства. Понимание потенциальных возможностей людей с ограниченными возможностями здоровья инициировало появлений концепции включения их в нормальную жизнь общества. Ведение инклюзивного образования – это целая многогранная, многоуровневая  система, затрагивающая разные аспекты и образования и жизни общества в целом. Нам придется многое менять и меняться самим [1]

Главным  условием для развития ребенка с ОВЗ является среда, в которой для него значимо: как относятся к нему, принимают его или нет, уделяют ли ему внимание, любят ли его.[1] Важно понимать, что дети с ограниченными возможностями здоровья нуждаются в его укреплении, в сформированной толерантной среде со стороны других участников образовательного процесса. Так как особые дети зачастую сталкиваются с колоссальным психологическим барьером и могут считать себя ненужными даже в собственной семье.             

В нашем образовательном учреждении созданы условия сетевого взаимодействия между тьюторами, логопедами, психологами, медиками, партнерами Республиканского центра внешкольной работы, Университетом управления «ТИСБИ».  А также  с инициированной компанией Ingka Centres в России совместно с Региональной общественной организацией людей с инвалидностью «Перспектива».

Данное взаимодействие привело к методической разработке, направленное на сохранение эмоционального здоровья, коррекцию и развитие эмоционально-личностных особенностей учащихся, находящихся в условиях индивидуальных образовательных потребностей. Курс эмоционально-личностного развития учащихся  «Здоровая личность позволяет включить на занятия учащихся  ОВЗ с диагнозом ДЦП при сохранном интеллекте совместно  с тьютором и другими ребятами, для обеспечения               равных  условий пребывания в образовательном учреждении.                             

Цели

1. Успешное включение в образовательный процесс обучающихся с особыми образовательными потребностями.

2. Развитие эмоционально-личностной сферы у школьников

Задачи

1. Снятие психологического барьера при взаимодействии с образовательной средой

2. Улучшение психо - эмоционального состояния учащихся с ОВЗ.

3.Развитие эмоционально-волевой регуляции поведения;

4.Сотрудничество с партнерами  Республиканского центра внешкольной работы, Университетом управления «ТИСБИ».  А также с инициированной компанией Ingka Centres в России совместно с Региональной общественной организацией людей с инвалидностью «Перспектива».

Основные принципы работы:

1)Конфиденциальность.

2)Добровольность. Курс предполагает добровольное участие учащихся в программе.

3)Систематичность. Формирование у школьников навыков успешного взаимодействия во всех сферах (учебной, общественной, социальной);

4)Преемственность. Содержание занятий, методов и форм обучения последовательно, логически взаимосвязано и взаимообусловлено.

5)Безоценочного взаимодействия.

6)Принцип психологической  и медицинской безопасности.

 

Объектом реализации программы является образовательная среда.

Субъектами реализации программы являются учащиеся с особыми образовательными потребностями совместно с другими участниками образовательной среды

Предмет программы - содержание работы психологов.

 

Формы организации разработки:

- теоретический курс (мини-лекции);

- практический курс (психотерапевтические и психокоррекционные методы).

 

Основные методы реализации практического курса:

1)Аутотренинг. Работа с подсознанием на основе целительной силы слова (самовнушение).

2)Танцевальная терапия. Способствует физической и эмоциональной интеграции личности.

3)Сказкотерапия (медитативные сказки, психологическая игра «Остров детства» с использованием техник песочной терапии); Система развития эмоционального интеллекта. Развитие самосознания, саморегуляции, социальной чуткости и способности управлять отношениями.

4)Телесно-ориентированная терапия (ТОТ). Снятие психологических блоков, снятие эмоциональной разрядки.

5)Арттерапия. Гармонизация развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания.

Предложенные методы позволяют грамотно осуществлять индивидуальную и мини-треннинговую работу с учащимися, учитывая возможности  их здоровья и возрастные особенности.

 

Планируемые результаты

Личностные результаты:

- осознание индивидуальных, личностных качеств учащихся;

- саморазвитие и самоопределение личности;

- овладение механизмами релаксации;

- способность к самооценке на основе  соотношения наблюдения за собственным поведением и оценке окружающих;

- способность эмоционально проживать и выражать свои эмоции;

- умение понимать эмоции других людей, сочувствовать и сопереживать.

Метапредметные:

- умение управлять эмоциональным состоянием;

- способность к волевой саморегуляции;

- умение выражать свое эмоциональное состояние.

 

Курс  эмоционально-личностного развития учащихся рассчитан на 34 занятия 2 раза в неделю.  Учащиеся с ОВЗ совместно со здоровыми детьми будут вовлечены в такие занятия как:

  1. Душа и тело[9]
  2. Движение жизнь[5]
  3. Человек и природа[6]
  4. Мир эмоций[7]
  5. Путешествие во внутренний мир[4]
  6. Снятие мышечных зажимов[2]
  7. Напряжение и расслабление [5]
  8. Тревожность[7]
  9. Высвобождение негативных переживаний
  10. Стимулирование идентификации со своим телом [9]
  11. Созидающая визуализация[5]
  12. Позитивное мышление[7]
  13. Что я беру с собой[8]

 

Во время совместного взаимодействия детей ОВЗ и «условно» здоровыми учащимися создаются условия для формирования толерантной среды, где развиваются такие качества как сопереживание, принятие, понимание и т.д.

В программе есть цикл занятий, который позволяет заниматься как отдельно с детьми с ОВЗ, так и в смешанных группах.

Релаксация – обязательный компонент всей программы. Для изучения своего внутреннего мира используются такие технологии как сказкотерапия,   песочнотерапия. Во время индивидуальных и групповых форм работы учащиеся учатся управлять своим внутренним состоянием с помощью методов телесной и арт - терапией. Так, например, применение телесной терапии на занятиях со специальной группой позволяют формировать при определенных физических упражнениях умение расслаблять внутреннее напряжение, снимать мышечные зажимы, что ведет к снятию психологических блоков и эмоциональной разрядке.

В результате апробации данного курса промежуточная диагностика показала, что при такой форме индивидуальной и групповой работы, во время которой учащиеся учатся управлять своим внутренним миром, показатель тревожности снижается.

 

 

 

 

 

Литература:

  1. Вильдановна Ф.З., Ермаков И.Н. «Педагог в инклюзивном пространстве» Казань, 2011
  2. Гусева Н.А. «Тренинг предупреждения вредных привычек у детей» / издательство «Речь» СПб, 2008.
  3. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии / Издательство «Речь», СПб – Москва 2013
  4. Зинкевич-Евсигнеева Т.Д., Данилова Н. Технологии сказкотерапии «Остров детства» / Издательство «Речь» СПб.
  5. Тимошенко Г.В., Леоненко Е.А «Работа с телом В психотерапии».
  6. Тимошенко Г. «О чем молчит наше тело»
  7. Котова Е.В. «В мире друзей» Программа эмоционально-личностного развития детей. / Издательство «ТЦ Сфера», 2007.
  8. Рудестам К. Групповая психотерапия / Рудестам К. СПб. : – Питер, 2005. – С. 278-279.
  9. Шкурко Т.А. Танцевально-экспрессивный тренинг / Шкурко Т.А. –

 

 

Информация о публикации
Загружено: 5 октября
Просмотров: 405
Скачиваний: 4
Алексеева Альбина Равильевна
Психологу, Прочее, Разное
Скачать материал