[Только до 13 августа!] Масштабные летние олимпиады по школьным предметам Выбрать олимпиаду→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» июль 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 июля по 31 июля

Методические посиделки «Современный учитель. Какой он?»

сценарий проведения педсовета. Каким должен быть современный учитель? Какими должен обладать качествами? Какими способами должен передавать свои знания «современным» ученикам? Эти и многие другие вопросы стоят сейчас перед педагогами, которые столкнулись с изменениями в современном педагогическом процессе, а в частности в условиях реализации ГОС
Просмотр
содержимого документа

 

Методические посиделки «Современный учитель. Какой он?»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время - время новых технологий и инноваций, когда каждый день создается что-то новое -  образование детей не может оставаться вне этой тенденции. Перспективы развития учреждений образования детей по всем направлениям все в большей степени зависят от уровня профессионального мастерства педагогов и, соответственно, методистов, работающих с ними. В связи с этим важной проблемой становится построение системы повышения уровня профессионализма педагогического состава.

В связи с этим появилась потребность общества в  высокопрофессиональных кадрах. Сегодня повысился спрос на высококвалифицированную, творчески работающую, социально активную и конкурентно-способную личность педагога, способную воспитывать личность в быстро меняющемся мире.

    Каким должен быть современный учитель? Какими должен обладать качествами? Какими способами должен передавать свои знания «современным» ученикам?

    Эти и многие другие вопросы стоят сейчас перед педагогами, которые столкнулись с изменениями в современном педагогическом процессе, а в частности в условиях реализации ГОС ДНР.

    Современное общество сейчас меняется с такой скоростью, что учителям просто необходимо шагать в ногу со временем, соответствовать современным требованиям, чувствовать свою необходимость и значимость. Изменения, происходящие в стране, коренным образом изменили и школьную жизнь: изменились не только программы, изменились учебники, формы и методы работы, изменились дети, их родители, и,  конечно же, педагоги. Если раньше главной задачей учителя было передать знания ученикам, то сейчас перед нами стоит не совсем простая задача - создать условия для развития индивидуальных, творческих способностей учащихся, учить их мыслить, высказывать свою точку зрения, повышать мотивацию к изучаемым предметам, поощрять их знания и умения.

    Сейчас учитель - это не руководитель учебного процесса, а это больше «друг» для ученика, который помогает выбрать правильный путь, направляет детей к знаниям. Современный учитель выполняет  роль проводника в мире информации.

     Современные дети сейчас самостоятельно добывают знания, самостоятельно ищут пути  и способы решения и самостоятельно могут дать оценку своим знаниям. Учитель может только направить, только подсказать путь к знаниям. Современному учителю нужно создать благоприятные условия, где ребенку будет интересно самому приобретать  знания, в процессе собственной деятельности на уроке, самому попробовать свои силы в разных областях,  в том числе и в научно-практической деятельности и в проектных работах и т.д.

      Какими же качествами должен обладать современный учитель?

ГЛОССАРИЙ

1. Методические посиделки.

Цель – формирование правильной точки зрения по определенной педагогической проблеме, создание благоприятного психологического климата в данной группе педагогов.

Форма проведения – работа в творческих группах.

Методика организации и проведения:

  • Для обсуждения предлагаются вопросы, существенные для решения данной ключевой задачи образовательно-воспитательного процесса.
  • Тема обсуждения заранее не объявляется. Мастерство руководителя и заключается в том, чтобы в непринужденной обстановке вызвать слушателей на откровенный разговор по обсуждаемому вопросу и подвести их к определенным выводам.

2. Эмпатия. Способность идентифицироваться с другим человеком, почувствовать то, что он ощущает.

 

Цель: разработать проектную модель личности педагога в современном инновационном пространстве школы

Задачи:

  1. Проанализировать требования к современному учителю.
  2. Рассмотреть понятия профессионального и педагогического мастерства с точки зрения требований ГОС ДНР.
  3. Рассмотреть готовность учителей школы к переходу на ГОС.
  4. Разработать проектную модель личности педагога в современном инновационном пространстве школы.

План мероприятия

  1. Объединение в группы
  2. Теоретическая часть
  3. Практическая часть
  4. Рефлексия
  5. Подведение итогов

Образовательные ресурсы: проектор, презентация, анкета, лист самооценки, памятка, блюдо с геометрическими фигурами,  сердечки из бумаги, изображение радуги, видеоматериалы: видеоролики «Учитель - профессия главная на Земле» «Каким должен быть настоящий учитель», «Современный учитель. Какой он?»,  аудиозапись «Звуки природы».

Оборудование:  карточки для групповой работы, цветные карандаши, фломастеры, маркеры

 

Сценарий мероприятия

  1. Объединение в группы

Участники объединяются в группы по геометрическим фигурам

Ожидание Пишут на сердечках

  1. Теоретическая часть

Ознакомление присутствующих с темой мероприятия.

Слово руководителя: Как много в себя включает это слово - ПЕДАГОГ, человек дающий дорогу к знаниям, умениям и навыкам, человек который является примером, авторитетом, многое знающий и умеющий .Его достоинства можно перечислять бесконечно.

Лев Толстой говорил: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель».

Система образования в ДНР на современном этапе развития республики претерпевает существенные изменения, связанные со сменой модели культурно – исторического развития. Но какие бы реформы не проходили в системе образования, в итоге, они так или иначе, замыкаются на конкретном исполнителе – школьном учителе. Именно педагог является основной фигурой при реализации на практике основных нововведений в Республиканской   школе. Современный учитель, какова его роль в условиях реализации ГОС ДНР. Как реализует педагог нововведения. Что он делает в школе, чтобы достичь результатов. Обо всём этом мы поговорим на сегодняшних методических посиделках. Позволим себе улыбнуться перед началом серьезного разговора о миссии учителя в образовании.

Что делает учитель в школе?

Один долбит тупых башкою,

Другой сверлит пытливый ум.

Лютует третий: дуб я что ли?

И комплексует, зол, угрюм.

Четвертый бережет себя,

Детей, отчаянно любя.

Трудяга пятый без затей:

Он любит школу без детей.

Шестой занудно педантичен.

Седьмой надменно – эстетичен.

Восьмой сговорчив и лоялен.

Девятый сверхпринципиален.

Десятый – в нем мильон пороков,

Но он не мыслим без уроков,

Одиннадцатый – швец и жнец

И он же на дуде игрец,

Двенадцатый неутомим,

Неукротим, неповторим.

Что делает учитель в школе?

Не позавидуешь их доле…

С.Богуславский

В связи с переходом  и  реализацией новых стандартов каждый педагог оказывается в ситуации, когда он должен постоянно осваивать педагогические новшества. Задача наших методических посиделок определить, какими компетентностями должен обладать педагог, чтобы быть способным освоить и реализовать на практике ГОС ДНР. Ибо учить, как пять лет назад, не только нельзя, но уже и не получится.

В связи с этим мы ставим на сегодняшнее мероприятие следующие задачи:

  1. Выяснить, каким критериям должен соответствовать современный педагог при внедрении ГОС ДНР.
  2. Определить личностные качества современного учителя, способного работать по ГОС.
  3. Проанализировать готовность педагогического коллектива нашей школы к переходу на новые стандарты.
  4. Составить портрет современного педагога.

Вначале я предлагаю вам просмотреть видеоролик о важности нашей профессии (Просмотр видеоролика «Учитель-профессия главная на Земле»)

Каждый из нас, должен понимать, что система образования не может оставаться неизменной и поэтому мы - педагоги обязаны совершенствовать свое педагогическое мастерство, искать новые подходы к детскому уму и сердцу, стать образцом, примером для подражания. От нас в значительной степени зависит психологический климат в классе, эмоциональный комфорт каждого ребенка, характер складывающихся взаимоотношений между обучающимися, успехи ребенка в деятельности.

На современном этапе развития школьного образования в соответствии с требованиями к развитию детей и государственными образовательными стандартами меняется цель образовательной работы – вместо набора  ЗУНов (знания, умения, навыки) предлагается формировать новые качества ребенка (физические, личностные, интеллектуальные).

Мы живём сейчас, а не в какое-то другое время, поэтому необходимо пересматривать свои жизненные позиции, вырабатывать в себе новое педагогическое мышление, в педагогической деятельности вставать на позицию ребенка.

«Современному ребенку - современного учителя!» - лозунг сегодняшнего дня!

- А кто же такой «современный учитель»? Давайте послушаем мнение экспертов. (Просмотр видеоролика «Современный учитель. Какой он?»)

Прежде чем рассуждать в целом давайте начнём с себя. Как сказал Ж.Жубер «Обучать – значит вдвойне учиться» Я предлагаю проверить насколько вы способны к саморазвитию. Анкета для выявления способности педагога к саморазвитию. (Приложение 1)

Слово руководителя: Педагог должен стараться всегда подавать пример своим воспитанникам, развиваясь вместе с ними, т.к. нельзя воспитывать и развивать других, не воспитывая и не развивая себя. Есть такая поговорка «Умный человек пытается изменить весь мир, а мудрый человек меняет себя». Только меняясь сами, мы можем как-то изменить других. Поэтому педагогическая профессия многогранна, как Радуга.

Во многих культурах существуют легенды и мифы о силе радуги, люди посвящают ей произведения искусства, музыки и поэзии.

А вот некоторые интересные факты об этом удивительном явлении

- Два человека не могут видеть одну и ту же радугу.

- Мы не можем видеть все цвета радуги.

- Радуга появляется и ночью.

- Мы никогда не сможем достичь конца радуги.

- Вы можете сами заставить радугу исчезнуть.

Давайте попробуем провести параллель между этими фактами и профессией учителя. Какие ассоциации возникают?

В радуге семь цветов, и для личности современного педагога, как строителя «разноцветного моста», на мой взгляд, важны семь качеств. У вас на столах лежат листики с изображением радуги. Во время следующего этапа наших методических посиделок мы будем постепенно вносить основные черты для составления портрета современного учителя. У каждой группы будут свои требования, ведь как мы уже говорили,  два человека не могут видеть одну и ту же радугу. Итак, начнём.

 

  1. Практическая часть

А сейчас предлагаю вам послушать текст, где написано о выбранной Вами  геометрической фигуре.

"Квадрат"

Человек, который выбрал квадрат, очень трудолюбивый. Начатое дело всегда доводит до конца. "Квадрат''' - специалист высокого класса. В любом деле старается доходить до самой сути, стремиться к знаниям, занимается самообразованием. Квадрат выбирают те люди, которые мыслят правым полушарием. Любят чистоту, порядок и спокойную жизнь. Теряются перед внезапными жизненными трудностями. Окружающие люди их уважают, доверяют им.

Недостатки: за малым не могут разглядеть большего. Не умеют выражать свои чувства, необщительные, поэтому чаще всего в жизни они одиноки.

"Круг"

Кто выбрал круг, ему повезло больше всех, потому что никто как он не пользуется в жизни уважением окружающих. Это чуткий и умный человек. Мыслит правым полушарием. Очень добрый. Считается с мнением других, умеет спокойно выслушать любого. У ''Круга" сильно развита интуиция, он чувствует природу души другого человека, поэтому он может стать хорошим психологом. Рядом с таким человеком всем хорошо. Он привык отдавать, не требуя ничего взамен.

"Прямоугольник"

Прямоугольник выбирает человек с низкой самооценкой. По его мнению, все люди хорошие, и только он плохой. Он всю жизнь старается доказать окружающим, что он не хуже других. Он наивен и доверчив, поэтому очень часто им пользуются нечистоплотные люди, совершая свои грязны дела. "Прямоугольникам" надо много работать над собой. Им следует выработать твёрдость духа и характер.

"Зигзаг"

Человек, который выбрал зигзаг, мыслит правым полушарием. Чаще всего он левша. У него сильно развита интуиция. В жизни он непостоянный, всё время что-то меняет, при этом не даёт покоя окружающим.

Недостатки: никогда не доводит до конца начатое дело, не умеет держать себя в руках.

"Треугольник"

Человек, который выбрал треугольник, активный, общительный. У него много друзей, много сил и энергии. Он всегда старается быть впереди всех. 'Треугольники", как и "Квадраты", думают левым полушарием. Любое дело стараются выполнить быстро, поэтому не любят медлительных. Болезненно воспринимают замечания, завистливы, всё время глядят в "чужой двор", что там делается.

Недостатки: вся деятельность направлена на карьерный рост; со всеми конфликтует. Обладает твёрдым; характером, при этом совершенно не умеет жалеть. На пути к карьере никого не щадит. "Треугольников" окружающие боятся, уважают, но не любят. Поэтому "Треугольникам" нужно изменить себя, и чем раньше, тем лучше.

Слово руководителя: Ну что? Вы узнаете себя?

Правила работы в группе

Доброжелательность

Активность

Говорить по существу

Слушать и слышать

Регламент

 

Задание№1. «Ассоциации»

Профессия педагога трудная и сложная. Педагогу нужно много знать самому, осваивать различные смежные профессии, чтобы чему-то научить своих подопечных. На своих хрупких плечах мы несём всю полноту ответственности за подрастающее поколение. В окружении более двадцати “почемучек” надо найти ответы на все вопросы, написать планы, подготовиться к урокам! И этот список можно продолжать долго! Предлагаю поиграть в игру «Ассоциации».

Я начну, а вы, поймав мяч, продолжите фразу:

Если педагог – это цвет, то какой?

Если педагог – это геометрическая фигура, то какая?

Если педагог – это настроение, то какое?

Если педагог – это фильм, то название этого фильма …

Если педагог это праздник, то какой?

Если представить, что педагог – это сказочный герой, то кто?

Если время года, то какое?

Если педагог – это вид спорта, то какой?

Если педагог – это цветок, то это…

Если педагог – песня, то какая?

Если педагог – это книга, то это…

Если педагог – это танец, то какой?

Если педагог – это водная стихия, то какая?

Если педагог – число, то какое?

Если педагог – это драгоценный камень, то какой?

Если педагог – игра, то какая?

Если педагог – это планета?

 

Задание №2.  Модель идеального учителя заложена в слове.

Что касается личности учителя, то сущность Настоящего современного учителя кроется в самом слове «УЧИТЕЛЬ»: предлагаю подобрать определения к каждой букве. (на доске прикреплены буквы УЧИТЕЛЬ, на столах у каждой группы листочки, на которых участники записывают определения и прикрепляют на доске)

УЧИТЕЛЬ.

У – умный

Ч - читающий

И - интеллектуальный

Т - тактичный

Е - естественный

Л - ласковый

Ь - мягкий человек.

 

Задание №3. Игра "Хорошо или плохо быть учителем".

Присутствующие по очереди высказываются о своей работе, приводя доводы о ее значимости (положительная оценка) и профессиональных трудностях (отрицательная оценка).

Например:

Учителем быть хорошо – это интересная, динамичная работа.

Учителем быть плохо – работа трудная, требует обширных знаний, постоянно надо читать методическую литературу.

Учителем быть хорошо – работа благородная, это счастье - видеть горящие глаза детей, учить их добру, давать им знания.

Учителем быть плохо- все постоянно проверяют, как ты работаешь, чем занимаешься с детьми, приходится постоянно писать планы".

Учителем быть хорошо – тебя уважают родители, прислушиваются к твоему мнению и т. д.

 

Задание №4 «Справочное бюро»

Руководитель предлагает выбрать карточку с вопросом от родителей. Учителя по очереди выступают в роли «консультанта».

Примерное содержание карточек.

- Как научить ребенка выразительно рассказывать стихотворение?

- Мой мальчик боится собак и кошек. Что делать?

- Мой внук не реагирует на замечания, что вы посоветуете?

- Как ребенка семи лет научить самостоятельности?

- Дочь жалуется, что ей уделяете мало внимания, не всегда спрашиваете на уроке?

-Ребенок все время играет, не хочет выполнять домашнее задание. Как его заставить?

- Сын не хочет ходить в школу. Как быть?

 

Задание №5 «Креативность»

Если мы говорим о современном учителе, то он в первую очередь должен быть креативным, предлагаю вам проявить свой креатив, нарисуйте или опишите «Как пахнет радуга».

 

Задание №6 «Объявление»

В течение 5 минут каждая группа должна составить объявление о своих услугах, которое отражало бы профессиональную уникальность и включало нечто такое, чего не может предложить другой специалист. Затем это объявление зачитывается перед всеми. Мы можем задавать любые вопросы по содержанию объявления, для того чтобы удостовериться, действительно ли стоит воспользоваться данной услугой.

 

Задание №7 «Модель личностных качеств современного учителя»

Дорогие участники наших посиделок, в очередной раз вы убедились, что  учитель - это не профессия, это образ жизни. Современный ритм жизни требует от учителя непрерывного профессионального роста, творческого отношения к работе, самоотдачи. Предлагаю вам создать модель личностных качеств современного учителя (Приложение 2)

 

Задание №8 «Машина времени»

Опираясь на материал, полученный в ходе наших методических посиделок «Современный педагог. Какой он?» создайте портрет педагога

1 группа: Портрет педагога настоящего

2 группа: Портрет педагога прошлого

3 группа: Портрет педагога будущего

(Если групп больше 3-х можно продублировать задание на выбор руководителя)

 

Слово руководителя: Настал момент проанализировать готовность нашего педагогического коллектива к переходу на новые стандарты. Каждый участник мероприятия заполняет лист самооценки. (Приложение 3)

 

Слово руководителя: Вопросы педагогического профессионализма всегда волновали и волнуют как представителей различных социальных институтов, так и тех, кто непосредственно сталкивается с педагогами - детей и их родителей, так как хорошее образование является одной из значимых духовных ценностей современного общества. А.С.Макаренко утверждал, что ученики простят своим учителям и строгость, и сухость, и даже придирчивость, но не простят плохого знания дела. «Я на опыте пришел к убеждению, что решает вопрос мастерство, основанное на умении, на квалификации» (А.С.Макаренко).

Корифеи советской педагогики утверждали, что педагогическое мастерство прежде всего, связано с личностью педагога, с комплексом качеств, которые способствуют обеспечению высокого уровня самоорганизации профессиональной деятельности. Еще в 19 веке П.Ф.Каптеров, выдающийся русский педагог и психолог, указал в своих исследованиях на необходимость наличия у учителя таких качеств, как целеустремленность, настойчивость, трудолюбие, скромность, наблюдательность, профессионализм, компетентность, причем особое внимание он уделял остроумию, ораторским способностям, артистичности. К важнейшим качествам личности учителя можно и нужно отнести готовность к эмпатии, т.е. к пониманию психического состояния учеников, сопереживанию и потребность к социальному взаимодействию.

Наступил момент определиться с главным вопросом нашего мероприятия, какой же он – современный учитель

Современный учитель должен быть профессионалом, который:

  1. демонстрирует универсальные предметные способы действий,
  2. инициирует пробные действия учащихся, консультирует, корректирует их действия,
  3. ищет способы включить в работу каждого ученика.

Современный учитель - это и воспитатель, который:

  • создает условия для приобретения детьми жизненного опыта,
  • является «соучастником» событий, третейским судьей.
  • учитель также оказывает адресную помощь ребенку, не избавляя его от проблемной ситуации, но помогая ее преодолевать (позиция педагогической поддержки).

Кроме того, современный учитель должен владеть основными инструментами пользователя компьютера, мультимедийными информационными источниками, инструментами коммуникации (Интернет, электронная почта), ИКТ – средствами (интерактивная доска, системы управления учебным процессом, цифровое и мультимедийное учебное оборудование). 

Педагог должен знать сущность современных педагогических технологий и методик, таких, как развивающее, проблемное, дифференцированное обучение, метод проектов, модульная педагогическая технология, здоровьесберегающие технологии, технология портфолио, а также педагогических технологий и методик, признанных приоритетными для системы образования в ДНР;

Компетентный педагог осуществляет индивидуальный подход к организации образовательного процесса, анализирует и письменно фиксирует, какие способы мотивации (поддержки, приемов и методов работы и т.д.) наиболее действенны в данном классе и по отношению к каждому ученику (воспитаннику). Такой педагог считает важным больше знать о психологических и физиологических особенностях и возможностях ученика (воспитанника).

Он знает, какие личностные или интеллектуальные ограничения существуют у ученика (воспитанника) и, в то же время, осознает возможности, потенциал обучающегося (воспитанника), и опирается на них в процессе педагогического воздействия. Логика, объем, скорость изложения предлагаемого материала соответствуют познавательным возможностям обучающихся (воспитанников).

При постановке целей и задач, выборе содержания и методических приемов, используемых на уроке, педагог ориентирован на особенности процесса освоения учебного материала обучающимися (или решения воспитательных задач), распределяет задания индивидуализированно, потому что осведомлен об уровне возможностей, знаний и умений каждого ученика (воспитанника). Педагог ориентирован на оказание индивидуальной помощи и психологической поддержки ученикам (воспитанникам). Педагог создает в классе (группе) позитивную атмосферу, способствует формированию дружеских взаимоотношений

Ключевое значение приобретает готовность педагога к постоянному профессиональному росту. Это призвано обеспечить реализацию стратегической задачи системы непрерывного профессионального педагогического образования, формирование нового поколения педагогов:

  • педагог должен осуществлять личностно-деятельностный подход к организации обучения;
  • иметь современные представления об ученике как о субъекте образовательной деятельности и уметь проектировать соответствующую модель его деятельности в зависимости от возрастных особенностей и специфики учебного предмета;
  • иметь научно обоснованные знания и умения, позволяющие проектировать социальный портрет ученика (ценности, мотивационные, операционные, коммуникативные, когнитивные ресурсы) и осуществлять соответствующую диагностику сформированности социально- востребованных качеств личности;
  • должен владеть конкретными методиками психолого-педагогической диагностики;
  • средствами оценки и формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении;
  • современными технологиями проектирования образовательной среды, в том числе способами сопровождения, поддержки, компенсации, создания образовательных и тренинговых программ, проектов деловых и интерактивных игр, активных приемов обучения; - методами организации сбора (индивидуальной, групповой, массовой) профессионально важной информации, обработки данных и их интерпретации.

Итак, подводя итог всему выше сказанному, мы делаем вывод, что учитель, реализуя стандарты ГОС ДНР, должен соответствовать следующим критериям:

Учитель – профессионал:

  • Демонстрирует культурные образцы действий.
  • Инициирует пробные действия детей.
  • Консультирует, корректирует действия.
  • Ищет способы включить в работу каждого.

Учитель – воспитатель:

  • Создает условия для приобретения детьми жизненного опыта (общения, выбора, ответственного поведения), самостоятельной выработки жизненных ценностей.
  • Соучастник, третейский судья.

Педагогическая поддержка:

  • Оказывает адресную помощь ребенку, не избавляя от проблемной ситуации, но помогая ее преодолевать.

Профессиональное мастерство:

  • Проектирование учебного процесса.
  • Тематическое планирование учебного процесса на основе проецирования итоговых результатов на данный этап учебного процесса.
  • Проектирование учебных ситуаций.
  • Организация работы обучающихся в группах и парах; в мобильных группах; индивидуальная поддержка детей.
  • Создание благоприятного психологического климата на уроках.
  • Организация проектной деятельности.
  • Оценочная деятельность.
  • ИКТ – компетентность.

 

Предлагаю каждой группе внести на изображение радуги портрет современного учителя с вашей точки зрения. (Приложение 4)

 

  1. Рефлексия

Учитесь чувствовать к себе признательность за все, что бы вы делали. Поднимите правую руку и погладьте себя по голове хотя бы за то, что вы согласились поучаствовать в сегодняшнем методическом мероприятии и произнесите: "Какой я молодец!"

Мы занимаемся одним делом, мы коллеги, друзья, женщины, которые взяли на себя ответственность за судьбу каждого ребенка – мы педагоги, мы делаем общее дело, мы команда. Предлагаю завершающее задание «Командный дух» необходимо встать, и всем вместе, дружно, одновременно перешагнуть через веревочку.

 

  1. Подведение итогов

Что мы должны вынести из сегодняшней встречи? Убеждённость в том, что ребёнка необходимо любить всем сердцем, что общение с детьми должно вселять в них радость и оптимизм. Мы с вами можем многому научить детей, но всегда должны помнить, что никакая методика не заменит отзывчивого сердца учителя.

На ваших столах лежат памятки. Прочитайте их и задумайтесь.

Каким же должен быть учитель?

Конечно, добрым должен быть!

Любить детей, любить ученье,

Свою профессию любить!

Каким же должен быть учитель?

Конечно, щедрым должен быть,

Всего себя без сожаленья

Он должен детям подарить!

Возьмите в руки сердца с ожиданием. Посмотрите, оправдались ли ваши ожидания? С обратной стороны изобразите образ своего настроения.

А сейчас для вас, уважаемые коллеги,  немного юмора. (Видеоролик «Каким должен быть настоящий учитель»)

Благодарю Вас за внимание и плодотворную работу! Я желаю Вам любимой работы, ощущения вечной субботы, не держать чувств на расстоянии и не утрачивать своё обаяние!

 

 

Учебно-методическое обеспечение

 

  1. Радугина А.А. Психология и педагогика. М., 2000 г.
  2. Немов Р.С. Психология образования. М., 1995 г.
  3. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя. М., 2000 г.
  4. Макаренко А.С. «Некоторые выводы из моего педагогического опыта» Пед.Соч.-М., Т. v., 1985 г.

