[21.09 - Вебинар для классных руководителей!] «Цифровые инструменты» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» сентябрь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 сентября по 30 сентября

Методическая разработка "Темперамент.Характер.Воля"

Методическая разработка теоретического занятия предназначена для проведения теоретического занятия по теме «Темперамент. Характер. Воля» дисциплины Психология 31.02.01 Лечебное дело углубленная подготовка В методической разработке рассматриваются особенности темперамента, его свойства и характеристики; характер и воля; способности — важное условие успеха в профессиональной деятельности
Просмотр
содержимого документа

Филиал БПОУ «Чебоксарский медицинский колледж» Министерства здравоохранения Чувашии в г. Канаш 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Теоретического занятия

для преподавателей и студентов

 

 

дисциплина ОП.02 Психология

по теме «Темперамент. Характер. Воля».

 

 

Специальность 31.02.01 Лечебное дело углубленная подготовка

            

Продолжительность занятия 90 минут

Место проведения: аудиторный кабинет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Составлена     на основании рабочей программы 31.02.01 Лечебное дело углубленная подготовка

 

 «Согласовано»

Зав учебной частью

________________

 

Рассмотрено на заседании ЦМК ОПД и ОСД

«____»___________год

Председатель ЦМК

______________________________

 

 

Рецензенты

______________________________

______________________________

«____»___________год

 

 

Составил преподаватель:  Андреева М.В. преподаватель высшей квалификационной категории филиала БПОУ «Чебоксарский медицинский колледж» Министерства здравоохранения Чувашии в г. Канаш 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

 

1. Аннотация        стр.1

2. Введение        стр. 2

3. Методическая разработка     стр. 3

4. Структура, режим занятия     стр. 9

5. Технологическая карта занятия     стр. 10

6. Материал по теме занятия     стр. 14

7. Заключение       стр. 31

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Аннотация

 

 Методическая разработка теоретического занятия предназначена для проведения теоретического занятия по теме «Темперамент. Характер. Воля»

 дисциплины Психология 31.02.01 Лечебное дело углубленная подготовка

 В методической разработке рассматриваются особенности темперамента, его свойства и характеристики; характер и воля; способности — важное условие успеха в профессиональной деятельности

 

 

Содержание

 

Реализация Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 31.02.01 Лечебное дело (углубленная подготовка) предусматривает значительное повышение качества подготовки специалиста, способных успешно решать свои профессиональные задачи в современных условиях.

 Методическая разработка теоретического занятия составлена в соответствии с программой, которая является частью основной  профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО по специальности 31.02.01 Лечебное дело (углубленная подготовка) в части освоения основного вида профессиональной деятельности: решение проблем пациента посредством сестринского ухода и соответствующих профессиональных компетенций.

        Может быть использована для подготовки к занятию по теме и в процессе самостоятельной работы студентов по дисциплине ОГСЭ.05, ОП.09, Разделу 2,3., Разделу 5 Оказание медицинских услуг в пределах своих полномочий МДК 04.03. Технология оказания медицинских услуг 04. Выполнение работ по профессии Младшая медицинская сестра по уходу за больными (Решение проблем пациента посредством сестринского ухода).

 Рекомендуется для использования преподавателями и студентами медицинского колледжа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

                                                                                     

 

 

Выдающийся немецко-американский психолог Эрих Фромм (1900—1980) считал, что личность включает в себя темперамент, способности, особенности эмоционально-волевой сферы и характер.

Слова «личность», «темперамент», «воля», «эмоции», «способности» и многие другие широко используются нами в повседневном общении. Но мы не задумываемся о том, что они означают. Например, когда хотят охарактеризовать какого-то человека, то часто говорят о нем то, как о личности, то как об индивидуальности. В психологии эти понятия различаются. Мы уже знаем о неповторимости человека. Каждый человек уникален и наделен индивидуальностью. Что же мы под этим понимаем?

Индивидуальность — это конкретный человек со своеобразными физическими, физиологическими, психологическими и социальными качествами и свойствами. Именно эти качества и свойства обусловливают особенности его житейского поведения и деятельности. На первый взгляд новорожденные младенцы похожи друг на друга, но это только на первый взгляд. Фактически каждый из них уже индивидуальность, но еще не личность! Личностью не рождаются, а становятся, следовательно, личность человека не статична, она постоянно находится в процессе развития и становления. Вопросы, связанные с понятием «личность», изучает не только психология, но и философия, педагогика, социология и ряд других наук.

Психологи по-разному трактуют это понятие, и разнообразие определений происходит за счет сложности самого явления личности. Для понимания сущности «личности» мы будем использовать следующее определение. Личность — это человек, включенный в систему общественных отношений, который формируется в общении, совместной деятельности и при этом приобретает социальные качества для самостоятельной деятельности.

В данной теме рассматриваются индивидуально-психологические качества личности: темперамент, характер, воля, способности и эмоции.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методическая разработка теоретического занятия

 

Тема программы:

ОП.02 Психология

Тема урока: Темперамент. Характер. Воля

Тип урока: урок изучения нового учебного материала

Методы обучения: имитационные технологии активного обучения (проблемно-поисковая ситуация, ролевая игра, репродуктивный)

Дидактические задачи:

Актуализация имеющихся знаний и способов деятельности 

Создание условий для ориентировки в теме предстоящего урока, создание мотивации, активизация знаний или представлений учащихся по теме занятия

Организация работы студентов  с информацией с целью ее осмысления, понимания, переживания для нахождения ответов на поставленные вопросы

Создание мотивации для домашнего задания.

Форма организации учебного процесса: семинарское занятие.

Вид занятия: занятие обучения умениям и навыкам.

Тип контроля: текущий.

Метод контроля: индивидуальный, фронтальный опрос.

Продолжительность: 90 минут

Цели занятия:

Учебные:

-изучить темперамент его свойства и характеристики;

-изучить характер и воля;

-изучить способности — важное условие успеха в профессиональной деятельности

Воспитательные:

-Воспитание интереса к своей будущей профессии,  сознательной дисциплины и норм поведения на занятии,  творческого отношения к усвоению материала темы.

-Формирование умений и навыков самоконтроля при  усвоении материала темы.

-Воспитание положительного интереса к дисциплине, осознанию ее роли в образовании

будущих средних медработников.

-Стремиться   к   воспитанию   чувства   коллективной   взаимопомощи,  такта, отзывчивости, ответственности, исполнительности, аккуратности, добросовестности, чувства гордости за избранную профессию.

-Стремиться к  овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной  деятельности по дисциплине.

-Стремиться к формированию необходимых коммуникативных качеств, связанных с особенностями профессии  среднего медработника.

-Формирование умения работать в команде.

Развивающие:

-способствовать развитию логического и клинического мышления, развивать память,

развивать умение выделять главное,  умение сравнивать, обобщать, анализировать;

-развивать умение составлять план;

-устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми темами;

-развивать умение сопоставлять факты, события,  грамотно, четко и точно выражать мысли;

-умение общаться.

-умение работать с дополнительной литературой, электронными ресурсами, компьютером.

После изучения темы студент должен  уметь:

-давать психологическую оценку личности;

-применять приемы психологической саморегуляции;

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

-структуру личности;

-пути социальной адаптации и мотивации личности;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Междисциплинарные связи

 

 


 Обеспечивающие     Обеспечиваемые

Латинский язык с медицинской теринологией Сестринское дело в терапии,

«Терминология»     тема «Субъективное и

       объективное обследование» 

 

Анатомия, физиология и патология  Сестринское дело в педиатрии  человека                                                                                                   тема «Субъективное и

       объективное обследование» 

 

Общая психология     Сестринское дело в

Тема «Общение»     акушерстве и гинекологии

Социал. психол-я     тема «Субъективное и

   объективное обследование»

     

       Сестринское дело в хирургии 

       тема «Субъективное и

объективное обследование»

 

Социальная психология

 

Медицинская психологии

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Внутрипредметные связи

 


Обеспечивающие

 

Тема: «Техника и установление контакта и активного слушания»

Тема: «Невербальные коммуникации»

Тема: «Общение как восприятие людьми друг друга»

Тема: «Этические принципы медицинского работника»

Тема: «Общение в конфликтной ситуации»

Тема: «Работа в команде»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обеспечиваемые

 

Зачеты

Работа в ЛПУ

Повседневная жизнь

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Репродуктивный уровень освоения (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством).

Планируемый результат обучения

Результатом освоения темы является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности медицинской сестры: профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения возложенных на него профессиональных задач, а также для своего профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.

ПК 1.1. Планировать обследование пациентов различных возрастных групп.

ПК 1.2. Проводить диагностические исследования.

ПК 1.3. Проводить диагностику острых и хронических заболеваний.

ПК 1.4. Проводить диагностику беременности.

ПК 1.5. Проводить диагностику комплексного состояния ребенка.

ПК 2.1.  Определять программу лечения пациентов различных возрастных групп.

ПК2.2.  Определять тактику ведения пациента.

ПК 2.3. Выполнять лечебные вмешательства.

ПК 2.4. Проводить контроль эффективности лечения.

ПК 2.5.Осуществлять контроль состояния пациента.

ПК 2.6. Организовывать организованный сестринский уход за состоянием пациента.

ПК 2.7. Организовывать оказание психологической помощи пациенту и его окружению.

ПК 3.1. Проводить диагностику неотложных состояний.

ПК 3.2. Определять тактику ведения пациента.

ПК 3.3. Выполнять лечебные вмешательства по оказанию медицинской помощи на догоспитальном этапе.

ПК 3.4. Проводить контроль эффективности проводимых мероприятий.

ПК 3.5. Осуществлять контроль состояния пациента.

ПК 3.6. Определять показания к госпитализации и проводить транспортировку пациента в стационар.

ПК 4.1. Организовывать диспансеризацию населения и участвовать в ее проведении.

ПК 4.2. Проводить санитарно-противоэпидемические мероприятия на закрепленном участке.

ПК 4.3. Проводить санитарно-гигиеническое просвещение населения.

ПК 4.4. Проводить диагностику групп здоровья.

ПК 4.5. Проводить иммунопрофилактику.

ПК 4.6. Проводить мероприятия по сохранению и укреплению здоровья различных возрастных групп населения.

ПК 4.7. Организовывать здоровьесберегающую среду.

ПК 4.8. Организовывать и проводить работу Школ здоровья для пациентов и их окружения.

ПК 5.1. Осуществлять медицинскую реабилитацию пациентов с различной патологией.

ПК 5.2. Проводить психосоциальную реабилитацию.

ПК 5.3. Осуществлять паллиативную помощь.

ПК 5.4. Проводить медико-социальную реабилитацию инвалидов, одиноких лиц, участников военных действий и лиц из группы социального риска.

ПК 5.5. Проводить экспертизу временной нетрудоспособности.

ПК 6.1. Рационально организовывать деятельность персонала с соблюдением психологических и этических аспектов работы в команде.

ПК 6.2. Планировать свою деятельность на ФАПе, в здравпункте промышленных мероприятий, центрах, офисе врачей общей практики.

ПК 6.3.Вести медицинскую документацию.

ПК 6.4. Организовывать и контролировать выполнение требований противопожарной безопасности, техники безопасности и охраны труда  на ФАПе, в здравпункте промышленных мероприятий, детских дошкольных учреждениях, центрах, офисе врачей общей практики.

ПК 6.5. Повышать профессиональную квалификацию и внедрять новые современные формы работы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Место проведения: Филиал БПОУ «Чебоксарский медицинский колледж» Министерства здравоохранения Чувашии в г. Канаш 

аудиторный кабинет

Оснащение занятия.

Дидактический материал:

- комплект учебно-методической документации;

  1. Схема интегративных связей темы.
  2. Мультимедийная презентация по теме
  3. Литература для преподавателя.
  4. Литература для студента.
  5. Комплект ситуационных задач с эталоном ответа.
  6. Задание для закрепления темы.
  7. Задания для итогового контроля знаний с эталоном ответов
  8. Контрольные вопросы.

Технические средства обучения:

1. Мультимедийный проектор, ноутбук, экран

2.Оборудование и технологическое оснащение рабочих мест: контейнеры с дезинфицирующим средством, перчатки, бланки сопроводительного листа.

Используемая литература для студентов.

Основные источники:

 

  1.    Петрова Н.Н. Психология для медицинских специальностей – М.: Издательский центр «Академия», 2013.-320 с.
  1.    Полянцева О.И. Психология для средних медицинских учреждений. – Р-н-Д, Феникс, 2008. – 416 с.

 

 

Используемая литература  и интернет-ресурсы для преподавателя. 

 

Интернет – ресурсы:

  1.               www.medpsy.ru
  1.               www.lossofsoul.com/
  1.               www.flogiston.ru

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Структура и режим занятия

 

1. Организационный момент                                                   -3мин.

2. Мотивация и постановка целей                                           -2 мин.

3. Изложение нового материала  и повторение пройденного -70 мин

4.  Рефлексия                                                                                -5 мин.     

5. Подведение итогов занятия                                                     -8 мин.

6. Домашнее задание                                                              -2 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Технологическая карта занятия

 

Этап занятия

Цель

Краткое описание занятия

Методическое  обоснование

преподавателя

студента

1. Организационный момент.

Обеспечить готовность к занятию, создать рабочую обстановку.

Приветствует студентов, обращает внимание на санитарное состояние учебной комнаты, наличие оснащения занятия в соответствие с темой, внешний вид студентов. Отмечает отсутствующих.

Приветствуют преподавателя, занимают рабочие места. Бригадир группы перечисляет отсутствующих.

Обеспечивается  психологическая готовность студентов к уроку, рабочая установка

2. Ознакомление с темой, планом и целью занятия.

Раскрыть практические значение темы, необходимость применения полученных знаний в профессиональной деятельности.

Знакомит студентов с темой, планом занятия; формулирует цели урока, планируемый результат, проводит межпредметные и внутрипредметные связи

 

Записывают дату, тему, план, цели занятия. Осмысливают план занятия и ставят перед собой цели, уясняют важность темы и связь с другими темами дисциплины

Направляется и регулируются деятельность   студентов по теме.

3. Проверка домашнего занятия и актуализация знаний

Провести контроль уровня подготовки студентов по пройденной теме

Раздает задание для контроля уровня усвоения пройденной темы, контролирует выполнение задания, проводит внутрипредметные связи, оценивает, разбирает ошибки, выставляет оценки

Отвечают на вопросы, дополняют ответы товарищей.

Выявления качества усвоения материала по пройденной теме занятия

4. Контроль исходного уровня подготовки студентов 

Провести контроль исходных данных, полученных студентом на предыдущих дисциплинах, занятиях,

Раздает задание для контроля уровня исходных данных, полученных студентом на других дисциплинах, занятиях, контролирует выполнение задания, проводит внутрипредметные связи, межпредметные связи. Формирует единый уровень знаний студентов по теме занятия

Отвечают на вопросы, дополняют ответы товарищей.

Выявления уровня знаний студентов по изучаемой теме занятия

5. Разбор темы с демонстрацией

Формирование прочных знаний по теме, умения применения полученные знания в профессиональной деятельности

Изложение нового материала с помощью мультимедийной презентации, демонстрации манипуляций, демонстрацией медицинской документации и правил оформления медицинской документации. Проводит клинические разборы.

 

Записывают материал занятия. Осмысливают. Смотрят мультимедийную презентацию (видеофильм), выполнение манипуляции, медицинскую документацию и правила ее заполнения

Обеспечение

Усвоения материала по теме: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление неверных представлений и их коррекция

6. Отработка манипуляций

(выполнение задач реконструктивно-вариативного типа)

Формирование прочных знаний по теме, умения применения полученные знания в профессиональной деятельности

Изложение задания для студентов, требований к выполнению задания, образца выполнения задания, раздает алгоритмы.

 

Записывают материал занятия. Осмысливают. Выполняют задание преподавателя, отрабатывают манипуляции на манекенах в соответствие с алгоритмами, оформляют медицинскую документацию, оказывают сестринскую помощь в соответствии с заданием

Обеспечение

Усвоения материала по теме: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление неверных представлений и их коррекция

7. Контроль сформированности умений и навыков

Выяснить, как студенты усвоили данный материал, закрепить тему.

Проводит обсуждение темы по контрольным вопросам, тестам.

Раздает ситуационные задачи. Проводит деловые игры

Отвечают на вопросы, дополняют ответы товарищей.

Выявления качества усвоения материала по теме

8. Подведение итогов занятия

Краткая оценка проделанной работы.

Комментирует результаты работы  студентов. Указывает на положительные и отрицательные моменты.

Участвуют в оценке работы друг друга, делают выводы. Студенты запоминают основные понятия темы. Оформляют дневники

Обеспечить прочное усвоение основных понятий темы

9. Определение домашнего задания

Нацелить на подготовку к занятию.

Сообщает задание, перечень необходимой литературы.

Записывают задание, приводят в порядок рабочие места.

Обеспечение прочного запоминания материала, работы

10. Организация окончания занятия 

Обеспечить культуру рабочего места студента

Организует уборку рабочего места студента

Убирают рабочее место

Обеспечение аккуратности

 

 

 

 

 

 

 

                         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема лекционного занятия «Темперамент. Характер. Воля».

 

Содержание:

1.Темперамент его свойства и характеристики;

2.Характер и воля;

3.Способности — важное условие успеха в профессиональной деятельности

 

.

 

1. Темперамент

 

В литературе по психологии нередко приводится такой пример: четыре молодых человека опоздали в театр и столкнулись с со­противлением билетера, который отказался их пускать, так как спектакль уже начался. Один из молодых людей затеял спор, он настойчиво утверждал, что часы в театре спешат и что он никому не помешает, если пройдет в партер. Другой быстро сообразил, что в партер ему не попасть, а первое действие можно посмотреть и с верхнего яруса, куда проникнуть проще. Третий молодой че­ловек решил, что первое действие, как правило, малоинтересно и направился в буфет. Четвертый же посетовал, что ему вечно не везет, и уехал домой.

Еще в древности ученых интересовало, почему при взаимодей­ствии с одними и теми же явлениями люди ведут себя столь по-разному? Чтобы ответить на этот вопрос, возникла наука о темпе­раменте. Понятие «темперамент» происходит от латинского слова «temperamentum», означающее смесь, надлежащее соотношение частей.

История возникновения учения о типологии темперамента ухо­дит корнями к древним китайским ученым в VIIIVII вв. до н.э. Позднее, в V в. до н.э. древнегреческий врач Гиппократ (ок. 460 — ок. 370 до н.э.) развил это учение. Он считал, что различия между людьми объясняются определенным соотношением различных жидкостей в их теле или преобладанием в организме одной из этих жидкостей. Как считал Гиппократ, таких жидкостей у чело­века четыре: кровь, флегма (слизь), желчь и черная желчь. Так как жидкости в организме каждого человека смешаны непропорцио­нально, то и развиваются различные заболевания. Отсюда и поня­тие «темперамент» — смешиваю определенным образом.

Во II в. до н.э. Клавдий Гален (ок. 130 — ок. 200 до н.э.), древне­римский анатом и врач, предположил, что между соотношения­ми жидкостей в организме человека и его особенностями поведе­ния и психологическими свойствами есть определенная связь. Пред­ставителями античной медицины было выделено четыре типа темпе­рамента, каждый из которых характеризовался преобладанием ка­кой-либо жидкости. Преобладание крови (от лат. sanquis — кровь) — было названо сангвиническим темпераментом; смесь с преобладани­ем слизи (флегмы) (от греч. слова phleqma — флегма) — флегмати­ческим темпераментом; с преобладанием желчи (от греч. choleжелчь) — холерическим и с преобладанием черной желчи (от греч. слов melaina choleчерная желчь) — меланхолическим темпера­ментом. В наше время четыре типа темперамента: сангвиник, холе­рик, флегматик и меланхолик — рассматриваются как основные.

Русский физиолог Иван Петрович Павлов (1849—1936) обра­тил внимание на зависимость темперамента от типа нервной сис­темы. Изучая три основных параметра процессов возбуждения и тор­можения нервной системы: силу — слабость; уравновешенность — неуравновешенность; подвижность — инертность, И. П. Павлов ус­тановил, что из большого числа возможных их сочетаний в при­роде имеются четыре основных, соответствующих четырем клас­сическим темпераментам, названия которых исторически сохра­нилось.

Схема связи темперамента с типом высшей нервной деятель­ности выглядит следующим образом.

 

Типы нервной деятельности

 

 

Сильный                                                                   Слабый

                                                                                                    (меланхолик)

 

     Уравновешенный                       Неуравновешенный

                                                                    (холерик)

 

 

 Подвижный                  Инертный

 (активный)                  (пассивный)

  (сангвиник)                         (флегматик)

 

Исходя из этого под темпераментом понимают динамическую характеристику психической деятельности человека.

О темпераменте человека можно судить по нескольким основ­ным его свойствам. С точки зрения психолога Вольфа Соломоно­вича Мерлина (1892—1982) этими свойствами являются следую­щие.

1. Сензитивность (или чувствительность). Она определяется тем, какова наименьшая сила внешних воздействий, необходимая для возникновения у человека какой-либо психической реак­ции, и какова скорость возникновения этой реакции. Образно говоря, какой должна быть сила воздействия, чтобы до челове­ка «дошло».

2.  Реактивность. Это свойство характеризуется степенью (т.е. силой и энергией) реагирования человека на какое-то воздей­ствие одинаковой величины. Например, мы по-разному реагиру­ем на одно и тоже обидное слово или критическое замечание. Ре­активность проявляется в большей или меньшей вспыльчивости, если у человека высокая реактивность, про него говорят: «по­рох», «заводится с пол-оборота».

3. Активность. О ней можно судить по тому, с какой энергией, настойчивостью человек сам воздействует на окружающую среду и преодолевает при этом внешние и внутренние препятствия на пути достижения целей. Это свойство помогает сделать професси­ональную карьеру и добиться успеха.

4. Соотношение реактивности и активности. Это свойство опре­деляет, от чего зависит деятельность человека: от случайных вне­шних и внутренних причин (настроение, так захотелось, случай­ные события) или от сознательно поставленных целей, убежде­ний.

5. Темп реакций. Данное свойство характеризует скорость проте­кания различных психических реакций и процессов (темп речи, динамика жестов, находчивость ума и т.д.).

6. Эмоциональная возбудимость. О ней судят по тому, какой силы необходимо воздействие для возникновения эмоциональной ре­акции. Например, одни люди могут спокойно смотреть «ужасти­ки» или триллеры, а другие — пугаются и волнуются по пустякам.

7. Пластичность и ригидность. Они проявляются в том, насколь­ко человек легко и быстро приспосабливается к внешним воздей­ствиям (пластичность) или насколько инертно его поведение (ри­гидность).

8.  Экстраверсия — интроверсия. Экстраверсия (от лат. extraвне и versioобращать) и противоположная ей интроверсия (от лат. intro — внутрь) говорят о направленности реакций человека. У экстраверта реакции зависят от внешних впечатлений, получае­мых в данный момент, для него главное «здесь и сейчас». У интро­верта реакции зависят от образов, представлений и мыслей, свя­занных с прошлым и будущим, он любит погружаться в воспоми­нания.

Очень важно помнить, что нет лучших или худших темпера­ментов. На базе любого темперамента можно воспитать в себе оп­ределенные черты личности и разумно использовать их в конк­ретной деятельности. Среди выдающихся, великих людей встреча­ются представители всех четырех типов темперамента. Зная свой темперамент, человек стремится опереться на его положительные особенности и преодолеть отрицательные.

Следует учитывать, что темперамент мало подвержен измене­ниям под влиянием среды и воспитания, так как является врож­денным качеством личности. Темперамент представляет собой индивидуальную особенность личности, он ярко характеризует поведение человека, его деятельность и общение с другими людь­ми. Необходимо знать особенности своего темперамента и учиты­вать их при установлении контактов с клиентами (партнерами, коллегами), чтобы успешно избегать конфликтных ситуаций. Также надо иметь в виду, что «чистые» темпераменты встречаются крайне редко; чаще у человека сочетаются черты разных типов, однако преобладают свойства одного.

Вы уже знаете, что одинаковая ситуация, одинаковое воздей­ствие на людей с разными типами темперамента вызывает разную реакцию. Например, критическое замечание в адрес холерика вызывает раздражение, сангвиника подталкивает к активным дей­ствиям, меланхолика выбивает из колеи, а флегматика оставляет равнодушным.

Давайте рассмотрим психологические характеристики типов темпераментов.

Холерический тип темперамента (холерик). Представляет собой сильный, неуравновешенный и подвижный тип темперамента, отличающийся большой жизненной энергией, активностью, ра­ботоспособностью. Люди этого типа темперамента «с головой» уходят в работу, преодолевая любые затруднения, но им трудно дается деятельность, требующая плавных движений, спокойного и медленного темпа, так как холерики порывисты и резки.

Холерик имеет склонность к лидерству и стремится приспосо­бить окружающий мир под себя. Он мало размышляет, но быстро действует, потому что такова его воля, хотя при этом часто при­нимает опрометчивые решения. В общении вспыльчив, нетерпе­лив, несдержан, криклив, иногда проявляет агрессию. Обладает быстрой сменой настроения: от радости к печали, от смеха к гне­ву. Холерика «выводят из себя» состояние ожидания и необходи­мость сдерживать свою активность и чрезмерность чувств. Он чес­толюбив, мстителен, поскольку долго помнит обиды, и горд, по­этому при общении с ним не следует задевать его самолюбие, нужно стараться избегать небрежности и резкости. Работу для хо­лерика следует подбирать так, чтобы она не была монотонной и однообразной.

Холериками были Петр I (1672—1725) и А. С. Пушкин (1799-1837).

Сангвинический тип темперамента (сангвиник). Является сильным, уравновешенным и активным типом темперамента. Сангвиник жиз­нерадостен, в работе продуктивен (но лишь при условии множе­ства интересных дел), энергичен и бодр. Способен выполнять от­ветственные поручения и склонен к решению тактических задач.

Сангвиник общителен, легко сходится с новыми людьми, по­этому у него широкий круг знакомств, хотя он не отличается по­стоянством в общении и достаточно часто меняет свои привязан­ности. Он быстро осваивается в новой обстановке, легко пережи­вает неудачи и неприятности; расхожее выражение «как с гуся вода» — это про сангвиника. Помимо этого, он обладает богатой, подвижной мимикой и производит впечатление оптимистичного и уверенного в себе человека, обладающего чувством юмора, ко­торое в трудных ситуациях помогает ему быть собранным и целе­устремленным.

Сангвиник любит строить планы, но в силу своего непостоян­ства быстро их меняет; он увлекается всем, что ему приятно. Час­то может обещать, но не держит своего слова и, кроме того, про­являет легкомыслие, беззаботное и беспечное отношение к делу, разбросанность, переоценивает себя и свои возможности.

Поэтому при общении с сангвиником необходимы требова­тельность и контроль за выполнением порученного дела. Лучше всего у сангвиника получается работа, требующая применения активности, организаторских и коммуникативных способностей и связанная с разнообразными впечатлениями.

Наполеон (1769-1821) и А.И.Герцен (1812-1870) обладали сангвиническим типом темперамента.

Меланхолический тип темперамента (меланхолик). Меланхо­лик — это человек со слабым типом нервной деятельности, для которого характерно быстрое падение работоспособности и по­требность в длительном отдыхе. В привычной обстановке он рабо­тает продуктивно и чувствует себя уверенно, выполняя при этом все предписанные инструкции.

Меланхолик неэнергичен, ненастойчив и необщителен; новая обстановка и новые люди вводят его в смущение, он теряется. Кроме того, меланхолик склонен к опасениям по поводу и без повода; застенчивый и робкий, он часто проявляет тревожность и неловкость. Незначительный повод может у меланхолика вызвать обиду и слезы; он очень нуждается в сочувствии и поддержке ок­ружающих. Обладает тихим голосом и замедленной речью.

Меланхолик отзывчив, постоянен в дружбе, настроен на сопе­реживание и верен чувству долга. А также отличается мягкостью, тактичностью, чуткостью и отзывчивостью. По отношению к ме­ланхолику нельзя допускать резкость. Замечание делать только наедине и в мягкой форме. Рекомендуется поручать им однообраз­ную работу и поддерживать их авторитет в коллективе.

Меланхоликами были П.И.Чайковский (1840— 1893) и Н.В.Го­голь (1809-1852).

Флегматический тип темперамента (флегматик). Является силь­ным, уравновешенным и пассивным типом темперамента. Флег­матик работоспособен, отличается деловитостью и вдумчивостью; это настойчивый и упорный работник, не склонный к частой смене деятельности и не любящий мелких поручений.

Флегматику нравится находиться в кругу старых знакомых и в привычной обстановке, так как он с трудом меняет свои привычки. Он всегда спокоен, невозмутим, его трудно рассмешить или опечалить, его чувства и настроение отличаются постоянством. При неприятностях флегматик остается спокойным; говорит мало, обладает бедной мимикой и невыразительными движениями. Как правило, он ненаходчив и с трудом переключает внимание.

Кроме того, флегматик умеет ждать. Поговорка «Семь раз от­мерь, один отрежь» — это про него, так как он долго колеблется, прежде чем принять решение, взвешивает все «за» и «против». Флегматик также склонен к безразличию и лени, вялости и инер­тности при неблагоприятных обстоятельствах. Однако при пра­вильном воспитании у него формируются деловые качества, вдум­чивость и усидчивость.

Флегматический тип темперамента имели: И. А. Крылов (1769 — 1844) и М.И.Кутузов (1745-1813).

Описанные типы темпераментов не являются реальными пор­третами, поскольку ни один конкретный человек не обладает всеми признаками того или иного типа. Однако учитывая свойства тем­перамента конкретного человека, можно предсказать особеннос­ти его реагирования в определенной ситуации. Кроме того, тем­перамент накладывает отпечаток на способы общения и опреде­ляет способности человека к различным видам деятельности. Мо­ральные качества личности не зависят от темперамента и могут компенсировать проявление его отрицательных черт.

 

Вопросы для самопроверки

 

1.  Что такое темперамент? Какие бывают типы темперамента?

2. Дайте психологическую характеристику каждому типу темперамента.

3.  В каких жизненных ситуациях темперамент раскрывается наиболее полно?

4.  Подумайте, какие типы темперамента психологически совмести­мы и почему?

 

2. Характер и воля

 

Посей поступок — пожнешь привычку,

посей привычку — пожнешь характер,

посей характер — пожнешь судьбу.

Восточная поговорка

 

Особенности темперамента часто маскируются характером. В таком случае, чем же темперамент отличается от характера? Дос­таточно вспомнить, что темперамент отвечает за форму, т.е. ско­рость и интенсивность протекания психических процессов, и отражает динамическую сторону психической деятельности. Харак­тер же отвечает за содержание нашего внутреннего мира, кото­рый не зависит от внешних событий. Характером мы объясняем свои и чужие поступки; именно в нем мы часто ищем причину несложившихся отношений, прикрываясь фразой: «Не сошлись характерами».

«Характер» — слово древнегреческого происхождения и в пе­реводе означает чеканка, печать, особенность. Неповторимое, индивидуальное сочетание или совокупность особенностей лич­ности представляет собой характер. Однако надо иметь в виду, что это не любое сочетание индивидуально-психологических особен­ностей личности, а совокупность наиболее выраженных и отно­сительно устойчивых черт личности, которые являются типичны­ми для конкретного человека и систематически проявляются в его действиях и поступках. Если Вы, к примеру, случайно кому-то грубо ответили, это еще не означает, что грубость является чер­той Вашего характера.

Характер не наследуется и не является постоянным; в течение жизни черты характера могут изменяться и иногда значительно, но эти перемены происходят медленно. Характер формируется и развивается под влиянием окружающей среды, жизненного опы­та, воспитания. Образно говоря, жизнь «чеканит» наш характер, а при самовоспитании с определенного момента человек сам начи­нает «чеканить» свой характер, который проявляется в поступ­ках, мыслях и чувствах. При современном взгляде на жизнь нико­го не нужно убеждать в том, как важно разбираться в характерах людей, с которыми общаешься. Познание характера человека по­могает предвидеть его поведение и при необходимости корректи­ровать ожидаемые действия.

Черт характера (или качеств личности) много, но они подраз­деляются на несколько групп, которые тесно связаны между со­бой, влияют друг на друга и являются отражением человека к разным сторонам жизни. Характер человека проявляется в следу­ющих чертах:

1. Отношение человека к другим людям: родным, коллегам, зна­комым, малознакомым и т.п. Это прежде всего общительность, которая может быть широкой и поверхностной, или противопо­ложная ей черта — замкнутость, которая проявляется в безразлич­ном отношении к людям или является результатом внутренней со­средоточенности. В эту же группу входят откровенность и противо­положная ей скрытность, а также чуткость, тактичность, справед­ливость, вежливость или грубость, черствость, лицемерие.

2.  Отношение человека к самому себе. Сюда входят чувство соб­ственного достоинства или неуверенность в своих силах; застенчивость, эгоцентризм (склонность постоянно быть в центре вни­мания со своими переживаниями), эгоизм (забота о своем лич­ном благе).

3.  Отношение человека к миру вещей, т. е. отношение к обще­ственной собственности, а также аккуратное или небрежное об­ращение со своими вещами, одеждой, книгами и т.п.

4. Отношение человека к делу, к своему труду. К этой группе относятся инициативность, трудолюбие, ответственность за по­рученное дело и исполнительность или лень, легкомысленное и формальное отношение к деятельности. По отношению к труду характеры подразделяются на деятельностные (активность, настой­чивость, целеустремленность) и бездеятельные (пассивность, со­зерцательность) .

Выделение в характере человека отдельных черт говорит о не­обходимости рассматривать и оценивать их во взаимосвязи друг с другом. Например, сочетание смелости с осторожностью или им­пульсивностью, с моральными чувствами или чувством тщесла­вия по-разному влияет на его характер. Осторожность может вы­ражаться в бездеятельности, а в сочетании с решительностью приобретает иное качество.

Следует также помнить, что характер влияет на продвижение по службе. Вы, конечно, замечали, что человек с «хорошим» ха­рактером при прочих равных условиях быстрее поднимается по служебной лестнице, чем неуживчивый человек.

Особое место в характере человека занимают волевые черты, воля. Жизнь и деятельность требуют от человека большой активно­сти и напряжения физических и духовных сил. Каждый, кто имеет конкретные цели в жизни и прикладывает усилия для их достиже­ния, должен обладать необходимыми волевыми качествами.

Воля — это сознательное регулирование человеком своего по­ведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внут­ренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков. Поэтому волю принято называть основой характера. Когда мы слышим выражения: «человек с характером», «твердость характера» или «мямля», «бесхарактерный», то надо иметь в виду, что в этих определениях человека подчеркивается выраженность волевых черт характера.

Задачей воли является управление нашим поведением, созна­тельная саморегуляция нашей активности. Волевые действия раз­личаются по своей сложности. Если человек ясно видит цель и непосредственно переходит к действиям, то говорят о простом волевом акте. Например, когда вы просыпаетесь, то обычно сразу встаете с кровати. Даже если вставать не хочется, вам не требуется много усилий, чтобы достичь цели.

Но в жизни чаще мы сталкиваемся с ситуациями, когда между побуждениями и непосредственным действием вклиниваются до­полнительные звенья. Например, получение образования можно считать сложным волевым действием. Основными этапами волевого процесса являются:

1)  возникновение побуждения или постановка цели;

2) стадия обсуждения или борьба мотивов (выбор средств, спо­собов и приемов для достижения поставленной цели);

3)  принятие решения (выбор действий в соответствии с це­лью);

4)  исполнение принятого решения.

По тому, как человек принимает решение, говорят о такой особенности воли, как решительность. Решительные люди при­нимают решения быстро, без дополнительных колебаний, так как любое колебание или нерешительность могут привести к приня­тию неудачного решения или человек, скорее всего, не примет никакого решения. Как известно, в жизни бывают ситуации, ког­да невозможно медлить, но при этом важно не перепутать реши­тельность с торопливостью и безрассудством.

Итак, цели ясны, решение принято, средства выбраны и здесь начинается самое сложное — исполнение принятых решений. Без этого вообще нет волевого действия и все предыдущие усилия и размышления напрасны. Ведь порой мы принимаем прекрасные решения, выбираем верные, надежные пути для их достижения, но так и не доводим дело до конца. В этом случае говорят, что нам не хватает силы воли, настойчивости. Примером тому может слу­жить особый образ, созданный в русской литературе XIX века — «лишний человек», который принимает хорошие решения, но не доводит свои начинания до конца.

Воля обнаруживается не только в активных действиях и поступ­ках, но и в умении сдерживать себя, самообладании и терпении.

К основным волевым качествам человека относятся: целеуст­ремленность, самообладание, самостоятельность, решительность, настойчивость, а также энергичность, инициативность и испол­нительность.

Целеустремленность — это способность человека подчинять свои действия целям, которые необходимо достигнуть. Целеустремлен­ные люди ясно видят личные цели и не размениваются на мелочи.

Самообладание — это волевое качество, помогающее людям управлять своими мыслями, чувствами, действиями и поступка­ми. Люди, которым присуще самообладание, уравновешены и последовательны. Они обладают выдержкой и умеют выбирать уро­вень активности, соответствующий условиям и оправданный об­стоятельствами .

Самостоятельность проявляется в умении не поддаваться влия­нию различных факторов, которые могут отвлечь человека от дос­тижения поставленной цели. Самостоятельные люди действуют на основании своих взглядов и убеждений и критически оценивают советы и предложения других людей. Однако бывают случаи, когда негативизм (т.е. необоснованное стремление поступить наперекор кому-то) ошибочно оценивается как самостоятельность. Следует знать, что негативизм — это признак слабости, а не силы человека.

Решительность — это умение человека принимать своевремен­ные, обоснованные и твердые решения и претворять их в жизнь.

Настойчивость — это волевое качество, благодаря которому человек может мобилизовать свои силы для относительно дли­тельной и сложной борьбы с препятствиями и трудностями, встре­чающимися на пути достижения целей. Настойчивые люди не ос­танавливаются перед неудачами.

Энергичность — это волевое качество, которое дает возмож­ность человеку действовать быстро и с большим напряжением фи­зических и духовных сил. Энергичные люди, как правило, при достижении целей не пасуют перед трудностями, а наоборот, мо­билизуют свою деятельность. Они всегда к чему-то стремятся, стро­ят планы и увлекают за собой других.

Инициативность основывается на наличии у человека множе­ства новых идей, планов. Благодаря инициативе человек действует творчески, способен начать любое дело. Поэтому инициативные люди чаще всего становятся лидерами, объединяя людей своими идеями, замыслами и предложениями.

Исполнительность — это волевое качество человека, направ­ленное на активное, старательное и систематическое исполнение принятых решений. Исполнительный человек стремится полнос­тью завершить начатое им или порученное ему дело.

Следует отметить, что все волевые качества формируются на про­тяжении жизни и деятельности человека. Кроме того, воля оказыва­ет влияние на трудовую деятельность человека. Неожиданные изме­нения в экономике страны, реорганизация производства, ухудше­ние настроения, переутомление, конфликты и другие ситуации по­казывают, что без преодоления внешних и внутренних трудностей деятельность не может быть успешной. Ведь существует много про­фессий, когда человек силой воли управляет своим настроением: преподаватели, врачи, работники торговли и сферы обслуживания.

 

Вопросы для самопроверки

 

1. Что такое характер?

2.  Какие основные черты характера вам известны?

3. Докажите на примерах, что характер человека формируется на про­тяжении всей жизни, а не является неизменным и прирожденным.

4. Что такое воля и какова ее основная задача?

5.  Какие приемы способствуют формированию волевых качеств лич­ности?

6.  Одним из проявлений воли является выдержка человека. Может ли в вашей будущей профессиональной деятельности проявиться несдер­жанность? Если да, то что вы сделаете для ее преодоления?

7.  Какие основные волевые качества человека вы знаете?

 

3. Способности — важное условие успеха

в профессиональной деятельности

 

Дейл Карнеги, американский специалист в области челове­ческих отношений, отмечал, что самая большая ошибка при по­иске работы — не знать, на что способен. И это в такой области, от которой зависит ваше будущее благополучие.

Почему люди, затрачивая одинаковые усилия в той или иной области, все-таки достигают различных результатов? Мы объяс­няем это просто — у них разные способности. Понятие «способ­ности» часто употребляется нами в повседневной жизни, особен­но тогда, когда мы анализируем свои или чужие успехи и неудачи в учебе, ошибки в профессиональной деятельности и профессио­нальный рост.

Способности — это индивидуально-психологические особенно­сти личности, которые проявляются в конкретной сфере и явля­ются условием успешной работы в ней.

От способностей зависит скорость, глубина, легкость и проч­ность овладения знаниями, умениями и навыками, которые, в свою очередь, содействуют дальнейшему развитию способностей. Однако недостаточное знание или неумение нельзя сводить к от­сутствию способностей. Например, после экзаменов в Академию художеств В.И.Сурикову было отказано в обучении, так как, по мнению экзаменаторов, у него отсутствовали способности к изоб­разительной деятельности. Экзаменаторы допустили серьезную ошибку, потому что оценили наличие определенных знаний и навыков рисования, а не способности. В течение трех месяцев В.И.Суриков овладел нужными умениями и навыками и в ре­зультате был зачислен в Академию. И это не единичный случай в истории науки и искусства.

Таким образом, способности проявляются не в самих знаниях, умениях и навыках, а в динамике их приобретения, в том, на­сколько быстро и легко человек осваивает конкретную деятельность. Более того, качество выполнения деятельности, успешность, уровень достижений зависят от способностей.

Следует заметить, что не всякая деятельность развивает спо­собности человека. Например, если человек имеет музыкальные способности, но в силу сложившихся обстоятельств вынужден заниматься тяжелым физическим трудом, то данная деятельность вряд ли будет развивать заложенные в нем способности. Иначе говоря, для развития способностей необходима соответствующая деятельность.

О способностях высказываются противоречивые суждения, а вопрос о происхождении способностей (врожденные или приоб­ретенные) волнует многие поколения исследователей. Доказатель­ством врожденности способностей ученые считают:

а) раннее их проявление. Например: музыкальные способнос­ти Вольфганга Амадея Моцарта (1756—1791) проявились уже в 3 года, в 8 лет он написал симфонию, а в 11 лет — оперу;

б)  «передачу способностей по наследству». Ярким примером служит история семьи немецких музыкантов Бахов. Впервые му­зыкальные способности у членов этой семьи проявились в 1550 г., а родоначальником был булочник В.Бах, который после работы занимался музыкой и пением. У него было два сына, с которых начинается музыкальный род Бахов, насчитывающий более 20 выдающихся музыкантов. В их числе был и гениальный компози­тор Иоганн Себастьян Бах (1685—1750).

Представители другой точки зрения считают, что на форми­рование способностей в основном влияют внешние условия: ок­ружающие люди, воспитание, обучение, и в качестве доказа­тельства они приводят примеры из жизни детей отсталых пле­мен, получивших соответствующее воспитание. Так, французс­кий этнограф Виллер обнаружил на Гавайских островах неболь­шое племя, в котором уровень развития людей соответствовал каменному веку. Он привез во Францию двухлетнюю девочку этого племени, воспитал ее и дал образование. В итоге она стала бака­лавром, овладела тремя языками и ничем не отличалась от обра­зованных европейцев.

Однако наука не может точно ответить на вопрос о том, в ка­кой степени способности передаются по наследству. Если же в малообеспеченной семье рождается одаренный ребенок, то соци­альный фактор (недостаток денег, невнимание в семье и т.п.) может сдерживать развитие или погубить способности.

Как известно, ребенок рождается не с готовыми способностя­ми, а с их задатками, т.е. такими особенностями строения мозга, органов чувств и движения, которые выступают в качестве при­родных предпосылок развития способностей. При этом задатки могут быть многозначны, т.е. на основе одних и тех же задатков могут сформироваться совершенно разные способности, причем в нескольких областях одновременно, а может, наоборот, ничего не развиться. Например: острая наблюдательность может войти в структуру способностей художника, продавца, геолога, психоло­га и людей ряда других профессий. Перерастут ли задатки в спо­собности, зависит от самого человека, от его активности и на­стойчивости, а также сильной воли и целеустремленности.

Формирование и развитие способностей человека невозможно без овладения им продуктами человеческой культуры, без усвое­ния знаний многих поколений. Способности человека развивают­ся в деятельности, которая должна вызывать у него удовлетворе­ние и положительные эмоции. Жизненные наблюдения показали, что любая деятельность требует от человека не одной способнос­ти, а ряда взаимосвязанных способностей. Недостаток или слабое развитие какой-либо одной способности компенсируется за счет развития других или за счет упорного труда. Как правило, способ­ности всегда сочетаются с трудолюбием.

Различаются следующие виды способностей.

Общие способности необходимы для достижения успеха в лю­бом виде деятельности; к ним относятся уровень общего интел­лектуального развития, устойчивость внимания, волевой само­контроль, трудоспособность и др.

Специальные способности необходимы для достижения высо­ких результатов в определенных, специфических видах деятель­ности, например, математические, художественные, организатор­ские и другие относятся к специальным способностям. Общие и специальные способности связаны, они дополняют и обогащают друг друга.

Общие способности, которые обеспечивают относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями в различных видах деятельности, часто называются одаренностью. Одаренность мо­жет проявляться в различных сферах деятельности: учебной, ин­теллектуальной, сфере общения. Одаренным людям свойственна настойчивость в достижении цели, потребность в труде, их отли­чает собранность и внимательность.

Высокий уровень развития специальных способностей говорит о талантливости; деятельность талантливого человека отличается новизной и оригинальностью. Однако никакие выдающиеся спо­собности не приведут к надежным и значительным достижениям, если отсутствует такая важная черта характера, как скромность. Ведь уверенность в своей исключительности, подпитываемая вос­торгами окружающих, формирует зазнайство, самолюбование и является тормозом для развития способностей.

 

Вопросы для самопроверки

 

1.  Что такое «способности» и как они связаны с деятельностью че­ловека?

2.  Какие существуют точки зрения на происхождение способностей?

3.  Какие вы знаете виды способностей?

4.  Какая существует зависимость между способностями, умениями и знаниями?

 

 

 

 

 

Тест

Тип темперамента

 

Инструкция: Ответьте «да» или «нет» на следующие 57 вопро­сов.

1.  Вы часто испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы «встряхнуться», испытать возбуждение?

2.  Часто ли вы нуждаетесь в друзьях, которые вас понимают, могут ободрить или утешить?

3.  Вы человек беспечный?

4.  Правда ли, что вам очень трудно отвечать «нет»?

5.  Задумываетесь ли вы перед тем, как что-нибудь предпри­нять?

6.  Всегда ли вы сдерживаете свои обещания, не считаясь с тем, что вам это не выгодно?

7.  Часто ли у вас бывают спады и подъемы настроения?

8.  Обычно вы говорите и действуете быстро, не раздумывая?

9.  Часто ли вы чувствуете себя несчастным без достаточных на то причин?

10.  Сделали бы вы почти все, что угодно, на спор?

11. Возникает ли у вас чувство смущения, когда вы хотите заго­ворить с симпатичным незнакомым человекам противоположно­го пола?

12.  Бывает ли, что вы выходите из себя, злитесь?

13.  Часто ли вы действуете под влиянием минутного настрое­ния?

14. Часто ли вы беспокоитесь из-за того, что сделали или сказа­ли что-нибудь такое, чего не следовало бы делать или говорить?

15.  Предпочитаете ли вы обычно книги встречам с людьми?

16. Легко ли вас обидеть?

17. Любите ли вы часто бывать в компаниях?

18.  Бывают ли у вас мысли, которые вы хотели бы скрыть от других?

19.  Верно ли, что иногда вы полны энергии так, что все горит в руках, а иногда совсем вялы?

20.  Предпочитаете ли вы иметь друзей поменьше, но особенно близких вам?

21. Часто ли вы мечтаете?

22.  Когда на вас кричат, вы отвечаете тем же?

23. Часто ли вас беспокоит чувство вины?

24.  Все ли ваши привычки хороши и желательны?

25. Способны ли вы дать волю чувствам и вовсю повеселиться в компании?

26.  Считаете ли вы себя человеком возбудимым и чувствитель­ным?

27.  Считают ли вас человеком живым и веселым?

28. Часто ли вы, сделав какое-нибудь важное дело, испытывае­те чувство, что могли бы сделать его лучше?

29.  Вы больше молчите, когда находитесь в обществе других людей?

30. Вы иногда сплетничаете?

31.  Бывает ли, что вам не спится из-за того, что разные мысли лезут в голову?

32.  Если вы хотите узнать о чем-нибудь, то вы предпочитаете об этом прочитать в книге, нежели спросить?

33.  Бывают ли у вас приступы сердцебиения?

34. Нравится ли вам работа, которая требует от вас постоянно­го внимания?

35.  Бывает ли, что вас «бросает в дрожь»?

36. Вы всегда бы платили за провоз багажа на транспорте, если бы не опасались проверки?

37.  Вам неприятно находиться в компании, где подшучивают друг над другом?

38. Раздражительны ли вы?

39.  Нравится ли вам работа, которая требует от вас быстроты действия?

40.  Волнуетесь ли вы по поводу каких-то неприятных событий, которые могли бы произойти?

41.  Вы ходите медленно и неторопливо?

42.  Вы когда-нибудь опаздывали на работу или на свидание?

43. Часто ли вам снятся кошмары?

44.  Верно ли, что вы так любите поговорить, что никогда не упустите случай побеседовать с незнакомым человеком?

45.  Беспокоят ли вас какие-нибудь боли?

46.  Вы чувствовали бы себя очень несчастным человеком, если бы длительное время были лишены широкого общения с людь­ми?

47.  Можете ли вы назвать себя нервным человеком?

48.  Есть ли среди ваших знакомых люди, которые вам явно не нравятся?

49.  Можете ли вы сказать, что вы весьма уверенный в себе че­ловек?

50.  Легко ли вы обижаетесь, когда люди указывают на ваши ошибки в работе или на ваши личные промахи?

51.  Вы считаете, что трудно получить настоящее удовольствие от вечеринки?

52.  Беспокоит ли вас чувство, что вы чем-то хуже других?

53. Легко ли вам внести оживление в довольно скучную компанию?

54.  Бывает ли, что вы говорите о вещах, в которых не разбира­етесь?

55. Беспокоитесь ли вы о своем здоровье?

56. Любите ли вы подшучивать над другими?

57.  Страдаете ли вы от бессонницы?

 

Обработка результатов

 

Чтобы определить тип темперамента, необходимо полученные ответы сверить с «ключом».

«Ключ»:

1. Шкала экстраверсии — интроверсии: начислите по 1 баллу за каждое совпадение: «да» — 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56; «нет» - 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.

Интроверсия: 0—12 баллов.

Экстраверсия: 13—24 балла.

2.  Шкала эмоциональной стабильности — эмоциональной не­стабильности: начислите по одному баллу за каждое совпадение: «да» на вопросы 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57.

Эмоциональная стабильность (устойчивость): 0—12 баллов;

Эмоциональная нестабильность (неустойчивость): 13—24 балла.

3. Уровень вашей искренности: начислите по 1 баллу за каждое совпадение: «да» — 6, 24, 36; «нет» — 12, 18, 30, 42, 48, 54.

Если совпадений меньше четырех, результат тестирования до­стоверный.

Экстравертам свойственна общительность, импульсивность, прямолинейность в суждениях, ориентация на внешнюю оценку. Интровертам присущи необщительность, закрытость, склонность к самоанализу, осторожность.

Эмоционально-устойчивые люди не склонны к беспокойству, ус­тойчивы к внешним воздействиям. Эмоционально-нестабильные — чувствительны, тревожны, эмоциональны, склонны расстраивать­ся по мелочам.

Полученные в результате обработки данные отразите в «Круге Айзенка»

 



 

 

 

 

 

Тест Волевой ли вы человек?

 

Инструкция: Вам предлагается ответить на 15 вопросов. За каж­дый ответ «да» поставьте 2 балла, за ответ «не знаю» — 1 балл, за ответ «нет» — 0.

1.  Способны ли вы, если надо, встать утром с постели, как бы рано это ни было?

2.  Каждое ли утро вы делаете зарядку?

3. Стремитесь ли вы соблюдать режим дня?

4.  Как бы вам ни мешали, можете ли вы на занятиях не отвле­каться и делать то, что требуется?

5.  Осуждаете ли вы, хотя бы про себя, тех, кто опаздывает или пропускает занятия и мешает на них другим?

6.  Всегда ли вы выполняете домашние задания, пусть даже не самостоятельно?

7.  Выполняете ли поручение, которое вам не совсем приятно?

8. Читаете ли вы дополнительно рекомендованную литературу, если это делать не обязательно?

9.  Способны ли вы без напоминаний принимать лечение по предписанию врача?

10.  Попав в конфликтную ситуацию, находясь на грани того, чтобы с кем-то поссориться, можете ли вы этого не сделать?

11.  Есть ли такие дни и часы, в которые вы любите заниматься одним и тем же делом?

12.  Если вы начали что-то делать, но потом поняли, что это неинтересно, доведете ли начатое до конца?

13.  Можете ли отказаться от самой интересной телепередачи или кинофильма, если у вас срочное и важное дело?

14.  Всегда ли вы выполняете свои обещания?

15.  Регулярно ли вы анализируете свое поведение, поступки и делаете ли из этого определенные выводы?

 

Обработка результатов

 

Подсчитайте свои баллы. Их сумма будет свидетельствовать о том, насколько вы волевой человек.

Если набралось от 22 до 33 баллов, вас можно поздравить — с силой воли все в порядке. Человек вы волевой, на вас можно поло­житься, не подведете. Но не зазнавайтесь, знайте, что иногда ваша твердая и непримиримая позиция может досаждать окружающим.

Если набралось от 13 до 21 балла, сила воли развита средне. Если чувствуете, что иначе нельзя, вы действуете должным обра­зом, но если увидите, что чего-то можно и не делать, то не стане­те за это браться. Если вам поручают что-то, вы выполняете, а по своей инициативе лишние обязанности на себя не берете. Вы до­вольно дипломатичны, но не всегда тверды и упорны в достиже­нии цели.

Если набралось 12 и менее баллов, то с силой воли у вас не все благополучно. К своим обязанностям вы относитесь спустя рука­ва, делаете лишь то, что легче и интереснее. Постарайтесь посмот­реть на себя как бы со стороны, проанализируйте свое поведе­ние, поступки и попытайтесь хоть что-то изменить. Вы скоро убе­дитесь, что это вовсе не трудно, надо лишь заставить себя. И не сомневайтесь, вы станете более волевым человеком.

 

 

 

 

Вопросы и задания

 

Знание своих индивидуальных особенностей, умение анализировать индивидуальные особенности собеседника имеют большое практическое значение для непрерывного саморазвития и профессионального роста уча­щихся. Определение индивидуально-психологических особенностей собе­седника позволяет выработать модель поведения в процессе общения, и особенно в конфликтной ситуации.

Знания в области психологии общения помогают учащимся легче адап­тироваться к современным условиям рынка и ориентироваться на повыше­ние индивидуальной конкурентоспособности.

 

 

1.  Конкретный человек со своеобразными физическими, физиологиче­скими, психологическими, социальными качествами и свойствами — это:

а)  личность;

б)  индивидуальность.

2.  Раскройте сущность определения «личности». Какая функция обще­ния играет ведущую роль в процессе становления личности?

3. Из предложенных определений выберите те, которые по смыслу со­ответствуют: а) темпераменту; б) экстраверсии; в) интроверсии.

1. Ориентация на свои ощущения, впечатления и мысли; внешнее спо­койствие, небольшой круг знакомых, погружение в воспоминание.

2. Динамическая характеристика психической деятельности.

3.  Ориентация на происходящее вокруг, на внешние впечатления, лег­кость вступления в контакт, любовь к риску и действиям.

4.  На примере, рассмотренном на с. 71, определите тип темперамента каждого молодого человека.

5. Укажите особенности, которые характеризуют флегматика:

а)  повышенная активность;

б)  длительная работоспособность;

в)  энергичность;

г)  сосредоточенность внимания;

д)  вспыльчивость;

е)  молчаливость;

ж)  терпеливость;

з)  общительность;

и) стойкие формы поведения; к) непоседливость; л) быстрая переключаемость; м) бедность движений.

6.  Выберите те из определений, которые по смыслу соответствуют по­нятиям: а) холерик; б) флегматик; в) сангвиник; г) меланхолик.

1. Склонность к переживанию, неэргичность, застенчивость и робость при общении с незнакомыми людьми, быстрая утомляемость, сдержан­ность речи и движений.

2.  Энергичность, порывистость, неуравновешенность, быстрота сме­ны настроения, работоспособность, склонность к лидерству.

3.  Медлительность, сосредоточенность внимания, терпеливость, сла­бость внешних проявлений, уравновешенность, пассивность, работоспо­собность, вдумчивость.

4.  Жизнерадостность, уравновешенность, общительность, богатство и выразительность мимики, часто меняющиеся привязанности, легкость переживания неудач.

7. Укажите особенности, которые характеризуют холерика:

а)  энергичность;

б)  выдержанность;

в)  переменчивость настроения;

г)  сосредоточенность внимания;

д)  общительность;

е)  подвижность;

ж)  порывистость в движениях;

з) ровное и спокойное настроение;

и) возбужденное состояние;

к) невыразительность речи;

л) быстрая приспосабливаемость к новой обстановке;

м) громкая речь.

8.  Поговорка «Семь раз отмерь, один раз отрежь» характеризует:

а)  сангвиника;

б)  меланхолика;

в)  флегматика;

г)  холерика.

 

9. Заполните таблицу.

 

Характеристика типов темперамента

 

№ п/п

Характеристика

Холерик

Сангвиник

Флегматик

Меланхолик

1

Поведение

 

 

 

 

2

Эмоции

 

 

 

 

3

Настроение

 

 

 

 

4

Адаптация

 

 

 

 

5

Терпение

 

 

 

 

6

Общительность

 

 

 

 

7

Отношение к критике

 

 

 

 

8

Отношение к новому

 

 

 

 

 

10.  Неповторимое индивидуальное сочетание, или совокупность осо­бенностей личности — это:

а)  характер;

б)  темперамент.

11.  В течение жизни у человека могут изменяться:

а)  черты характера;

б)  темперамент;

в)  все ответы верны;

г)  все ответы неверны.

12. Основой характера является:

а)  воля;

б)  эмоции;

в)  способности.

13. Укажите правильный ответ. Когда мы говорим «человек с характе­ром», «мямля», то подразумеваем:

а)  свойства темперамента;

б)  волевые черты характера;

в)  все ответы верны;

г)  все ответы неверны.

14.  Сознательное регулирование человеком своего поведения и дея­тельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий — это:

а)  темперамент;

б)  характер;

в)  воля.

15. Решительный и торопливый — это синонимы? а) да; б) нет.

Ответ поясните (для этого воспользуйтесь словарями).

16.  Вспомните уроки литературы и объясните образ «лишнего челове­ка» с позиции основных этапов волевого процесса.

17.  Из предложенных определений выберите те, которые по смыслу соответствуют: а) целеустремленности; б) самообладанию; в) самостоя­тельности; г) решительности; д) настойчивости.

1.  Умение человека принимать своевременные, обоснованные и твер­дые решения и претворять их в жизнь.

2.  Волевое качество, благодаря которому человек может мобилизовать свои силы для относительно длительной борьбы с трудностями, встреча­ющимися при достижении целей.

3. Умение не поддаваться влиянию различных факторов, которые мо­гут отвлечь человека от достижения поставленной цели.

4.  Волевое качество, помогающее людям управлять своими мыслями, чувствами, действиями и поступками.

5. Способность человека подчинять свои действия целям, которые не­обходимо достигнуть.

18.  Волевое качество человека, направленное на активное, старатель­ное и систематическое исполнение приятных решений — это:

а)  настойчивость;

б)  самостоятельность;

в)  исполнительность.

19.  В течение пяти лет девушка поступала в один и тот же институт и каждый год не набирала нужного количества проходных баллов. Но на пятый год поступления ее мечта осуществилась.

Какие основные волевые качества преобладали у девушки? Ответ обо­снуйте.

20.  Закончите предложения, которые вам соответствуют.

1.  Мне трудно себя назвать волевым человеком потому, что...

2.  Мои друзья считают меня волевым человеком из-за того, что...

3. Я считаю себя волевым человеком потому, что...

4.  Некоторые знакомые называют меня безвольным из-за того, что... С целью обоснованности ответа проанализируйте основные волевые

качества человека.

21.  Индивидуально-психологические особенности личности, которые проявляются в конкретной сфере и являются условием успешной работы

в ней, характеризуют:

а)  темперамент;

б)  волю;

в)  способности.

22. Способности проявляются:

а)  в знаниях, умениях, навыках;

б)  в динамике приобретения знаний, умений, навыков.

23. Человек появляется на свет:

а)  с общими способностями;

б)  с задатками;

в)  со специальными способностями.

24.  Высокий уровень развития специальных способностей называют:

а)  одаренностью;

б)  талантливостью.

25.  Из предложенных определений выберете те, которые по смыслу соответствуют: а) эмоциям; б) настроению; в) страсти; г) аффекту.

1.  Сильное, кратковременное эмоциональное состояние, возникаю­щее внезапно.

2.  Яркое, сильное, возможно длительное эмоциональное состояние,

направленное на удовлетворение потребностей.

3.  Длительное эмоциональное состояние, окрашивающие действия, мысли и поведение человека.

4. Явления, которые выражаются в переживании человеком своего от­ношения к окружающей действительности и к самому себе.

26.  Эмоции, при которых у человека «все в руках горит», «готов свер­нуть горы»:

а)  астенические;

б)  стенические.

27.  Какие виды эмоций проявляются в следующих ситуациях:

а)  «Что-то я сегодня не в духе», — говорит коллега, после неудачного

разговора с клиентом;

б)  «Две недели назад видел уникальную марку. Как бы я хотел купить ее для своей коллекции, даже начал копить деньги» (Из разговора двух приятелей);

в)  В конфликтной ситуации подчиненный резко встал со стула и от­швырнул его в сторону.

28. Что означают выражения: «Смотреть сквозь розовые очки», «Видеть все в темном цвете»?

29.  Опишите эмоции холерика, флегматика, сангвиника, меланхо­лика.

30. Для какого типа темперамента характерно устойчивое, жизнерадо­стное настроение:

а)  для холерика;

б)  для сангвиника;

в)  для флегматика;

г)  для меланхолика.

31. Укажите правильный ответ. Научные работы по клонированию со­провождаются:

а)  интеллектуальными чувствами;

б)  нравственными;

в)  эстетическими;

г)  все ответы верны;

д)  все ответы неверны. Выбор ответа аргументируйте.

32. Мимика и пантомимика:

а)  помогают общению;

б)  препятствуют общению;

в)  ни помогают, ни препятствуют.

33. Проявление эмоций зависит:

а)  от воспитания;

б)  от темперамента;

в)  от привычек;

г)  от принятых правил приличия;

д)  все ответы верны;

е)  все ответы неверны.

34.  Волевые действия проявляются в умении:

а)  контролировать свои эмоции;

б)  сдерживать себя;

в)  проявлять терпение;

г)  все ответы верны;

д)  все ответы неверны.

35. Эмоциональное состояние собеседника мы узнаем:

а)  по вербальным средствам общения;

б)  по невербальным средствам общения;

в)  все ответы верны;

г)  все ответы неверны.

 

Ответы

 

1.6).

2. Личность — это человек, включенный в систему общественных от­ношений; он формируется в общении, совместной деятельности и при этом приобретает социальные качества для самостоятельной деятельно­сти.

В процессе становления личности ведущей функцией общения являет­ся формирующая.

3.  а) - 2, б) - 3, в) - 1.

4.  1 — холерик, 2 — сангвиник, 3 — флегматик, 4 — меланхолик.

5.  б), г), е), ж), и), м).

6.  а) - 2, б) - 3, в) - 4, г) - 1.

7.  а), в), д), е), ж), и), л), м).

8. в).

9. Таблица:

 

№ п/п

Характеристика

Холерик

Сангвиник

Флегматик

Меланхолик

1

Поведение

Неуравновешенное

Достаточно уравновешенное

Абсолютно уравновешенное

Неуравновешенное

2

Эмоции

Сильные

Поверхностные

Слабые

Глубокие, длительные

3

Настроение

Неустойчивое (пре­обладает бодрость)

Устойчивое, жизнерадостное

Устойчивое

Неустойчивое (преоб­ладает пессимизм)

4

Адаптация

Хорошая

Отличная

Медленная

Трудная

5

Терпение

Слабое

Умеренное

Очень большое

Слабое

6

Общительность

Высокая

Умеренная (равномерная)

Невысокая

Низкая

7

Отношение к критике

Возбужденное

Спокойное

Безразличное

Обидчивое

8

Отношение к новому

Положительное

Безразличное

Отрицательное

Положительное, сме­няется отрицательным и наоборот

 

10. а).

11. а).

12. а).

13. б).

14. в).

15.6).

Ожегов С. И. Словарь русского языка. — М, 1988.

Решительный: 1. Твердый в поступках, не колеблющийся. 2. Исполнен­ный твердости, непреклонности. С, 554.

Торопливый — склонный торопиться, поспешный, быстрый. С. 656.

16. «Лишний человек» — принимает хорошие решения, но не доводит свои начинания до конца, т.е. полное отсутствие четвертого этапа волево­го процесса.

17.  а) - 5, б) - 4, в) - 3, г) - 1, д) - 2.

18. в).

19. Целеустремленность, настойчивость.

21. в).

22. б).

23. б).

24. б).

25.  а) - 4, б) - 3, в) - 2, г) - 1.

26. б).

27.  а) настроение.

б)  страсть.

в)  аффект.

28.  Взаимосвязь цвета и настроения.

29.  Холерик — сильные эмоции; флегматик — слабые; сангвиник — поверхностные; меланхолик — глубокие, длительные.

30. б).

31. а), б).

32. а).

33. д).

34. г).

35. в)

 

 

Информация о публикации
Загружено: 17 декабря
Просмотров: 1985
Скачиваний: 12
Андреева Мария Владимировна
Психологу, СУЗ, Уроки
Скачать материал