Вы заявлены как участник конференции «Педагог XXI века». Подтвердите участие! Подтвердить→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» январь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 января по 31 января

Методическая разработка занятия по курсу внеурочной деятельности социального направления «Внимательность – искусство военнослужащего»

Методическая разработка занятия «Внимательность – искусство военнослужащего» из курса внеурочной деятельности социального направления «Жизненные навыки, планы и самоопределение» посвящена проблеме развития у суворовцев основных свойств внимания: объема, концентрации, распределения, переключения, необходимых не только для успешной учебной деятельности, но и для их дальнейшего профессионального становления как будущих военнослужащих. Авторы предлагают развивать свойства внимания, его произвольность и наблюдательность в форме авторского психологического квеста. Методическая разработка раскрывает вопросы организации данного занятия в рамках системно-деятельностного подхода. Занятие успешно апробировано в условиях УГСВУ в рамках внеурочной деятельности педагога – психолога курса, вызывает большой интерес у суворовцев и является одним из цикла авторских занятий по развитию познавательных процессов суворовцев: внимания, памяти, мышления. Материал по теме развития внимания может быть полезен не только педагогам–психологам для проведения профилактической, развивающей работы с обучающимися, но также и преподавателям и воспитателям, непосредственно заинтересованным в улучшении учебной деятельности воспитанников, личностных результатов воспитанников, развития у них познавательных, регулятивных и коммуникативных УУД.
Просмотр
содержимого документа

 

 

 

 

 

 

 

Методическая разработка занятия

по курсу внеурочной деятельности социального направления

«Внимательность – искусство военнослужащего»

 

 

 

 

 

 

 

 

 Авторы:

Дегтярёва Светлана Борисовна,

Потапова Марина Константиновна,

педагоги-психологи

ФГКОУ «Ульяновское гвардейское

 суворовское военное училище МО РФ»

 

«Каждый миг может изменить результат поединка,

 недостаток внимания может принести поражение или смерть!»

 Акбар Д.

 Аннотация

 Методическая разработка занятия «Внимательность – искусство военнослужащего» из курса внеурочной деятельности социального направления «Жизненные навыки, планы и самоопределение» посвящена проблеме развития у суворовцев основных свойств внимания: объема, концентрации, распределения, переключения, необходимых не только для успешной учебной деятельности, но и для их дальнейшего профессионального становления как будущих военнослужащих.   Авторы предлагают развивать свойства внимания, его произвольность и наблюдательность в форме авторского психологического квеста.  Методическая разработка раскрывает вопросы организации данного занятия в рамках системно-деятельностного подхода.  Занятие успешно апробировано в условиях УГСВУ в рамках внеурочной деятельности педагога – психолога курса, вызывает большой интерес у суворовцев и является одним из цикла авторских занятий по развитию познавательных процессов суворовцев: внимания, памяти, мышления.

 Материал по теме развития внимания может быть полезен не только педагогам–психологам для проведения профилактической, развивающей работы с обучающимися, но также и преподавателям и  воспитателям, непосредственно заинтересованным в улучшении учебной деятельности воспитанников, личностных результатов воспитанников, развития у них познавательных, регулятивных и коммуникативных УУД.

 

 

 

 

Содержание

Введение

с. 5

Основная часть

с. 7

1. Методическое обоснование темы

с. 7

2. Методические рекомендации по проведению занятия

с. 8

3. План занятия (расширенная технологическая карта)

с. 11

Список литературы

с. 24

Приложение (Маршрутный лист юного исследователя)

с. 25

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Проблема неуспеваемости обучающихся - одна из центральных как в педагогике, так и педагогической психологии. Психологические причины, лежащие в основе неуспеваемости суворовцев разнообразны: это и проблемы в мотивационной сферы и недостатки развития познавательной деятельности,  несформированность основных психических процессов.  Многообразие причин неуспеваемости затрудняет деятельность педагогов по их выявлению, и в большинстве случаев они выбирают традиционный способ работы со слабоуспевающими суворовцами – дополнительные занятия с ними, состоящие в основном в повторении пройденного учебного материала. Мы часто слышим жалобы педагогов на то, что эта работа не всегда дает ожидаемый результат, а наоборот, дополнительно перегружает обучающихся. Это и натолкнуло нас на мысль о возможности интегрировать работу по развитию познавательных процессов в систематическую деятельность педагога – психолога (во внеурочную еженедельную деятельность). Большинство неуспевающих обучающиеся характеризуются недостаточной сформированностью основных психических процессов: внимания, памяти, мышления, речи.  В настоящее время увеличивается число детей с гиперактивностью и дефицитом внимания.  Часто именно проявления этих особенностей становится препятствием на пути к успешной учебе. Подобные недостатки могут быть устранены в процессе специальной работы. Мы рассматриваем психические процессы в комплексе, так как они тесно взаимосвязаны и взаимно обусловливают друг друга. Тренировка мышления и памяти невозможна без концентрации внимания.  Таким образом, мы считаем, что одним из непременных условий успешного обучения в училище является развитие у суворовцев произвольного внимания. При достаточном уровне его развития,  основные  познавательные  процессы (мышление, память, восприятие)  протекают быстрее и правильнее. Внимание выступает качественной характеристикой восприятия, памяти, мышления, как способность к организации познавательной деятельности и играет существенную роль в регуляции интеллектуальной активности обучающегося. Результатом продуктивной работы внимания является улучшение учебной  деятельности, что влияет на  повышения желания учиться.  В соответствии с возрастными психофизиологическими особенностями, внимание у обучающихся средних классов должно быть произвольным [1],  управляться волей суворовца и не зависеть от различных помех (например, на самоподготовке). Отсутствие навыков сосредоточения, концентрации, переключения и распределения произвольного внимания является одной из основных причин неуспеваемости обучающегося. Внимание, как любая функция, развивается, если ее тренировать, и угасает, если ею не пользоваться [2].

Необходимость развития основных свойств внимания приобретает особую актуальность в связи с подготовкой суворовцев к будущей профессиональной деятельности.

В связи с этим, в программы внеурочной деятельности внесены разделы по развитию психических процессов обучающихся: психологические практикумы по развитию воображения, внимания, памяти, мышления.

 

 

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

  1. Методическое обоснование темы

Авторы занятия опираются на системно-деятельностный подход, который основывается на теоретических положениях концепции Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, раскрывающих основные психологические закономерности процесса обучения и воспитания, структуру образовательной деятельности обучающихся с учетом общих закономерностей  возрастного развития  подростков [3].  Так как суть  деятельностного подхода —  не столько освоение конкретных знаний и навыков, сколько овладение способами действий (как это сделать, то есть научиться управлять своей деятельностью), авторами разработан практикум, позволяющий тренировать внимательность и наблюдательность в процессе увлекательной игры с элементами соревновательности. Авторами делается акцент и на внимательное отношение суворовцев к внутреннему миру другого человека, с его индивидуальными склонностями и возможностями, и на развитие навыков командообразования. Рассмотрение внимательности как искусства военнослужащего,  позволяет углубить знания суворовцев как об особенностях военных профессий, специальностей, так и о требованиях к их профессионально-значимым личностным качествам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. Методические рекомендации по проведению занятия

Главная методическая цель занятия в рамках  системно - деятельностного подхода - создание условий для проявления познавательной активности суворовцев. Цель данного занятия: создать условия для осознания суворовцами необходимости развивать свое внимание, внимательность, мотивировать подростков на самостоятельную работу по развитию произвольности внимания.

Целью проводимого занятия общеметодологической направленности (цикла) является построение методов, связывающих изученные понятия в единую систему. Занятия призваны, во-первых, формировать у обучающихся  не только представления о методах, связывающих изучаемые понятия в единую систему, а о методах организации самой учебной деятельности, направленной на самоизменение и саморазвитие. Цель реализуется посредством выполнения следующих задач, которые стоят перед педагогом-психологом: в игровой форме познакомить суворовцев с понятиями «внимание», «свойства внимания», оценить степень их развития, потренировать их, показать необходимость умения вовремя сосредотачиваться на нужном деле, пробудить у суворовцев интерес к самосовершенствованию, саморазвитию.

Главная методическая цель занятия достигается следующими путями:

  1. Ход познания – «от учеников». Ведущий занятия (в нашем случае, педагог-психолог) составляет и обсуждает тему занятия вместе с суворовцами, использует в ходе внеурочного занятия дидактический материал, позволяющий выбирать наиболее значимые для него вид и форму содержания деятельности.
  2. Преобразующий характер деятельности обучающихся: наблюдают, сравнивают, группируют, классифицируют, делают выводы, выясняют закономерности.
  3. Интенсивная самостоятельная деятельность обучающихся, связанная с эмоциональными переживаниями, которая сопровождается эффектом неожиданности.
  4. Коллективный поиск, направляемый педагогом-психологом (вопросы, пробуждающие самостоятельную мысль). Педагог-психолог создает атмосферу заинтересованности каждого суворовца в работе команды.
  5. Создание психолого-педагогических ситуаций общения на занятии, позволяющих каждому воспитаннику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы, при этом, «чувствовать плечо товарища»
  6. Гибкая структура. Психолог использует разнообразные формы и методы организации познавательной деятельности, позволяющие раскрыть субъективный опыт обучающихся.

Структура предлагаемого к рассмотрению  конкурсного занятия соответствует структуре уроков общеметодологической направленности  и содержит пят этапов: этап мотивации; этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии; этап закрепления с проговариванием во внешней речи,  этап включения изученного в систему знаний; этап рефлексии учебной деятельности на занятии.

Занятия данного типа являются надпредметными и могут проводиться  вне рамок какого-либо предмета на классных часах, внеклассных мероприятиях или других специально отведенных для этого уроках в соответствии со структурой технологии деятельностного метода.

Занятие проводится с соблюдением системы дидактических принципов деятельностного подхода [3]:

1) Принцип деятельности  заключается в том, что суворовец, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

2) Принцип непрерывности означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

3) Принцип целостности предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

4) Принцип минимакса заключается в следующем: училище должно предложить обучающемуся возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума.

5) Принцип психологической комфортности предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

6) Принцип вариативности предполагает формирование обучающимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

7) Принцип творчества означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение обучающимися собственного опыта творческой деятельности.

Длительность занятия составляет 45 минут.

 

 

 

 

 

 

 

3.  Технологическая карта занятия

Организационная информация

Авторы занятия

(ФИО, должность)

Дегтярёва Светлана Борисовна, педагог-психолог

Потапова Марина Константиновна, педагог-психолог

Образовательное учреждение

ФГКОУ «Ульяновское гвардейское суворовское военное училище МО РФ»

Предмет

Внеурочная деятельность (социальное направление)

Класс

7 класс

Методическая информация

УМК

Программа внеурочной деятельности социального направления по курсу «Жизненные навыки, планы и самоопределение»

Тема

«Внимательность – искусство военнослужащего»

Тип занятия

Занятие общеметодологической направленности системно-деятельностного обучения

Форма занятия

Психологический практикум в форме квеста

Методы обучения

Интерактивные

Приемы обучения

1. выдвижение гипотез;

2. самоисследование, самодиагностика;

3.эксперимент;

4. тренинг;

5. контроль результатов деятельности

Материалы

и оборудование

Мультимедийная установка, видеофрагмент  «Спрятанные люди»[4], конверты с инструкциями к заданиям, маршрутные листы, листы в клетку, тексты из журнала «Военное обозрение», раздаточные материалы  к заданиям марш – бросков.

Цели занятия

(образовательные, развивающие, воспитательные)

Создать условия для осознания суворовцами необходимости развивать свое внимание, мотивировать обучающихся на самостоятельную работу по развитию всех свойств произвольного внимания.

Генеральную цель занятия можно разделить на три направляющие цели:

образовательная:способствоввать формированию общего представления о внимании, его основных свойствах и   способах развития. Ознакомление с военными  профессиями и специальностями,  предъявляющими повышенные требования к уровню   развития внимания.

воспитательная:  способствовать воспитанию внимательного отношения к себе, к  внутреннему миру другого человека и друг к другу.

•развивающая: способствовать развитию основных  свойств внимания и наблюдательности как профессионально значимого личностного  качества военнослужащих.    

Планируемые результаты обучения

Личностные результаты:   личная ответственность за саморазвитие как в учебной деятельности так и в профессиональном самоопределении;

Регулятивные: осознавать свои индивидуальные особенности и личные качества, способности и возможности как в учебной деятельности так и в профессиональном самоопределении;

Познавательные:  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной деятельности;

Коммуникативные: согласовывать усилия по достижению общей цели, организации и осуществлении совместной деятельности.

Этап 1.  Этап мотивации (самоопределения к деятельности)

Краткая характеристика

Длительность: 5 минут.

Форма проведения – отгадывание загадки, просмотр и обсуждение видеоролика [4].

Суворовцы  размещаются  по кругу группами (командами) по 4 человека за столом согласно цвету жетона. Число команд: 5.  Каждая команда выбирает капитана и получает маршрутный лист.

Используется приём, активизирующий  внимание  обучающихся: « Кто меня слышит,  поднимите,  пожалуйста, правую руку, кто меня слышит сейчас, поднимите, пожалуйста, левую руку, кто меня слышит сейчас, хлопните в ладоши». 

  Обучающимся предлагается отгадать шуточную загадку.

Суворовцам  демонстрируется видеофрагмент на «Спрятанные люди»[4], при просмотре которого,  им предлагается выполнить задание на внимательность (посчитать  количество спрятанных в видеосюжете людей), обсудить задание,  определить  возможную тему занятия и настроиться на активную деятельность. 

Деятельность обучающихся

Отгадывают шуточную загадку, изучают видеоинформацию,  определяют  число «засекреченных» в видеоролике [4] «объектов» высказывают предположения по теме занятия,  формулируют  суть проблемы. При затруднениях сформулировать тему занятия,  педагог-психолог помогает  суворовцам в режиме проблемного диалога.

Деятельность педагога-психолога

 Педагог-психолог подводит обучающихся к определению и осознанию темы, возникновения интереса к ней

ШУТОЧНАЯ ЗАГАДКА
          Шёл Кондрат в Ленинград,

А навстречу - двенадцать ребят.

У каждого по три лукошка,

В каждом лукошке - кошка,

У каждой кошки - двенадцать котят.

У каждого котёнка.

В зубах по четыре мышонка.

И задумался старый Кондрат:

«Сколько мышат и котят ребята несут в Ленинград?»  ( Корней Чуковский)

 Ответ: Глупый, глупый Кондрат! Он один и шагал в Ленинград, а ребята шли навстречу ему - В Кострому. 

Предлагает просмотреть видеофрагмент и выполнить задание к нему. Подводит итоги, задавая уточняющие вопросы:  «Кто смог справиться с заданием?»,  «Все ли одинаково успешно справились?», Что помогло вам успешно справиться с заданием?» Как вы думаете, о чем мы с вами сегодня будем  думать и рассуждать?

Педагог - психолог предлагает суворовцам вспомнить, когда им нужно быть особенно внимательными? Что они чувствуют, например, тогда, когда тренер говорит: « на старт, внимание…..», когда они переходят улицу и т.д. Какие ассоциации, может быть, картинки, звуки,  возникают у них со словом «внимание»? 

Предлагает суворовцам познакомиться еще с одной ассоциацией: внимание можно сравнить с лучом прожектора. В освещенном круге оказываются далеко не все предметы вокруг нас, а только те, которые нас  интересуют. Луч может быть мощным и концентрированным, а может быть рассеянным и слабым. Он подвижен и каждый раз может освещать новую область. А нужно ли по жизни быть внимательным? А нужно ли быть внимательным к другому человеку?

Так что такое внимание? Кто попробует объяснить?

Внимание – это направленность и сосредоточенность нашего сознания на определенных объектах или определенной деятельности. Внимание является качественной характеристикой восприятия, памяти, мышления.

2 этап. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Краткая характеристика

Длительность -5 минут  

Форма проведения - эксперимент

Инструкция к заданию

Инструкция к заданию: «Расскажу я вам рассказ полтора десятка фраз, лишь скажу я слово «три»: приз немедленно бери!».

 текст задания:

«Недавно щуку мы поймали,

Распотрошили, а внутри

Рыбёшек мелких увидали,

и не одну, а целых … две.

Кадет мечтает закалённый

Стать олимпийским чемпионом,

Смори, на старте не хитри,

А жди команды раз, два … марш.

Когда стихи запомнить хочешь,

Их не зубри до поздней ночи,

А про себя их повтори:

Разок, другой, а лучше - … пять.

Недавно поезд  на вокзале

Мне три часа пришлось прождать,

Ну что ж друзья вы приз не взяли,

Когда была возможность взять

Деятельность обучающихся

Суворовцы  становятся в круг, в центре которого на подставке расположен приз, который можно получить. Слушают инструкцию и действуют согласно правил: взять приз можно только тогда, когда они услышать число(слово) «3».  Те, кто ошибается, выходят из игры. К участию в игре могут приглашаться следующие суворовцы. Озвучивают свои наблюдения.

Деятельность педагога-психолога

Педагог – психолог вовлекает обучающихся в ситуацию затруднения, способствующую поиску недостающих знаний(быть внимательными и наблюдательными)

Приглашает семь  суворовцев для проведения эксперимента, в результате которого они могут получить приз.  Зачитывает инструкцию к заданию. Читает текст задания.

Задает вопросы участникам экспериментам и наблюдателям: «Что они заметили в ходе проведения эксперимента?» «Какие могут сделать выводы?», «Как вы думаете, почему одни суворовцы были более успешны, а другие – менее?».

Сообщает о том, что сегодня они попробуют  определить слагаемые успешного внимания будущего военнослужащего, определить его свойства и поупражняться в их развитии.

Этап 3. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи.

(Практикум по изучению и закреплению материала)

Марш – бросок  1

Краткая характеристикаC:\Users\УГСВУ\Desktop\ЛУЧШАЯ РАЗРАБОТКА 2018\saper_751x338.jpg

Длительность: 5 минут.

Психотехническая игра «Саперы» (модификация задания «корректурная проба»).

Свойство внимания – объем.

Военные  специальности – сапер, оператор радаров, наводчик – оператор, штабной работник, командный состав.

Инструкция:

C:\Users\УГСВУ\Desktop\Я - копия.jpg

 «Внимательно посмотрите на картинку, в которой   подчеркнуты и зачеркнуты определенные буквы.  Это образец. Вам необходимо по данному образцу выполнить задания в своих текстах.  Фрагменты статьи из военного журнала выделены в соответствии с цветом ваших жетонов.  Искомые буквы – это как будто мины, которые нужно обезвредить определенным способом.  Удачи вам»

Деятельность  обучающихся

Суворовцы выполняют индивидуальные задания, делают  взаимопроверку (подсчет букв «а» и «е»), записывают их в маршрутных листах.  После этого, они имеют право вскрыть конверт с анаграммой «БМЪОЕ» и определить свойство внимания: «ОБЪЕМ». Затем суворовцы обсуждают и записывают в маршрутные листы представителей военных специальностей и родов войск, которым необходимо развивать данное свойство для успешного выполнения воинского долга. 

Марш – бросок  2

Краткая характеристика

C:\Users\УГСВУ\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\barboskini_bez_nazvanija.jpg

Длительность: 5 минут.

Психотехническая игра «Лягушонок» (модификация игры «Муха»).

Свойство внимания – концентрация.

Военные специальности – снайпер,

боец спецназа,  наводчик – оператор, артиллерист, планшетист, оператор РЛС.

Инструкция:

D:\УГСВУ\Downloads\Лягушонок.jpg

«Капитан команды быстро и четко читает текст задания, в соответствии с которым остальные участники  группы  на листах в клетку должны выполнить рисунок по заданным командам,  не отрывая ручку от листа бумаги».

Деятельность обучающихся

Капитан команды читает инструкцию. Остальные участники выполняют задание согласно данной инструкции.  Капитан показывает образец, а участники сравнивают свой результат с образцом. После этого, они имеют право вскрыть конверт с анаграммой «НЕТЯАИЦРНЦОК» и определить свойство внимания: «КОНЦЕНТРАЦИЯ». Затем суворовцы обсуждают и записывают в маршрутные листы представителей военных специальностей и родов войск, которым необходимо развивать данное свойство для успешного выполнения воинского долга. 

Физкульминутка – динамическая пауза

Длительность: 5 минут.

Педагог – психолог предлагает всем участникам квеста выполнить подвижное упражнение «Колпак мой треугольный» на внимательность.

Педагог-психолог просит  суворовцев выйти из-за столов,  встать в  и  повторить слова: «Колпак мой треугольный, мой треугольный колпак. А если не треугольный, то это не мой колпак». В следующий раз последующем повторении слово «колпак» суворовцы не произносят, заменяя его касанием кистью руки головы. При дальнейшем повторении не произносят слово «мой», а заменяют его касанием кистью руки груди. Впоследствии не произносится слово «треугольный». Оно заменяется символическим изображением треугольника пальцами двух рук. В дальнейшем не произносится частица «не», а заменяется жестом приветствия. Постепенно происходит замена всех слов условными жестами и упражнение выполняется без слов.

Марш – бросок  3

Краткая характеристика

C:\Users\УГСВУ\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\3313_800x800_11933a8d2.jpg

Длительность: 5 минут.

Психотехническое  упражнение

«Зашифрованная записка».

Свойств внимание – переключаемость.

Военная  специальность  - разведчик,  десантник, командир боевых машин, дешифровщик.

Инструкция:

C:\Users\УГСВУ\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\зашифрованная записка.jpg

 « Пользуясь ключом, прочитайте зашифрованную информацию и найдите секретный объект».

Деятельность обучающихся

Все участники команды разгадывают зашифрованный текст с помощью ключа и заносят свой вариант ответа в маршрутный лист.

После этого, они имеют право вскрыть конверт с заданием: необходимо вставить в слово пропущенные гласные буквы  « П_Р_КЛ_Ч_ _М_СТЬ » и определить свойство внимания:  «ПЕРЕКЛЮЧАЕМОСТЬ». Затем суворовцы обсуждают и записывают в маршрутные листы представителей военных специальностей и родов войск, которым необходимо развивать данное свойство для успешного выполнения воинского долга. 

Марш – бросок  4

Краткая характеристика

C:\Users\УГСВУ\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\83833.jpg

Длительность: 5 минут.

Психотехническое упражнение «Кто быстрее?».  (авторская модификация упражнения Л.Ф. Тихомировой).

Свойство внимания – устойчивость.

 Военные специальности - планшетист, оператор локаторов,  оператор ПТУР (противотанковая управляемая ракета).

Инструкция:

ж

м

т

х

з

б

х

ы

й

ж

ч

г

б

р

д

ш

н

а

й

у

э

л

ы

ь

н

е

ю

д

я

э

ь

з

ч

о

ъ

т

я

в

ъ

ш

ю

у

«Вычеркивая  повторяющиеся буквы из таблицы, определите  фамилию военачальника».  После этого, суворовцы  имеют право вскрыть конверт с заданием: необходимо вставить в слово пропущенные согласные  буквы  «У_ _ОЙ_И_О_ _Ь » и определить свойство внимания:  «УСТОЙЧИВОСТЬ». Затем суворовцы обсуждают и записывают в маршрутные листы представителей военных специальностей и родов войск, которым необходимо развивать данное свойство для успешного выполнения воинского долга. 

Деятельность обучающихся

Участники команды вычеркивают повторяющиеся буквы из таблицы и находят фамилию военачальника десантных войск Василия  Маргелова, которую заносят в маршрутный лист.

Марш – бросок  5

Краткая характеристикаC:\Users\УГСВУ\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\15969080-Иллюстрация-мальчик-на-самолете.jpg

Длительность: 5 минут.

Психотехническое упражнение «Необычный счет» [1].

Свойство внимания – распределение.

Военные специальности – военный летчик, летчик – истребитель, танкист, командиры всех рангов.

Инструкция: C:\Users\УГСВУ\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\maxresdefault.jpg

 

 «Вам необходимо  всей командой поочередно сосчитать вслух от 1 до 31, не называя чисел, включающие тройку или число кратное трем. Вместо данных чисел вы должны  хлопать в ладоши».  Счет производить до тех пор, пока в счете не будет ошибок.  Время выполнения занесите в маршрутный лист.

Образец правильного счета:

1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, - , 10, 11, -,  -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, -. Черта замещает числа, которые нельзя произносить.

Деятельность обучающихся

Участники команды поочередно произносят вслух числа от 1 до 31 в соответствии с инструкцией.  После этого, они имеют право вскрыть конверт с заданием:  2.3,4,5,2,1, 6, 1, 7, 1, 8,9,1 необходимо   согласно ключа: 1-Е, 2-Р, 3-А, 4-С, 5-П, 6-Д, 7-Л, 8-Н, 9-И прочитать слово, обозначающее свойство внимания: «РАСПРЕДЕЛЕНИЕ». Затем суворовцы обсуждают и записывают в маршрутные листы представителей военных специальностей и родов войск, которым необходимо развивать данное свойство для успешного выполнения воинского долга. 

Деятельность педагога – психолога на всех марш - бросках

Педагог – психолог следит за выполнением инструкции,  при необходимости разъясняет затруднения,  осуществляет педагогическую поддержку, следит за соблюдением алгоритма работы и регламентом времени.

Этап 4. Этап  включения изучаемого в систему знаний.

Краткая характеристика

 

Длительность: 5 минут.

Подведение итогов практикума посредством презентации на экране.

Деятельность педагога – психолога

Педагог – психолог предлагает проверить правильность выполнения заданий на всех марш – бросках.

Деятельность обучающихся

Участники сверяют правильность выполнения задания с образцом маршрутного листа, представленным на экране, осуществляют самооценку деятельности по критериям: выполнено полностью и верно, выполнено в основном верно, выполнено частично, знакомятся с определением изучаемых свойств.

Совместно выводят формулу ВНИМАНИЯ (состоящую из свойств внимания)

Этап 5. Этап рефлексии учебной деятельности на занятии.

Краткая характеристика

Длительность: 5 минут.

Осуществляется в виде шкал активности  в деятельности и ценности  занятия. На  бланках маршрутных листов обучающиеся взаимно отмечают активность в проведении исследования свойств внимания с помощью баллов от одного до пяти. Делятся чувствами, эмоциями,  впечатлениями, высказываниями, озвучивают оставшиеся вопросы и пожелания.

 

Литература

1. Савина О.О., Смирнова О.М. Развитие внимания и памяти. Сборник упражнений. - М.: УЦ «Перспектива», 2016. -  96 с.

2. Тренировка внимания. Эффективный тренажер (CDpc). Обучающая программа. 1 С: Познавательная коллекция. - ООО «1С-Паблишинг», 2014.

3. ФГОС. Настольная книга учителя: Учебно-методическое пособие/ В.И. Громова, Т.Ю. Сторожева.– Саратов, 2013. – 120 с. 

4. Интернет-источники https://www.youtube.com/watch?time_continue=6&v=NDTAGI1c2vA тест на внимание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

 Маршрутный лист  юных  исследователей

Маршрут

Отметка о выполнении задания

Проверка выполнения задания

Марш – бросок  1

Общее количество букв в текстах статей журнала «Военное обозрение»: «А» -  ____; «Е» -____

выполнено полностью и верно -

выполнено в основном верно -

выполнено частично -

Изучаемое свойство

«БМЪОЕ» - ?

Воинские специальности

 

Марш – бросок  2

Задание выполняется на отдельном листочке в клетку

выполнено полностью и верно -

выполнено в основном верно -

выполнено частично -

Изучаемое свойство

«НЕТЯАИЦРНЦОК» - ?

Воинские специальности

 

Марш – бросок  3

Расшифрованное предложение:

выполнено полностью и верно -

выполнено в основном верно -выполнено частично -

Изучаемое свойство

« П_Р_КЛ_Ч_ _М_СТЬ »

Воинские специальности

 

Марш – бросок  4

Фамилия военачальника:

выполнено полностью и верно -

выполнено в основном верно -

выполнено частично -

Изучаемое свойство

«У_ _ОЙ_И_О_ _Ь »

Воинские специальности

 

Марш – бросок  5

Время правильного выполнения  задания:

выполнено полностью и верно -

выполнено в основном верно -

выполнено частично -

Изучаемое свойство

2.3,4,5,2,1, 6, 1, 7, 1, 8,9,1,

 где 1-Е, 2-Р, 3-А, 4-С, 5-П, 6-Д, 7-Л, 8-Н, 9-И                                  ?

Воинские специальности

 

Рефлексия (Самооценка)

Отметьте по пятибальной шкале свою активность в проведении исследований

1 участник

1 балл

2 балла

3 балла

4 балла

5 баллов

2 участник

1 балл

2 балла

3 балла

4 балла

5 баллов

3 участник

1 балл

2 балла

3 балла

4 балла

5 баллов

4 участник

1 балл

2 балла

3 балла

4 балла

5 баллов

Отметьте по пятибальной шкале ценность лично для Вас проведенных исследований

1 участник

1 балл

2 балла

3 балла

4 балла

5 баллов

2 участник

1 балл

2 балла

3 балла

4 балла

5 баллов

3 участник

1 балл

2 балла

3 балла

4 балла

5 баллов

4 участник

1 балл

2 балла

3 балла

4 балла

5 баллов

 

 

Информация о публикации
Загружено: 20 января
Просмотров: 434
Скачиваний: 3
Потапова Марина Константиновна
Психологу, 7 класс, Разное
Скачать материал