Методическая разработка занятия:"Методика исполнения лирического стихотворения, адресованного детям. Анализ произведений С.А.Махотина.

Методика исполнения лирического стихотворения, адресованного детям. Анализ произведений С.А.Махотина.

Современные школьные программы по литературному чтению отводят большое количество часов на  изучение лирики в начальной школе. В учебниках для чтения Р.Н. Бунеева и Е.В. Бунеевой представлены произведения более 60 авторов. Чаще всего предлагаются для изучения стихотворения таких поэтов, как Ю. Мориц, Г. Сапгир, А. Барто, Б. Заходер, А.Пушкин и С.А.Махотин. Анализ учебников свидетельствует и о разнообразии тематики лирических произведений, с которыми знакомятся дети на уроках чтения.

Как же нужно прочитать стихотворение, чтобы передать, с одной стороны, наивный взгляд героя, а с другой – авторскую идею и авторское отношение к происходящему? Во-первых, сразу же оговоримся: это не дидактическое стихотворение, поэтому в чтении не должно быть никакого осуждающего пафоса.

Во-вторых, напомним, что стихотворение написано от первого лица – лица ребенка, который не дает никаких оценок, он просто рассказывает о том, что случилось утром у них дома. Теперь, выявив идею стихотворения, вскрыв его подтекст, определив позицию автора и его героя, перейдем к разметке и анализу текста.

Методические задачи: 1. Повысить технику чтения. 2. Расширять кругозор детей, посредством углубления чтения текстов одного автора, или круга авторов по определенной теме. 3. Развивать мыслительные операции сравнения, анализа и синтеза воображения посредством различных работ с текстом. 4. Развивать речь детей, через словесное рисование, ответы на вопросы, составление вопросов к тексту.

Каждый «эпизод» этой истории-это момент борьбы между «грустью» и «радостью» в душе лирического героя. Он представляет собой его основную ритмико-смысловую единицу.  Наиболее важными – опорными – элементами лирического сюжета служат строки завязки, кульминации  и развязки. Завязка, т.е. начало борьбы между  «грустью» и «радостью» в душе лирического героя, совпадает, естественно, с 1 строкой стихотворения.  В ней чаще всего преобладает «грусть», знаменующая собой отказ от тех идеалов, которые ещё недавно вдохновляли лирического героя. Кульминация, т.е. момент наибольшего напряжения в борьбе противоположных эмоций. Затем наступает развязка.

Сергей Анатольевич Махотин родился в 1953 г, в г. Сочи. Его стихи элегичны, традиционны, нередко «дождливы». Он одинаково хорош и в чистой лирике, и в сюжетных стихотворениях «Светлячок», «За мелом», «Настройщик». Учился в Институте киноинженеров, а затем закончил поэтическое отделение Литературного института. Профессиональный литератор, пишущий в разных жанрах. Творческую деятельность он начал в 70-е годы, работал в журналах «Костёр» и «Искорка».

С.А. Махотин – автор нескольких десятков книг, популярных тематических детских энциклопедий, посвящённых русскому лесу, жизни моря и истории Москвы, сборников повестей и рассказов, детских детективов и фантастических произведений, исторических повестей и биографических очерков о музыкантах, художниках и выдающихся военачальниках и, конечно, автор поэтических сборников. Большую известность приобрел он и как редактор популярных радиопередач для детей.

Поэзия Махотина – и ироничная, и меланхоличная, и нравоучительная, и сюжетная, обращаться к ней можно в любом настроении. (“Море в банке” , “Здравствуй, день!”) В художественной прозе - особенный стиль, исполненный и лиризма, и иронии, и юмора, и философской меланхоличности. (повесть в рассказах «Вирус ворчания») Диплом имени Андерсена в 2008 году. Это книжка – маленькая сага для подростков о маленьких и больших проблемах – любви и честолюбии, наших достоинствах и недостатках, о дружбе и одиночестве, о детстве и старости, о сбывшихся и несбывшихся надеждах, о школе и доме, о мальчишках и девчонках, бабушках и собачонках, о грустном и смешном в жизни…

С. А.Махотин называет сочинение стихов для детей “самым счастливым на свете занятием”. В его произведениях дети и взрослые на равных решают свои проблемы. Здесь мир человека и мир природы подчинены общим законам справедливости. Мы оказываемся в поэтической стране, живущей по законам тонких чувств и точных знаний о том, как должен строиться звучный, весёлый стих. Особая нота доброты и нежности, присутствующая в стихотворениях, делает этого поэта любимым и детьми, и людьми старшего поколения.