[29.07] Вебинар «Интерактивные технологии на уроках: современные инструменты и сервисы» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» июль 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 июля по 31 июля

Методическая разработка открытого урока биологии "Наследственная изменчивость человека. Составление родословных своей семьи"

Эта форма проведения урока способствует активизации познавательной деятельности учащихся и формированию у них умений самостоятельной работы с информацией. Основной дидактической задачей этого урока является повторение и практическое применение ранее изученного материала и включение его в систему уже имеющихся знаний. Методическая разработка может быть полезна преподавателям биологии учреждений среднего профессионального образования, учителям биологии общеобразовательных школ.
Просмотр
содержимого документа

Похожее изображение

АННОТАЦИЯ

 К ОТКРЫТОМУ УРОКУ БИОЛОГИИ НА ТЕМУ:

 «НАСЛЕДСТВЕННАЯ ИЗМЕНЧИВОСТЬ ЧЕЛОВЕКА.

СОСТАВЛЕНИЕ РОДОСЛОВНОЙ СВОЕЙ СЕМЬИ»

 

    Данный урок проводится по окончании изучения темы «Основы учения о наследственности и изменчивости»  и относится к типу систематизации и обобщения знаний и умений. Целью  данного урока  является обобщение знаний учащихся по теме «Методы изучения генетики человека», обоснование  места и роли биологических знаний в практической деятельности людей.               Применяемые на уроке формы и методы работы направлены на то, чтобы научить  и нацелить ребят на использование генеалогического метода для изучения родословной своей семьи и решения практических задач. Выполнение предложенных заданий, анализ различных типов наследования тех или наследственных заболеваний,  совершенствуют и закрепляют у учащихся полученные при изучении темы знания и умения, развивают исследовательские навыки, учат анализировать собранный материал.

    Урок имеет большую практическую   значимость. Практическая часть урока направлена на пробуждение интереса  учащихся к истории своей семьи, как фактора духовно- нравственного и  патриотического воспитания.

    В ходе урока четко прослеживаются межпредметные связи с русской литературой и  историей.

    Учащиеся приобретают навыки по  развитию общей и информационной культуры, усидчивости, терпения, способности мыслить и делать верные выводы, совершенствовать умения работать самостоятельно и в группах.

    В процессе данного  урока учащиеся самостоятельно собирают  материал по родословной своей семьи,  коллективно выполняют задания на карточках и обсуждают результаты своей работы. Эта форма проведения урока способствует также активизации познавательной деятельности учащихся и формированию у них умений самостоятельной работы с информацией.              Основной дидактической задачей этого урока является повторение и практическое применение ранее изученного материала и включение его в систему уже имеющихся знаний.

    Методическая разработка может быть полезна преподавателям биологии учреждений среднего профессионального образования, учителям биологии общеобразовательных школ.

   На данном уроке учащиеся научатся выделять наиболее общие и существенные понятия, законы и закономерности, устанавливать причинно-следственные и другие связи и отношения между важнейшими явлениями, процессами и событиями, смогут попробовать себя в разных видах деятельности, провести глyбокyю самооценку своих знаний.


МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА БИОЛОГИИ

 

ТЕМА: Наследственная изменчивость человека. Составление родословной своей семьи. (СЛАЙД 1)

ЦЕЛИ УРОКА:

1.Обобщить знания учащихся по теме «Методы изучения генетики человека», обосновать  место и роль биологических знаний в практической деятельности людей.

2. Показать использование генеалогического метода для изучения родословной семьи и решения практических задач.

3.Воспитывать потребность в познании  живой природы.

ЗАДАЧИ УРОКА:

Образовательные:

1) Проанализировать научную основу генеалогического метода.

2) Выполнить анализ родословных А.С.Пушкина и В.В.Путина, выявить характер и тип наследуемых признаков.

3) Разработать памятку по составлению и анализу родословных.

4) Составить родословную своей семьи.

Развивающие:

1)Развитие у учащихся умений работать со схемами, фотографиями, рисунками и применять знания на практике при составлении родословной своей семьи.

2) Развитие мотивации учащихся к  изучению генетики пола и составлению родословных.

Воспитательные:

1) Показать, как знание генетики помогает выяснить причины многих тяжелых заболеваний человека, своевременно ставить диагноз, находить меры профилактики и лечения.

2) Пробудить интерес  учащихся к истории своей семьи, как фактора духовно- нравственного и  патриотического воспитания.

3) Воспитание  любви и привязанности к семье, предкам, своему дому, родной улице и городу, своей стране.

4)  Укрепление родственных связей.

ТИП УРОКА: систематизация и обобщение знаний и умений.

ФОРМА УРОКА: урок-исследование.

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ: русская литература, история, информатика.

ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедийная презентация, компьютер, проектор, набор карточек для игры «Домино», набор карточек с родословной А.С. Пушкина и В.В. Путина, фотографии членов семьи Пушкина и В.В. Путина, карточки с родословными для анализа наследования признаков, листы - шаблоны миллиметровой бумаги для самостоятельного изображения схем родословных учащимися.

 

 

 

 

СТРУКТУРА УРОКА:

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП: приветствие присутствующих, проверка отсутствующих, организация рабочих мест, проверка необходимых для работы на уроке принадлежностей, создание благоприятного эмоционального настроя на работу.

II. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.

Преподаватель: Скажите, пожалуйста, ребята, с чего начинается река? (Предполагаемые ответы учащихся: с истока, с подземного источника, с ручейка, с гор и т.д.) Действительно, любая река начинается с истока, с маленького родничка, который часто и незаметен человеческому глазу, потому что спрятан в лесной чаще или высоко в горах. А семья? Что это такое? С чего начинается семья каждого из вас? (Предполагаемые ответы учащихся)

Семья – словечко странное,

Хотя не иностранное.

Как слово получилось,

Не ясно нам совсем.

Ну, «Я» – мы понимаем,

А почему их семь?

Не надо думать и гадать,

А надо просто сосчитать:

Два дедушки,

Две бабушки,

Плюс папа, мама, я.

Сложили? Получается семь человек,

Семь «Я»! (СЛАЙД 2)

Преподаватель: Чтобы узнать о ваших семьях  побольше, давайте поиграем в игру " Встаньте те, … "

- у кого есть родной  брат;

- у кого есть  родная сестра;

- у кого есть бабушка и дедушка;

- у кого есть тетя;

- у кого есть дядя;

- у кого есть родственники, живущие за пределами нашего города или даже Республики;

- у кого есть двоюродный  брат;

- у кого есть двоюродная сестра;

- у кого есть  племянник или племянница;

- у кого есть прабабушка;

- у кого есть прадедушка;

- кто любит свою семью - похлопайте в ладоши.

Преподаватель: а теперь давайте определим,  о каком родственнике идет речь.

  • Ты мне сын, но я тебе не отец. Кто так говорит? (Мать)
  • В одной семье два отца и два сына. Сколько это человек? (3 трое  - дед, отец, сын)
  • в семье 5 сыновей, у каждого из них есть сестра. Сколько детей в семье? (6 детей: 5 братьев и одна сестра)

Преподаватель: так что же все-таки такое семья?

Задание: составьте синквейн (пятистрочную стихотворную форму), в которой кратко, но емко отразите значение слова «семья».

Например:

1. Семья;

2. Большая, счастливая;

3. Помогает, поддерживает, воспитывает;

4. Самое теплое место на Земле;

5. Забота.

III. АКТУАЛИЗАЦИЯ, ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ И КОРРЕКЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.

Преподаватель: Давайте вспомним строки из известной сказки А.С. Пушкина:

“Родила царица в ночь

Не то сына, не то дочь,

Не мышонка, не лягушку,

А неведому зверюшку…”

Скажите, если бы вы были на месте царя Салтана, вы бы поверили гонцу, принесшему эту весть? (предполагаемые ответы учащихся). Такому небывалому известию мог поверить только абсолютно невежественный в биологии человек. В действительности женщина всегда рождает человеческого младенца, кошки производят на свет котят, а из икры лягушки развиваются лягушата. (СЛАЙД 3) А почему мы с вами с уверенностью можем это утверждать? (потому что мы знаем закономерности генетики).

Преподаватель: для того, чтобы убедиться в знании вами генетических закономерностей, я предлагаю вам поиграть в домино. (СЛАЙД 4) (Каждому учащемуся выдается одна карточка домино, на одной половине которой задан вопрос, а на другой изображен ответ, но на вопрос другой карточки. Карточки перемешиваются,  оборотной стороной предлагаются на выбор учащимся.) Учащиеся должны правильно соединить части карточек по принципу домино. (Приложение № 4)

IV. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.

1. Подготовка учащихся к обобщенной деятельности.

Преподаватель: давайте вспомним, какие методы применяются для изучения наследственности человека? (цитогенетический, близнецовый, биохимический, популяционно – генетический, генеалогический). Скажите, ребята, почему нельзя применять при изучении человека гибридизацию?

 

 

 

Ответы учащихся: 1.Поздняя половая зрелость.

                                  2.Медленная смена поколений.

                                  3.Сложный хромосомный набор.

                                  4.Потомство не многочисленно.

Преподаватель: совершенно верно, но тогда какой метод является основным? (генеалогический).  Посмотрите на составленный мною синквейн:

                                                         Признак

                                                Здоровый, больной

                                    Изучать, определять, наследовать

                         Из поколения в поколение передается изменение!

 

(СЛАЙД 5)

Какое слово нужно дописать, чтобы мой синквейн был законченным? Запишите его по буквам в пустые квадратики. (РОДОСЛОВНАЯ)

2. Применение знаний и умений в новой ситуации.

 Преподаватель: Человеку важно знать свои корни - отдельному человеку, семье, народу - тогда и воздух, которым мы дышим, будет целебен
и вкусен, дороже будет взрастившая нас земля и легче будет почувствовать
назначение и смысл человеческой жизни.

Мы изучаем историю наших городов, но забываем про историю своего рода, про своих хоть и далеких, но в то же время близких нам людей, без которых не было бы нас.  Когда-то давно знать свои корни было едва ли не священной обязанностью каждого человека. Во всех странах знатные люди издавна вели свои родословные, которые оформляли в виде «древа» или таблицами. Родословная – это перечень поколений одного рода, устанавливающий происхождение и степень родства. Простые люди не имели возможности составлять подобные таблицы. Сведения о родственниках оставались в их воспоминаниях и передавались из уст в уста. В результате сегодня многие знают имена своих предков не дальше деда или прадеда. 

Давайте посмотрим и проанализируем родословные двух очень известных и уважаемых людей в далекой и современной истории: великого русского писателя и поэта А.С.Пушкина и одного из самых влиятельных политиков современности – Президента Российской Федерации В.В.Путина. (Работа в группах)

 

 Рассматриваем родословную Пушкина, портреты членов его семьи

(СЛАЙД 6-9, приложение № 1)

Преподаватель: ответьте на вопросы:

  1. Кто были родители великого поэта, кем они друг другу приходятся?
  2. Известно, что в роду поэта были негры. Кто это?
  3. Возможно ли, чтобы от первого брака Абрама Ганнибала родилась белая дочь Поликсена?
  4.  Могли ли Пушкину передаться гены черной окраски кожи от кого?
  5.  Сказался ли как-то кровнородственный брак на потомстве Сергея Львовича и Надежды Осиповны?

 Ответы: 

1. Мать поэта, Надежда Осиповна, приходится своему мужу Сергею Львовичу троюродной  племянницей. Отец поэта и мать матери, т.е. его бабушка - троюродные брат и сестра. А прадед Пушкина по отцу - Александр и прадед матери  по материнской линии - Федор, приходятся друг другу родными братьями.

2. Негром был Абрам Петрович Ганнибал, прадед Пушкина, который был  куплен Петром Великим примерно в 1698 году в Европе и доставлен в Россию.

3. Признак черной кожи определяется двумя доминантными аллелями (ААВВ), признак белой кожи двумя рецессивными аллелями соответственно (аавв). Люди, гетерозиготные по данной аллели (АаВв) – мулаты. Вывод: при данном скрещивании рождение белых детей невозможно.

            Р  НЕГР х БЕЛАЯ

                ААВВ       аавв

        Гаметы:  АВ  Х  ав

                F1:    АаВв

                         Мулат

 

4. Со стороны матери А.С.Пушкину могли передаться доминантные аллели генов окраски кожи. Лишним доказательством этого является облик его матери, Надежды Осиповны, “прекрасной креолки”, как говаривали в свете, подчеркивая ее необычное происхождение.

5. За неимением необходимой медицинской документации можно строить лишь догадки. Известно, что из восьми детей от данного брака умерли пятеро: четверо в младенчестве, пятый ребенок, Николай, - в шестилетнем возрасте. Было ли это следствием инбридинга или причины тут иные – судить однозначно нельзя.

 

Преподаватель: теперь давайте посмотрим на родословную Президента Российской Федерации Владимира Владимировича Путина. (Приложение №2, СЛАЙД 10-11)

Вопросы:

1.Сколько поколений вы видите на схеме? (12)

2. Назовите фамилии, имена и отчества родителей Президента РФ.

3. Сколько детей было в семье будущего президента?(3, двое умерли во время ВОВ)

4.По какой линии построена данная родословная, по отцовской или по материнской? (По отцовской)

Род Путиных – тверские крестьяне, жившие практически на одном месте четыре века подряд. А память и традиции рода – не пустые слова для русских людей, независимо от того, какой пост они занимают.

Отец и мать Путина родились в соседних деревнях, где жили их предки. Деревня Поминово Тверской области, откуда идет род Путиных, не сгорела, не вымерла и не исчезла, как десятки тысяч русских деревень за последние сто лет, она находится в 120 км от столицы. Сейчас зимой в ней живет всего 19 человек.

Спиридон Иванович Путин, дед президента, работал поваром до 1917 года в престижном ресторане «Астория». Казалось бы, жизнь удалась. Но Спиридон Иванович говорил: «Что у меня за работа? Плохая работа. Стараюсь поставить на стол самое лучшее. Придут, все съедят, а мне спасибо не скажут. Что работал, что нет, никакого следа не осталось».  В роду у Путина нет великих людей, но ему и нет нужды придумывать себе знатных предков. Потому что русский крестьянин – это и есть то самое главное, что заложено в русских людях.

Преподаватель: следующим этапом нашей с вами работы будет анализ нескольких родословных для определения наследования того или иного генетического заболевания. (Работа в малых группах)

http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/658588/img2.gifКарточка№1: Наследование заболевания - гемофилия

Вопросы:

1. Сколько поколений изображено на схеме? (4 поколения)

2. Лица, какого пола болеют чаще в данной семье? (мужчины)

3. С какими хромосомами (половыми или аутосомами) вы связываете это заболевание? (с половыми)

4. Как часто в родословной встречаются больные? (заболевание встречается редко, не во всех поколениях)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Карточка №2: наследование гемофилии в семье королевы Виктории

 

Картинки по запросу родословная королевы виктории гемофилия

 

 

Вопросы:

1. Лица, какого пола болеют гемофилией?

2. Какие дети рождаются от  браков больных мужчин со здоровыми женщинами?

 

Карточка №3: Наследование признака “седая прядь волос”

http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/658588/img1.gif

 

 

 

Вопросы:

1. Сколько поколений изображено на схеме? (3 поколения)

2. Лица, какого пола болеют чаще в данной семье? (с одинаковой частотой и мужчины и женщины)

3. С какими хромосомами (половыми или аутосомами) вы связываете это заболевание? (с аутосомами)

4. Как часто в родословной встречаются больные? (в каждом поколении)

5.Определите генотипы исходных родителей. (Аа и Аа)

6. Какие потомки ожидаются от брака двоюродных сестер и братьев: а)1 и 5 (аа – здоровые); б)2 и 6 (50% Аа и 50% аа)

 

Карточка №4: Наследование признака полидактилии (шестипалости)

 

http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/658588/img3.gif

Вопросы:

1. Кем приходятся друг другу две шестипалые женщины, вступившие в брак с нормальными мужчинами? (родными сестрами)

2. Сколько детей было  у каждой из них в браке? (у первой было пятеро детей, у второй - единственная дочь)

3.Сколько детей у каждой из сестер были больны? (у первой – трое:  два сына и дочь, у второй дочь была здорова)

4. Кем приходятся друг другу мужчина и женщина в кровнородственном браке? (двоюродные брат и сестра)

5. Какой тип наследования признака шестипалости в данной семье? (аутосомный)

6. Предположите, какова вероятность рождения шестипалых детей у дочери (пробанда), рожденной в кровнородственном браке?  (будут здоровы, 0%)

(Каждая группа анализирует данную родословную и отвечает на вопросы.)

 

Преподаватель: Скажите, пожалуйста, доказали мы с вами, что генеалогический метод является основным и универсальным при исследовании наследственности человека?

Действительно: Генеалогический метод подтверждает свою универсальность, так как позволяет  определить характер и тип наследования признака, предположить риск для будущих поколений. Проявления генетических заболеваний можно избежать, если соблюдать профилактические мероприятия, вести здоровый образ жизни. Это позволит снизить вероятность передачи наследственного  гена последующим поколениям.

3. Творческое применение (проблемные задания)

Преподаватель: Вы хорошо справились с анализом различных типов наследования тех или иных наследственных заболеваний. Пришло время применить ваши знания и умения для составления своих собственных родословных. Для этого вы должны были побеседовать дома с родителями и составить перечень своих родственников по линиям папы и мамы, о которых у вас в семье имеется информация.

Преподаватель:   (читает стихотворение)

Говори мне, мама, говори,

Жизнь свою рассказывай подробней

Всю судьбу сначала повтори,

Не спеши, я сяду поудобней

Что и как, кто был кому родня,

Все меня, поверь, интересует

Нам не хватит для беседы дня

Ну и что ж, нас это не волнует

Корни родословной глубоки

Разобраться будет очень сложно…

Ну и что же, мама, говори,

Сложно же не значит невозможно

А давай-ка вместе, мой дружок,

Кое-что тебе уже известно

Да и вы садитесь к нам в кружок,

Думаю, вам будет интересно!

В помощь вам будут памятки с символами, которые используются при составлении родословных (приложение № 3, СЛАЙД 12), а также листы-шаблоны миллиметровой бумаги для точного изображения каждого поколения ваших семей. (Учащиеся работают над составлением родословных своих семей и крепят их на магнитную доску). Пока учащиеся работают над составлением родословных, звучит музыкальный фрагмент «Э.Пьеха Семейный альбом».  Выборочно учащиеся рассказывают о своих родословных. (При наличии времени)

Преподаватель:

«Самой природой ты допущен

  В мир предстоящий, настающий,

  И от тебя зависит он.

  Пусть не расчётливостью чёрствой

 Пусть добротою  и упорством

 Ты в ком-то будешь отражён.

 Знай: мы в забвение не канем,

 Как в пропасть падающий камень,

 Как пересохшая река.

 Наследственность бессмертной птицей

 Влюблённым на плечи садится,

 Летя в грядущие века….»

Преподаватель:  И еще один совет - не "затягивай" с составлением своей родословной - пока живы представители старших поколений твоей семьи, ты еще можешь получить уникальную информацию о своих дальних предках. Поспеши зафиксировать эти сведения для своих потомков. Ведь и без того огромное количество имен утеряно безвозвратно. Достаточно сказать, что всего лишь в ХVII-м веке любой из нас имел 1024 прапрапрапрапрапрапрапрабабушек-и-дедушек! Если бы Вы знали, какие национальности, вероисповедания, личные качества и заслуги, а также материальный достаток имели эти люди - Вы наверняка могли бы сильно удивиться. А если взять век Х, или, еще лучше - период до Рождества Христова? Так что поспеши. И передай эстафету своим детям.

V. ИНФОРМАЦИЯ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ, ИНСТРУКТАЖ ПО ЕГО ВЫПОЛНЕНИЮ

1. Уточнить данные для составления более полной версии своей родословной.

2. Подготовить сообщение о вредном влиянии мутагенов, наркотических веществ на наследственность человека.

 

 

VI. РЕФЛЕКСИЯ (подведение итогов занятия)

На предложенном участке хромосомы закрепите ген вашего настроения сегодня на уроке. (СЛАЙД13) Учащимся предлагаются наборы «генов-эмоций» на шпажках, которые они вкалывают в хромосому (хромосома изготовлена из пенопласта).

Преподаватель: урок закончен, большое всем спасибо! (СЛАЙД 14)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Информация о публикации
Загружено: 2 марта
Просмотров: 4198
Скачиваний: 55
Филатова Елена Александровна
Биология, СУЗ, Уроки

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал