[20.07 ждём вас!] Конференция «Цифровые компетенции современного педагога» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» июль 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 июля по 31 июля

Методические рекомендации по организации практики студентов

В данных методических рекомендациях изложены темы контрольных работ, основные требования, предъявляемые к подготовке, написанию и оформлению контрольной работы, составлению плана работы.
Просмотр
содержимого документа

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ

 

 

Содержание

Задание

Подготовительный этап

Установочная конференция

Инструктаж по ТБ. Программа практики. Распределение по школам.

Целеполагание. Планирование практики.

Определение цели, задач и содержания практики. Оформление дневника Составление индивидуального календарного плана прохождения практики.

Основной этап – выход в базовые школы

1.Подготовка к проведению «Дня знаний» в школе.

1. Знакомство с базой практики и учителем.

2. Помощь учителю в подготовке праздника.

2.«День знаний» в школе, в классе.

1.Посещение праздника и анализ праздника « День знаний» в школе, в классе.

2. Анализ  сценария проведения 1 сентября в классе.

3.  Наблюдение и анализ  содержания первого занятия

3.Наблюдение занятий в первые дни ребенка в школе.

1.Фотозапись  по дням (в течении  недели).

2. Определение тем, целей и содержания деятельности учителя и учащихся в адаптационный период по дням.

4.Содержание деятельности учителя в первые дни ребенка в школе.

 

 

1. Протоколирование беседы с учителем об организации адаптационного периода.

2. Изучение школьной документации

3. Разработка рекомендаций родителям по адаптации первоклассника.

5. Психолого-педагогические условия адаптации ребенка к школе.

 

1. Анализ предметно-развивающей среды класса, школы.

2. Особенности общения учителя с учащимися.

3. Наглядность на уроке в адаптационный период.

6. Педагогическое  наблюдение и диагностика, интерпретация

полученных результатов.

 

1. Составление психолого-педагогической характеристики готовности учащегося к обучению в школе.

 

 

6.1.Мотивационная готовность к обучению в школе.

1.Выявление и оценка наличия и особенностей проявления у первоклассников интереса к обучению.

2.Определение доминирования познавательного или игрового мотивов в активно-потребностной среде.

6.2.Интеллектуальная готовность детей к обучению в школе.

1.Определение умственной готовности первоклассников к обучению в школе.

2. Выявление особенностей учебной деятельности первоклассника.

3. Определение состояния речевого развития учащихся 1 класса.

6.3. Социальная готовность детей к обучению в школе.

1.Выявление наличия у детей привычки к аккуратности и самообслуживанию.

2. Определение культуры общения первоклассника со взрослыми и сверстниками.

3. Анализ организованности учащихся на уроке и перемене.

4. Определение знания учащимися правил поведения в школе.

6.4. Физическая готовность детей к обучению в школе.

1. Диагностика внимания и работоспособности учащихся на уроке.

2. Определение готовности детей к письму.

Заключитель-ный этап

Родительское собрание

Подготовка характеристики учащегося.

Подготовка выступления.

Рефлексия

Самоанализ

Итоговая конференция

Выпуск тематической стенгазеты.

Подготовка и защита выступлений.

Отчет по практике

Подготовка и сдача отчетной документации.

Написание отчета по практике.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОТЧЕТНОСТЬ

 

По результатам практики студенты представляют отчетную документацию:

  1. Дневник (Портфолио), содержащий:
  • подробный протокол и анализ записи по дням;
  • анализ предметно-развивающей  среды класса и школы;
  • выводы об особенностях организации обучения ребенка в первые школьные дни и адаптации к школьной жизни;
  • протоколы наблюдений за отдельными учащимися с анализом и оценкой наблюдаемого (результаты психодиагностических методик);
  • наличие практических заданий.
  1. Психолого-педагогическую характеристику первоклассника (на двух учеников) с позиции его готовности к обучению в школе (2 экземпляра в печатном виде).
  2. Отчет по практике, включающий самоанализ умений:
  • наблюдать и протоколировать деятельность учителя и учащихся  по дням
  •   выбирать методы педагогической диагностики личности (индивидуальности) обучающихся, развития группы, составлять программу педагогического наблюдения, проводить его и анализировать результаты
  •   формулировать цели и задачи воспитания и обучения класса и отдельных обучающихся, выбирать методы педагогической диагностики личности (индивидуальности) с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
  •   анализировать собственную деятельность.
  1. Методическую копилку по виду практики (игры, раздаточный материал, сценарии, методики диагностики и т.д.).

 


Вопросы для анализа и обсуждения

 

День 1

  1.  Как комплектуются классы? Знает ли учитель состояние здоровья, особенности возрастного развития, социальную адаптацию ребенка? Какие методы сбора информации использует учитель (характеристика из ДОУ, анкетирование семьи, беседы с родителями и др.)? Учитывается ли преемственность ДОУ и НОО?
  2. По какому УМК учитель работает? Каковы, по мнению учителя,  преимущества этого УК?
  3. Какова организация распорядка дня в первом классе, ее организация (варианты режима)?  Учитывается ли принцип физиологического нормирования при составлении учебной нагрузки? Соответствует ли режим учебных занятий, методов организации первых дней,  предметно-развивающая среда возрастным возможностям первоклассников? Докажите ваше мнение конкретными примерами.
  4. Каковы особенности организации первых дней обучения ребенка в школе? На основе наблюдений за деятельностью учителя и учащихся и анализа условий сформулируйте общее суждение об особенностях в организации обучения дошкольников и первоклассников.
  5. Как дети осваивают содержание занятий? Какие  трудности испытывают? Как учитель помогает их преодолеть?  Какова познавательная активность, самостоятельность и эмоциональное состояние учащихся на занятиях?  С помощью каких  методов и приемов они поддерживаются учителем?

 

День 2

  1. Какова динамика внимания и работоспособности учащихся в течение урока? (разобрать несколько примеров хронометрированного наблюдения за учащимися на уроке).
  2. Какие факторы способствуют снижению или повышению работоспособности ребенка?
  3. Каково состояние двигательных навыков у детей? Какова осанка учащихся? Причины нарушения осанки?
  4. Готовы ли дети к овладению письмом?
  5. Какие рекомендации нужно давать родителям?

 

День 3

Вопросы для анализа и обсуждения:

  1. Как мотивируют дети стремление к обучению в школе?
  2. Какие стороны школьной жизни привлекают детей больше всего? Как мотивируют этот интерес учащиеся?
  3. Какова мотивационная готовность к обучению в школе у отдельных учащихся? (На основе индивидуального наблюдения и опроса).
  4. Каковы выводы о состоянии мотивационной готовности детей к обучению в школе и педагогические рекомендации для детского сада.
  5. Какие рекомендации нужно давать родителям?

 

 

День 4

 

 

  1.     В чем выражается проявление умственной активности учащихся на уроке?
  2.     Каков уровень производительности познавательных процессов у учащихся (произвольность внимания, способность к произвольному запоминанию и воспроизведению)?
  3.     В какой степени уровень развития речи учащихся обеспечивает возможность их активного участия в решении задач, поставленных на уроке (умение связно выражать свои мысли, точность словаря, четкость звукопроизношения, грамматическая правильность речи)?
  4.     Какими элементарными навыками учебной деятельности владеют учащиеся? Какие навыки учебной деятельности формировались учителем у учащихся на уроке? Какова готовность детей к выполнению требований учителя?
  5.     Каков уровень умственной готовности к школе у отдельных учащихся (на основе данных индивидуального наблюдения)?
  6.     Какие рекомендации нужно давать родителям?

 

 

День 5

 

  1.     Каковы представления учащихся о правилах поведения в школе?
  2.     Каковы особенности проявления организованности и дисциплинированности учащихся на уроках и перемене?
  3.     Каково отношение учащихся к учебным принадлежностям?
  4.     Каковы проявления культуры общения учащихся с учителем и сверстниками? Соответствует ли выявленный уровень культуры поведения первоклассников требованиям к детям 6-7 лет, определенным в дошкольной образовательной программе.
  5.     Какие требования предъявляет учитель к поведению детей, готовы ли учащиеся к выполнению требований учителя?
  6.     Какие рекомендации нужно давать родителям?

Схема наблюдения за  особенностями поведения  учащегося на занятиях и на перемене

 

Характеристика поведения учащихся

Результаты наблюдения

умение самообслуживания и наличие привычек к аккуратности

внешний вид (чистота одежды, опрятность прически, подтянутость, чистота рук и лица, состояние обуви);

 

самостоятельно одевается (застегивает пуговицы), сдает верхнюю одежду в гардероб…

 

 

отношение детей к своим вещам и учебным принадлежностям

аккуратно размещает вещи: портфель в парте, сменная обувь в мешке, ручка и карандаш в пенале;

 

внешний вид учебников и тетрадей (наличие закладок в учебниках, обложек)

 

 

выполнение детьми правил культуры поведения по отношению к учителю

здоровается с учителем, называет его по имени и отчеству;

 

в случае опоздания в класс просит разрешения войти;

 

обращаясь с просьбой к учителю, употребляет слова “спасибо”, “пожалуйста”;

 

выполнение детьми правил  культуры общения со сверстниками

взаимоотношения учащихся с соседями по парте:

  • не мешает товарищу,
  • не отвлекает его разговором,
  • оказывает взаимопомощь (делится в случае необходимости учебными принадлежностями и т.п.);

 

соблюдает правила культуры общения со сверстниками на уроке:

  • не перебивает ответ других учащихся,
  • не шумит,
  • не отвлекает других ребят от урока.

 

поддерживает устойчивые доброжелательные отношения со сверстниками на перемене

  • ведет себя спокойно, организованно,
  • не бегает, не шумит,
  • не вступает в конфликты
  • находит себе полезное занятие (игра, дружеское общение с товарищами)

 

проявление организованности на уроке

умеет подготовить все необходимое к уроку (заранее достает нужный учебник, тетради, карандаш, ручки ..)

 

после звонка занимает свое место у парты и стоя ждет учителя;

 

внимательно выслушивает задания учителя, начинает выполнять работу после его указаний, не отвлекаясь посторонними делами;

 

переходит от одного вида задания к другому без дополнительного индивидуального обращения учителя;

 

работает в нужном темпе, не отстает от класса;

 

после выполнения задания сидит спокойно, ждет, когда остальные учащиеся закончат работу;

 

после окончания урока самостоятельно убирает учебные принадлежности, готовится к следующему уроку;

 

Умение вести себя на уроке, произвольно управлять своим поведением

в соответствии с правилами школьника:

-поднимает руку при желании ответить

 

-умеет слушать отвечающего

 

-задает вопросы отвечающему или  учителю

 

- высказывает свое мнение

 

 

 

Вопросы для изучения отношения детей к школе и к учению

- Ходил ли ты в детский сад? Если нет, то с кем находился дома?

- Чем тебе нравилось больше всего заниматься до школы? Почему?

- Хотел ли идти в школу? Почему?

- Нравится ли тебе в школе? Что нравится? Почему?

- На каких уроках интересней всего заниматься? Почему?

- Хотел бы ты вернуться снова в детский сад? Почему?

- Хотел бы ты, чтобы учитель приходил к тебе домой и занимался с тобой одним? Почему?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Схема психолого-педагогической характеристики  готовности ребенка

к обучению в школе

  1. Данные о ребенке:
  • Фамилия, имя ________________________________________________
  • Родился в ________году, ___________числа, ______________месяца
  • До поступления в 1 класс воспитывался ___________________________
  • Сведения о семье (Ф.И.О. родителей, где работают, чем занимаются, домашний адрес, сколько в семье детей)
  1.     Особенности физического развития и состояния здоровья:
  • общая характеристика физического развития (из медицинской карты: соответствует или не соответствует возрастной норме, выше или ниже нормы)
  • отклонения в физическом развитии (отклонений нет; состоит на учете в диспансере; дефекты речи, слуха, зрения и др.)
  • Интерпретация результатов диагностики
  1.     Мотивационная готовность:
  • Проявление интереса к учебным предметам (ко всем предметам в одинаковой степени; выделяет отдельные предметы; не проявляет явно выраженного интереса ни к одному)
  • Интерпретация результатов диагностики
  1. Интеллектуальная готовность:
  • Особенности выполнения учебной деятельности (активность на уроках, организованность, старательность, степень владения основными навыками учебной деятельности)
  • Успехи и трудности в учении (характер успехов и трудностей, их обоснование)
  • Отношение  к отметкам, к одобрению или замечаниям учителей (чаще соглашается с оценкой или не соглашается; активно ищет одобрения взрослого; что действенно: ободрение или порицание)
  • Уровень развития психических процессов (мышления, памяти, внимания, воображения)
  • Уровень развития речи (запас слов; умение пересказывать учебные и не учебные тексты; лучше владеет устной речью или письменной речью; меняется ли качество речи в зависимости от ситуаций – урок, перемена, свободное общение с учителем и обязательное)
  • Общая осведомленность (кругозор, пространственно-временная ориентация)
  • Интерпретация результатов диагностики
  1. Социальная готовность:
  • Особенности поведения в школе (поведение на уроке, переменах, внеурочных мероприятиях; отличается ли его поведение в разных ситуациях школьной жизни)?
  • Выполнение школьного режима (опаздывает ли на уроки, есть ли пропуски занятий без уважительных причин; другие нарушения правил поведения в школе, если они есть).
  • Типичная реакция на неудачи (в чем или в ком видит чаще всего причину их; что делает для исправления; насколько сильно переживает неудачи, по сравнению с успехом, или равнодушен)
  • Положение в классе (пользуется авторитетом или нет; пользуется симпатией большинства одноклассников, вызывает у них антипатию; одноклассники – эмоционально нейтральны по отношению к нему; получает большое внимание со стороны мальчиков или девочек)? (На основе наблюдения за его поведением и общением с одноклассниками).
  • Отношение самого ученика к сверстникам (хочет дружить со своими одноклассниками, со сверстниками вне класса, вне школы; равнодушен к ним; имеет друзей преимущественно своего возраста, старше или младше себя; друзья только своего пола или нет)?
  • Стиль отношения со сверстниками (спокойно-дружелюбный, агрессивный, заискивающий, неустойчивый, неопределенный, стиль отношений существенно меняется в разных ситуациях – каких?).
  • Интерпретация результатов диагностики.
  1. Общие выводы о готовности ребенка  к обучению в школе.

Рекомендации к индивидуальному подходу к ребенку в обучении. 


Департамент образования, науки и молодежной политики

Воронежской области

Павловский филиал ГБПОУ ВО

«Губернский педагогический колледж»

 

 

ПОРТФОЛИО

 

 по практике ПП 01.02. Первые дни ребенка в школе

студентки группы 4 НК

Ковалевой Софии

 

 

База практики: МКОУ Павловская БНОШ

Учитель: Сергачева Т.И.

 Руководитель практики: Морозова М.П.

 

2016

 

 

Дата _______________________________________
Урок________________________________________
Тема______________________________________________________________
Цель и задачи урока___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

 

Этап урока

 

Содержание деятельности учителя

 

Содержание деятельности учащихся

 

Примечания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

Информация о публикации
Загружено: 22 января
Просмотров: 694
Скачиваний: 1
Имя не указано
Прочее, СУЗ, Планирование

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал