[18-20 августа!] Практическая онлайн-конференция «Образовательные тренды 2020/2021» Подтвердите участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» август 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 августа по 31 августа

Методическая разработка открытого урока психологии: "Память. Виды памяти. Механизмы запоминания".

Методическая разработка открытого урока по ОУД психология: Память. Виды памяти. Механизмы запоминания". Цели урока: Обучающая: формирование представлений о памяти, ее видах, процессах и механизмах, и ее значении в жизни человека, формирование умений логически и полно выстраивать ответ; Развивающая: содействовать развитию процесса памяти, изучение индивидуальных особенностей памяти обучающихся, развивать умений анализировать и творчески мыслить, сравнивать и выделять главное; формирование интереса к специальности, стремления к глубокому освоению знаний в связи с другими специальными дисциплинами, осознание ценности получаемых знаний на уроке для профессионального становления; Воспитательная: воспитывать интерес к теме занятия, основам психологии с помощью активизации познавательной сферы обучающихся. Развитие мыслительных операций, умений пользоваться профессиональной терминологией; развитие способности выделять существенные признаки объектов.
Просмотр
содержимого документа

ПЛАН урока  Дисциплина (название ОУД):   Психология

Профессия, группа:  «Парикмахер»,  317-318.

Тема урока: «Память. Виды памяти.  Механизмы запоминания».

Разработчик: Преподаватель общегуманитарных  дисциплин КГБ ПОУ     «АКСиД»   Ушакова Ольга Анатольевна

Память есть кладовая ума, но в этой кладовой много перегородок,

и потому надобно скорее укладывать все куда следует. 

А.В.Суворов

Цели урока:

Обучающая: формирование представлений о памяти, ее видах, процессах и механизмах, и ее значении в жизни человека, формирование умений логически и полно выстраивать ответ; Развивающая: содействовать развитию процесса памяти, изучение индивидуальных особенностей памяти обучающихся, развивать умений анализировать и творчески мыслить, сравнивать и выделять главное; формирование интереса к специальности, стремления к глубокому освоению знаний в связи с другими специальными дисциплинами, осознание ценности получаемых знаний на уроке для профессионального становления;

Воспитательная: воспитывать интерес к теме занятия, основам психологии с помощью активизации познавательной сферы обучающихся. Развитие мыслительных операций, умений пользоваться профессиональной терминологией; развитие способности выделять существенные признаки объектов.

Планируемые образовательные результаты

Личностные:

1. Создать условия для развития интереса к работе в парах.

2. Способствовать развитию у студентов доброжелательного отношения, эмоциональной отзывчивости.

3. Формировать умение слушать и слышать собеседника, работать в группах вместе, вежливо высказывать своё несогласие.

4. Формировать умение сотрудничать с педагогом и сверстниками.

5. Способствовать формированию норм коммуникативного взаимодействия.

Метапредметные:

Познавательные: формирование умений логически и полно выстраивать ответ; формирование знаний о познавательных психических процессах: понятие и определение памяти, её видах, типах, механизмах запоминания.

Коммуникативные: развитие мыслительных операций, умений пользоваться профессиональной терминологией; развитие способности выделять существенные признаки объектов.

Регулятивные: формирование интереса к специальности, стремления к глубокому освоению знаний в связи с другими специальными дисциплинами, осознание ценности получаемых знаний на уроке для профессионального становления.

Предметные:

Актуализировать знания обучающихся  по теме урока;

Создать условия для включения студентов в деятельность по усвоению правил работы в парах;

Способствовать использованию правил работы в парах и группах при выполнении практического задания.

Продолжить формирование умения работать в парах.

Формируемые компетенции:

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с одногруппниками, преподавателем;

ПК 1.2. Взаимодействовать со одногруппниками  в рамках осваиваемой профессии при разработке методов, средств и технологий применения знаний в профессиональной деятельности.

Тип урока: комбинированный

Вид урока: урок комбинированный, урок-практикум с  элементами теоретического изложения нового материала.

Методы: упражнения, рассказ с элементами беседы, метод мозгового штурма, дискуссия, метод ассоциативного ряда, работа в группах, работа в парах, фронтальный опрос.

МТО урока: ноутбук, презентация, план - конспект урока, тетради, бумага, схемы, раздаточный материал.

Базовые понятия и термины: память, процессы памяти - запоминание, сохранение, воспроизведение, ассоциации, виды памяти.

Структура урока

1 Организационный этап...............................................................................................2 мин.

2. Актуализация опорных знаний....................................................................................7мин.

3. Изучение нового материала ......................................................................................22 мин.

4. Закрепление изученного материала.........................................................................10 мин.

5 Подведение итогов.......................................................................................................3мин.

6. Домашняя работа..........................................................................................................1 мин.

Ход занятия.

1. Организационный этап. Приветствие. Мотивация.

2. Актуализация опорных знаний.

Проверка подготовки к уроку. Фронтальный опрос.

(Познавательные психические процессы- внимание, восприятие, мышление, речь..)

-Перечислить ранее изученные познавательные психические процессы;

-Ощущение и восприятие это-..;

-Дать определение и назвать виды и свойства внимания.

3. Изучение нового материала. Объявление темы и целей урока

(я говорю определение - студенты формируют тему урока) затем цели.

Память – форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, дающая возможность его повторное использование в деятельности или сознании.

Метод ассоциативного ряда. «Память» - это.... Ответы записываются на доске.

Методика «Пиктограмма»- (от лат. нарисованный и греч. знак – отображение узнаваемых черт предмета в схематичном виде). Отложить на 30 минут.

Я - Рассказ с элементами беседы. Составление опорного конспекта в тетрадях.

Интересно, обращали ли вы внимание на то, что мир, окружающий вас постоянен и знаком вам. Вы знаете людей, которые окружают вас, помните героев прочитанных книг и просмотренных фильмов, не забы­ваете пережитые чувства.

Объем памяти. Измерить объем памяти пока никому не удалось. Ученые полагают, что он соизмерим с объемом информации, которая хранится в самой большой библиотеке. По мнению американского исследователя С. Коэна: “мы никогда даже близко не подходим к границам наших возможностей, а мозг работает лишь на ничтожную часть своей мощности».

Сообщения студентов на темы:

- Память, её значение в жизни человека;

Выдающиеся способности Памяти; пословицы и поговорки о памяти..(Софья, Вика, Кристина)

Я - Память - сложный познавательный психический процесс, заклю­чающийся в отражении человеком своего прошлого опыта. В памяти выделяют три процесса: запоминание (ввод информации), сохранение (удержание информации), и воспроизведение (выдача информации). Воспроизведение -это процесс воссоздания образа предмета, воспринимаемого нами ранее, но не воспринимаемого в данный момент. Помимо воспроизведения мы постоянно сталкиваемся с таким явлением, как узнавание. Узнавание объекта происходит в момент его восприятия и означает, что происходит восприятие объекта, представление о котором сформи­ровалось у человека или на основе личных впечатлений (представление памяти), или на основе словесных описаний (представление воображения). Например, мы узнаем дом, в котором живет приятель, но в котором мы никогда не были, а узна­вание происходит из-за того, что ранее нам описали этот дом, объяснили, по каким признакам его найти, что отразилось в наших представлениях о нем. Эти процессы взаимосвязаны.

Дискуссия: для чего нужна людям память?

Особенности мозга (сообщения студентов)

- чтобы использовать образы памяти при решении жизненных проблем и задач;

- чтобы не тратить время на усвоение того, что было уже усвоено;

- чтобы не повторять своих ошибок.

Великий физиолог И.П. Павлов, первый русский лауреат Нобелевской премии, считал, что физиологической основой памяти являются нервные связи, образующиеся в коре головного мозга под действием раздражителей из внешнего мира или внутренней среды. Такие связи принято называть ассоциациями.

Основные виды памяти (раздаточный материал)

hello_html_60de20bd.png

  • Работа в парах: виды памяти по характеру психической активности.

Записываем в тетрадь определения по презентации, но без терминов, Т.О. дополняем схему.

(Скрыть определение) Двигательная память - это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений. Она возникает очень рано. Ее первые проявления относятся к первому месяцу жизни. Двигательная память является основой для формирования различных практических и трудовых навыков, навыков ходьбы, письма. Устойчивость движений вне зависимости от обстоятельств характерна для движений письма (почерк) или наших некоторых двигательных привычек: как мы подаем руку, приветствуя своего знакомого, как мы пользуемся столовыми приборами и т. д.

Метод мозгового штурма: назовите еще примеры двигательной памяти

(Скрыть определение) Эмоциональная память- это память на чувства. Данный вид памяти заключается в нашей способности запоминать и воспроизводить чувства. Эмоции всегда сигнализируют о том, как удовлетворяются наши потребности и интересы, как осуществляются наши отношения с окружающим миром. Поэтому эмоциональная память имеет очень важное значение в жизни и деятельности каждого человека. Пережитые и сохраненные в памяти чувства выступают в виде сигналов, либо побуждающих к действию, либо удерживающих от действий, вызвавших в прошлом отрицательные переживания.

Упражнение «незабываемые моменты». Задание: опишите «незабываемые моменты» в вашей жизни для каждого случая, предложенного далее.

hello_html_m4d466bb7.pngНезабываемый праздник,

hello_html_m4d466bb7.pngНезабываемая поездка,

hello_html_m4d466bb7.pngНезабываемый успех.

Дискуссия: почему именно этот момент запомнился вам?

Вывод: Эмоционально окрашенная информация запоминается гораздо лучше, чем безразличная для человека (забывается в первую очередь все то, что оставило человека равнодушным, а еще чаще забывается то, чего человек не хочет делать. Например, не хотелось идти к «нулевому» уроку – забыл завести будильник на час раньше обычного.)

(Скрыть определение) Образная память- это память на представления, картины природы и жизни, а также на звуки, запахи, вкусы и др. Суть образной памяти заключается в том, что воспринятое раньше воспроизводится затем в форме представлений. Характери­зуя образную память, следует иметь в виду все те особенности, которые характер­ны для представлений, и прежде всего их бледность, фрагментарность и неустой­чивость. Как и соответствующие ощущения, эти виды памяти особенно интенсивно развиваются в связи со специфическими условиями дея­тельности, достигая поразительно высокого уровня в условиях компенсации или замещения недостающих видов памяти, например, у слепых, глухих и т. д.

  •    Упражнение «Образная память» Цель: развитие образной памяти

Задание: необходимо представить слова и словосочетания, создать их зрительный образ. Представьте себе: Маленьких щенков, играющих друг с другом, таинственность, шум моря, звонящий телефон, любимую музыку, дождь, медленно идущее время, дельфины, плывущие вдоль берега.

(Скрыть определение) Словесно - логическая память выражается в запоминании и воспроизведении наших мыслей. Мы запоминаем и воспроизводим мысли, возникшие у нас в процессе обдумывания, размышления, помним содержание прочитанной книги, разговора.

Диагностическая часть: изучение объема кратковременной памяти

Экспресс методика Определения уровня развития кратковременной слуховой вербальной памяти:

Диктуется список из 12 не связанных между собой слов. Например: гора, игла, роза, кошка, часы, пальто, книга, окно, пила, правда, поле, ваза. Далее в полной тишине учащиеся записывают на листочках то, что запомнили. Результаты обсуждаются, средний уровень, согласно закону запоминания, вычисляется как 7+2.

Слова (диктую): Или Зрительная память (на слайде)

а)   ЛИПА. НОЖНИЦЫ. ЛАМПА. ЯБЛОКО. КАРАН­ДАШ. ГРОЗА. ОБРУЧ. МЕЛЬНИЦА. ПОПУГАЙ. ЛИСТОК.

б)  СЕНО. ТЕРПЕНИЕ. ОЧКИ. РЕКА. ТЕТРАДЬ. ЗАКОН. ФАНТАЗИЯ. ЛОЖА. ПТИЦА. ОГОНЬ.

в)   43,      57,      12,      33,      96,      7,      15,      81,     74,      46.

 г)   84,      72,      15,      44,      83,       6,     37,      18,     56,      47.

Объем слуховой памяти найдите по формуле:

 Пс   =    а+б+в+г (если 2 ряда, то делим 2)

          4   

а, б, в, г - количество правильных ответов по каждому пункту

9– 10- отличная память,

7– 8– очень хорошая память,

5 – 6– хорошая,

3 – 4 удовлетворительная.

Мини-лекция. В зависимости от наших желаний (установок), мозг может запоминать что-либо ненадолго (кратковременную память), или надолго (долговременную). Любая информация вначале попадает в кратковременную память, которая обеспечивает запоминание однократно предъявленной информации на короткое время, после чего информация может забыться либо перейти в долговременную память, но при условии 1-2-кратного повторения информации.

Забывание – естественный процесс. Способность мозга запоминать дополняется способностью забывать. Это защитный механизм человека от перегрузки как информацией, так и эмоциями. Представьте себе, если бы мы помнили все. С другой стороны, забывчивость очень мешает нам в обучении, очень часто необходимо что-то вспомнить, а мы не можем. Не все одинаково забывается:

- из того, что вы слышали, забывается 90%

- из того, что видели – 50%

- из того, что делали – всего 10%

Необходимо рациональное повторение.

Пиктограмма -  интерпретация результатов, оформление вывода

Некоторые исторические личности обладали удивительной памятью. Например, Александр Македонский и Юлий Цезарь знали в лицо и по имени всех своих солдат, а их было свыше 30 тысяч у каждого. Такими же способностями обладал и Наполеон.

Все эти люди упорно работали над своей памятью, развивали её и достигали невероятных успехов. Помогли им в этом приёмы запоминания, которые были известны с глубокой древности. Значит, память, как и мышцы, нужно тренировать, иначе «мозг заржавеет», как говорят психологи.

4. Закрепление изученного материала

Работа в группах: выработать рекомендации «Правила обращения с памятью»

ПРАВИЛА ОБРАЩЕНИЯ С ПАМЯТЬЮ (раздаточный материал)

  1.    Заучивайте с желанием знать и запомнить.
  2.    Ставьте цель запомнить надолго.
  3.    Пользуйтесь смысловыми опорами,
  4.    Начинайте повторять до того, как материал начинает забывать­ся.
  5.    Заучивайте и повторяйте небольшими частями - лучше учить
    по одному часу семь дней, чем семь часов подряд в один день.
  1.      После математики следует учить историю, после физики - лите­ратуру. Память любит разнообразие.
  2.      Во время заучивания желательно делать записи, зарисовывать схемы, диаграммы, чертить графики.
  3.      Короткие стихи следует заучивать целиком, длинные - разби­вать на порции.
  4. Если задание получено во вторник, а воспользоваться заучен­ным результатом надо в пятницу, не ждите четверга: выучите сразу, а накануне только повторите.

ЗАКОНЫ ПАМЯТИ (раздаточный материал)

  1.                Закон повторения: первое повторение должно быть как можно раньше, второе и последующее – через увеличивающиеся промежутки времени.
  2.                Закон опоры: новый материал, который надо запомнить, необходимо обосновать исходя из уже известных знаний
  3.                Закон действия: для лучшего запоминания необходимо выполнять какие-либо действия (конспектирование, составление плана прочитанного, зарисовка опорной схемы, подкрепление выученного практическим использованием)
  4.                Закон осмысления: не нужно стараться запомнить то, что непонятно. Не зубрить, при отсутствии явного смысла попытайтесь создать осмысленные ассоциации.
  5.                Закон цели: помните про установку, подумайте, зачем нужно запомнить именно этот материал, старайтесь запомнить надолго.
  6.                Закон объема знаний: не нужно запоминать всего, нужно уметь выделять главное.

? А существуют ли какие-то ухудшения, нарушения, болезни памяти?

Можно ли память потерять?

? Давайте посмотрим, что же осталось в вашей памяти?

Какие виды памяти у вас работали?

Что вам помогало при запоминании такого количества информации?

Какими правилами лучшего запоминания вы постоянно пользуетесь или собираетесь пользоваться в дальнейшем для подготовки к урокам.

5. Подведение итогов. Обобщение и систематизация полученных знаний по теме.

Метод «незаконченных предложений»: «Сегодня я узнал, что……

6. Домашняя работа. Выучить конспект. Подготовится к тестированию.

 


 

 

 

 


ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

Упражнение «Разминка» (если останется время)

Пять девочек, которых мы назовем Лена, Света, Нина, Оля, Люба, сидят рядом на скамейке. Лена сидит рядом с Ниной, слева от нее, а Люба – сидит рядом справа. Света сидит между Ольгой и Любой. Кто сидит на скамье справа? (Оля)

Четыре друга: Аркадий, Борис, Николай и Владимир развлекались, перетягивая канат. Хотя и с трудом, но Борис мог перетянуть Аркадия и Николая, вместе взятых. Если с одной стороны становились Борис и Аркадий, а с другой Владимир и Николай, то ни та, ни другая пара не могла перетянуть канат на свою сторону. Но если Николай и Аркадий менялись местами, Владимир и Аркадий легко побеждали. Кто из них был самый сильный, кто занимал второе место, кто третье, кто самый слабый? (самый сильный – Борис, следующий по силе – Владимир, замет Аркадий, самый слабый – Николай).

 

Упражнение «Запомни слова»

Цель: развитие словесно-логической памяти

Задание: зачитываются слова. Надо запомнить их попарно. Затем зачитывается только первое слово каждой пары, а учащиеся записывают второе.

КУКЛА - ИГРАТЬ МЫШКА – НОРКА КУРИЦА - ЯЙЦО СНЕГ - ЗИМА

НОЖНИЦЫ – РЕЗАТЬ ПЕТУХ – КРИЧАТЬ ЛОШАДЬ – САНИ

ЧЕРНИЛА – ТЕТРАДЬ КНИГА - ЧИТАТЬ КОРОВА - МОЛОКО

БАБОЧКА - МУХА ПАРОВОЗ ЕХАТЬ СОЛНЦЕ - ЛЕТО

ГРУША – КОМПОТ ЩЕТКА - ЗУБЫ ЛАМПА – ВЕЧЕР

 

Восьмого апреля около Казани произошла дорожная авария. Товарный состав, подходя вечером к станции, сошёл с рельсов. Поезд состоял из 27 вагонов; в 12 была солярка, а в 15 – вино. Две цистерны солярки по 40 тонн и 4 цистерны вина были повреждены, и смесь из вина и дизельного топлива вылились на автостраду, из-за чего упал набок 10-тонный грузовик, перевозивший подсолнечное масло, и всё масло вылилось на дорогу. К счастью, никто серьёзно не пострадал, и только водитель грузовика получил лёгкие ушибы.

А теперь ответьте на вопросы:

1. В какое время года произошло событие? (Весной – 8 апреля).

2. каких вагонов было больше – с вином или с соляркой? (С вином)

3. Сколько цистерн с вином было повреждено? (4 цистерны)

4. Чего больше разлилось – вина, солярки или масла? (Вина)

5. Сколько всего вагонов было? (27)

6. В какое время суток произошло крушение? (вечером)

Мы увлеклись цифрами и не обратили внимания на обыкновенные вещи.

 


 

 

 

hello_html_60de20bd.png

hello_html_60de20bd.png

 

 

 


ПРАВИЛА ОБРАЩЕНИЯ С ПАМЯТЬЮ

  1.                             Заучивайте с желанием знать и запомнить.
  2.                             Ставьте цель запомнить надолго.
  3.                             Пользуйтесь смысловыми опорами,
  4.                             Начинайте повторять до того, как материал начинает забываться.
  5.                             Заучивайте и повторяйте небольшими частями — лучше учить
    по одному часу семь дней, чем семь часов подряд в один день.
  6.                             После математики следует учить историю, после физики — литературу. Память любит разнообразие.
  7.                             Во время заучивания желательно делать записи, зарисовывать схемы, диаграммы, чертить графики.
  8.                             Короткие стихи следует заучивать целиком, длинные — разбивать на порции.
  9.                             Если задание получено во вторник, а воспользоваться заученным результатом надо в пятницу, не ждите четверга: выучите сразу, а накануне только повторите.

 

 

 

 

 

 

 

Законы памяти

  1.                             Закон повторения: первое повторение должно быть как можно раньше, второе и последующее – через увеличивающиеся промежутки времени.
  2.                             Закон опоры: новый материал, который надо запомнить, необходимо обосновать исходя из уже известных знаний
  3.                             Закон действия: для лучшего запоминания необходимо выполнять какие-либо действия (конспектирование, составление плана прочитанного, зарисовка опорной схемы, подкрепление выученного практическим использованием)
  4.                         Закон осмысления: не нужно стараться запомнить то, что непонятно. Не зубрить, при отсутствии явного смысла попытайтесь создать осмысленные ассоциации.
  5.                         Закон цели: помните про установку, подумайте, зачем нужно запомнить именно этот материал, старайтесь запомнить надолго.
  6.                         Закон объема знаний: не нужно запоминать всего, нужно уметь выделять главное.

 

Информация о публикации
Загружено: 20 января
Просмотров: 2529
Скачиваний: 26
Ушакова Ольга Анатольевна
Психологу, СУЗ, Планирование
Скачать материал