І Осенняя онлайн-сессия «Повышение квалификации педагога» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» сентябрь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 сентября по 30 сентября

Методические рекомендации для выполнения практических занятий

Рекомендации составлены в соответствии с рабочей программой дисциплины. Практические занятия проводятся в соответствии с календарно-тематическим планом и обязательны для всех обучающихся. При выполнении практической работы можно пользоваться не только рекомендуемыми, но и другими источниками. Практическая работа является неотъемлемым этапом изучения материала дисциплины. Целью рекомендаций является обеспечение эффективности организации практических занятий обучающихся в процессе изучения дисциплины
Просмотр
содержимого документа

 

Методические рекомендации

для выполнения практических занятий

 

по дисциплине МДК 01.05

 

Естествознание с методикой преподавания

 

 

для обучающихся по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

г.о.Самара, 2018

 

 

 

Учебное пособие: методические рекомендации для практических работ по дисциплине

Естествознание с методикой преподавания

  для обучающихся по специальности среднего профессионального образования (далее – СПО)

44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании .

 

 

 

Учебное пособие содержит материал для выполнения практических работ по дисциплине. Задания представлены в соответствии с рабочей программой дисциплины.

 

 

 

 

 

 

Рекомендации составлены в соответствии с рабочей программой дисциплины. Практические занятия проводятся в соответствии с календарно-тематическим планом и обязательны для всех обучающихся.

При выполнении практической работы можно пользоваться не только рекомендуемыми, но и другими источниками.

Практическая работа является неотъемлемым этапом изучения материала дисциплины.

Целью рекомендаций является обеспечение эффективности организации практических занятий обучающихся в процессе изучения дисциплины

Учебная дисциплина МДК 01.05 «Естествознание с методикой преподавания» занимается формированием и совершенствованием речевой культуры будущего специалиста.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

  •  определения цели и задач, планирования и проведения уроков по окружающему миру;
  •  проведения диагностики оценки учебных достижений младших школьников с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся;
  •   наблюдения, анализа и самоанализа уроков, обсуждения отдельных уроков в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;
  • находить и использовать методическую литературу и др. источники информации, необходимой для подготовки к урокам;
  •  определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей   выбранного УМК и учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;
  • соблюдать технику безопасности на занятиях;
  • использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;
  • организовывать наблюдения учащихся за природными явлениями, при проведении опытной работы, использовать результаты наблюдений в учебном процессе;
  • работать с литературой по специальности и словарями, ориентироваться в Интернет-ресурсах

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

  •   основы культуры речи;
  • воспитательные возможности урока в начальной школе;
  • методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках по ОКР;
  •  особенности одаренных детей младшего школьного возраста и детей с проблемами в развитии и трудностями в обучении;
  • логику анализа уроков;
  • виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

педагогические и гигиенические требования к организации обучения на уроках;

Практические занятия составлены с учетом действующей рабочей программы и ориентированы на учебники: 

Основные источники:

  • Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе. – М.: Владос, 2010. – 254 с.
  • Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Естествознание. Химия. – М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 13 с.
  • Петросова Р.А., Голов В.П., Сивоглазов В.И., Страут Е.К. Естествознание и основы экологии. Учебное пособие для средних педагогических учебных заведений. - М.: Дрофа, 2014. - 303 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Максимальная учебная нагрузка при изучении дисциплины МДК 01.05 «Естествознание с методикой преподавания» для обучающихся по специальности: 44.02.02.Преподавание в начальных классах, 42.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании, количество часов на освоение программы учебной дисциплины:

максимальная учебная нагрузка обучающегося по дисциплине -  171  ч., в том числе:

обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося – 114 часов;

теоретические занятия – 69  часов;

практические занятия – 45  часов;

самостоятельная работа обучающегося – 57  часов.

Формой промежуточной аттестации по дисциплине экзамен (7 семестр).

 

 

 

 


ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К ОБУЧАЮЩИМСЯ

ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Практическая работа выполняется на практическом занятии по междисциплинарному курсу (МДК) в соответствии с картой индивидуального освоения образовательной программы по специальности.

Пропуски практических занятий без уважительной причины не допускаются. При отсутствии обучающегося на практическом занятии по уважительной причине практическая работа выполняется в сроки, дополнительно согласованные с преподавателем (тьютером).

Обучающийся допускается к выполнению последующей практической работы при наличии оценки за предыдущую.

Обучающийся может быть аттестован по МДК при условии выполнения всех практических работ, внесённых в карту индивидуального освоения образовательной программы.

В процессе выполнения практической работы обучающийся должен:

  • ознакомиться с рекомендованными информационными материалами;
  • изучить инструкцию (алгоритм, порядок, указания) по выполнению работы;
  • выполнить предложенные задания, чётко следуя инструкции;
  • оформить работу надлежащим образом.

Практические работы выполняются в тетрадях для практических работ по МДК или на специальных бланках отчёта в бумажном или электронном виде. Все записи в процессе выполнения работы ведутся аккуратно. Тетради для практических работ (бланки отчёта) хранятся в учебном кабинете.

После выполнения и оформления практической работы обучающийся предъявляет её преподавателю для проверки и оценивания. Оценки за выполнение практической работы заносятся в Оценочный лист  обучающегося и учитываются  в процессе промежуточной аттестации по МДК.

 

 

Тематический план

проведения практических работ

Количество часов

 

Тема занятия

(содержание из рабочей программы ПМ)

 

2

 

Тема 5.1. Земля – планета Солнечной системы

Практическое занятие 1-2:

 Вычерчивание схемы движения Земли вокруг Солнца

1

Тема 5.2. Форма и движение Земли

Практическое занятие 3:

Чтение плана, топографической и географической карт.

1

Практическое занятие 4:

 Определение широты и долготы места на географической карте

 

2

Практическое занятие 5-6:

Определение свойств минералов и горных пород (коллекции)

2

Тема 5.3. Внутреннее строение и рельеф Земли

Практическое занятие 7-8:

Изучение внешних процессов, преображающих поверхность Земли

2

Практическое занятие 9-10.  

Определение состава почвы

2

Тема 5.4.  Водная оболочка Земли

Практическое занятие 11-12. Вычерчивание схем образования подземных вод, круговорота воды в природе.

1

Тема 5.5. Воздушная оболочка Земли

Практическое занятие 13: Работа с дневником наблюдений

 

1

Практическое занятие 14:  Анализ климата планеты

 

1

Тема 5.6. Биосфера

Практическое занятие 15.Выполнение зданий по теме: Природные зоны России. (Анализ карты.)

 

 

7 семестр

1

Тема 5.8.  Общие вопросы преподавания естествознания

Практическое занятие 16.  Изучение экологических факторов

1

Практическое занятие 17.  Наблюдение одного из уроков по естествознанию по выявлению методов и приемов, их обоснование по применению.

1

Практическое занятие 18. Выявление осуществления принципов усложнения наблюдений от класса к классу

1

Практическое занятие 19.  Планирование различных типов уроков по одной теме (по заданию преподавателя)

1

Практическое занятие 20.  Составление домашних заданий к урокам естествознания по одной из предложенных тем

1

Практическое занятие 21.  Составление различных типов карточек, тестов для опроса.

1

Практическое занятие 22. Составление плана краеведческой экскурсии.

 

1

Практическое занятие 23. Подбор контрольно-измерительных материалов к одной из предложенных тем по естествознанию

1

Практическое занятие 24. Наблюдение видео-урока с целью изучения особенностей оценивания школьников на уроке естествознания.

 

1

Практическое занятие 25. Составление таблиц, графиков, демонстрирующих усложнение наблюдения от класса к классу.

 

1

Тема 5.9. Основы экологии

Практическое занятие  26.  Составить внеклассное мероприятие на тему: «Экология и общество»

1

Практическое занятие  27-28.  Составить уроки по разделам и классу, заданным преподавателем, по УМК «Школа России»,

 

1

Практическое занятие 29-34. Наблюдение урока, видео-урока с целью изучения особенностей оценивания школьников на уроке естествознания

1

Практическое занятие  35-37. Составить анализ по программам: «Начальная школа ХХ1 века» и «Школа 2100».

 

1

Практическое занятие  38-40. Составить анализ по программам: «Гармония», «Перспектива».

 

1

Практическое занятие  41-45. Анализ учебников по естествознанию по различным программам.

 

 

Итого 45 час.

  1.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Практическая работа 1-2.

 

Тема 5.1. Земля – планета Солнечной системы

Выполнение задания по теме «Вычерчивание схемы движения Земли вокруг Солнца».

 

Цель работы: Изучить строение, размеры Вселенной, галактик. Рассмотреть возникновение, строение и размеры солнечной системы. Изучить форму Земли, вращение Земли вокруг оси и вокруг Солнца. Движение системы Земля – Луна. Закрепить навыки в работе с глобусом.

 

Задание 1. Повторим теорию.

  • Что такое глобус, галактика?
  • Какова форма Земли?
  • Определить на глобусе северный и южный полюс, экватор, параллели, меридианы, океаны и материки.

 

Задание 2. Выполни работу в паре. Ответить на все вопросы и записать в одну тетрадь.

  1. По каким признакам нанесены на карту тропики и полярные круги?
  2. Зарисовать и дать доказательства шарообразности Земли.
  3. Когда наступают дни зимнего и летнего солнцестояния, весеннего и осеннего равноденствия? Дайте им характеристику.
  4. С помощью теллурия объяснить смену дня и ночи, изменение продолжительности дня и ночи (устно).
  5. Нарисовать схему движения Земли и изменения времен года.
  6. Дать определения суток, времени, года (тропического, звездного, високосного).
  7. Начертить схемы фаз луны.
  8. Начертить схемы лунного и солнечного затмения.
  9. Зарисовать схему приливов и отливов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Практическая работа  2.

 

Вопросы для обсуждения и закрепления знаний (ответы проработать дома)

  1.              Дать определение философской категории материи. Какие формы существования материи вы знаете?
  2.              Дайте общую характеристику Вселенной.
  3.              К какой галактике относится солнечная система?
  4.              Какие планеты входят в состав солнечной системы?
  5.              Чем планеты внешней группы отличаются от внутренней?
  6.              Что такое астероиды, кометы, метеоры, метеориты?
  7.              Перечислите основные астрономические показатели Солнца, планеты Земля.
  8.              Какую форму имеет Земля?
  9.              Что такое глобус? Как наносятся на глобус экватор, параллели, меридианы?
  10.         Какое значение имеет шарообразная форма Земли для нагревания ее поверхности?
  11.         Приведите доказательства вращения Земли вокруг своей оси.
  12.         Каковы следствия вращения Земли вокруг оси?
  13.         Назовите места, где день равен ночи в течение всего года.
  14.         Какие пояса освещения вы знаете?
  15.         Охарактеризуйте движение системы Земля – Луна.
  16.         Какое влияние оказывает Луна на Землю?

 

 

 

 

 

Литература

  1.               Горощенко В.П., Мельчаков Л.Ф., Степанов И.А. Основы природоведения. – М.: Просвещение, (электронный каталог 1994 г.)
  2.               Неклюкова Н.П. Общее землеведение. – М.:  2006. 456 с. 
  3.               Филлипов Е.М. Вселенная, Земля, жизнь. – К.: Наукова думка, (отредактировано 2016 г.)
  4.               Учебник ОКР 2 класс, УМК Школа 2100

 

 

 

 

 

 

Тема 5.2. Форма и движение Земли

Практическая работа 3.

Выполнение упражнений по теме «Чтение плана, топографической и географической карт»

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3

Тема: Организация работы по изучению плана и карты

Цели работы:

  • закрепить представление о понятиях «план» и «карта»;
  • практическим путём познакомиться с приемами ориентирования на местности и составления плана местности;
  • научиться оценивать педагогическое значение и возможности использования естествоведческих знаний в работе с младшими школьниками. 
  • совершенствовать аналитические умения в области сопоставления, сравнения, классификации, установления логических взаимосвязей  и обобщения явлений и взаимосвязей в природе;
  • формировать речевые умения;
  • формировать умения поиска, анализа и оценки информации, необходимой для решения задач практического занятия и личностного развития.

 

Рекомендуемые информационные материалы:

Учебники и учебные пособия:

  1. Аквилева Г.Н. Методика преподавания естествознания в начальной школе: Учебное пособие. –М.: ВЛАДОС, 2009.
  2. Петросова Р.А. Естествознание и основы экологии: Учебное пособие. –М.: Академия, 2010.
  3. Петросова Р.А. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе: Учебное пособие для студ. ср. спец. уч. заведений. –М.: Академия, 2011.

Ресурсы Рунета:

http//www.biology.ru

http:bio1september.ru

Оборудование:

  • методическое пособие по выполнению практических работ;
  • бланк-отчёт для выполнения практического задания;
  • физическая карта России, Самаркой  области;
  • план местности;
  • атлас по природоведению для начальных классов
  •  

Указания к работе:

Проанализируйте содержание практического задания.

Познакомьтесь с нормами оценки индивидуальных достижений обучающегося.

На основе предложенных информационных источников актуализируйте знания по теме.

Выполните задания практической работы с использованием бланка-отчёта в бумажном или электронном варианте.

 

Практическое занятие 5-6:

Определение свойств минералов и горных пород (коллекции)

 

Цель: научиться определять и описывать горные породы разного происхождения; устанавливать связи между происхождением горных пород и их свойствами.

Оборудование: коллекция горных пород, тетради, инструктивные карты.

Задание №1.Определение горных пород коллекции, включающей 3 образца:  ( Работа с помощью определителя- Приложение №1)

Приложение №1

Определитель горных пород

Пестрые тяжелые породы, состоящие из прилегающих друг к другу кристаллов, хорошо различимых на глаз

Черные или темно-серые плотные породы; кристаллы на глаз неразличимы

Пористые породы, состоящие из остатков организмов

Белые или очень светлые серые (розоватые, голубоватые) породы, состоящие из одного минерала

Породы, состоящие из сыпучих или скрепленных между собой мелких обломков минералов

Светлая, на вид землистая порода, растирается пальцами в тонкий порошок

Порода сероватого, красноватого или зеленоватого цвета с вкраплениями кристалликов черного и белого цвета - гранит

Плотная тяжелая порода, иногда видны мелкие полости и пустоты. Твердая: царапает стеклянную пластинку – базальт.

Светлая порода, состоящая из скелетов мелких морских организмов. Если капнуть соляной кислотой, «шипит», так как растворяется с выделением углекислого газа - известняк

Бесцветная прозрачная (или белая, сероватая, буроватая – из-за примесей) порода. Растворяется в воде, имеет соленый вкус – каменная соль.

Сыпучая порода, состоящая из обломков минералов размером 0,1-2 мм - песок

Порода легко впитывает воду и становится при этом пластичной. Если скатать смоченный водой образец в жгут (шнур), из него можно сделать кольцо - глина

Порода чаще всего сероватого или розового цвета; наблюдается чередование разноцветных прослоек из разных минералов – гнейс.

Легкая, мягкая; не царапает стекло; на матовой стороне фарфоровой пластинки оставляет черную или бурую полосу - уголь

Бурая или черная рыхлая порода, состоящая из неполностью перегнивших остатков растений - торф

Белая (серая, красноватая) порода, состоящая из мелких зернышек минералов. Если капнуть соляной кислотой, шипит, т.к. растворяется с выделением углекислого газа - мрамор

Плотная твердая порода, состоящая из скрепленных обломков минералов размером 0,1-2 мм - песчаник

 

Задание №2 . Описание горных пород:

Исследовать свойства предложенных горных пород используя Приложение №2, результаты исследования записать в таблицу

 

Структура

Текстура

Твердость

Особые свойства

Название горной породы

Происхождение (осадочная, магматическая, метаморфическая)

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №2

 

ОПРЕДЕЛИТЕЛЬ ГОРНЫХ ПОРОД

Свойства

Магматические

Метаморфические

Осадочные

Структура (размеры слагающих породу обломков или минеральных зёрен).

Может быть любой: крупнозернистой, среднезернистой, мелкозернистой.

Отдельные зёрна увидеть бывает трудно, но у крупнозернистого мрамора и кварцита можно); чаще – мелкозернистая.

Обломки могут быть любыми, чаще мелкозернистая (частицы не выделяются невооружённым взглядом).

Кристаллическая или землистая?

Кристаллическая (на солнечном свете блестит).

Кристаллическая, (иногда кристаллы в виде пластин, как у слюды или в виде волокон, как у асбеста).

Землистая, не кристаллическая (на солнце не блестит).

Текстура (строение породы) выбери подходящее: массивная; слоистая; волокнистая.

Массивная (равномернозернистая, без особых рисунков).

Встречаются все из перечисленных.

Массивная, слоистая; (у сыпучих - песок, гравий, галька  текстуры нет).

Твёрдость – твёрдая или мягкая?

Твердая.

Твёрдая.

Мягкая.

Особые свойства (наблюдаются ли остатки организмов, плотная или рыхлая горная порода, сыпучая.)

Остатки организмов не наблюдаются, плотная.

Иногда наблюдаются в мраморизованных известняках, плотная.

В органических есть признаки остатков древних организмов (отпечатки, следы движения и др.), плотная; рыхлая; сыпучая.

Структура (от латинского – строение) – совокупность признаков строения горной породы, обусловленных размерами, формой и взаимоотношениями ее составных частей.

Текстура горных пород (от латинского – ткань, сплетение) – строение горных пород, обусловленное ориентировкой и распределением ее составных частей.

Твердость – способность противостоять внешнему механическому воздействию.

Твердость определяется по эталонам шкалы Мооса методом царапания:

1 - тальк, 2 - гипс, 3 – кальцит, 4 – флюорит, 5 – апатит, 6 – ортоклаз, 7 – кварц, 8 – топаз, 9 – корунд, 10 – алмаз.

Группа №1: мрамор, базальт, известняк

- Группа № 2: кварцит, гранит, известняк

- Группа №3: мрамор, гранит, известняк

Группа №4: мрамор, гранит, известняк

Группа №5: мрамор, базальт, известняк

 

 

Практическое занятие 9-10.

Тема: Определение состава почвы

Цель:

-обеспечить закрепление и расширение знаний учащимися знаний о механическом составе почвы, полученных на уроках курса «Биологи растений»;

- развитие практических навыков по уборке овощных культур

-воспитание любви к земле, сельскохозяйственному труду.

Задание № 1

Ход работы.

1. Возьмите почву из пахотного и подпахотного слоев.

2. Поместите небольшое количество почвы в фарфоровую чашку, смочите почву водой и разомните ее пальцами в однородную густую массу, из которой скатайте шарик или шнур.

3. Определите механический состав, используя таблицу.

Таблица 1

Определение механического состава почвы

Почва по механическому составу

 

  1.          Не скатывается ни в шарик, ни в шнур

Песчаная

 

  1.     Скатывается в шарик, который при надавливании растрескивается

Супесчаная

 

  1. Скатывается в шарик быстро и легко. При раскатывании шарика образуется короткий шнур, с рваными концами

- Легкосуглинистая (с острыми концами)

- Среднесуглинистая

 

 

4.При раскатывании образуется тонкий шнур, который сгибается в сплошное кольцо без трещин

Глинистая

 

 

Инструкция выполнения работы.

1.Взять в ладонь небольшую пробу почвы, смочить ее водой и хорошо размять между пальцами до консистенции теста.

2. Размятую почву раскатывают ладонями в шнур толщиной 3 мм и делают из него кольцо диаметром около 3 см.

3. Карбонатные почвы, чтобы изготовить шнур, воду заменяют 10 % - ным раствором соляной кислоты. Соляная кислота разрушает микроагрегаты и высвобождает из них почвенные частички.

4. Пользуясь Таблицей 1 нужно определить механический состав почвы и оформить полученное исследование в Таблицу (составь произвольно)

Задание № 2 Проведи опыты и запиши в таблицу, образцы приложи

 

Опыт 1

- Возьмем стакан с водой и опустим туда комочек почвы. Что вы видите? (Из почвы идут пузырьки.)

- О чем это говорит? (В почве есть воздух.)

Опыт 2

- Возьмем бумажную салфетку, положим на нее немного почвы и сильно сожмем. Стряхнем почву в лоток. Что осталось на салфетке? (Влажное пятно.)

- Вывод? (В почве есть вода.)

Опыт 3

- Сейчас посмотрим, что произошло в стакане, куда мы бросили комочек почвы. (Вода в стакане стала мутной.)

- Что вы видите на дне стакана? (На самом дне видны песчинки, а сверху  глина.)

- Какой делаем вывод? (В состав почвы входит песок и глина.)

Опыт 4

- Нагреем немного почвы. Что вы видите? (Над почвой появился дым, и чувствуется неприятный запах.)

- Почему это происходит? (Это горят старые листья, остатки травы и насекомых.)

- Это горит перегной, который образовался из остатков расте­ний и животных. Его называют гумус. Какой делаем вывод? (В составе почвы есть перегной - гумус.)

Опыт 5

- Сейчас я возьму несколько капель воды из стакана, где у нас был комочек почвы, и помещу их на стекло. Нагреваю стекло над огнем. Что вы видите? (На стекле образовался белый налет.)

-Кто догадался, что это такое? (Это соль.)

- Совершенно верно, это соли - питательные вещества, необхо­димые растениям. Сделайте вывод. (В почве есть соли.)

В ходе практической работы открывается схема «Состав почвы».

ВОЗДУХ

ВОДА

ПОЧВА

СОЛИ

ГУМУС

ПЕСОК

ГЛИНА

- Как вы думаете, от чего зависит плодородие почвы? (От коли­чества перегноя.)

 

Тема 5.4.  Водная оболочка Земли

Практическое занятие 11-12.

 

ТЕМА: Вычерчивание схем образования подземных вод, круговорота воды в природе.

Цель:  познакомить  с  круговоротом  воды  в  природе.

Задачи:  

  • сформировать у студентов представление о круговороте воды в природе как важнейшем явлении в природе;
  • увязать круговорот воды со свойством воды (переход из одного состояния в другое);
  • развивать наблюдательность и любознательность, учить их делать выводы из опытов и практических работ.

Материалы и оборудование:

  • Оборудование для демонстрации круговорота воды в природе: электрический чайник, холодное стекло.
  • Схема круговорота воды в природе.
  • Иллюстрации на тему «Вода» и «Человек и водоёмы», «Вода в живых организмах».

В морях и океанах вода солёная, она непригодная для питья. В реках, озёрах, прудах вода пресная, после очистки её используют как питьевую)

1 эксперимент

Налили в ладошку воду.

-Что наблюдаем? (Воду трудно удержать – она вытекает)

Сделайте вывод: Вода может находиться в жидком состоянии.

 

 Круговорот воды в природе.

 

\Вода в наши квартиры поступает со станции очистки. На эти станции вода попадает из рек, озёр, подземных водохранилищ. Наш город очень большой, чистой воды ему требуется много, поэтому из озер мы её берём тоже много. Скажите, как получается, что вода в озерах, реках не кончается? Как река, озеро пополняет запасы воды?

Задание 1.

Проведи опыт и запиши вывод в тетрадь.

Опыт 1 : В электрическом чайнике кипятится вода. При закрытой крышке пар вырывается из носика хорошо видной струёй.

Откуда взялся пар в чайнике? Я туда наливала только воду.

Вывод……………

Опыт 2. Возьмите стеклышки и поднесите его к струе пара, немного подержите.. А теперь посмотрите, что произошло со стеклом? И почему?

Вывод…………………

Задание 2.

Нарисуй КРУГОВОРОТОМ ВОДЫ В ПРИРОДЕ. (Рассказ иллюстрируется с помощью схемы круговорота воды в природе).

 

 

 

1

 

Информация о публикации
Загружено: 24 февраля
Просмотров: 1318
Скачиваний: 12
Ковшилова Светлана Николаевна
Естествознание, СУЗ, Разное
Скачать материал