[20.07 ждём вас!] Конференция «Цифровые компетенции современного педагога» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» июль 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 июля по 31 июля

«Мониторинг в учреждении среднего профессионального образования»

Мониторинг в учреждении среднего профессионального образования - это специально организованный непрерывный процесс поиска групп и комплексного анализа показателей с целью оперативного диагностирования и прогнозирования состояния образовательной системы в соответствии с поставленными целями, выработка коррекционно-упреждающих мер управленческого воздействия.
Просмотр
содержимого документа

 «Мониторинг в учреждении среднего профессионального образования»

Мониторинг в учреждении среднего профессионального образования - это специально организованный непрерывный процесс поиска групп и комплексного анализа показателей с целью оперативного диагностирования и прогнозирования состояния образовательной системы в соответствии с поставленными целями, выработка коррекционно-упреждающих мер управленческого воздействия.

При проведении мониторинга в учреждении среднего профессионального образования учитываются: характеристика учебного заведения, качественный состав абитуриентов, качество подготовки специалистов, востребованность выпускников на региональном рынке труда, квалификация педагогических кадров, содержание профессионального образования, научная и инновационная работа преподавателей, охрана и укрепление здоровья обучающихся, информационно-методическое и материально-техническое обеспечение, управление учреждением среднего профессионального образования.

Так, характеристика учебного заведения включает: рейтинг учебного заведения в системе средних специальных учебных заведений в регионе; рейтинг учебного заведения среди ССУЗов РФ аналогичного профиля; контингент и численность студентов и их распределение по специальностям, по формам обучения (очная, заочная, экстернат, по индивидуальному плану); прием в учебное заведение (профориентационная работа, связь со школами, предприятиями, учреждениями, организациями; работа подготовительных курсов); конкурс при поступлении абитуриентов (по специальностям); распределение студентов по специальностям; получение среднего (полного) общего образования (прием в учреждение среднего профессионального образования осуществляется и на базе 9-ти классов); движение студентов (отсев и миграция); количество студентов, сочетающих обучение с работой и с последующим трудоустройством; количество выпускников, продолжающих обучение в вузе по очной и заочной формам обучения.

Качественный состав абитуриентов характеризуется анализом результатов основного общего, среднего (полного) общего образования (средний балл по аттестату); сдачи вступительных экзаменов; социологического опроса, направленного на выявление мотивации абитуриентов к получению профессионального образования; социального и материального положения поступающих (количество поступивших абитуриентов из малообеспеченных, неполных семей; абитуриентов – сирот и инвалидов).

Качество подготовки специалистов предполагает анализ: результатов текущей успеваемости, контрольного тестирования в ходе промежуточной и итоговой аттестации; результатов государственных экзаменов; результатов защиты выпускных квалификационных работ; результатов социологического опроса выпускников о качестве их подготовки; результатов экспертизы качества подготовки выпускников; результатов социологического опроса преподавателей о качестве подготовки выпускников.

Востребованность выпускников на региональном рынке труда связана с анализом: результатов трудоустройства выпускников в течение трех, шести месяцев и одного года после получения диплома; обращений выпускников в службу занятости; отзывов работодателей и представителей социальной сферы, образования, экономики, промышленности о качестве подготовки выпускников.

Качественный состав педагогических кадров предполагает учет следующих показателей: количество преподавателей, имеющих ученую степень, высшую, первую квалификационные категории; стаж работы в учебном заведении (количество преподавателей, работающих в учреждении среднего профессионального образования от 3-х до 5-ти лет, от 5-10-ти лет, и от 10-15-ти лет и более); занятость преподавателей учебной нагрузкой (количество преподавателей, имеющих годовую учебную нагрузку в пределах 720 часов; от 720 до 1440 часов); послевузовское образование (количество преподавателей, защитивших диссертации, прошедших курсовую переподготовку, повышение квалификации); возрастной состав преподавателей.

Содержание государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования должно быть отражено в учебных планах, образовательных программах по специальностям. Федеральный, региональный и внутриучрежденческий компоненты учебного плана; содержание учебной и методической литературы должны соответствовать государственным образовательным стандартам среднего профессионального образования по специальностям.

Нами принимались во внимание и вопросы охраны и укрепления здоровья обучающихся. Учитывались результаты медицинского осмотра обучающихся (количество студентов, занимающихся в основной, подготовительной и специальной медицинской группах); число дней, пропущенных студентами в результате болезни; количество обучающихся по здоровьесберегающим технологиям, индивидуальным формам обучения; применение компьютерных технологий и Интернет; оценочные технологии и их влияние на качество подготовки специалистов; посещаемость студентами спортивных секций, клубов, кружков как в учреждении, так и за его пределами.

Информационно-методическое обеспечение характеризуют следующие показатели: наличие у студентов учебной литературы, учет количества студентов, посещающих библиотеку; в каком объеме используется студентами энциклопедическая, учебная, методическая литература и периодическая печать; степень обеспеченности студентов компьютерами; осуществление издательской деятельности в учебном заведении.

Материально-техническое обеспечение включает оснащенность образовательного процесса: учебными кабинетами, лабораториями, компьютерными классами, библиотекой, читальным залом, спортивными сооружениями (тренажерными залами, бассейном, кабинетами медицинского обслуживания и лечебной физкультуры); обеспеченность студентов общежитием, питанием, медицинским обслуживанием, государственной, именной и социальной стипендиями.

Эффективная организация мониторинга на уровне учебного заведения связана с определением и выбором оптимального сочетания разнообразных форм, видов и способов мониторинга с учетом особенностей конкретного образовательного учреждения, целей обучения на каждом этапе профессионального становления специалиста, исходя из квалификационной характеристики и модели специалиста, разработанных в соответствии с федеральным и региональным компонентами государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования.

Повышение эффективности подготовки специалистов в учреждении среднего профессионального образования на основе мониторинга представляет собой систему поэтапного отслеживания основных результатов обучения на планируемом, реализуемом и достигнутом уровнях.

Мониторинг на этапе планирования предполагает оценку квалификационных характеристик, учебных планов по специальностям, программно-методического обеспечения учебного процесса, содержания и уровня усвоения, которые достигаются в процессе и результате подготовки специалистов среднего профессионального образования.

Мониторинг на реализуемом уровне позволяет комплексно оценить уровень готовности студентов к профессиональной деятельности.

Мониторинг на этапе достигнутого дает возможность сравнить цели, планируемые и реализуемые, внести соответствующие коррекционные изменения в его организацию.

Применительно к среднему профессиональному образованию нами выделена следующая классификация мониторинга: по целям обучения (стратегический, тактический, оперативный); по этапам обучения (входной, промежуточный и итоговый); по временной зависимости (ретроспективный, текущий, опережающий); по частоте процедур (разовый, периодический, систематический); по охвату объекта наблюдения (локальный, выборочный, сплошной); по организационным формам (индивидуальный, групповой, фронтальный); по формам объект-субъектных отношений (внутренний и внешний).

Мониторинг обеспечивает преподавателей, руководителей структур учебного заведения качественной и своевременной информацией, необходимой для принятия решений по управлению, пересмотру, внесению корректив в целевые, технологические, организационные, информационные, нормативные параметры организации подготовки специалистов, дает возможность прогнозировать результаты на разных этапах образовательного процесса.

Важна также оценка выпускниками организации образовательного процесса учреждения среднего профессионального образования. На диаграмме (см. рис.1) представлены результаты оценки выпускниками образовательного процесса в учебном заведении (по 10-балльной шкале).

Рис. 1. Результаты оценки выпускниками образовательного процесса

в учебном заведении

 

В опросе приняли участие 793 выпускника очной формы обучения по 11-ти специальностям 2004-2007 гг. Оценка выпускниками образовательного процесса в учебном заведении достаточно высокая - 7.87 балла (по 10 – балльной шкале). Применение мониторинга позволило изменить существующее представление о готовности выпускника среднего профессионального образования к профессиональной деятельности.

Мониторинг итоговой аттестации выпускников проводился по разработанной программе, включающей: пояснительную записку, экзаменационный материал; перечень теоретических вопросов; перечень практических заданий; пример содержания одного - двух билетов (блоков, комплексных заданий); образец ответа; перечень наглядных пособий, справочных материалов, нормативных документов, разрешенных к использованию на экзаменах; вопросы анкеты для диагностики отношения студентов к форме проведения экзамена.

В пояснительной записке программы отражены: цель мониторинга итоговой аттестации - установление соответствия подготовки выпускника государственному образовательному стандарту среднего профессионального образования; требования к уровню знаний выпускника по дисциплине; вид итоговой аттестации (итоговый экзамен по отдельной дисциплине, итоговый междисциплинарный экзамен, защита выпускной квалификационной работы); форма проведения (устная, письменная, смешанная, прикладная); характеристика содержания экзаменационного материала (объем проверяемых знаний и практических умений в соответствии с государственными требованиями и дополнительными требованиями образовательного учреждения по специальности – основные разделы, темы на основе действующей программы учебной дисциплины).

Оценка выпускниками итоговой аттестации представлена на диаграмме (см. рис. 2).

 

Рис.2. Оценка выпускниками итоговой аттестации

Результаты опроса (в %) свидетельствуют: 43,3 - из общего количества выпускников вполне удовлетворены итоговой аттестацией, 31,3 - достаточно удовлетворены, 24 - в основном удовлетворены и лишь 1,4 - не удовлетворены.

Мониторинг учреждения среднего профессионального образования охватывал учебно-воспитательный процесс в целом и его составные части: содержание образования, учебные планы по специальностям, программы учебных дисциплин, формы и методы преподавания и учения, методы оценки и проверки знаний студентов на разных этапах учебно-воспитательного процесса, содержание и организацию профессиональной практики, организацию и проведение итоговой государственной аттестации выпускников, результаты трудоустройства выпускников учреждения среднего профессионального образования, занятость преподавателей учебной нагрузкой, инновационную и исследовательскую работу педагогического коллектива, материально-техническое и информационное обеспечение образовательного процесса. Все это способствовало стабильности и качеству подготовки специалистов, а также позволило мобилизовать преподавательский коллектив, обеспечить переход учебного заведения из режима функционирования в режим развития.

При использовании результатов исследования нами определены основные направления мониторинга подготовки специалистов в учреждении среднего профессионального образования (см. табл. 1).

Таблица 1.

Основные направления мониторинга подготовки специалистов в учреждении среднего профессионального образования

Направление

Задача

Результат

Социально- экономическое проектирование подготовки кадров в условиях региона.

Изучить перспективные потребности региона в кадрах; выявить перспективную потребность региона в специалистах; прогнозировать введение новых перспективных специальностей; спрогнозировать роль и функции учебного заведения в предоставлении образовательных услуг населению; выявить перспективные потребности в переподготовке и повышении квалификации кадров региона.

Создание инструментария для изучения перспективных потребностей региона в кадрах; получение данных: о потребности в специальностях, по которым ведется подготовка; о потребности региона в образовательных услугах.

Личностно ориентированная модель образования.

Выявить и охарактеризовать систему индивидуальных траекторий обучения студентов в условиях среднего профессионального образования; определить цели, задачи, функции каждой из индивидуальных траекторий обучения; создать вариативные учебные планы и программы применительно к разным траекториям обучения студентов; разработать систему объективного контроля за качеством обучения.

Методические рекомендации, интегративные программы, экспериментальные учебные планы; сравнительная характеристика качества подготовки студентов в учебном заведении.

Содержание профессиональной подготовки студентов учреждения СПО.

Изучить вопросы содержания профессиональной подготовки студентов; определить принципы отбора, структурирования, содержания учебных планов, программ и их соответствие требованиям госстандарта.

Рекомендации по совершенствованию учебных планов и программ.

Технологии профессиональной подготовки студентов учреждения СПО.

Исследовать технологии профессиональной подготовки студентов, выявить их сходство и различия; проанализировать изменения педагогических технологий при переходе выпускников среднего специального учебного заведения в высшее; разработать эффективные образовательные технологии обучения.

Теоретическое обоснование технологий образовательной и профессиональной подготовки студентов.

Содержание и организация самостоятельной работы студентов в учреждении СПО.

Обобщить имеющийся опыт организации самостоятельной работы студентов; выявить соотношение аудиторных занятий и самостоятельной работы студентов, а также трудозатраты, необходимые для ее осуществления; разработать технологии организации самостоятельной работы студентов; подготовить методические рекомендации для преподавателей и студентов.

Методическое пособие по организации самостоятельной работы студентов в системе непрерывного профессионального образования.

Организация и содержание производственной (профессиональной) практики.

Определить эффективное соотношение теоретической и практической подготовки студентов на разных этапах профессионального образования; выявить эффективность различных видов проведения производственной (профессиональной) практики; обосновать содержание практической подготовки студентов, определить виды, цели, содержание производственной (профессиональной) практики и необходимые для ее проведения трудозатраты.

Учебно-методическое пособие по производственной (профессиональной) практике студентов.

Мониторинг качества подготовки студентов на разных этапах профессионального образования.

Обосновать показатели качества подготовки студентов на разных этапах профессионального образования; определить виды и формы мониторинга качества подготовки студентов на разных этапах профессионального образования и методику их организации; разработать систему квалификационных заданий с целью диагностики и коррекции качества подготовки студентов.

Учебно-методическое пособие «Мониторинг качества подготовки студентов на разных этапах профессионального образования».

Система управления образовательным процессом.

Обосновать принципы, функции, критерии и виды управления образовательным процессом, программу повышения квалификации преподавателей; разработать программу управления образовательным процессом, повышением квалификации преподавателей.

Программа управления образовательным процессом. Программа повышения квалификации преподавателей.

Развитие информационно-технической базы учреждения СПО.

Разработать перспективный план развития информационно-технической базы учебного заведения; разработать технологию обучения студентов на основе использования компьютерных программ, телекоммуникаций и др.

Программа развития информационно- технической базы учебного заведения; методические рекомендации по совершенствованию форм организации учебного процесса на основе использования современных информационных технологий .

Совершенствование системы планирования, организации и управления учебно-воспитательным процессом в учебном заведении.

Разработать систему отбора и поддержки талантливых студентов, а также планирования и организации системы образования; разработать и внедрить адаптивную модель учебного заведения; обосновать и выстроить иерархию направлений развития учебного заведения.

Модель развития учебного заведения.

 

 

Информация о публикации
Загружено: 20 мая
Просмотров: 125
Скачиваний: 0
Баженова Валентина Геннадьевна
Завучу, Прочее, Разное

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал