Вебинар «Разработка учебных курсов и дидактических упражнений с сервисом УДОБА» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» март 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 марта по 31 марта

Методическое пособие " Сборник упражнений по родному (русскому ) языку для обучающихся 2 класса по УМК "Школа России "

Сборник представляет собой краткие конспекты доя уроков родного языка на русском языке. Основа сборника - уроки анализа текста , развития речи, каллиграфии.
Просмотр
содержимого документа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГАТЧИНСКИЙ ЛИЦЕЙ № 3 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА

 АЛЕКСЕЯ ИВАНОВИЧА ПЕРЕГУДОВА»

 

 

 

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ


«Система  упражнений  к урокам по курсу

 русского языка на родном языке

для обучающихся  2 класса

по УМК «Школа России»

(к учебнику В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого)

 

 

Составитель: Мулова Светлана Валерьевна,

 учитель начальных классов первой квалификационной категории

 

Гатчина, 2019

СОДЕРЖАНИЕ

 

Введение………………………………………………………….3-4

Рекомендации по организации уроков……………………….5

Содержание курса……………………………………………….6-7

Планы уроков с заданиями…………………………………….8-54

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

                  Портрет современного выпускника начальной школы предполагает овладение им норм правильного произношения и правильного написания языковых единиц и комплексов. Четвероклассник должен знать и любить свою Родину, слушать и слышать собеседника, уметь конструктивно вести диалог, отстаивать свою позицию, осознавать ценность труда, ориентироваться в мире профессий и уметь сотрудничать для достижения поставленных перед собой целей.  Всему вышеперечисленному необходимо учиться. И помощь в освоении норм родного языка – главная задача начальной школы.

             Проблемой преподавания русского языка в школе занимались ведущие педагоги России: К. Д. Ушинский, В. Я. Стоюнин, Л. Н. Толстой, Н. А. Корф, С. И. Карцевский, В. А. Сухомлинский, С. Н. Лысенкова, Ш. А. Амонашвили и др.

               С внедрением ФГОС НОО вновь стала актуальной проблема преподавания русского языка как родного языка в образовательных учреждениях. На практике многие учителя столкнулись с дефицитом учебного материала и сложностью выстраивания учебного процесса по преподаваемой дисциплине.

            С целью повышения качества преподавания русского языка как родного языка в начальной школе была создана и апробирована система упражнений. Основной принцип системы – вариативность работы с текстом и словарями  на каждом уроке. Особое внимание уделяется развитию и формированию  коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий: умение аргументировать свою позицию, вступать в диалог, контролировать свою деятельность, вносить коррективы, действовать по плану.

             Цель методического пособия: помочь учителям начальных классов организовать работу по преподавания русского языка как родного во 2 классе общеобразовательного учреждения.

Задачи:

  1. Спланировать  и организовать деятельность по проведению системы уроков русского языка как родного языка;
  2. Создать условия для формирования у  обучающихся  языковой  компетентности.
  3. Обеспечить систему непрерывного повторения и контроля учебного материала.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рекомендации по организации системы занятий по курсу «Русский язык на родном языке для обучающихся 2 класса»

Каждое занятие по русскому языку следует проводить согласно определенной структуре:

  1. Организационный момент (психологический настрой на деятельность).

Приемы:

- Я вас рада видеть.

- К нам пришел герой.

- Мы сегодня молодцы и у нас все получится.

  1. Каллиграфическая разминка.

Написание слогов, буквосочетаний и отдельных слов с приемами замены буквы на символ, например а -@, растягивание слова на две строки, запись слова «справа-налево» и т.д.

  1. Словарная работа (работа с толковыми словарями, словарями синонимов и антонимов, составление предложений и словосочетаний с трудными для написания или словарными словами).
  2. Подготовка к восприятию темы урока или актуализация опорных знаний.

- работа с планами и памятками;

- повторение правил.

  1. Работа по теме урока в 2 этапа (с перерывом на физкультурную паузу).
  2. Первичное закрепление и отработка изученного материала (творческие работы под уровень ученика).
  3. Самопроверка ( соотнесение с алгоритмом).
  4. Рефлексия ( цвет, значок, шкала успеха).

 

 

Содержание курса

Тема занятия

Страницы пособия

Русский язык: прошлое и настоящее (2 ч).

1

Лексическое значение слова. Устаревшие слова.

с. 6-7

2

Проектное задание «Почему это так называется?»

с.8-9

Язык в действии (4 ч)

3

Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова.

с. 10-11

4

Прямое и переносное значение слова.

 

5

Синонимы и антонимы.

 

6

Проектное задание «Раз словечко, два словечко».

 

Секреты речи и текста (25 ч)

7

Устная и письменная речь.

 

8

Диалог и монолог.

 

9

Что такое текст? Восстановление деформированного текста Л. Н. Толстого «Чиж».

 

10

Что такое тема и главная мысль текста. Составление текста «Ёжик» по опорным словам с творческим дополнением.

 

11

Какие части можно выделить в тексте? Свободный диктант «Случай в лесу». Деление текста на части.

 

12

Проверочная работа по результатам 1 триместра.

 

13

Работа над ошибками.

 

14

Коллективное изложение текста «Как Митя спас воробышка» по вопросам к каждому предложению.

 

15

Изложение текста по опорным словам. «Храбрый утёнок» (по Б.В.Житкову).

 

16

Восстановление деформированного текста «Верный друг» по серии картинок с творческими дополнениями.

 

17

Изложение по вопросам к частям текста. «Кривая указка» (по Е.Пермяку).

 

18

Коллективное сочинение по серии картинок «Друзья птиц».

 

19

Сочинение по картинке «На горке».

 

20

Типы речи (общее знакомство).

 

21

Сравнение типов речи (по тексту «Дождь»).

 

22

Подробное изложение по коллективно составленному плану. «Умная галка» (по Л.Н.Толстому).

 

23

Творческое продолжение текста-повествования. «Горе-охотник» (по Л.Савоненковой).

 

24

Проверочная работа по результатам 2 триместра.

 

25

Работа над ошибками.

 

26

Слуховое изложение текста по опорным словам. «Как Маша стала большой» (по Е.А.Пермяку).

 

27

Сочинение по серии картинок «Лиса и вороны».

 

28

Составление описания-загадки. Особенности текста – описания.

 

29

Сочинение по картинке «Описание животного».

 

30

Особенности текста – рассуждения.

 

31

Сочинение с элементами рассуждения «Мой любимый урок».

 

32

Обобщение.

 

33

Итоговое изложение.

 

34

Работа над ошибками.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 1.

Тема: Лексическое значение слова. Устаревшие слова.

Цель: Сформировать представление о лексическом значении слова и понятии «устаревшие слова», сформировать умение определять лексическое значение слова, обращаться за помощью к словарю.

Оборудование: доска, компьютер, проектор,  толковые словари.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

уст

ст@р

Списывание с доски:

Жили старик со старухой у самого синего моря.

  1. Словарная работа.

Составь и запиши предложение со словом класс.

  1. Прочитайте текст (на слайде).

        Мартовский  свет ворвался в тёмную комнату. Он, как фокусник, в одно мгновение преобразил всё вокруг. Комната засверкала, засияла, заблестела. Даже огромный ларь, стоящий в углу,  уже не казался таким мрачным.

- О чём говорится в тексте?

- Значение  какого слова оказалось непонятным? (Ларь).

- Предположите, что оно может обозначать? (Шкатулку, сундук, шкаф).

- К чему следует обратиться, чтобы проверить значение слова? (К толковому словарю).

- Как располагаются слова в словаре? ( В алфавитном порядке).

-Каково же значение слова «ларь»? (Большой деревянный ящик для хранения чего-нибудь).

- Составьте предложение с этим словом и запишите.  (В комнате стоял ларь с платьями).

4.  Прочитайте следующий текст (на слайде).

            Кибитка была крытой повозкой, на облучке которой находился ямщик, а в самой повозке были места для путешествующих. Кибитка защищала путников от мороза, холодного ветра. (По А. С. Пушкину).

- Определите тему данного текста. (О кибитке).

- Что такое кибитка? (Крытая повозка).

- На основании чего вы сделали такой вывод? ( На основании первого предложения: Кибитка была крытой повозкой, на облучке которой находился ямщик, а в самой повозке были места для путешествующих.)

- Употребляется ли это слово сейчас?(Нет).

-Какая пометка содержится в словаре около этого слова?(Устар.)

- Что обозначает эта пометка? (Устаревшее слово).

- Какие слова будут называться устаревшими? (Те слова, которые больше не употребляются в речи).

- Приведите примеры таких слов из текста (Облучок, ямщик).

- Найдите в словаре значение этих слов и запишите в тетрадь (работа в парах).

Запись в тетради:

           Ямщик – это человек, занимающийся перевозками на гужевом транспорте.

         Облучок – это толстая деревянная скрепа, огибающая верхнюю часть саней.

  1. Спишите текст, деля слова черточками для переноса. Подчеркните устаревшие слова, значение которых мы уточняли в словаре.

 

Урок 2.

Тема: Проектное задание «Почему это так называется?».

Цель: закрепить знание об устаревших словах, проверить сформированность умения работать со словарем.

Оборудование: доска, компьютер, проектор,  толковые словари.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

р@р@

з@р

Списывание с доски:

Заря окрасила небо в багряный цвет.

  1. Словарная работа.

Составь и запиши предложение со словосочетанием  Красная площадь.

3.Расположи слова в алфавитном порядке. Запиши с красной строки, через запятую.

Кот, енот, носорог, щенок, страус.

-Что получилось?

- Енот, кот, носорог, страус, щенок.

- Что объединяет эти слова? (Это все названия животных).

- Как можно «расширить список»? (добавить названия других животных).

- С новой строки запишите названия 3 животных, разместите их между словами «носорог» и «щенок». Что получилось? ( Рыба, сокол, хорек).

Проектная работа

- Возьмите карточку на краю парты. Круг какого цвета изображен у вас? Найдите свою команду по цвету. Сядьте вместе. (Класс поделен на 5 команд ).

- Задание для каждой команды: составить кроссворд из 10 слов на карточке. Описание для каждого слова необходимо найти в словаре и грамотно записать на листе. На карточке каждого помимо цвета есть значок.

- Определите свою роль в команде по значку:

К – капитан команды (руководит работой и следит за временем)

Х- художник – оформитель (украшает карточку с готовым заданием)

С – составитель (составляет кроссворд, располагает слова)

Кл – каллиграф (записывает значение слов)

П – поисковик (находит значение слов в словаре)

На работу отводится 30 минут. В течение этого времени необходимо найти 10 слов в словаре, соотнести их в кроссворде и записать краткую формулировку их значения. За 5 минут до конца урока подводятся итоги (проверка, подпись работ, оформление выставки).

Продукт:  5 бланков к кроссвордами.

 

Урок 3.

Тема: Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова.

Цель: сформировать представление об однозначных и многозначных словах, сформировать умение различать однозначные и многозначные слова.

Оборудование: доска, компьютер, проектор,  толковые словари.

Ход урока.

 

  1. Каллиграфическая разминка.

плп

пли пли пли

Списывание с доски:

Столица России –город  Москва.

  1. Словарная работа.

Составь и запиши предложение со словосочетанием  директор школы.

  1. Распределите слова на  3 группы:

стол                            телевизор                             фиалка

миксер                        комбайн                              диван

плющ                          кресло                                  пеларгония

- На какие группы получилось распределить слова? ( комнатные растения, техника, мебель).

- Какое слово «выбивается» из общего списка? (Комбайн, потому что комбайн может быть кухонным и для работы в поле).

- У слова «Комбайн» 2 значения, значит оно многозначное, а остальные – однозначные. Приведите примеры однозначных слов.( Дверь, стол, ручка).

- Приведите примеры многозначных слов. (Ключ,  язык, лента, идти и пр.)

- Составьте 2 предложения с 1 словом так, чтобы оно было употреблено в разных значениях.

4. Прочитайте текст.

Ветерок спросил, пролетая:
- Отчего ты, рожь, золотая?
А в ответ колоски шелестят:
-Золотые руки растят.
(И. Суриков. )

- Определите тему текста ( о разговоре ветра с рожью).

- Есть ли в этом тексте многозначные слова? (да).

- Спишите текст, подчеркивая многозначные слова.

 

Урок 4.

Тема: Прямое и переносное значение слова.

Цель: сформировать представление о прямом и переносном значении слова, сформировать умение различать прямое и переносное значение слова.

Оборудование: доска, компьютер, проектор,  толковые словари.

Ход урока.

 

  1. Каллиграфическая разминка.

вре вре вре

ям ям ям

Списывание с доски:

Время текло крайне быстро, словно поток горной реки.

  1. Словарная работа.

Составь и запиши предложение со словом  октябрь.

  1. Составьте предложение со словом «Ключ» в значении «родник».

- в прямом или переносном значении употреблено это слово в предложении? (в прямом).

- в предложении, списанном с доски, словосочетание «время текло» отражает прямое или переносное значение слова «текло»? (переносное, потому что время течь не может).

- подберите 2 слова, которые мы часто употребляем в переносном значении (песок : сахарный и речной), идет (человек и время).

4. Запишите ряды слов, найдите среди них «лишнее». Подчеркните его.

 

1. Часы идут, дождь идёт, снег идёт, человек идёт.

2. Серебряное кольцо, золотой браслет, бронзовая медаль, бронзовый загар.

- Почему эти слова «лишние»? (Потому что в первом случае слово «Идет» употреблено в прямом значении, а во втором – в переносном).

5. Образуйте новые словосочетания, заменив в данных главное слово так, чтобы зависимое стало бы употребляться в переносном значении.

Первый уровень.

Железный гвоздь - (железное здоровье)
Румяная девочка – (румяное яблоко)

Второй уровень.

Кудрявый малыш –(кудрявая берёза)
Сладкий пирог –(сладкая жизнь)

Третий уровень.

Каменный дом –(каменное сердце)
Тёплый чай –(тёплый взгляд)

 

Урок 5.

Тема: Синонимы и антонимы.

Цель: сформировать представление о понятии синонима и антонима, сформировать умение продолжать синонимичные и антонимичные  ряды слов.

Оборудование: доска, компьютер, проектор,  толковые словари, словари синонимов и антонимов.

Ход урока.

 

  1. Каллиграфическая разминка.

Же жёл

жёлтый

Списывание с доски:

Под ногами шуршал ковёр из жёлтых листьев.

  1. Словарная работа.

Составь и запиши предложение со словом  шорох.

3.Спишите, подчеркните слова, которые обозначают одно и то же.

Скажи «родник»-

И вот возник,

Бежит в зеленой чаще

Веселый ключ журчащий. (А. Барто)

- Какие слова обозначают одно и то же? (Родник, ключ).

-Такие слова называют «синонимы». Синонимы – это слова, близкие по смыслу. Запишите в тетрадь слово «Синонимы». Подчеркните орфограммы.

- Какой словарь нам поможет подобрать синонимы к нужному слову? (Словарь синонимов).

- 1 вариант : запишите 2 синонима к слову «Обедать», 2 вариант: запишите 2 синонима к слову «Красивый».

4. Прочитайте.

             Приполз Муравей на берег моря. Поглядел, как волны одна за другой на берег накатываются, и загрустил: "Море такое большое, а я такой маленький... За всю свою жизнь я не смогу увидеть даже конца его..." (А. Усачёв)

- О чем этот текст (о муравье на берегу моря).

- Почему муравей загрустил? (Потому что он маленький, а море большое).

- Слова «маленький» и «большой» одинаковы по смыслу?(нет). Противоположны? (да). Слова, противоположные по смыслу – это антонимы. Запишите слово «антонимы» в тетрадь, подчеркните орфограммы.

Спишите текст, подчеркните антонимы.

 

 

Урок 6.

Тема: Проектное задание «Раз словечко, два словечко».

Цель: закрепить знания о многозначных словах и словах с узким значением, о синонимах и антонимах, о прямом и переносном значении слова.

Оборудование: доска, компьютер, проектор,  толковые словари, словари синонимов и антонимов.

Ход урока.

 

  1. Каллиграфическая разминка.

Ёл лё Ёл лё

Еловые л@пы

Списывание с доски:

Еловые лапы под тяжестью снега свисали до самой земли.

  1. Словарная работа.

Составь и запиши предложение со словом  иней.

  1. Запишите слова в столбик, через тире подберите и запишите антоним.

Мир- война

Добро- зло

Свет- тьма

Польза – вред

Положить – поднять

  1. Постройте синонимичный ряд со словом «поднять».

Поднять – взять, подцепить, захватить.

Проектное задание

 (работа в парах)

На каждой парте лежит карточка с деформированным словом.  Задача творческой пары вставить пропущенные в словах буквы и составить рассказ из 3 предложений, используя эти слова или их синонимы. Записать в тетрадь.

Слова:

Крндш (карандаш)                 ручк (ручка)

Мрмлд (мармелад)                 Зйчк(зайчик)

В конце урока получившиеся тексты зачитываются.

 

 

Урок 7.

Тема: Устная и письменная речь.

Цель: повторить определения устной и письменной речи, закрепить знания об особенностях устной и письменной речи.

Оборудование: доска, компьютер, проектор,  толковые словари.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Кр Кр Кр

Кр@сные м@ки

Списывание с доски:

Вся степь пестрела полями алых маков.

  1. Словарная работа.

Составь и запиши предложение со словом  алый.

  1. Речь, которую мы слышим и произносим — устная речь. Письменная речь — это речь, написанная буквами и другими знаками. Письменная речь — это такая речь, которую мы читаем и пишем. Существует еще внутренняя речь – эта та речь, которую мы не произносим и не слушаем (наши мысли).

Устная  речь должна быть понятной, но опускаются короткие ответы, т.к. помощники устной речи – это жесты , мимика и интонация.

Письменная речь подразумевает подробные ответы с четкой формлировкой.

  1. Разместите предложенные слова в колонки по указанному критерию.

Устная речь

Письменная речь

 

 

 

 

Говорение  письмо       слушание       чтение

 

Урок 8.

Тема: Диалог и монолог.

Цель: повторить определения устной и письменной речи, сформировать понятия «диалог» и «монолог», познакомить с оформлением диалогической и монологической речи на письме.

Оборудование: доска, компьютер, проектор,  толковые словари.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Мш Мш Мш

Л@мп@

Списывание с доски:

Аллея уходила куда- то вдаль тёмной молчаливой стеной.

  1. Словарная работа.

Составь и запиши предложение со словом  аллея.

  1. Запишите 3 синонима к слову «Говорить».

Гороворить – произносить, оглашать, зачитывать.

- Сколько человек может принимать участие в разговоре? (1,2,3, много).

- Если говорит 1- это монолог, если 2- это диалог, если много – полилог. Реплика – это фраза одного. Она всегда пишется с новой строки с заглавной буквы и тире.

4.  Спишите текст. Напишите после него диалог это или монолог.

— Здравствуй, Петя!

— Здравствуй, Маша! Пойдём скорее, скоро начнётся первый урок!

(Диалог).

  1. Составьте монолог из 2 предложений. Запишите его, соблюдая правила оформления реплик.

 

 

Урок 9.

Тема: Что такое текст? Восстановление деформированного текста Л. Н. Толстого «Чиж».

Цель: повторить определение текста, структуры текста, восстановить и записать текст Л. Н. Толстого «Чиж».

Оборудование: доска, компьютер, проектор, карточки с деформированным текстом.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Чи Чи Чи

Чичи Чичи

Списывание с доски:

У фонтана сидели чижи.

  1. Словарная работа.

Составь и запиши предложение со словом  фонтан.

  1. Запишите слова, подчеркните те, что имеют отношение к тексту.

Метро, тема, основная мысль, бусины, автор, идея, часть, заключение, кошка, мысли, предложения, связь.

Что такое текст? Текст – это несколько предложений, связанных между собой по смыслу и выражающих законченную мысль. В тексте можно определить тему и идею.

  1. Прочитайте предложения на доске:

Чиж жил в клетке и ни разу не пел. — «Пусти меня на волю, на воле буду весь день петь». У Вари был чиж. — «Пора тебе, чиж, петь». Варя пришла к чижу.

 - Это текст? (Нет). Почему? (Предложения не связаны по смыслу, перепутаны).

 -Восстановите порядок предложений, спишите текст. Обратите внимание на запись диалога.

Чиж.

           У Вари был чиж. Чиж жил в клетке и ни разу не пел. Варя пришла к чижу.

 — Пора тебе, чиж, петь.

— Пусти меня на волю, на воле буду весь день петь.

Л. Н. Толтой

 

 

Урок 10.

Тема: Что такое тема и главная мысль текста. Составление текста «Ёжик» по опорным словам с творческим дополнением.

Цель: повторить определение текста, темы и основной мысли текста, составить текст «Ёжик» по опорным словам, дополнить его и записать.

Оборудование: доска, компьютер, проектор, карточки с опорными словами.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Ёж Ёж Ёж

ж@ ж@ ж@

Списывание с доски:

Зимняя стужа не беспокоит ежа в тёплой норке.

  1. Словарная работа.

Составь и запиши предложение со словом  беспокойный.

  1. Составьте и запишите синонимичный ряд и ряд антонимов со словом «Беспокойный».

Беспокойный – нервный, заведенный, дерганый.

Беспокойный – спокойный, ровный.

  1. Прочитайте текст.

           Гуляли забавные утята по двору. Ходили они гуськом такие чистые и пушистые. Искали малыши корм. Щипали утята траву.
Нашли проказники большую трубу. Залезли туда один за другим. Вышли озорники из трубы грязные. Стала утка-мать отмывать детей в реке.

- Определите тему текста (о том, как утята озорничали).

- Чему учит этот текст (не надо баловаться).

- Что такое тема?( то, о чем говорится в тексте)

- Что такое основная мысль?(то, что автор хотел донести до читателя).

- Придумайте заголовок. Что он должен отражать? (Озорные утята. Заголовок должен отражать тему и основную мысль текта).

 

  1. Отгадайте загадку:

В густом лесу под ёлками,

Осыпанным листвой,

Лежит клубок с иголками,

Колючий и живой.

- О ком идет речь? (о ежике).

- Как вы догадались? (клубок с иголками).

6. Прочитайте слова. Как они связаны с загадкой?

Гриша, Вася, в лесу нашли, ёжика взяли, домой, стал  скучать, ничего не ел.

- Это текст? (нет).

- Это может быть текстом? (Да.)

- Составьте текст о ежике, используя опорные слова. Какова будет тема текста ? ( о том, как Гриша и Вася нашли ежа и принесли домой).

- Какова основная мысль текста ? (Лесное животное не может жить дома).

- Какой озаглавить этот текст? (Ежик).

Спишите озаглавленный текст.

 

Урок 11.

Тема: Какие части можно выделить в тексте? Свободный диктант «Случай в лесу». Деление текста на части.

Цель: повторить определение текста, темы и основной мысли текста, составить текст «Ёжик по опорным словам», дополнить его и записать.

Оборудование: доска, компьютер, проектор, карточка с текстом.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Лес Лес

с@ ж@ с@

Списывание с доски:

Лесная земляника и лесная малина уже поспели.

  1. Словарная работа.

Составь и запиши предложение со словом  земляника.

  1. Прочитайте текст.

               Маша проснулась рано-рано, накинула на себя платье, как была босиком, побежала в лес. В лесу на пригорке было много земляники. Маша живо набрала корзиночку и побежала назад к дому, прыгая по холодным от росы кочкам. Но вдруг поскользнулась и громко вскрикнула от боли: её босая нога, сорвавшись с кочки, до крови укололась о какие-то острые колючки. Оказалось, под кочкой сидел ёж. Он сейчас же свернулся в клубок и зафуфукал. Маша заплакала, уселась на соседнюю кочку и стала платьем обтирать кровь с ноги. Еж замолчал. Вдруг прямо на Машу ползёт большая серая змея с чёрными зигзагами на спине - ядовитая гадюка! От страха у Маши руки-ноги отнялись. А гадюка ползёт к ней, шипит и высовывает розоватый язык. Тут еж развернулся и быстро-быстро засеменил на встречу змеи. - Гадюка вскинулась всем телом и кинулась на его, как плетью ударила. Но ёж ловко подставил ей свои колючки. Гадюка страшно зашипела, повернулась и хотела уползти от него. Еж бросился за ней, схватил зубами позади головы и наступил ей на спину лапками. Тут Маша опомнилась, вскочила и убежала домой.

- Какова тема этого текста? ( как еж спас Машу от змеи).

- Какова идея этого текста? (В лесу много опасностей)

- Поделен ли текст на логические части? (Нет).

- Как его поделить?

               Маша проснулась рано-рано, накинула на себя платье, как была босиком, побежала в лес.

               В лесу на пригорке было много земляники. Маша живо набрала корзиночку и побежала назад к дому, прыгая по холодным от росы кочкам. Но вдруг поскользнулась и громко вскрикнула от боли: её босая нога, сорвавшись с кочки, до крови укололась о какие-то острые колючки. Оказалось, под кочкой сидел ёж. Он сейчас же свернулся в клубок и зафуфукал. Маша заплакала, уселась на соседнюю кочку и стала платьем обтирать кровь с ноги. Еж замолчал.

               Вдруг прямо на Машу ползёт большая серая змея с чёрными зигзагами на спине - ядовитая гадюка! От страха у Маши руки-ноги отнялись. А гадюка ползёт к ней, шипит и высовывает розоватый язык. Тут еж развернулся и быстро-быстро засеменил на встречу змеи.  Гадюка вскинулась всем телом и кинулась на его, как плетью ударила. Но ёж ловко подставил ей свои колючки. Гадюка страшно зашипела, повернулась и хотела уползти от него. Еж бросился за ней, схватил зубами позади головы и наступил ей на спину лапками.

                        Тут Маша опомнилась, вскочила и убежала домой.

- Прочитайте вступление текста, основную часть и заключение.

- Проверьте написание слов первой логической части текста.

4. Подготовьтесь к диктанту.

5. Самопроверка.

 

 

Урок 12.

Тема: Проверочная работа по результатам триместра.

Цель: проверить знания о теме и основной мысли текста, логических частях текста, диалоге и монологе, антонимах и синонимах,  многозначных и однозначных словах.

Оборудование: карточки с заданиями, толковые словари.

Бланк с заданиями

Вариант 1

Вариант 2

Задание 1

Запиши, подчеркни многозначные слова

Лес, ключ, машина, язык, малина, кучка, мыло.

       Газель, нос, глаз, проводник, заметка, идти, пробежало.

Задание 2

Подбери к каждому слову по 1 антониму и 1 синониму.

Бегать, синий.

Красный, отвечать.

Задание 3

Найди значение слова в словаре. Запиши. В скобках укажи, современное это слово или устаревшее.

Уста

Перст

Задание 4

Прочитай текст. Спиши реплики Мышонка.

Прочитай текст. Спиши реплики Щенка.

               Вдруг у самого крыльца кто-то сказал:

— Мяу!

- Это тут! — сказал себе Щенок и быстро начал рыть под крыльцом всеми четырьмя лапами.

          Когда он вырыл большую яму, оттуда выскочил маленький серый Мышонок.

— Ты сказал «мяу»?— строго спросил его Щенок.

— Пи-пи-пи,— запищал Мышонок. — А кто так сказал?

— Кто-то сказал «мяу»…

— Близко?— заволновался Мышонок.

— Вот здесь, совсем рядом,— сказал Щенок.

— Мне страшно! Пи-пи-пи!— запищал Мышонок и юркнул под крыльцо.

Задание 5.

Прочитай. Определи и запиши тему и основную мысль текста.

           Во время цветения стоит калина торжественная в белом своём кружевном наряде. А осенью её украшают красивые розовые, пурпурные, бордовые листья и гроздья красных плодов. за их окраску - раскалённый металл - народ и дал калине такое имя.

 

  Был жаркий день. В саду под скамейкой спала собака Жучка. Леня взял палку и стал дразнить собаку. Жучка зарычала и бросилась на мальчика. Леня побежал, но Жучка успела укусить его. Леня заплакал.

 

Урок 13.

Тема: Работа над ошибками по результатам проверочной работы за 1 триместр.

Цель: проанализировать возникшие ошибки, провести коррекционную работу.

Оборудование: карточки с заданиями, толковые словари.

Упражнения  для отработки возможных ошибок

Блок 1

Подчеркни многозначные слова:

1) короткий, работа, иголки, дупло, свежий, ветер, вежливый, глаза, открыть,крошка, ошибка,апельсин, бинокль,земля , солнышко.
2) насекомое, ключ, разный, горшок, язык, идти, возможно, ручка, насос, препарат, столешница.

С одним из однозначных слов составь и запиши 2 словосочетания.

Блок 2.

К каждому слову подбери  по 1 синониму, запиши через тире:

  1. Старый, жаркий, блестеть, смеркаться, близкий.
  2. Красивый, душистый, дрожать, лиловый, родной.

Блок 3.

Найди значение слова в словаре. Запиши значение только устаревших слов.

Кладязь, вёдро, ведро, машина, рукоятка, пшено, просо.

Блок 4.

 

Прочитай текст. Определи границы диалога. Спиши реплики лиса.

В. Бианки

Лис и мышонок.

– Мышонок, мышонок, отчего у тебя нос грязный?

– Землю копал.

– Для чего землю копал?

– Норку делал.

– Для чего норку делал?

– От тебя, лис, прятаться.

– Мышонок, мышонок, а я тебя подстерегу!

– А у меня в норке спаленка.

– Кушать захочешь – вылезешь!

– А у меня в норке кладовочка.

– Мышонок, мышонок, а ведь я твою норку разрою!

– А я от тебя в отнорочек – и был таков!

Блок 5.

 Определи текст, сформулируй его тему и основную мысль.

            1. Наступила красавица осень. Деревья стоят в праздничном убранстве. Особенно хороша берёзка. Её листочки похожи на золотые монетки. Подул ветерок, и листья, как бабочки, закружились в воздухе и мягким ковром легли на землю.

            2. По небу плывут белые облака. Заяц и белка живут в лесу. Дети идут в школу. У нас перед окном растёт стройная берёзка. Узкая тропинка вела к избушке лесника. Как красив лес в зимнюю пору!

 

Урок 14.

Тема: Коллективное изложение текста «Как Митя спас воробышка» по вопросам к каждому предложению.

Цель: сформировать умение излагать текст по вопросам.

Оборудование: доска, компьютер, проектор, карточка с текстом.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Во Во Во

сп@с

Списывание с доски:

Воробей – воробушек нашел маленькое зернышко.

  1. Словарная работа.

Составьте и запиши предложение со словом  воробей.

  1. Прочитайте текст.

          Митя гулял во дворе. Вдруг прибежал кот. В зубах у него был воробышек. Мальчик отнял у кота птичку и выпустил её на волю.

- Определите тему текста ( Как Митя спас воробушка).

- К чему хотел нас призвать автор? (Нужно помогать животным).

- Сколько частей в тексте? (3).

- Прочитайте 1 часть. (Митя гулял во дворе.)

- Задайте вопрос к 1 части. (Что делал Митя?). Запишите вопрос.

- прочитайте основную часть текста. (Вдруг прибежал кот. В зубах у него был воробышек.)

- Задайте и запишите вопрос ко 2 части текста (Что сделал кот?).Запишите 2 вопрос.

- Определите границы 3 части текста. (Мальчик отнял у кота птичку и выпустил её на волю.)

- Какой вопрос можно поставить к 3 части текста? (Что сделал Митя?) Запишите 3 вопрос.

- Перескажите текст, отвечая на вопросы. Запишите свои ответы.

4. Самопроверка.

 

Урок 15.

Тема: Изложение текста по опорным словам. «Храбрый утёнок» (по Б.В.Житкову).

Цель: сформировать умение излагать текст по опорным словам.

Оборудование: доска, компьютер, проектор, карточка с текстом.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Хр Хр

п@р

Списывание с доски:

Утка повела утят через дорогу.

  1. Словарная работа.

Составьте и запиши предложение со словом  через.

  1. Прочитайте текст.

           Каждое утро хозяйка выносила утятам полную тарелку рубленых яиц. Она ставила тарелку возле куста, а сама уходила.
      Как только утята подбегали к тарелке, вдруг из сада вылетала большая стрекоза и начинала кружиться над ними.
      Она так страшно стрекотала, что перепуганные утята убегали и прятались в траве. Они боялись, что стрекоза их всех перекусает.
         Однажды к утятам пришел в гости их сосед, маленький утенок Алеша. Когда утята рассказали ему про стрекозу, он стал смеяться.
            На другое утро хозяйка, как всегда, поставила на землю тарелку с рублеными яйцами и ушла.
      - Ну, смотрите, - сказал смелый Алеша, - сейчас я буду драться с вашей стрекозой.
      Только он сказал это, как вдруг зажужжала стрекоза. Прямо сверху она полетела на тарелку.
      Утята хотели убежать, но Алеша не испугался. Не успела стрекоза сесть на тарелку, как Алеша схватил ее клювом за крыло. Насилу она вырвалась и с поломанным крылом улетела.
      С тех пор она никогда не прилетала в сад, и утята каждый день наедались досыта. Они не только ели сами, но и угощали храброго Алешу за то, что он спас их от стрекозы.

- О чем этот текст (о том как Алеша спас утят от стрекозы).

- В чем заключается основная мысль этого текста?( Алеша – храбрый утенок).

- Сколько частей в тексте?(3).

- Какие слова главные в 1 части? ( Каждое утро, большая стрекоза, утята прятались).

- Какие  слова главные во 2 части?(На другое утро, смелый Алеша, схватил за крыло, вырвалась).

- Какие слова главные в 3 части ?(Наедались досыта, не прилетала в сад, спас).

- Подчеркните главные слова.

- Составьте краткий пересказ каждой части, используя опорные слова. Запишите, что получилось.

4.Самопроверка.

 

 

Урок 16.

Тема: Восстановление деформированного текста «Верный друг» по серии картинок с творческими дополнениями.

Цель: сформировать умение восстанавливать текст по картинкам, дополнять.

Оборудование: доска, компьютер, проектор, карточка с текстом.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Мор Мир Мар

м@р

Подбор синонимов:

Верный – постоянный, надежный.

  1. Словарная работа.

Составьте и запиши предложение со словом  надежный.

  1. Серия картинок на доске.

- Что вы заметили? (На картинках есть история).

- Составьте текст по картинкам, используя слова «Сначала», «затем», «потом».

https://1class.press/shegoleva/2_class/pictures/7_urok/02_15_str.png

- Проверьте себя. Были ли эти предложения в вашем тексте?

1. Мальчик упал в воду.

2. Вдруг лодка покачнулась.

3. Костя удил рыбу с лодки.

4. Он стал тонуть и закричал.

5. Собака вытащила Костю на берег.

6. Шарик бросился в воду.

7. Его собака Шарик сидела на берегу.

8._________________________________!

- Почему последнее предложение пустое? (Его нужно придумать самим).

-Расставьте предложения по порядку и придумайте 8 предложение. Запишите получившийся текст.

4. Самопроверка.

Урок 17.

Тема: Изложение по вопросам к частям текста. «Кривая указка» (по Е.Пермяку).

Цель: сформировать умение излагать текст по вопросам к смысловым частям текста.

Оборудование: доска, компьютер, проектор, полоски- карточки с частями текста.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Ук Ук Ук

к@з

Подбор синонимов:

Кривая – некрасивая, неправильная.

  1. Словарная работа.

Составьте и запиши предложение со словом  сделал.

  1. Прочитайте текст.

Кривая указка.

  Учительница Нина Васильевна попросила учеников сделать ей указку.

На другой день ребята принесли указки. Их делали родители. Указки были красивые и ровные.

 Но среди них была одна кривая палочка. Эту указку Вася Лукашов сделал сам.

   Учительница взяла её и стала показывать буквы.

- Посмотрите на полоски внимательно. Что на них напечатано? (Части текста)

- Кто догадался, какое задание вам нужно выполнить? (Составить рассказ)

-Что для этого нужно сделать? (Прочитать то, что написано на всех полосках, представить  события. Расположить части по порядку)

-Как себя проверить? (Прочитать, чтобы понять, получился ли рассказ)

- Найдите полоску, на которой записано одно предложение. Кто догадался, что это за предложение?  (Заголовок текста).

- Составьте рассказ, расположив части по порядку.

- Проверим выполнение задания. О чем говорится в рассказе?

- Отвечая на этот вопрос, мы определим тему рассказа.

- Мы определим основную мысль текста. Почему рассказ называется «Кривая указка»? Что отражает заголовок? (Заголовок отражает главное в тексте)

-Теперь проверим, правильно ли вы расположили части текста.

-Сколько частей выделено в тексте? (4)

-О чем говорится в первой части рассказа?

(О задании, которое дала учительница)

-Вспомните, как называется эта часть в тексте? (Вводная)

-Почему эта часть так называется? (Она вводит в тему текста)

-О чем говорится в следующей части? (О том, какие указки принесли ребята)

-О чем рассказывает третья часть? (О том, какую указку принес Вася)

-О чем рассказывается в последней части? Как она называется? (Заключительная)

-Какую часть не назвали? (Основную)

-Сколько абзацев в основной части? (2) Почему? (Первая часть обо всех указках. Вторая – о Васиной)

-В основной части две маленькие части, потому что две главные мысли.

- Кто докажет, что у нас получился текст? (Предложения объединены одной темой, есть основная мысль, есть заголовок, есть части)

- Что записано на доске? (Вопросы к тексту)

-К чему поставлены вопросы? (К частям текста)

-Прочитайте вопрос к вводной части. Сколько в ней предложений? (1)

-Сколько вопросов задано к основной части? (2)

-Прочитайте первый вопрос. Сколько предложений нужно составить, чтобы ответить на этот вопрос? (3) Прочитайте эти предложения.

-Прочитайте второй вопрос. Сколько предложений нужно составить для ответа? (2)

-Прочитайте предложения, отвечающие на этот вопрос.

-Прочитайте последний вопрос. Как называется последняя часть?

-Сколько в ней предложений?

-Почему в тексте четыре части?

-Почему поставлено четыре вопроса? (К каждой части)

-В чем трудность работы? (Для ответа на каждый вопрос нужно несколько предложений)

-Расскажите текст по вопросам. Запишите его.

4. Самопроверка.

 

Урок 18.

Тема: Коллективное сочинение по серии картинок «Друзья птиц».

Цель: сформировать умение составлять текст по серии картинок.

Оборудование: доска, компьютер, проектор.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Др Др Др

увз увз увз

к@р

Подбор синонимов:

Друг – приятель, помощник, товарищ.

  1. Словарная работа.

Составьте и запиши предложение со словом  помощник.

  1. Составление текста по картинке.

- Рассмотрите картинку. Что на ней изображено? (Как дети очистили кормушку для птиц)

 

Друзья птиц

 

- Сколько картинок ? (3)

- Сколько частей в тексте? (3)

- Расскажите , как может начинаться текст (по первой картинке)( наступила зима. Кормушку во дворе занесло снегом. Птицы летали вокруг нее и никак не могли достать семечки и зернышки).

- Что сделали дети? (Ребята расчистили кормушку от снега и насыпали в нее корм).

- Что стало с птицами? ( Птицы  с радостью принялись за обед).

- Запишите получившийся текст. Проверьте себя.

 

Урок 19.

Тема: Сочинение по картинке «На горке».

Цель: проверить умение составлять текст по картинке.

Оборудование: доска, компьютер, проектор, орфографический словарь.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Гор Дор Рор

орк орк орк

з@р

Подбор синонимов:

Весело – радостно, с удовольствием.

  1. Словарная работа.

Составьте и запиши предложение со словом  кататься.

  1. Рассмотрите картинку

https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/528757/f_clip_image002.jpg

- Что вы видите? ( Дети играют в снежки, катаются на лыжах, лепят снеговика, катаются на коньках)

- Какие эмоции испытывают дети? (Радость, удовольствие, восторг, счастье)

- Как можно озаглавить текст? (На горке).

- Сколько частей у этого текста? (3)

- Расскажите вступление текста ( Хороший зимний день. Ребята отправились гулять).

- Расскажите основную часть текста.( Вот с горы на санках и лыжах спускаются дети. Девочки и мальчики лепят снеговика. Он красивый!  Мальчик катается на лыжах у пригорка. А девочка на пруду катается на коньках.)

- Чем может закончиться текст? (Ребятам весело на горке!)

- Запишите по частям получившийся текст. Обращайтесь за помощью в написании трудных слов к словарю. Проверьте свою работу.

 

Урок 20.

Тема: Типы речи (общее знакомство).

Цель: сформировать представление о типах речи русского языка.

Оборудование: доска, компьютер, проектор.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Тт Тт Тт

мр тр мр

т@к

Подбор антонимов:

Тонкий – толстый, большой, широкий.

  1. Словарная работа.

Составьте и запиши предложение со словом  ребята.

  1. На экране тексты:
  1. Серый котёнок увидел мышку. Он бросился за ней. Мышка прыгнула в банку с мукой. Котёнок за ней. Мышка убежала. А из банки вылез белый котёнок.
  2. У нас есть котёнок Васька. Сам он серый, лапки чёрные. У него зелёные глазки, пушистый длинный хвостик. Ну, котик-коток!
  3. Я мечтаю завести котёнка. Ведь кошка может поиграть со мной, поднять настроение. Кошки забавны и красивы. Поэтому мне хочется завести этого друга.

- Похожи ли эти тексты?(нет).

-О чем идет речь в первом тексте ? (О том, как котенок ловил мышку).

- Какова тема второго текста? ( О коте Ваське).

- Какая тема у третьего текста? (Почему автор хочет завести котенка).

- Все три текста о котятах? (да)

- Почему они не похожи? (Потому что все тексты рассказывают о разном).

- Можно ли к каждому тексту задать вопрос? (Да).

- На какой вопрос ответит первый текст?(Что делал котенок с мышкой?) Это текст- повествование. Он рассказывает историю.

- Во втором тексте описывается кот Васька. Какой он? (Сам он серый, лапки чёрные. У него зелёные глазки, пушистый длинный хвостик.). Это текст – описание.

- Третий текст похож на мысли? (да). Это текст – рассуждение. Он объясняет.

4. На экране текст:

______-самая маленькая и самая нарядная птичка в мире. Их называют –птица-муха .Самые маленькие ______величиной со шмеля. У них цепкие и сильные ноги, нос вытянут, длинный словно спица. Пёрышки _____ так красивы, что похожи на драгоценные камни. На солнце они переливаются. Сказочно красивая птица _____!

-О ком идёт речь в тексте? (На экране появляются слова -к о л и б р и  )

- Спишите текст, вставляя пропущенные слова. В скобках укажите тип текста (мысленно задайте к нему вопрос). Проверьте свою работу.

 

Урок 21.

Тема: Сравнение типов речи (по тексту «Дождь»).

Цель: сформировать умение сравнивать тексты разных типов.

Оборудование: доска, компьютер, проектор.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Дож Дож Дож

двд двд двд

  1. Словарная работа.

Составьте и запиши предложение со словом  ненастье.

  1. Прочитай текст.

Дождь.

          Жил-был в городе дождик. Косматый, длинноволосый дождь. Если он сердился, холодные пряди его мокрых волос хлестали людей по лицам. Когда дождик был в хорошем настроении, его мягкие волосы ласково касались ваших щёк. И всё-таки дождь был косматым. И ему это надоело…
– Постригусь, – решил дождик. Отправился к парикмахеру. Отрезал месяц-серп волосы дождику.
                Пока дождь бегал к месяцу, ничего хорошего не случилось. Наоборот. Листья на деревьях потускнели, привяли. Цветы на клумбах опустились, вянут. Люди  ходят серые, пыльные, вялые. Засыхают люди. 
Разволновался дождик.
– Сейчас, – говорит, – я вас всех быстренько полью, вам легче станет! Оживёте сразу.
Дождь торопится, распустил волосы-струи, поливает. 
  Ну же! – кричат люди.
  Жарко…– плачут цветы.
– Сохнем, – шелестят листья.
– Да что вы? – не понимает дождь. – Я же поливаю. 
Бьют короткие волосы-струи, но не достают даже до крыши самых высоких домов.
Сухо, всё суше на земле. В пыль рассыпаются цветы, шуршат почти мёртвые листья, молчат потерявшие веру люди.
И тут только понял дождь, что он наделал. Понял, что пока будут отрастать струи, погибнут цветы, листья, люди…
– Глупый я, беззаботный я, – плакал дождь. Плакал, плакал, плакал… И слёзы его упали на землю. Поток слёз.

И встали цветы – ожили! И весело зашелестели листья – ожили! И вздохнули легко люди – ожили!

4. Ответьте  на вопросы и выполните задание.  Записывайте на каждой строке номер вопроса и номер ответа на него.

1. О чем рассказывается в произведении?

1)  О том, как жил косматый длинноволосый дождик
2)  О том, как дождик пошёл к парикмахеру
3)  О том, как дождик спас от гибели цветы, листья, людей
4)  О том, как дождь расплакался

2. Где происходят действия, описанные в тексте?

1) в деревне
2) в городе
3) в саду
4) в лесу

3. В какое время года происходят события, описанные в тексте?

1) осенью
2) зимой
3) весной
4) летом

4. Из-за чего у постриженного дождика не получалось  полить землю? Подчеркни в тексте нужное предложение.

5. Впишите нужное слово.

Листья на деревьях       _______________________ , привяли.

6. Дождик расплакался, потому что

1)  он отправился к парикмахеру
2)  молчат потерявшие веру люди
3) он не успеет спасти цветы, листья, людей
4)  он глупый и беззаботный

7. Что стало с листьями, цветами без дождя?  Найдите слова-действия. Выпишите из текста по два подходящих слова.

Листья на деревьях ____________________, ________________________.
Цветы на клумбах ____________________,  ________________________.
8. Какая пословица больше всего подходит к тексту?

  1.  Книга для ума – что тёплый дождик для всходов.
    2)  Делать добро спеши.
    3)  Человек без труда – что земля без воды.
    9. Выпишите из текста фрагмент речи – описания.

Проверьте свою работу.

 

Урок 22.

Тема: Подробное изложение по коллективно составленному плану. «Умная галка» (по Л.Н.Толстому).

Цель: сформировать умение излагать текст по плану.

Оборудование: доска, компьютер, проектор, карточка с текстом.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Ал Ал Ал

г@л

Подбор синонимов:

Умная– сообразительная, находчивая, смекалистая.

  1. Словарная работа.

Составьте и запиши предложение со словом  кувшин.

  1. Прочитайте текст.

Умная галка.

Л. Н. Толстой.

                Хотела галка пить.

                   На дворе стоял кувшин с водой, а в кувшине была вода только на дне.  Галке нельзя было достать.

          Она стала кидать в кувшин камушки и столько наклала, что вода стала выше и можно было пить.

- О чем текст? (Отом, как галка придумала способ попить из кувшина)

- Какая галка? (Сообразительная, умная, находчивая)

- Сколько частей в тексте? (3).

-  Какой это текст? (Повествование).

- Что главное в тексте – повествовании? (Действия).

-Что делала галка? (хотела пить, клала камушки, пила).

- Как коротко назвать каждую часть? (1. Галка хотела пить. 2. Стала бросать камушки. 3. Можно пить)

- Расскажите текст по пунктам плана.

- Запишите текст по памяти, опираясь на план.

Проверьте свою работу.

 

Урок 23.

Тема: Творческое продолжение текста-повествования. «Горе-охотник» (по Л.Савоненковой).

Цель: сформировать умение составлять текст – повествование, соблюдая замысел автора.

Оборудование: доска, компьютер, проектор, карточка с текстом.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Шур Шур Шур

ша шо шё ше ши

ш@р

Подбор синонимов:

Неудача- провал, невезение, горе.

  1. Словарная работа.

Составьте и запиши предложение со словом  охотник.

  1. Прочитайте текст.

ГОРЕ-ОХОТНИК

           Этой осенью в саду было много орехов. Сюда повадились две белочки.

Однажды в орешнике белки столкнулись с непонятным зверем. Это был кот. Он замяукал, зашипел. Вот-вот бросится на них. Белочки растерялись.

Но потом...

  1. Ответьте на вопросы:

- В чем секрет текста? Как вы догадались, что текст не закончен?

-О каком событии начат рассказ? Какой вопрос можно поставить к тексту?

-Определите, какой это текст. Докажите, что это повествование.

-Чему будем учиться на уроке? (Составлять продолжение текста-

повествования.)

- Подумайте, что хотел сказать автор. Каков его замысел? Что помогло определить замысел? (Заголовок.)

- Автор сказал то, что хотел? Почему вы так думаете? Чего недостает в тексте?

-Какие части есть в тексте? Выделите цветом.

-Какая часть текста представлена полностью? (Вводная.) О чем в ней сообщается?

-Какое слово говорит о том, что белочки бывали в саду не раз?

-Как называется самая большая часть в тексте? (Основная.) О чем в ней говорится? Белочки ожидали, что встретятся с котом? Почему вы так думаете?

-Основная часть завершена?  Почему вы так думаете?

-Как вы думаете, чем закончится эта встреча? Что подсказывает это? (Название текста.)

-Придумайте, как развивалось действие дальше. (Работа проводится в паре под контролем учителя. Каждый придумывает свой вариант и обсуждает его с товарищем.)

-Как вы думаете, теперь наш рассказ завершен или нет? Почему? Какой части текста не хватает? Как бы вы хотели закончить рассказ?

-Дополнение плана.

-Обсуждение вариантов текста и словарно-орфографическая работа проводятся  фронтально.)

5. Запишите получившийся текст. Проверьте себя.

 

Урок 24.

Тема: Проверочная работа по результатам 2 триместра.

Цель: проверить умение задавать вопросы к тексту и отдельным его частям, составлять план текста, продолжать тексты разных типов речи, определять тип речи.

Оборудование: бланки с заданиями.

Бланк с заданием.

 

Вариант 1

Вариант 2

Задание 1

Запиши определение:

Текст – это…

       Тема текста – это…

Задание 2

Укажи группу предложений, которые являются текстом.

а) На улице весна. В реке много рыбы. Дети идут в школу. Вчера мы учили стихотворение.

б) Пришла весна. Растаял снег. Ручейками сбежала талая вода. Из тёплых краёв возвращаются грачи.

 

а) Наступила осень. Тетрадь пропала. Щенок радостно вилял хвостом.

б) Осень перелетные птицы собираются в теплые края. Вот сбиваются в стаю вороны. А там уже начали своё путешествие журавли.

Задание 3

Определи границы предложений. Озаглавь текст. Запиши текст, соблюдая правила оформления.

Вчера дядя Вася поймал окуня и леща тётя Света сварила уху она угостила гостей супом и пирогом дочка Наташа разливала чай.

Хорошо весной в лесу деревья надели зелёный наряд звонко поют птицы на полянке много красивых цветов.

Задание 4

Пронумеруй предложения так, чтобы получился связный текст. Запиши.

Описание: hello_html_1462ffea.png     Я признался, что это не она, а я разбил вазу.

hello_html_1462ffea.pngЯ разбил вазу.

hello_html_1462ffea.pngМне стало жалко сестрёнку.

hello_html_1462ffea.pngМама наказала сестрёнку.

 

hello_html_25898408.pngОна подавилась косточкой.

hello_html_25898408.pngДевочка Тася ела рыбу.

hello_html_25898408.pngПриехал доктор и помог Тасе вынуть косточку.

hello_html_25898408.pngУ Таси из глаз текли слёзы.

Задание 5.

Прочитай. Запиши заключительную часть текста. Запиши вопрос к тексту.

Однажды гусеница захотела стать бабочкой. Она свила кокон и спряталась в нём. Когда кокон лопнул, она раскрыла свои большие крылья и полетела. Так гусеница превратилась в бабочку.

Лев и медведь добыли мясо и стали за него драться. Ни один не хотел уступать. Они так долго бились, что ослабели оба и легли. А лисица подхватила их мясо и убежала.  

 

Урок 25.

Тема: Работа над ошибками.

Цель: закрепить знания и умения по темам.

Оборудование: доска, компьютер, проектор.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Бр Бр Бр

мл мл мл

м@л

Подбор синонимов:

Везение – успех, удача, взлёт.

  1. Словарная работа.

Составьте и запиши предложение со словом  везение.

Блок 1.

Запиши определение:

  1.               Тект – это несколько предложений, связанных между собой по смыслу и объединенных общей идеей.
  2.               Тема текста – это то, о чем повествует текст.
  3.               Основная мысль текста – это то, на что хотел обратить внимание читателя автор.

Блок 2.

Укажи группу предложений, которые являются текстом.

а)Шла девочка в парке. В руках у нее была красивая кукла.

б) На столе лежал пенал. Они сильно шумели.

Блок 3.

Определи границы предложений. Озаглавь текст. Запиши текст, соблюдая правила оформления.

             Малина поспела в лесу медведь очень любит малину вот косолапый пробирается сквозь заросли дошел какие вкусные ягоды.

Блок 4.

Размести предложения так, чтобы получился связный текст. Запиши.

От хитрой лисицы под елью и сосной прячется заяц. Ветер принёс семена сосны и ели.

Ель и сосна стали жить вместе.

Пришла зима. Снежные шубы накинула зима на деревья.

 

Блок 5.

Прочитай. Запиши вступление текста. Запиши вопрос к тексту.

          а) Тише дождь. Посветлело за окнами. Вода струится по стеклу. Побежали по дорогам ручьи.

          б) Мы с бабушкой сходим в лес за грибами и ягодами. Целыми днями купаемся с ребятами в речке. По вечерам мы с бабушкой читаем интересные книги.

 

Урок 26.

Тема: Слуховое изложение текста по опорным словам. «Как Маша стала большой» (по Е.А.Пермяку).

Цель: сформировать умение излагать текст на слух с опорой на отдельные слова.

Оборудование: доска, компьютер, проектор, карточка с опорными словами.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Лк Лк Лк

дор дор дор

д@р

Подбор синонимов:

Большой– взрослый, видный, огромный.

  1. Словарная работа.

Составьте и запиши предложение со словом  вырасти.

  1. Прослушайте текст.

 

Как Маша стала большая.

                  Маленькая Маша очень хотела вырасти. Пробовала в маминых туфлях ходить. Бусы примеряла. Часы надевала. Но все только смеялись.
                  Один раз подмела Маша пол. Да так чисто, что мама ее похвалила. Потом посуду вымыла. Даже отец удивился.

                 Теперь все называют Машу большой!

  1. Обсуждение текста.


- Какой вы представили себе Машу?

- Как Маша старалась стать большой? Почему над ней смеялись?

- Как ей удалось стать большой?

- Что автор хотел объяснить детям, написав этот рассказ? Что значит большая?

- Что поможет изложить текст ? (опорные слова)

Опорные слова:

 

хотела вырасти

пробовала ходить

примеряла

надевала

смеялись


подмела

мама похвалила

посуду вымыла

отец удивился

называют большой

 

 

 

 

- Прослушайте еще раз   текст.

 

- Перескажите первую часть текста. (Маленькая Маша очень хотела вырасти. Пробовала в маминых туфлях ходить. Бусы примеряла. Часы надевала. Но все только смеялись.)

- Перескажите вторую часть текста. (Один раз подмела Маша пол. Да так чисто, что мама ее похвалила. Потом посуду вымыла. Даже отец удивился.)

- перескажите третью часть текста (Теперь все называют Машу большой!)

- Используя опорные слова, запишите текст.

5. Самопроверка.

 

Урок 27.

Тема: Сочинение по серии картинок «Лиса и вороны».

Цель: закрепить  умение составлять текст по серии картинок.

Оборудование: доска, компьютер, проектор.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Зз Зз зз

воз воз воз

в@з

Подбор синонимов:

Притвориться– обмануть, схитрить.

  1. Словарная работа.

Составьте и запиши предложение со словом  ворона.

Рассмотри картинки. Подбери к рассказу заголовок, который отразит главное.

  1. Анализ текста:

Выберите заголовок:

- Лиса и вороны.

- Хитрая лиса.

-Вороны нападают на лису.

- Хитрый охотник. (Лиса и вороны)

4. - Какое задание мы будем выполнять?( составлять текст по картинкам)

- О каком событии будет рассказ? (О том, как лиса поймала ворон).

- Почему ей удалось поймать птиц? (Лиса хитрая).

- Что главное в рассказе? (Лиса перехитрила ворон.)

- Что произошло? Текст-повествование. (о том, как событие началось, как развивалось действия, чем всё закончилось).

- Что надо сделать? Какие слова и выражения будем искать, составляя рассказ? (Составить рассказ по картинкам. Будем учиться находить такие слова и выражения, которые помогут ярко описать события и передать отношение к его героям.)

-Какие действия совершала лиса? (Стала подкрадываться, подбираться, притворилась мёртвой, изловчилась, схватила)

- Что делали вороны?  (Закаркали, взлетели, спустились, спокойно расхаживают)

- Как начать текст? (Лиса проголодалась. Хотела поймать ворону).

- Что происходило в основной части текста? (Лиса притворилась мертвой. Вороны решили проверить и подлетели ближе.)

-Чем закончится текст? (Лиса схватила одну из ворон)

4. Запишите получившийся текст. Проверьте себя.

 

Урок 28.

Тема: Составление описания-загадки. Особенности текста – описания.

Цель: сформировать умение составлять текст – описание на примере составления текста о мануле.

Оборудование: доска, компьютер, проектор.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Ко Ко Ко

шк шк шк

кр@

Подбор антонимов:

Сильный – мускулистый, выносливый.

  1. Словарная работа.

Составьте и запиши предложение со словом  мускулистый.

  1. Анализ картинки. Справочная информация.

Картинки по запросу кот животное манул

Манул – это хищное млекопитающее семейства кошачьих. Манул — животное размером с домашнюю кошку: длина его тела 52—65 см, хвоста 23—31 см; весит он 2—5 кг. От обычной кошки он отличается более плотным, массивным телом на коротких толстых лапах и очень густой шерстью (на один квадратный сантиметр приходится 9000 волосков, которые могут достигать длины 7 см[3]). Голова у манула небольшая, широкая и уплощённая, с маленькими округлыми ушками, которые широко расставлены. Глаза жёлтые, зрачки которых при ярком свете в отличие от зрачков глаз домашней кошки не приобретают щелевидную форму, а остаются круглыми. На щеках — пучки удлинённых волос (баки). Хвост длинный и толстый, с закруглённым кончиком.

Мех у манула самый пушистый и густой среди кошачьих. Окрас меха представляет собой комбинацию светло-серого и палево-охристого цветов; волоски имеют белые кончики, в результате чего создаётся впечатление, что мех манула припорошен снегом. На задней части туловища и на хвосте имеются узкие тёмные поперечные полосы, по бокам морды от углов глаз идут вертикальные чёрные полосы. Кончик хвоста чёрный. Низ тела бурый с белым налётом.

Своеобразная внешность манула послужила основанием для гипотезы, что этот дикий кот находится в родстве с персидскими кошками, которые похожи на него пушистой шерстью, округлыми формами и довольно необычной для остальных пород кошек формой головы.

Для мест обитания манула характерен резко континентальный климат с низкими температурами зимой и невысоким снежным покровом; наиболее многочислен он в малоснежных районах. Населяет манул степные и полупустынные участки в горах, мелкосопочниках, межгорных котловинах, особенно с кустарниковыми зарослями, останцами и чинками, наличием каменных россыпей и скальных расселин. В горах поднимается до 3000—4800 м над уровнем моря. В лесном поясе и в низинах редок. Мозаичность его ареала, спорадичность распространения и низкая плотность объясняются относительной стенотопностью (приуроченностью к узкому кругу местообитаний) вида. Повсеместно манул малочислен.

Манул ведёт оседлый образ жизни. Активен преимущественно в сумерках и ранним утром; днём спит в укрытии. Логово устраивает в расщелинах скал, небольших пещерах, под камнями, в старых норах сурков, лисиц, барсуков. Окрас манула обладает исключительными камуфлирующими свойствами, помогающими ему в охоте. Сам по себе манул — самый медлительный и неповоротливый из диких котов.

Кормится манул почти исключительно пищухами и мышевидными грызунами, изредка ловит сусликов, зайцев-толаев, сурчат и птиц. В летний период, в годы депрессии, пищух, манул в большом количестве поедает прямокрылых и других насекомых. Добычу ловит, скрадывая её или карауля у камней и нор.

Манул не приспособлен к быстрому бегу. При опасности для него характерно затаивание; он также спасается от врагов, забираясь на камни и скалы. Встревоженный манул издаёт хриплое урчание или резкое фырканье.

Занесен в Красную книгу.

- О чём этот текст?( о мануле)

- Какое задание нам необходимо выполнить? (Составить загадку)

- Кто такой манул ? (Хищное животное семейства кошачьих).

- Чем отличается от сородичей? (Маленькими ушами, мускулистым телом и отсутствием голоса).

- Чем питается? (грызунами, птицами)

- Где живет? (в скалах, под камнями, в старых норах лисиц и барсуков).

- Какая загадка у нас получилась? ( Это дикое хищное животное семейства кошачьих. Обладает густой шерстью и мускулистым телом. Живет в норах лисиц и барсуков, прячется в пещерах и под камнями. Питается грызунами и птицами. Вместо мяуканья и рыка фырчит)

-Как определить тип текста этой загадки? (текст –описание).

4. Запишите получившийся текст. Проверьте себя.

 

Урок 29.

Тема: Сочинение по картинке «Описание животного».

Цель: закрепить умение составлять текст- описание с наглядной опорой.

Оборудование: доска, компьютер, проектор.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

На На На

вод вод вод

з@

Подбор синонимов:

Бояться – дрожать, трястись, переживать, трусить.

  1. Словарная работа.

Составьте и запиши предложение со словом  заяц.

  1. Подготовка к восприятию.

Послушайте загадки и отгадайте:

1. Человеку верный друг,

Чутко слышу каждый звук.

У меня отличный нюх,

Зоркий глаз и острый слух. (Собака)

2. У меня роскошный хвост,

А характер мой непрост –

Я коварна и хитра.

Глубоко моя нора. (Лиса)

3. Длиннорогий и рогатый

Лесники зовут «сохатый»

Скачет прямо он и вкось,

Крупный и могучий … (Лось)

- Как вы их отгадали?

- А что объединяет все эти загадки? (они о животных)

- О чём мы с вами будем говорить? (о животных)

- А все ли вы можете описать животное? (нет)

- Значит, чему сегодня мы с вами будем учиться?  (описывать животное)

4. Анализ картины.

- Рассмотрите картину А. Н. Комарова «Наводнение».

- Какое время года изображено? (весна)

- Что сделал заяц? (запрыгнул на ветку дерева)

- Зачем? (Спастись от воды)

- Почему заяц спасался от воды? (Потому что наводнение)

- Какое время года на картине изображено? (Весна, потому что затопляет леса и поля весной)

- Опишите зайца. (Он испуганный, боится, дрожит, сжался, прижался к ветке.

- Каким художник изобразил зайчика? Опишите его: какие у него голова, глаза, уши, шерсть? Каким художник изобразил зайчика? Подберите полные прилагательные к этим словам и запишите их.

 Голова у зайчика _______________ , _____________ . Вокруг глаз – ____________ пятна. Глаза _____________ _____________ , блестят от испуга.______________ уши торчком, на их кончиках видны______________ пятна. У зайца _____________ шерстка. На шее она ____________________ , сзади - _______________ . Спинка ______________ . _______________ хвостик поджат.

(Голова у зайчика маленькая, коричневатая. Вокруг глаз – белые пятна. Глаза темные круглые, блестят от испуга. Длинные уши торчком, на их кончиках видны черные пятна. У зайца густая шерстка. На шее она желтовато-коричневая, сзади - серо-белая. Спинка темная. Маленький хвостик поджат.)

 

2. Какое состояние испытывает зайчик?

Из данных прилагательных выберите те, которые описывают состояние зверька. Запишите их в краткой форме, согласуя со словом зайчик.

Грустный, веселый, тревожный, беззаботный, радостный, испуганный, равнодушный, робкий.

3. Как ведет себя зайчик? Подберите и запишите глаголы, описывающие действия зайчика.

(Бедненький зайчонок сидит на толстом сучке дерева, поджал под себя маленькие лапки. Он прижался спиной к стволу и внимательно смотрит на прибывающую воду. Очень жаль зверька, попавшего в беду.)

5.Запишите получившееся описание зайчика. Проверьте свою работу.

Урок 30.

Тема: Особенности текста – рассуждения.

Цель: сформировать представление об особенностях текста – рассуждения,  его особенностях.

Оборудование: доска, компьютер, проектор, карточка с текстом.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Ро Ро Ро

мо ом мо ом

м@м

Запишите  и подчеркните вопросительные слова:

Когда, потому что, зачем, кто, иногда, и, где.

  1. Словарная работа.

Составьте и запишите предложение со словом  потому что.

  1. Прочитайте тексты.

1)На высоком дереве пристроился дятел. Какой он красивый! Головка и спинка тёмные, на небольших крыльях беленькие пятнышки и полоски. Он весь пёстрый! На голове у него красная шапочка. У дятла сильный острый клюв, которым достаёт из-под коры вредных насекомых. .У него сильные цепкие  лапы .При лазании дятел упирается жёстким хвостом в кору дерева.

  2)   Видел дятла: летел, насадив себе на клюв большую еловую шишку. Он сел на березу, где у него была мастерская по шелушению шишек. Пробежал вверх по стволу до знакомого места. Вдруг видит, что в развилине, где у него защемляются шишки, торчит старая шишка, а новую шишку некуда девать.

    И горе, какое! Нечем сбросить старую шишку: клюв-то занят. Тогда дятел, совсем как сделал бы человек, зажал новую шишку между грудью своей и деревом, освободил клюв и выбросил старую шишку. Потом новую шишку поместил в мастерскую и заработал.

    Такой он умный .

             

  3) Дятел — это лесной лекарь. ,потому что они лечат деревья. Большую часть времени дятел проводит в поисках пищи. Питаются дятлы насекомыми, живущими в коре и под корой деревьев, в древесине .Дятел клювом быстро определяет по звуку дерева, где находятся насекомые, и извлекает их оттуда. Дятел не успокоится, пока не выберет всех вредителей. Стучит дятел, значит, будут уничтожены насекомые - и лес будет жить.

     Вот почему называют дятла лесным лекарем.

4. Анализ текстов.

- Что общего у этих текстов? ( одна тема )

 -  Какова их тема ? ( О ДЯТЛАХ )

   - Определите главную мысль первого текста . ( описывается какой дятел )

-Какай вопрос, мы можем поставить к этому тексту? (Какой предмет?)

-Как называется такой текст ? ( текст-описание )

-Для чего нам нужны тексты- описания? (Описывать предмет)

 Такие тексты создаются для того, чтобы охарактеризовать предмет, сообщить о его признаках. В тексте - описания описываются предметы, люди, животные, природа.  

 -О чем говорится во втором  тексте? (О событиях, действиях о том ,что произошло с дятлом )

 -Какой вопрос вы можете к нему поставить? (Что произошло?)

-Как называются такой текст ? (текст -повествования или текст – сообщения) 

-Прочитайте 3 текст.

-Как называются такой текст ?

-Как вы думаете этот текст –описание ? Повествование ? Это текст – рассуждение. Рассуждать – значит доказывать. Самое главное в тексте такого типа – это объяснить, почему ты так считаешь.

 

5.Продолжите предложения по шаблону. Запишите их.

Наш класс самый лучший, потому что…

  Наш класс очень хороший, потому что…  

  Наш класс особенный, так как…  

  Наш класс замечательный потому, что..

 

Урок 31.

Тема: Сочинение с элементами рассуждения «Мой любимый урок».

Цель: сформировать умение составлять текст с элементами рассуждения.

Оборудование: доска, компьютер, проектор.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Ви Ви Ви

ур ур ур

ок ок ок

Подбор антонимов:

Урок – занятие, тренировка..

  1. Словарная работа.

Составьте и запиши предложение со словом  учитель.

  1. Подготовка .

- Вам нравится учиться в школе? (да)

- Есть любимый предмет? (да)

-Какой это предмет? (Ответы детей)

- Что вы делаете на уроках по этому предмету? (ответы детей)

- Кто его ведет? (ответы детей)

- По каким дням? (ответы детей)

-Почему этот предмет стал для вас любимым ? (Ответы детей)

- Когда вы это поняли? (Ответы детей)

4. Запишите свои ответы связным текстом, используя шаблоны:

           Мой любимый школьный  предмет – это _______________. 

           Его ведет____________________________________. Мне нравятся эти уроки, потому что_____________________________.

              Больше всего мне нравится на этих уроках ________________________________, потому что____________________________________________.

 

Урок 32.

Тема: Обобщение.

Цель: систематизировать и закрепить знания и умения по составлению и воспроизведению текстов разных типов.

Оборудование: доска, компьютер, проектор, карточка с заданием, словарь синонимов.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Мя Ня Мя Ня

ян ям ян ям

п@н

Подбор синонимов:

Рассуждать – доказывать, приводить аргументы.

  1. Словарная работа.

Составьте и запиши предложение со словом  доказательство.

  1. Работа в парах.

Выберите карточку с признаками текста и соотнесите с карточкой текста.. Подчеркните признаки текста – рассуждения, описания, повествования на карточках.

Карточка 1. Текст – повествование.

Что? когда? где? произошло, случилось

Сообщается о последовательных действиях.

Обилие глаголов.

Слова-связки: однажды, потом, наконец.

  1. когда, где, с кем …
  2. что произошло, как развивались события.
  3. чем все закончилось.

Карточка 2. Текст-описание.

Какой? какая? какое? какие?

Использование образных выражений, ярких сравнений.

Описание предмета, состояния, явления, места.

Изображение «замерло».

Обилие имен прилагательных.

 

Карточка 3. Текст-рассуждение

Почему? зачем?

Содержит объяснение свойств, явлений, доказательство чего-либо.

Слова-связки: потому что, поэтому, значит, не случайно, во-первых, так как

  1. утверждение
  2. доказательство, объяснение
  3. вывод, итог, результат

Текст 1. Хочу описать своего попугая.  Его зовут Гоша . Это волнистый попугаичик. У него очень яркое оперение.  Сам он ярко-зеленого цвета. А хвост  разноцветный, там перышки  светло-зелёные  с голубизной . Голова пепельно-серого цвета . Гоша любит купаться в своей ванночке. Ему нравится, когда чешут щечки и лобик сразу над переносицей. Гоша- очень забавный и смешной. Он  умеет подражать человеческой речи. 

Текст 2. Однажды подложили утке куриное яйцо. Вылупились птенцы. Повела их утка на пруд. Пошёл с ними и цыплёнок. Утята – в воду, и он за ними. Хорошо, что на берегу были ребята. Еле спасли цыплёнка.

Текст 3. Как вы думаете, почему я хочу хорошо учиться? Я планирую поступить в педагогический университет. Я буду учителем. Поэтому я должен получить прочные знания.

  1. Коллективное обсуждение выполненной работы.
  2. Списывание текста в тетрадь.

 

Урок 33.

Тема: Итоговое изложение.

Цель: проверить умение излагать текст заданного типа.

Оборудование: доска, компьютер, проектор.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Дл Дл Дл

уж уж уж

ж@р

Подбор синонимов:

Грач – птица.

  1. Словарная работа.

Составьте и запиши предложение со словом  расхаживать.

Бланк с заданием.

Прочитай текст. Письменно ответь на вопросы. Выполни задания.

Грачи прилетели.

              Первыми с юга прилетают грачи. Кругом снег. А грачи важно расхаживают по весенним дорогам. По прилёте выбирают грачи парк или рощу и начинают вить гнёзда. Весь день кричат, длинными клювами сучья для гнёзд ломают. Спешат грачи. Пора птенцов выводить.

Грачата – самые ранние птенцы.

Вопросы:

1.Какие птицы первыми прилетают с юга?

2.Как грачи расхаживают по весенним дорогам?

3.Что делают грачи по прилёте?

4.Что они делают весь день?

5.Почему спешат грачи?

6.Какие птенцы грачата?

Словарно – орфографическая подготовка:

Вставьте пропущенные буквы: весе___им, дли___ым, ра___ие.

Проверьте безударную гласную в словах: грачи, кричат, ломают, спешат, выводить, птенцы.

Обратите внимание на написание слов: Важно, расхаживают, с юга, выбирают, начинают.

Замените близким по смыслу выражение важно расхаживают.

На подготовку отводится 25 минут, после – бланки собираются. Ученики записывают текст в тетрадь.

 

Урок 34.

Тема: Работа над ошибками в итоговом изложении.

Цель: проработать задания и темы, в которых были пропущены ошибки.

Оборудование: доска, компьютер, проектор.

Ход урока.

  1. Каллиграфическая разминка.

Вж Вж Вж

чик чик чик

з@й

Подбор антонимов:

Зайчик – трусишка, серый, косой.

  1. Словарная работа.

Составьте и запиши предложение со словом  морковь.

  1. Прочитайте текст.

Зайчик.

            В живом уголке жил маленький зайчик. Шерсть у зайчика серенькая, уши длинные, хвостик короткий.

        Сначала зайчик всех боялся, а потом привык. Он стал брать морковь и капусту прямо из рук.

               Школьникам нравилось ухаживать за зайчиком.

  1. Анализ текста.

Вопросы:

1.Кто жил в живом уголке?

2.Какие у зайчика шесть, уши, хвостик?

3.Как вёл себя зайчик?

4.Что он стал делать?

5.Что нравилось школьникам?

 

Словарно – орфографическая работа:

Объясните, как обозначена мягкость согласных в словах: маленький, шерсть, серенькая, брать, морковь, школьникам, нравилось, ухаживать.

Подбери другие ласковые слова, которые можно употребить вместо слова зайчик.

Объясни, почему нужно употреблять в тексте слова с ласковым оттенком.

  1. Запишите по памяти получившийся текст.

1

 

Информация о публикации
Загружено: 23 февраля
Просмотров: 48258
Скачиваний: 788
Мулова Светлана Валерьевна
Родной язык и литература, 2 класс, Уроки
Скачать материал