 

 

Программно-педагогические  средства,  которые  реализуются при помоши  компьютера:

  1. Портал готовых презентаций. (http://prezentacii.com/)
  2. Мультиурок. (https://multiurok.ru/files/psikhologhichieskii-trieningh-uspieshnyi-uchitiel.html)

3. Сообщество взаимопомощи учителей. (http://pedsovet.su/publ/28-1-0-940)

4. УчПортфолио. (http://www.uchportfolio.ru/articles/read/848)

 

 

Приложение 1

Анкета для выявления способности педагога к саморазвитию

1.Я стремлюсь изучать себя

5- да

4-скорее да, чем нет

3-и да, и нет

2-скорее нет

1-нет

2.Я анализирую свои чувства и опыт

5- да

4-скорее да, чем нет

3-и да, и нет

2-скорее нет

1-нет

3.Я верю в свои возможности

5- да

4-скорее да, чем нет

3-и да, и нет

2-скорее нет

1-нет

4.Я управляю своим профессиональным развитием

5- да

4-скорее да, чем нет

3-и да, и нет

2-скорее нет

1-нет

5.Я получаю удовольствие от освоения нового

5- да

4-скорее да, чем нет

3-и да, и нет

2-скорее нет

1-нет

Результат:

25 баллов - активное саморазвитие,

15 баллов - отсутствует система развития,

5 баллов - остановившееся развитие

Приложение 2

Личностные качества современного учителя

 

 

Приложение 3

Лист самооценки педагогической деятельности педагога

Утверждения

1

2

3

4

5

1.

Я безразличен(-на) к критике в свой адрес

 

 

 

 

 

2.

Я поощряю даже самые маленькие успехи обучающихся (воспитанников)

 

 

 

 

 

3.

Я хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам обучения по своему предмету (по своему направлению деятельности)

 

 

 

 

 

4.

Я умею устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися (воспитанниками)

 

 

 

 

 

5.

Окружающие не прислушиваются к моим предложениям

 

 

 

 

 

6.

Считаю важным различать  цель и тему урока (занятия)

 

 

 

 

 

7.

На моих уроках (занятиях) отсутствуют условия для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся (воспитанников)

 

 

 

 

 

8.

Мое знание внутрипредметных и межпредметных связей требует серьезного улучшения

 

 

 

 

 

9.

Новаторство – кредо каждого хорошего педагога

 

 

 

 

 

10.

На моих уроках (занятиях) обучающиеся делают все по алгоритму, они не рассуждают самостоятельно

 

 

 

 

 

11

Мой общий кругозор достаточно ограничен

 

 

 

 

 

12

Все мои обучающиеся (воспитанники) принимают участие в постановке целей и задач урока (занятия)

 

 

 

 

 

13

Я не считаю нужным  анализировать уровень усвоения предлагаемого материала  и развития обучающихся (воспитанников)

 

 

 

 

 

14

У меня достаточно поверхностное представление о  возрастных особенностях обучающихся (воспитанников)

 

 

 

 

 

15

Я не считаю необходимым демонстрировать успехи обучающихся (воспитанников) их родителям (другим взрослым)

 

 

 

 

 

16

Я не применяю на уроках (занятиях) новые информационно-коммуникативные технологии

 

 

 

 

 

17

Я затрудняюсь в обосновании достоинств и ограничений выбранной мною образовательной (воспитательной) программы

 

 

 

 

 

18

Я умею разрешать конфликты оптимальным способом

 

 

 

 

 

19

Для меня характерно «держать себя в руках»

 

 

 

 

 

20

У меня есть большой опыт участия в работе групп по разработке программ, дидактических и методических материалов

 

 

 

 

 

21

Я уделяю много внимания формированию навыков учебной деятельности у обучающихся

 

 

 

 

 

22

Я отдаю предпочтение обучающимся, которые тщательно и точно выполняют требования учителя

 

 

 

 

 

23

Используемый мною набор дидактических и методических материалов для различных категорий обучающихся достаточно ограничен

 

 

 

 

 

24

При принятии решения в проблемной ситуации отдаленные последствия не важны

 

 

 

 

 

25

Считаю, что учитель не обязан комментировать обучающимся выставляемые им оценки

 

 

 

 

 

26

Я обращаю внимание на плохое настроение своих коллег

 

 

 

 

 

27

При постановке целей урока должны доминировать нормативные требования, а не индивидуальные особенности обучающихся

 

 

 

 

 

28

Я так организую урок (занятие), чтобы обучающиеся рассуждали, дискутировали, выполняли  нестандартные задания

 

 

 

 

 

29

Моя рабочая программа не предполагает решение воспитательных задач

 

 

 

 

 

30

У меня легко получается решать несколько задач одновременно

 

 

 

 

 

31

Я не трачу время на то, чтобы обучающиеся формулировали цель их деятельности на уроке (занятии)

 

 

 

 

 

32

Лишь некоторые обучающиеся (воспитанники) с большой заинтересованностью работают на моих уроках (занятиях)

 

 

 

 

 

33

При подготовке к урокам (занятиям), помимо основного материала, я использую дополнительные материалы по предмету

 

 

 

 

 

34

У меня нет дидактических и методических материалов, разработанных самостоятельно

 

 

 

 

 

35

Мне приходится часто слышать, что обучающиеся (воспитанники) не поняли изложенный мною материал

 

 

 

 

 

36

Моя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни достаточно ограничена

 

 

 

 

 

37

Все мои обучающиеся (воспитанники) хорошо осознают причины своих успехов и неудач

 

 

 

 

 

38

Побуждаю обучающихся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности (например, подготовить задание со слабым обучающимся; придумать задания для самостоятельной работы и т. п.)

 

 

 

 

 

39

Я использую в педагогических целях даже «внештатные» ситуации, казалось бы, не имеющие отношения к изучаемому предмету

 

 

 

 

 

40

Я умею сохранять спокойствие в самых непредвиденных ситуациях

 

 

 

 

 

41

Обучающимся не обязательно знать критерии оценивания их работы

 

 

 

 

 

42

Мне очень трудно управлять ходом беседы или переговоров

 

 

 

 

 

43

Я постоянно предлагаю обучающимся самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами

 

 

 

 

 

44

Я не умею дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех

 

 

 

 

 

45

Я всегда готовлю разные варианты проведения уроков для обучающихся разного уровня одной параллели

 

 

 

 

 

46

Моя рабочая программа недостаточно обоснована

 

 

 

 

 

47

У меня есть значительный опыт совместной работы по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.

 

 

 

 

 

48

На моем рабочем месте всегда порядок

 

 

 

 

 

49

На моих уроках обучающиеся не могут ответить на вопрос "Что должно быть достигнуто в результате занятия?"

 

 

 

 

 

50

Мотивация обучающихся – это ответственность учителя

 

 

 

 

 

51

Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы преподавать свой предмет студентам вуза

 

 

 

 

 

52

Считаю, что можно успешно изложить новый материал без учета ранее освоенных знаний и умений

 

 

 

 

 

53

Я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы

 

 

 

 

 

54

Никто из обучающихся на моих уроках не принимает участие в постановке целей и задач

 

 

 

 

 

55

Я преподаю такой предмет, который не может заинтересовать обучающихся

 

 

 

 

 

56

Мнение и реакция других участников образовательного процесса неважны при принятии педагогических решений

 

 

 

 

 

57

На моих уроках часто используются приемы взаимооценки и самооценки обучающихся

 

 

 

 

 

58

Мне всегда интересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки

 

 

 

 

 

59

Обычно я озвучиваю цель урока несколько раз в течение занятия

 

 

 

 

 

60

Мои обучающиеся смело берутся за трудные задачи

 

 

 

 

 

61

Я владею ограниченным набором современных методов преподавания

 

 

 

 

 

62

Я создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на уроке недирективными методами

 

 

 

 

 

63

В плане урока я всегда пошагово прописываю этапы достижения цели

 

 

 

 

 

64

Негативное отношение к учебе – это следствие ошибок в педагогической деятельности

 

 

 

 

 

65

Нет "каверзных" вопросов от обучающихся, а есть незнание учителя

 

 

 

 

 

66

Мои методические и дидактические разработки никогда не становились победителями конкурсов

 

 

 

 

 

67

Гуманизм учителя не является важным критерием оценки его работы

 

 

 

 

 

68

Я часто затрудняюсь сделать цели урока личностно значимыми для обучающихся

 

 

 

 

 

69

Бывает, что я ставлю обучающемуся высокую оценку не за правильный, а за творческий ответ

 

 

 

 

 

70

Я хорошо ориентируюсь в социальной ситуации класса, знаю и учитываю взаимоотношения обучающихся в педагогических целях

 

 

 

 

 

71

Я легко меняю принятое решение под влиянием новой информации

 

 

 

 

 

72

Формирование навыков самооценки у обучающихся не относится к задачам учителя

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

 

Портрет современного учителя

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

Информация о публикации
Загружено: 24 февраля
Просмотров: 2772
Скачиваний: 24
Козачкова Юлия Викторовна
Всем учителям, 4 класс, Мероприятия

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал