Летние международные олимпиады для 1-11 классов Участвовать→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» июнь 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 июня по 30 июня

Методическая разработка "Методические рекомендации для организации самостоятельной работы студентов по ОУП.05 История"

Методические рекомендации разработаны на основе требований ФГОС среднего общего образования, рабочей программы дисциплины для реализации ППСЗЗ на базе основного общего образования с получением среднего общего образования по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Просмотр
содержимого документа

ГБПОУ «Соликамский  социально-педагогический колледж

имени А.П. Раменского»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

по  ОУП.05 История

 

 

 

 

 

для специальности

44.02.02

Преподавание в начальных классах

 

 

 

 

Соликамск

 

 

 

Рекомендовано к изданию научно-методическим советом ГБПОУ

 «Соликамский социально-педагогический колледж имени А.П. Раменского» 

 

 

 

 

 

 

 

 

Составитель:

Федосеева Валентина Ивановна

преподаватель колледжа, высшая квалификационная категория

 

Рецензент:

преподаватель колледжа, высшая квалификационная категория

 

 

 

 

Методические рекомендации предназначены для студентов педагогического колледжа специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах, изучающих ОУП.05 «История» для выполнения заданий самостоятельной работы. Методические рекомендации включают в себя пояснительную записку, примерную сетку часов по планированию самостоятельной работы, задания для студентов, комментарии к ним, рекомендации по выполнению различного вида заданий, вопросы к экзамену.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

                                                                                                                                  стр.

        1. Пояснительная записка ……………………………………………………………. 4-5

        2. Примерная сетка часов по планированию самостоятельной работы …………... 6

        3. Задания, комментарии к ним……………………………………………………......7-27   

        4. Рекомендации по выполнению заданий………………………………………........27

        4. Приложение 1. Работа с учебником………………………………………………...27

        5. Приложение 2. Как писать реферат……………………………………………...   28-29

        6. Приложение 3. Как подготовить сообщение……………………………….............30

        7. Приложение 4. Как создать и защитить проект ……………………………….......31

        8. Приложение 5. Как сделать обзор статьи…………………………………………..32

        9. Приложение 6. Составление развёрнутых планов ……………………………… 33-34                                                               

        10. Приложение 7. Составление тезисов………………………………………………35

        11. Приложение 8. Требования к презентации……………………..……………….. .36

        12. Приложение 9. Требования к составлению ответа-рассказа на поставленный

        вопрос ………………………………………………………………………………….  37

        13. Приложение 10. Умение конспектировать………………………………………..37

        14. Приложение 11. Умение обобщать………………………………………………...38

        15. Приложение 12. Умение работать с текстом ……………………………………..38

        16. Приложение 13. Умение сравнивать ………………………………………….......38

        17. Приложение 14. Характеристика личности исторического деятеля……….......39-40

        18. Приложение 15. Работа с источником………………………………………….....41 

        19. Приложение 16. Методические рекомендации по составлению таблиц………..42

        20. Приложение 17. Методические рекомендации по проведению исследований  43-45

        21. Приложение 18. Методические рекомендации по составлению кроссвордов   46-47

        22. Приложение 19. Требования к написанию эссе………………………………..  48-51

        23. Анкета анализа сформированности умений организации самостоятельной

        работы …………………………………………………………………………………...52

         23. Вопросы к зачёту    ………………………………………………………………...53

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методические рекомендации для организации самостоятельной работы студентов по ОУП.05 «История» разработаны на основе требований ФГОС среднего общего образования, рабочей программы дисциплины для реализации ППСЗЗ на базе основного общего образования с получением среднего общего образования по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.

В процессе освоения курса важное место отводится активной самостоятельной работе студентов. Самостоятельная работа рассматривается как связующее звено между их теоретической подготовкой и развитием комплекса профессиональных умений и навыков и личностно значимых качеств, которые являются составляющими профессиональной компетентности.

Самостоятельная работа студентов играет важную роль в воспитании сознательного отношения самих студентов к овладению теоретическими и практическими знаниями по изучаемой дисциплине, привитии им привычки к направленному интеллектуальному труду. Очень важно, чтобы студенты не просто приобретали знания, но и овладевали способами их добывания.

Предлагаемые задания для самостоятельной работы требуют от студентов самостоятельной интерпретации и оценки исторической ситуации, осуществления проектной деятельности, проведения микроисследований, преобразования предложенного материала (написать реферат, доклад, эссе, составить таблицу, график, схему).

Цель самостоятельной работы студента по изучаемой дисциплине - углубление и закрепление знаний, развитие практических умений для подготовки квалифицированного специалиста, готового к постоянному профессиональному росту.

Задачи самостоятельной внеаудиторной работы:

1.Систематизация и закрепление практического опыта, умений и знаний, общих и

профессиональных компетенций,  определенных в качестве основополагающих требованиями ФГОС СПО по учебной дисциплине;

2.Развитие мотивационно-ценностного отношения к будущей профессиональной деятельности;

3.Формирование  готовности к поиску, обработке и применению информации для решения профессиональных задач;

4.Развитие познавательных способностей и активности студентов, творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

5.Формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

6.Выработка навыков эффективной самостоятельной профессиональной  деятельности.

Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. По истории используются следующие виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы:

для овладения знаниями: чтение текста (учебника, дополнительной литературы), работа со словарями и справочниками, учебно-исследовательская работа, использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета;

для закрепления и систематизации знаний: повторная работа над учебным материалом (учебника, дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей), составление плана и тезисов ответа, составление таблиц для систематизации учебного материала, ответы на контрольные вопросы, подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции, подготовка рефератов, докладов; тематических кроссвордов;

для формирования умений: выполнение схем, анализ карт, подготовка к деловым играм.

Перед выполнением студентами внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает студентов о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания.

В МР представлены как индивидуальные, так и групповые задания в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности. В качестве форм и методов контроля внеаудиторной самостоятельной работы студентов используются семинарские занятия, зачеты, тестирование, самоотчеты, контрольные работы.

Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента являются:

- уровень освоения студентом учебного материала;

- умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

- сформированность общеучебных умений;

- обоснованность и четкость изложения ответа;

- оформление материала в соответствии с требованиями.

Методическим обеспечением самостоятельной работы студентов по изучаемой дисциплине является:

- рабочая программа;

- учебники и учебные пособия (в том числе электронный вариант), периодические издания;

- интернет-источники.

Сроки выполнения и виды отчётности самостоятельной работы определяются преподавателем и доводятся до сведения студентов на занятиях.

Отчет по выполнению заданий для самостоятельной работы учитывается в процессе текущей аттестации по предмету.

 Задания для самостоятельной работы студентов отобраны в соответствии с ФГОС специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах и рабочей программой курса, составлены с расчётом на углубление и закрепление практического опыта, умений и знаний, формирование общих и профессиональных компетенций будущих специалистов.

 

 

 

 

Распределение времени

на изучение ОУД.05 История

 

 

1 курс

1,2 семестры

Аудиторные занятия

156

Самостоятельная работа

78

Промежуточная аттестация.

Экзамен

Итого:

234

 

 

 

«Надо помогать людям эффективно учиться, вместо того, чтобы передавать им ненужные знания»

                                           П.Фани, А.Мамфолд

 

 

 

 

 

Примерная сетка часов по планированию самостоятельной работы

по ОУП.05 Истории

для специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

 

Раздел

Кол-во часов

Раздел 1. Древнейшая стадия истории человечества

4

Раздел 2. Цивилизации Древнего мира                                    

3

Раздел 3. Цивилизации Запада и Востока в Средние века

4

Раздел 4. От Древней Руси к Российскому государству

6

Раздел 5. Россия в ХVI— ХVII веках: от великого княжества к царству

4

Раздел 6. Истоки индустриальной цивилизации.

Страны Западной Европы в ХV-ХVIII вв.

5

Раздел 7. Россия в конце ХVII— ХVIII веков: от царства к империи

5

Раздел 8. Становление индустриальной цивилизации

3

Раздел 9. Процесс модернизации в традиционных обществах Востока

2

Раздел 10. Российская империя в ХIХ веке

7

Раздел 11. От Новой истории к Новейшей

3

Раздел 12 Мировая война и революционные потрясения

4

Раздел 13 Между мировыми войнами

7

Раздел 14 Вторая мировая война. Великая Отечественная война  

5

Раздел 15 Мир во второй половине ХХ — начале ХХI века

5

Раздел 16 Апогей и кризис советской системы. 1945 —1991 годы

5

Раздел 17 Российская Федерация на рубеже ХХ— ХХI веков

6

Итого

78

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задания, комментарии к ним

 

 

Раз

дел

Наименование самостоятельной работы

К.

Ч.

Раздел 1. Древнейшая стадия истории 

Самостоятельная работа № 1

Цель: расширить представления об историческом времени и пространстве, концепции исторического развития, уметь анализировать историческую информацию и представлять её в разных знаковых системах.

Задание № 1

Заполните таблицу «Стадии в развитии цивилизации», установить временные рамки стадий в развитии цивилизаций, дать их характеристику по основным сферам общественного развития по форме

Доцивилизационный

            (?-?)

Доиндустриальная

          (?-?)

Индустриальная

            (?-?)

Постиндустриальная

              (?-?)

-экономическая

-социальная сфера

-политическая

-духовная сфера

-экономическая

-социальная сфера

-политическая

-духовная сфера

-экономическая

-социальная сфера

-политическая

-духовная сфера

-экономическая

-социальная сфера

-политическая

-духовная сфера

Смотри приложение № 16 «Как составить таблицу», с.42

Рекомендуемые источники информации:

1. Артемов В.В, Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования.– М.: ИЦ Академия, 2014

2. Кравченко А.И. Обществознание. 10 кл. (11кл.): учебник [Текст] //– М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2001-2005.

3. Рабочий конспект урока

Контроль выполнения: наличие таблицы, фронтальная проверка, устный опрос

 

 

Самостоятельная работа № 2

Цель: способствовать формированию умений применять на практике исторические понятия и представления в контексте темы, систематизировать научный материал, отвечать на проблемные вопросы; сформировать представление о местах наиболее известных археологических находок на территории России.

Задание № 1

Используя учебную литературу (§5), ответьте вопросы.

В.1. Почему современные ученые считают родиной земледелия Переднею Азию?

Приведите конкретный пример, подтверждающий данную версию.

В.2. Каковы последствия неолитической революции? Выпишите их.

Смотри приложение 9. Требования к составлению ответа-рассказа на поставленный вопрос, с.37

Рекомендуемые источники информации:

1. Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования.- М.: ОИЦ «Академия», 2014: § 5. Неолитическая революция и ее последствия.

2. http://allrefs.net Стоянки палеолита на территории России.

3. http://www.gumer.info/ Электронная библиотека Гумер - книги, учебники: религия, философия, история.

Контроль выполнения: ответ-рассказ на поставленный вопрос, индивидуальный опрос

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

Раздел 2. Цивилизации Древнего мира                                    

Самостоятельная работа № 1

Цель: сформировать представление о переходе от первобытности к цивилизации, уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах.

№ 1

Заполните таблицу «Признаки цивилизации в древнейших государствах»

Древнейшее государство

Географическое

положение

Признаки цивилизации

1

Египет

 

 

2

Города-государства Шумера

Низовье рек Евфрата и Тигра

Строительство оросительных сооружений. Первая письменность – клинопись. Изобретение колеса

3

Индия

 

 

4

Китай

 

 

5

Древняя Греция

 

 

6

Древний Рим

 

 

 

Другие

 

 

Смотри приложение №16  «Как составить таблицу», с.42

Рекомендуемые источники информации:

1. Артемов В.В, Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф.образования.– М.: ИЦ Академия, 2014

2. Рабочий конспект урока

Контроль выполнения: фронтальная проверка, устный опрос, наличие таблицы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

Самостоятельная работа № 2

Цель: расширить представления об историческом времени и пространстве, уметь анализировать историческую информацию и представлять её в разных знаковых системах.

Задание № 1 Используя учебник и рабочий конспект урока, создайте сложный план по теме «Великое переселение народов и падение Западной Римской империи»

Смотри приложение № 6 «Составление развёрнутых планов», с.33-34

Рекомендуемые источники информации:

1. Артемов В.В, Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования.– М.: ИЦ Академия, 2014

2. Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций: учеб. пособ. – М: Дрофа, 2008.

Контроль выполнения: наличие плана, устный опрос

 

 

 

 

1

Самостоятельная работа № 3

Цель: сформировать представления о достижениях культуры Древнего мира в ХVI – ХVIII веках, уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа и представлять результаты изучения исторического материала в форме информационного сообщения (презентации) по плану.

Задание № 1 Подготовьте информационное сообщение (презентацию) по теме «Культура Древнего мира».

Презентация (сообщение) должны содержать сведения о направлениях, деятелях культуры и их достижениях (минимум 10 слайдов) по плану:

- направление культуры;

- достижения, их авторы;

- значение для своего времени и для современной науки и техники

Смотри приложение № 3 «Как подготовить сообщение», с.30

Смотри приложение № 8 «Требования к презентации», с.36

Рекомендуемые источники информации:

1. Артемов В.В, Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: ИЦ Академия, 2014

2. Интернет-источники

Контроль выполнения: оформленное сообщение, выступление

 

 

 

 

1

Раздел 3. Цивилизации Запада и Востока в Средние века

Самостоятельная работа № 1

 Цель: сформировать представления о достижениях культуры европейского средневековья, уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа и представлять её в разных знаковых системах.

Задание № 1

Составьте таблицу по теме «Культурное наследие европейского Средневековья» (школы и университеты, изобретение книгопечатания и др.)

Направления

Представители

Достижения

Значение

 

 

 

 

Смотри приложение  № 16 «Как составить таблицу», с.42

Рекомендуемые источники информации:

1. Артемов В.В, Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования.– М.: ИЦ Академия, 2014

2. . Загладин Н.В. Всемирная история ХХ в.11 класс. – М.: ОООТИД Русское слово. РС, 2016.

2. Интернет-источники

Контроль выполнения: таблица, устный опрос

 

 

 

 

2

Самостоятельная работа № 2

Цель: сформировать представления об особенностях развития Византийской цивилизации, о принятии христианства славянскими народами, причинах падения Византийской империи, о влиянии Византии на государственность и культуру России; уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа и представлять её в разных знаковых системах.

Задание № 1

Составьте опорный конспект по теме «Византийская империя»

Смотри приложение № 10 «Умение составлять опорный конспект», с.37

Рекомендуемые источники информации:

1. Артемов В.В, Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования.– М.: ИЦ Академия, 2014. § 14, 16-21.

2. . Загладин Н.В. Всемирная история ХХ в.11 класс. – М.: ОООТИД Русское слово. РС, 2016.

2. Интернет-источники

Контроль выполнения: опорный конспект, индивидуальный опрос

 

 

 

 

 

2

Раздел 4. От Древней Руси к Российскому государству

Самостоятельная работа № 1

Цель: сформировать представления о происхождении государственной власти на Руси (различные версии: норманнская, антинорманнская), уметь осознавать себя как гражданина России, проводить поиск исторической информации в источниках разного типа и представлять её в разных знаковых системах.

Задание №1

Заполните таблицу по теме «Правление первых русских князей»

Князь, даты правления

Результаты деятельности

 

 

 

Смотри приложение  №16  «Как составить таблицу»

Задание №2 Используя учебную литературу, ответьте на тестовые вопросы

Вопрос:

Выберите вариант ответа:

1) Центрами Древнерусского государства

были:

 а) Тверь и Смоленск,

 б) Новгород и Псков,

 в) Киев и Новгород,

 г) Москва и Суздаль.

2) Государство у восточных славян

сложилось в:

 а) 8-9 вв.,

 б) 9-10 вв.,

 в) 10-11 вв.,

 г) 7-8 вв.

3) Полюдье - это:

 а) запись событий по годам,

 б) объезд князем с дружиной

 подвластных земель, платящих дань,

 в) соседская община,

 г) штраф.

4) Основание правящей династии русских

князей летописцы связывают с:

 а) призванием варягов,

 б) объединением Киева и Новгорода,

 в) государственной деятельностью,

 княгини Ольги,

 г) княжением Олега Вещего.

5) В какой город, согласно летописному

рассказу, варяги были приглашены на

княжение:

 а) Новгород,

 б) Константинополь,

 в) Киев,

 г) Псков.

6) Кто из варяжских князей и когда объединил под своей властью Киев и Новгород:

 а) Рюрик в 862 г.,

 б) Олег в 882 г.,

 в) Аскольд при участии Дира в 865 г.,

 г) Игорь в 945 г.

 Рекомендуемые источники информации:

1. Артемов В.В, Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования.– М.: ИЦ Академия, 2014: § 22-23, 27-29.

3. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия).

4. http://www.gumer.info/.Электронная библиотека Гумер - книги, учебники: религия,

философия, история.

Контроль выполнения: таблица, решение теста

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

Самостоятельная работа № 2

Цель: сформировать представления о достижениях древнерусской культуры, уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа и представлять её в разных знаковых системах.

Задание №1

Составьте кроссворд по теме «Древнерусская культура»

Кроссворд линейный или классический должен включать не менее 15 вопросов по теме

Смотри приложение №18  «Как составить кроссворд», с.46-47

Рекомендуемые источники информации:

Сахаров А.Н., Буганов В.И. История России с древнейших времён до конца XVII века. 10 кл.: учебник. – М.: Просвещение, 2008. (Гл. 2. § 14-18)

Контроль выполнения: решение кроссвордов

 

 

 

1

Самостоятельная работа № 3 Монголо-татарское нашествие и иго Золотой орды

Цель: изучить причины монголо-татарского нашествия и влияние ига на

экономическое развитие Руси; устанавливать причинно-следственные связи между

историческими явлениями и процессами

Задание 1. Заполните таблицу «Завоевания Чингисхана»

Дата

Завоёванные территории

Последствия

 

 

 

Смотри приложение  № 16  «Как составить таблицу», с.42

Задание №2

Перечислите причины успешных завоевательных походов монголотатарской

армии. Назовите не менее пяти таких причин.

Задание 3. Соотнесите термины и их определения.

Термин

Определение

а) Баскак

1. Ханская грамота, дававшая право русским князьям

властвовать в своих землях.

б) Ярлык

2. Представитель ордынского хана на Руси.

в) Тумен

3. Название предводителей древних монгольских

аристократических родов.

г) Нойон

4. Высшая организационно-тактическая единица монголотатарского войска численностью 10 тыс. чел.

Рекомендуемые источники информации:

1. Артемов В.В, Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования.– М.: ИЦ Академия, 2014

2. Контроль выполнения: устный опрос, проверка решения теста

 

 

1

 

 

 Самостоятельная работа № 4

Цель: сформировать представления об основных направлениях деятельности исторических личностей эпохи средневековой России, целях и задачах, которые они ставили и достигнутых результатах, их значении и последствиях; уметь осознавать себя как гражданина России, проводить поиск исторической информации в источниках разного типа и представлять её в разных знаковых системах.

Задание №1

Создайте мини-книжку об исторической личности эпохи средневековья (по выбору), соблюдая структуру: а) Введение, б) Основная часть, в) Заключение, г) Источники

Должны быть раскрыты следующие вопросы (воспользуйтесь памяткой):

 1. Как происходило становление личности исторического деятеля? Где и когда он родился? Где и в каких условиях жил, рос, воспитывался? К какой социальной группе принадлежал?

2. Историческая обстановка, в которой протекала его активная деятельность;

3. Какие цели преследовал и кому необходимо было их осуществление.

4 Какие средства использовал для достижения своих целей?

4. Личные качества и черты характера. Как личные качества деятеля влияли на его деятельность? Какие из его личных качеств вам нравятся, а какие нет?

5. Свершения исторического деятеля. Охарактеризуйте основные дела его жизни. Кто был его друзьями, а кто врагами, и почему? За что человечество помнит этого человека?

6. Каково ваше личное отношение к историческому деятелю? Какое чувство вызывает у вас его деятельность?

Смотри приложение № 4 Как создать и защитить проект, с.31

Смотри приложение №14 Характеристика личности исторического деятеля, с.39

Рекомендуемые источники информации:

1. Артемов В.В, Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования.– М.: ИЦ Академия, 2014

2. Костомаров Н. И. Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей. Т. 1. – Ростов:. 1998 г. – 608 с.

3. Борисов Н.С. Русские полководцы XIII - XVI веков: Кн. для учащихся ст. классов.- М.: Просвещение, 2008.

 

 

 

 

 

2

Самостоятельная работа № 1

Цель: сформировать представления об основных реформах правительства Ивана Грозного, уметь критически анализировать источники исторической информации и представлять её в разных знаковых системах.

 

 

 

 

Раздел 5. Россия в ХVI— ХVII веках: от великого княжества к царству

Задание №1 Дайте характеристику реформ правительства Ивана Грозного. Какие перемены произошли в России в результате этих реформ? Систематизируйте свои знания по данному вопросу, заполнив таблицу «Реформы в годы правления Ивана IV»:

Название реформы

Г од проведения

Основное содержание реформы

 

 

 

Смотри приложение  №16  «Как составить таблицу»

Задание №2

Дайте определение следующим понятиям:

• Опричнина;

• Земский собор;

• Избранная рада;

• Освященный собор;

• Приказы;

• Губной староста

Рекомендуемые источники информации:

1. Артемов В.В, Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования.– М.: ИЦ Академия, 2014

2. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия)

3. http://www.encyclopaedia-russia.ru Энциклопедия истории России

 

 

 

 

 

2

Самостоятельная работа № 2

Цель: сформировать представления об основных направлениях деятельности исторических личностей эпохи средневековой России, целях и задачах, которые они ставили и достигнутых результатах, их значении и последствиях; уметь осознавать себя как гражданина России, проводить поиск исторической информации в источниках разного типа и представлять её в разных знаковых системах.

Задание №1

Создайте мини-книжку об исторической личности эпохи средневековья (по выбору), соблюдая структуру: а) Введение, б) Основная часть, в) Заключение, г) Источники

Смотри приложение № 4 Как создать и защитить проект, с.31

Смотри приложение № 14 Характеристика личности исторического деятеля, с.39-40

 

2

Самостоятельная работа № 3

Цель: сформировать представления о достижениях культуры России в XIV – XVII вв,  уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа и представлять её в разных знаковых системах.

Задание №1 Охарактеризуйте культуру России в XIV – XVII вв., составьте кроссворд по деятелям культуры этого периода»

Кроссворд линейный или классический должен включать не менее 15 вопросов по теме

Смотри приложение № 18 «Как составить кроссворд», с.46-47

Рекомендуемые источники информации:

Сахаров А.Н., Буганов В.И. История России с древнейших времён до конца XVII века. 10 кл.: учебник. – М.: Просвещение, 2008. (Гл. 2. § 14-18)

Контроль выполнения: решение кроссвордов

 

 

п.

Раздел 6. Истоки индустриальной цивилизации. Страны Западной Европы в ХV-ХVIII вв.

Самостоятельная работа № 1

Цель: способствовать формированию умений оперировать историческими понятиями и представлениями, систематизировать научный материал посредством составления схем и таблиц, раскрывать причины и итоги исторических процессов; развивать картографические навыки

Задание №1

Используя учебную литературу, географический атлас, заполните таблицу: «Великие географические открытия и их значение»

Путешественники

 

Годы путешествия

Маршрут, открытие

Влияние ВГО на цивилизации Нового Света

Х. Колумб

 

 

 

Б. Диас

 

 

 

Васко да Гама

 

 

 

Ф. Магеллан

 

 

 

А. Веспуччи

 

 

 

Задание №2

На контурной карте заполнить маршруты путешественников

Смотри приложение № 16 «Как составить таблицу», с.42

Рекомендуемые источники информации:

1. Артемов В.В, Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования.– М.: ИЦ Академия, 2014

2. Данилов А.А.  «Россиия и мир, (§24-25 стр. 208-210)

3. http://ru.wikipedia.org

Контроль выполнения: устный опрос с показом на карте, наличие таблиц

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятельная работа № 2

Цель: сформировать представления об открытиях в науке и технике в ХVI – ХVIII веках, уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа и представлять результаты изучения исторического материала в разных знаковых системах

Задание №1

Создайте презентацию по открытиям в науке и технике в странах Европы в ХVI – ХVIII вв. Работа выполняется в парах. Презентация должна содержать сведения о жизни ученого и его изобретении (мин. 10 слайдов), осветить вопросы:

• название открытия;

• кто изобрел (открыл);

• когда и при каких условиях было сделано открытие;

• оценки и взгляды современников открывателя;

• значение для современной науки и техники.

Примеры тем: В. Шиккард, И. Ньютон, Б. ди Франческо, Д. Кей, Б. Франклин, Д. Уатт, Монгольфье и т. д.

Смотри приложение № 8 «Требования к презентации», с.36

Рекомендуемые источники информации:

1. Артемов В.В, Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: ИЦ Академия, 2014

3. http://ru.wikipedia.org

Контроль выполнения: устный опрос с показом на карте, наличие таблиц

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

Самостоятельная работа № 3

Цель: способствовать формированию исторического мышления; систематизировать знания по истории создания колониальных империй; овладение умениями и навыками систематизации и комплексного анализа исторической информации; развивать картографические навыки

Задание №1. Составить глоссарий по теме «Страны Востока в XVI-XVIII вв.»

Задание 2. Нанести на контурной карте метрополии и их колонии

Рекомендуемые источники информации:

1. П.С.Самыгин «История» Изд-е 21, Ростов н/Д: Феникс,2015 (СПО)

2. Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций: учеб. пособ. – М: Дрофа, 2008.

Контроль выполнения: фронтальный опрос, показ по карте

 

 

1

 Раздел 7. Россия в конце ХVII— ХVIII веков: от царства к империи

Самостоятельная работа № 1

Цель: сформировать представление об истории России начала XVIII в., значении реформ Петра I; уметь сопоставлять различные точки зрения на личность и деятельность Петра I; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации.

Задание №1

Написать эссе на тему (по выбору):

1. «Пётр I – Чудо? Или чудовище?»

2. «Петру I – Екатерина II». Что, по вашему мнению, Екатерина II «подарила» Петру I в память о его таланте управлять?

Смотри приложение № 19 «Требования к написанию эссе», с.48-51

Рекомендуемые источники информации:

1. Артемов В.В, Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования.– М.: ИЦ Академия, 2014

2. Самыгин П.С История. Для студентов средних профессиональных учебных заведений. Ростов н/Д: Феникс, 2015

3. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия)

4. http://www.encyclopaedia-russia.ru Энциклопедия истории России

Контроль выполнения: письменная проверка, обсуждение

 

 

 

 

 

1

Самостоятельная работа № 2

Цель: сформировать представление о  внешней политике Екатерины II, о роли и значении присоединения и освоения Крыма и Новороссии, развивать картографические навыки.

Задание №1

Заполнить таблицу:

Годы войны

Причины войны

Наиболее важные сражения

Выдающиеся полководцы

Итоги войны

 

 

 

 

 

1.Кто были первыми поселенцами Новороссийских степей?

2. Какие города были построены князем Потёмкиным в Новороссийском крае?

Смотри приложение № 16 «Как составить таблицу», с.42

Рекомендуемые источники информации:

1. Артемов В.В, Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования.– М.: ИЦ Академия, 2014

2. Самыгин П.С История. Для студентов средних профессиональных учебных заведений. Ростов н/Д: Феникс, 2015

Контроль выполнения: обсуждение полученных выводов, проверка таблиц

 

 

 

 

 

2

Самостоятельная работа № 3

Цель: сформировать представления о достижениях культуры России в XVIIIв., уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа и представлять её в разных знаковых системах.

Задание №1

Создать презентацию по культуре России в 18 веке.

Работа выполняется в парах. Презентация должна содержать сведения о деятелях культуры и их достижениях (мин. 10 слайдов)

Примеры тем: Наука в 1 пол. 18 века, живопись 2 пол. 18 века, образование в 18 веке, быт в конце 18 века и т. д.

Смотри приложение № 8 «Требования к презентации», с.36

Рекомендуемые источники информации:

1. Артемов В.В, Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования.– М.: ИЦ Академия, 2014

2. Буганов В.И., Зырянов П.Н. История России. Конец XVII – XIX век. 10 кл.: учебник. – М.: Просвещение, 2008.

3. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия)

4. http://www.encyclopaedia-russia.ru Энциклопедия истории России

Контроль выполнения: просмотр и взаимооценка презентаций

 

 

 

 

 

 

 

2

Раздел 8. Становление индустриальной цивилизации

Самостоятельная работа № 1

Цель: освоение систематизированных знаний о политическом развитии стран Европы и Америки; способствовать формированию умений оперировать историческими понятиями и представлениями; развивать картографические навыки.

Задание №1 (1 вариант)

Ответьте письменно на вопросы по теме «Гражданская война в США», пользуясь учебником, конспектом:

1.Характеристика экономики юга до Гражданской войны

2.Причины Гражданской войны в США

3.Последствия и значение Гражданской войны в США

4.Факторы, способствующие росту промышленности и сельского хозяйства США после Гражданской войны

5.Меры, принимаемые правительством и обществом для сглаживания социально-экономических кризисов в США во второй половине 19 в.

Задание №2

Составьте тест из 5 вопросов по теме Гражданская война в США.

Обратите внимание в тесте может быть один или несколько правильных ответов, могут содержаться задания на сопоставления и т. д.

Задание №3 (2 вариант)

Составьте биографические портреты деятелей французской революции.

Работа индивидуальная на выбор. Объем 1 лист формата А4.

В работе отразить следующие моменты:

• семья и образование;

• начало революционной деятельности;

• судьба и память.

Деятели: М. Робеспьер, Ж. Дантон, Ж. Марат, Ф. Бабеф и т.д.

Рекомендуемые источники информации:

1. Артемов В.В, Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования.– М.: ИЦ Академия, 2014

2. Загладин Н.В. Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца 19 в.: – М.: ОООТИД Русское слово. РС, 2015.

Контроль выполнения: устный и письменный опрос 

 

 

1

Самостоятельная работа № 2

Цель: сформировать представления о достижениях Западноевропейской духовной культуры эпохи модернизации; уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа и представлять её в разных знаковых системах.

 Задание №1

Используя учебную литературу, выполните задания:

1. Охарактеризуйте научные открытия 19 века;

2. Найти определения и примеры основных художественных направлений: романтизм, реализм, импрессионизм, классицизм;

3. Определите влияние культурных изменений на повседневную жизнь и быт людей

Смотри приложение № 1, Работа с учебником, с. 27; №12 Работа с текстом, с.38

Рекомендуемые источники информации:

1. Загладин Н.В. Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца 19 в.: – М.: ОООТИД Русское слово. РС, 2015. § 40

2. http://ru.wikipedia.org/

Контроль выполнения: устный опрос, тест

 

 

1

Раздел 9. Процесс модернизации в традиционных обществах Востока

Самостоятельная работа № 1

Цель: сформировать представление о колониальном разделе Азии и Африки и его последствиях; развивать картографические навыки.

Задание №1 Используя учебную литературу, выполните задания:

1. Сформулируйте причины колониального раздела Азии и Африки;

2. Заполните таблицу «Особенности экономического и политического развития Японии, Китая, Индии»

Рекомендуемые источники информации:

1. Загладин Н.В. Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца 19 в.: – М.: ОООТИД Русское слово. РС, 2015. § 40

Контроль выполнения:  устный опрос, показ по карте

 

 

 

 

 

1

Раздел 10. Российская империя в ХIХ веке

Самостоятельная работа № 1

Цель: актуализировать представления студентов о событиях в России первой половины 19 века; уметь сопоставлять различные точки зрения на развитие событий 14 декабря 1825 года.

Задание №1

Подготовьте развёрнутые ответы на вопросы по теме «Значение движения декабристов»

1. Причины движения декабристов;

2. Первые тайные организации оформить в виде таблицы (Приложение №16):

Название

общества

Название программного

документа

Суть программы

 

 

 

Задание № 2. Выполнить тестовые задания:

1. Авторами «Русской правды», «Конституции» были

а) А.И.Герцен, Н.Г.Чернышевский;

б) А.И.Желябов, В.Н.Фигнер;

в) П.В.Киреевский, А.С.Хомяков;

г) П.И.Пестель, Н.М.Муравьев

2. Первая организация будущих декабристов называлась:

а) «Союз офицеров»;

б) «Союз спасения»;

в) «Союз благоденствия»;

г) «Общество истинных и верных сынов Отечества»

3. Программным документом Северного общества стала «Конституция», разработанная:

а) Н.М.Муравьевым;

б) П.И.Пестелем;

в) Е.П.Оболенским;

г) А.А.Бестужевым

4. Согласно «Конституции», разработанной Н.М.Муравьевым, Россия должна была стать:

а) парламентской республикой;

б) президентской республикой;

в) конституционной монархией;

г) федеративной республикой

5. Программным документом Южного общества стал проект П.И.Пестеля:

а) «Русская мысль»;

б) «Русская правда»;

в) «Новая Русь»;

г) «Святая Русь»

6. Согласно проекту П.И.Пестеля Россия провозглашалась:

а) федеративной республикой;

б) единой и неделимой республикой;

в) единой и неделимой конституционной республикой;

г) единой и неделимой конституционной республикой

7. Политические убеждения декабристов сформировались под влиянием

а) теории «официальной народности»

б) теорий утопического социализма

в) преобразований Николая I

г) революционных событий в Европе

Смотри приложение  №16 Методические рекомендации по составлению таблиц, с.42

Рекомендуемые источники информации:

1. Артемов В.В, Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования.– М.: ИЦ Академия, 2014

2. http://ru.wikipedia.org/

Контроль выполнения: устный опрос, тест

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

Самостоятельная работа № 2

Цель: сформировать представления о внешней политике России во второй четверти XIX века, о Крымской войне 1853-1856 гг., уметь определять историческое значение явлений и событий прошлого; развивать картографические навыки

Задание №1

Подготовьте развёрнутые ответы на вопросы по теме: «Крымская война»:

1. Причины Крымской войны 1853-1856 гг.

2. Героическая оборона Севастополя в 1854-1855гг. и ее герои оформит в виде таблицы.

3. Итоги Крымской войны и их интерпретация. Поражение в Крымской войне означало крушение принципов николаевского царствования – так считают некоторые историки. Согласны ли вы с этим суждением? Свой ответ аргументируйте.

Смотри приложение  № 9 Требования к составлению ответа-рассказа на  поставленный вопрос, с.37

Рекомендуемые источники информации:

1. Артемов В.В, Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования.– М.: ИЦ Академия, 2014

2. http://ru.wikipedia.org/

Контроль выполнения: устный опрос, работа с картой

 

 

 

 

 

2

Самостоятельная работа № 3

Цель: выяснить причины отмены крепостного права и проведения либеральных

реформ; ход реформ и последствия; установить причинно-следственные связи между

явлениями и историческими процессами.

Задание №1. Дайте развёрнутый ответ на вопрос:

1. Объясните, в чём состояла историческая необходимость проведения реформ в России в середине XIX?

Смотри приложение № 9 Требования к составлению ответа-рассказа на  поставленный вопрос, с.37

Задание №2. Заполните таблицу «Реформы Александра II» стр. 64-66.

Реформы

Содержание

Результаты

 

 

 

Смотри приложение  № 9 Требования к составлению ответа-рассказа на  поставленный вопрос; приложение №16 Методические рекомендации по составлению таблиц, с.37

Задание №3. Реформы 1861 -1864гг. в России были вехой на пути перехода от традиционного общества к индустриальному. Опровергните или докажите правильность этого положения.

Рекомендуемые источники информации:

1. Артемов В.В, Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования.– М.: ИЦ Академия, 2014

2. http://ru.wikipedia.org/

Контроль выполнения: дискуссия, проверка таблицы

 

1

 

Самостоятельная работа № 4

Цель: изучить особенности развития общественного движения во второй половине19 века; познакомиться с представителями движений и их взглядами на устройство будущего России; установить причинно-следственные связи между явлениями и историческими процессами.

Задание №1 Дайте определение понятиям:

Реформа - это ...

Консерватизм - это ...

Либерализм - это ...

Теория официальной народности - это ...

Задание №2 Заполните таблицу «Идеология народничества»:

Черты, присущие всем вариантам народничества

Особенности идеологических течений в народничестве

Пропагандистское

течение

Бунтарское течение

Заговорщическое течени

 

 

 

 

Смотри приложение №16 Методические рекомендации по составлению таблиц, с.42

Задание №3 Заполните схему

 

 

   

 

                                  

 

 

                    

 

 

                                       

 

Задание №4 Прочитайте отрывки из стихотворений и ответьте на вопросы:

И вот теперь со всех сторон                            Готов ли? Ну! Теперь смотри,

Идут на бой борцы иные.                                Ступай по городам и селам

Идут в измученный народ,                              И о грядущем говори

Идут в голодные селенья;                                Животрепещущим глаголом.

Всех русских голос их зовет                                                    (Н. Огарев)                    

В бой за народное спасение.

                             (П. Лавров)

1. О каком периоде в истории русского народничества идет речь в стихотворных

строках?

2. Каковы итоги этого периода?

 Задание №5 Выберите правильный ответ.

 1. Александр II был смертельно ранен 1 марта:

   а) 1878 г. б) 1879 г. в) 1881 г. 

2. Непосредственным исполнителем террористического акта, приведшего к смерти

императора, стал:

  а) И. Гриневицкий б) А.Желябов в) С.Халтурин

3. В апреле 1881 г. были повешены организаторы покушения:

  а) С. Кравчинский в) А. Михайлов д) С. Перовская ж) Н.Кибальчич

  б) А. Желябов г) М. Фроленко е) О. Аптекман з) Н.Рысаков

Рекомендуемые источники информации:

1. Артемов В.В, Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования.– М.: ИЦ Академия, 2014

2. http://ru.wikipedia.org/

Контроль выполнения: устный опрос, проверка таблиц        

 

 

 

 

1

 

Самостоятельная работа № 5

Цель: охарактеризовать развитие русской литературы в первой четверти XIX в.; уметь определять основные течения в литературе первой четверти XIX века и их представителей;

Задание №1 Найдите определения и примеры основных направлений в литературе: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм; оформите таблицу.

Задание №2 Ответьте на вопросы письменно:

1. Какой временной период охватывает «Золотой век русской литературы»?

2. Почему развитие русской литературы в этот период вошло в историю как «Золотой век русской литературы»?

Задание №3 Составьте кроссворд по произведениям литературы «Золотого века» и их авторам. Кроссворд должен включать минимум 5 деятелей.

Рекомендуемые источники информации:

1. Артемов В.В, Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования.– М.: ИЦ Академия, 2014

2. http://ru.wikipedia.org/

Контроль выполнения: устный опрос, решение кроссвордов

 

 

 

 

 

 

 

2

Раздел 11. От Новой истории к Новейшей

Самостоятельная работа № 1

Цель: закрепление знаний об общественно - политическом развитии России начала 20 века; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; формирование исторического мышления.

Задание №1 Составьте сравнительную таблицу основных российских партий начала ХХ века

Вопросы

Эсеры

РСДРП

Кадеты

Октябристы

Черная сотня

Год обр.

 

 

 

 

 

Лидер

 

 

 

 

 

Вопрос о земле

 

 

 

 

 

Тип правления

 

 

 

 

 

Рабочий вопрос

 

 

 

 

 

Национальный вопрос

 

 

 

 

 

Методы борьбы

 

 

 

 

 

Смотри приложение  № 16 Методические рекомендации по составлению таблиц, с.42

Рекомендуемые источники информации:

1. Артемов В.В, Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования.– М.: ИЦ Академия, 2014

2. http://ru.wikipedia.org/

Контроль выполнения: устный опрос, таблица

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

Самостоятельная работа № 2

Цель: формирование представлений об опыте российского парламентаризма 1906 -1917 годов, особенностях парламентской системы.

Задание №1 Подготовьте развёрнутые ответы на вопросы по теме: «Опыт российского парламентаризма 1906—1917 гг.»

1. Охарактеризуйте основные черты политического строя России в начале XX века.

2. Как складывались в России отношения общества и власти до революции 1905 – 1907гг.? Что нового принесла революция?

3. Дайте определение: «Третьеиюньская монархия – это…» Когда это явление имело место в истории страны?

4. Составьте таблицу «Деятельность Государственной Думы I-IV созывов»

ГД

Даты деятельности

Состав

Аграрный вопрос

Итоги

I

 

 

 

 

1. Артемов В.В, Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: ИЦ Академия, 2015

2. http://ru.wikipedia.org/

 

 

 

 

 

 

 

1

Раздел 12. Мировая война и революционные потрясения

Самостоятельная работа № 1

Цель: изучить причины первой мировой войны; охарактеризовать ход военных

действий и итоги; самостоятельно сделать вывод о причинах изменения отношения в обществе и народе к войне и правительству; установить причинно-следственные связи между явлениями и историческими процессами.

Задание №1 Заполните схему:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

Задание 2. Заполните таблицу.

Цели воюющих держав в первой мировой войне.

Страна

Цели в войне

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Смотри приложение № 16 Методические рекомендации по составлению таблиц, с.42

Рекомендуемые источники информации:

1. Артемов В.В, Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: ИЦ Академия, 2015

2. http://ru.wikipedia.org/

Контроль выполнения: устный опрос, таблица

 

 

 

 

 

 

 

Задание 3. Используя данный текст, определите итоги первой мировой войны.

Политические итоги:

В 1919 году немцы были вынуждены подписать Версальский мирный договор, который был составлен государствами-победителями на Парижской мирной

Конференции. Результатами Первой мировой войны стали Февральская и Октябрьская

революции в России и Ноябрьская революция в Германии, ликвидация трёх империй:

Российской, Османской империй и Австро-Венгрии, причём две последние были разделены. Германия, перестав быть монархией, урезана территориально и ослаблена экономически. В России началась Гражданская война, 6-16 июля 1918 левые эсеры (сторонники продолжения участия России в войне) организовали убийство германского посла графа Вильгельма фон Мирбаха в Москве с целью сорвать Брестский мир между Советской Россией и кайзеровской Германией. США превратились в великую державу. Тяжёлые для Германии условия Версальского мира (выплата репараций и др.) и перенесённое ею национальное унижение породили реваншистские настроения, которые стали одной из предпосылок прихода к власти

нацистов, развязавших Вторую мировую войну.

Военные итоги:

Первая мировая война ускорила разработку новых вооружений и средств ведения боя.

Впервые были использованы танки, химическое оружие, противогазы, зенитные и

противотанковые орудия. Широкое распространение получили самолёты, пулемёты,

миномёты, подводные лодки, торпедные катера. Резко выросла огневая мощь войск.

Появились новые виды артиллерии: зенитная, противотанковая, сопровождения пехоты. Авиация стала самостоятельным родом войск, который стал подразделяться на разведывательную, истребительную и бомбардировочную. Возникли танковые войска, химические войска, войска ПВО, морская авиация. Увеличилась роль инженерных войск и снизилась роль кавалерии. Также появилась «окопная тактика» ведения войны с целью изматывания противника и истощения его экономики, работающей на военные заказы.

Экономические итоги:

Грандиозный масштаб и затяжной характер Первой мировой войны привели для

индустриальных государств к милитаризации (ликвидация) экономики. Это оказало влияние на ход развития экономики всех крупных индустриальных государств: усиление государственного регулирования и планирования экономики, формирование военнопромышленных комплексов, ускорение развития общенациональных экономических инфраструктур (энергосистемы, сеть дорог с твёрдым покрытием и т. п.), рост доли производств оборонной продукции и продукции двойного назначения.

Потери в Первой мировой войне:

Потери вооружённых сил всех держав-участниц мировой войны составили около 10

миллионов человек. До сих пор нет обобщенных данных по потерям мирного населения от воздействия боевых средств. Голод и эпидемии, причиненные войной, стали причиной гибели, как минимум, 20 миллионов человек.

Смотри приложение № 12 Работа с текстом, с.38

Рекомендуемые источники информации:

1. 1. Артемов В.В, Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: ИЦ Академия, 2015

2.Самыгин П.С. История. Для студентов средних профессиональных учебных заведений. Ростов н/Д: Феникс,2013.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятельная работа № 2

Цель: проанализировав информацию из различных источников, понять глубину трагедии русского народа, ввергнутого в братоубийственную войну, определить возможность выхода из кризисных ситуаций путём гражданского мира;

Задание №1 Написать эссе на тему «Белые…Красные... Кто же наши?»

Смотри приложение № 19 «Требования к написанию эссе», с.48-51

1. Артемов В.В, Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: ИЦ Академия, 2015

2. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия)

3. http://www.encyclopaedia-russia.ru Энциклопедия истории России

Контроль выполнения: дискуссия, проверка эссе

 

 

 

 

1

Раздел 13. Между мировыми войнами

Самостоятельная работа № 1

Цель: На основе изучения материалов

Задание №1 Используя текст учебника, составьте сложный план к теме: «Основные мероприятия «Нового курса»  Ф.Д. Рузвельта

Смотри Приложение 6. Составление развёрнутых планов, с.33-34

Рекомендуемые источники информации:

1. Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций: учеб. пособ. – М: Дрофа, 2008.

Контроль выполнения: наличие плана, устный опрос

 

 

1

Самостоятельная работа № 2

Цель: на основе анализа документов, изучения материалов учебника раскрыть сущность, особенности «ПВК» и «НЭП». Закрепить навыки работы по заполнению таблиц, анализа исторических документов;

Задание №1

Используя текст учебника, составьте сравнительную таблицу «Политики военного коммунизма» и «Новой экономической политики», заполните таблицу:

«ПВК» (?-?)

«НЭП» (?-?)

 

 

 

 

 

 

Смотри приложение №16 Методические рекомендации по составлению таблиц, с.42

Рекомендуемые источники информации:

1. Артемов В.В, Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: ИЦ Академия, 2015

2. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия)

3. http://www.encyclopaedia-russia.ru Энциклопедия истории России

Контроль выполнения: беседа, устный опрос

2

Самостоятельная работа № 3

Цель: на основе анализа документов, исторических карт раскрыть основные направления и особенности внешней политики СССР в 20-30-е гг. Закрепить навыки работы по заполнению таблиц, анализа исторических документов;

Задание №1 составьте хронологическую цепочку по внешней политике СССР в 20-30-е гг. ХХ века, осветив такие вопросы:

1. Крах политики коллективной безопасности, причины;

2. Дальневосточная политика СССР;

3.Советско-германский договор о ненападении 1939г. и его реализация.

Задание №4 Используя текст учебника стр.193-194, анализ исторических документов, заполните таблицу «Военно-политические планы сторон накануне войны».

Страны

Планы

 

 

 

 

Смотри приложение №16 Методические рекомендации по составлению таблиц, с.42

Рекомендуемые источники информации:

1. Артемов В.В, Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: ИЦ Академия, 2015

2. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия)

3. http://www.encyclopaedia-russia.ru Энциклопедия истории России

Контроль выполнения: беседа, устный опрос

 

 

 

 

 

 

 

2

Самостоятельная работа № 4

Цель: выяснить особенности советской модели тоталитаризма, самостоятельно сделать вывод о причинах возникновения и длительного существования в СССР тоталитарного режима; раскрыть сущность Конституции 1936г. по идеологическому, политическому, социальному критерию

Задание №1 Дайте письменные развёрнутые ответы на вопросы:

1. Дайте определение «Тоталитарный режим – это…»;

2. Назовите причины возникновения и длительного существования в СССР тоталитарного режима. Сделайте выводы о типичности или случайности этого явления.

3.Дайте определение: «Культ личности – это…».  Когда это явление имело место в истории страны?

4. Охарактеризуйте положение человека в нашей стране в 30-е гг., покажите влияние существовавшего тогда режима на жизнь и поведение людей.

5. Дайте определение: «ГУЛАГ – это…». Когда это явление имело место в истории страны?

Смотри приложение  №9 Требования к составлению ответа-рассказа на  поставленный вопрос, с.37 

Рекомендуемые источники информации:

1. Артемов В.В, Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: ИЦ Академия, 2015

2. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия)

3. http://www.encyclopaedia-russia.ru Энциклопедия истории России

Контроль выполнения: устный опрос, проверка письменных ответов в тетрадях.

 

 

 

 

 

 

 

 

2

Раздел 14. Вторая мировая война. Великая Отечественная война  

 

Самостоятельная работа № 1

Цель: углубить знания о Великой Отечественной войне как о самостоятельном и определяющем этапе второй мировой войны, представлять результаты в различных знаковых формах.

Задание №1 Используя текст учебника стр.193-194, анализ исторических документов, заполните таблицу «Военно-политические планы сторон накануне войны».

Страны

Планы

 

 

 

 

Задание №2Заполните пропуски в таблице и, сравнив возможности СССР и Германии, сделайте вывод, был ли СССР готов к войне с Германией.

Вооруженные силы

СССР

Германия и ее союзники

Личный состав

2,7 млн. человек

 

Количество дивизий

170

 

Танки

8 тыс. (из них 1475 новых конструкций)

 

Самолеты

7 тыс. (из них 1540 новых конструкций)

 

Орудия

37,5 тыс.

 

Смотри приложение №16 Методические рекомендации по составлению таблиц, с.42

 

Самостоятельная работа № 2

Цель: углубить знания о начальном этапе ВОВ Советского Союза,

Задание №3 Подготовьте развёрнутое сообщение: «Основные сражения и их итоги на первом этапе ВОВ (22 июня 1941 года - ноябрь 1942 года)».

Смотри приложение 3. Как подготовить информационное сообщение, с.30

 

Рекомендуемые источники информации:

1. Артемов В.В, Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: ИЦ Академия, 2015

2. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия)

3. http://www.encyclopaedia-russia.ru Энциклопедия истории России

Контроль выполнения: устный опрос, информационное сообщение, показ по карте

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

Самостоятельная работа № 3

Цель: охарактеризовать значение и итоги победы советского народа в Великой Отечественной войне; воспитывать чувство гордости за свой народ, любовь к своему Отечеству; развивать картографические навыки;

Задание №1 Дайте развёрнутые ответы на вопросы:

1. Раскройте основные источники победы советского народа в Великой Отечественной войне;

2. Охарактеризуйте значение и итоги победы советского народа в Великой Отечественной войне. Какова была цена победы?

Смотри приложение № 9 Требования к составлению ответа-рассказа на поставленный вопрос, с.37

Рекомендуемые источники информации:

1. Артемов В.В, Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: ИЦ Академия, 2015

2. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия)

3. http://www.encyclopaedia-russia.ru Энциклопедия истории России

Контроль выполнения: устный опрос, сообщения, показ по карте

 

 

 

 

 

 

1

Самостоятельная работа № 4

Цель: приобщение интереса студентов к военному прошлому страны, формирование у них патриотических качеств: уважение к истории Отечества, подвигу народов в годы Великой отечественной войны 1941-1945 гг., ветеранам войны и труженикам тыла военных лет.

Задание №1 Напишите эссе на тему «След ВОВ в моей семье» (по желанию)

Смотри приложение № 19 «Требования к написанию эссе», с.48-51

Рекомендуемые источники информации:

1. Артемов В.В, Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования.– М.: ИЦ Академия, 2014

2. Самыгин П.С История. Для студентов средних профессиональных учебных заведений. Ростов н/Д: Феникс, 2015

3. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия)

4. http://www.encyclopaedia-russia.ru Энциклопедия истории России

Контроль выполнения: письменная проверка, обсуждение

 

 

 

 

 

1

Раздел 15. Мир во второй половине ХХ - начале ХХI в.

 

Самостоятельная работа № 1

Цель: рассмотреть основные направления послевоенного мирного урегулирования в Европе, выделить и проанализировать причины начала «холодной войны».

Задание №1 Подготовьте информационное сообщение по проблеме: «Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны», обратив внимание на следующие вопросы:

1. Послевоенное мирное урегулирование.

2. Урегулирование в отношении Германии.

3.Вопрос о мирном договоре с Австрией.

4. Вопрос о мирном договоре с Японией.

5. Создание ООН.

6. Нюрнбергский процесс.

7. Причины и начало «холодной войны».

8. Гонка вооружений и создание военно-политических блоков.

Смотри приложение № 3. Как подготовить информационное сообщение, с.30

Рекомендуемые источники информации:

1. Сороко-Цюпа О.С. Мир в XX веке: Учеб. для 11 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение. П.32

2. Артемов В.В, Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: ИЦ Академия, 2015

3. Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций: учеб. пособ. – М: Дрофа, 2008.

4. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия)

Контроль выполнения: устный опрос, информационное сообщение, показ по карте

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятельная работа № 2

Цель: сформировать представления об основных направлениях деятельности политических лидеров 80-х гг. XX в. ведущих капиталистических стран (по выбору), целях и задачах, которые они ставили и достигнутых результатах, их значении и последствиях; проводить поиск исторической информации в источниках разного типа и представлять её в разных знаковых системах.

Задание №1

Подготовьте (на выбор студента) реферат (доклад, сообщение) или мультимедийную презентацию, соблюдая структуру:

а) Введение, б) Основная часть, в) Заключение, г) Источники

Смотри приложение №14 Характеристика личности исторического деятеля, с.39

Рекомендуемые источники информации:

1. Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций: учеб. пособ. – М: Дрофа, 2008.

2. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия)

Контроль выполнения: устный опрос, информационное сообщение

1

Раздел 15. Мир во второй половине ХХ - начале ХХI в.

Самостоятельная работа № 3

Цель: сформировать представления о переменах в странах Восточной Европы в конце ХХ века.

Задание №1 Дайте письменные развёрнутые ответы на вопросы:

1.Почему перестройка в СССР стала толчком к революциям в странах Восточной Европы?

2. Каковы особенности демократических революций в странах Восточной Европы?

3. Что означают понятия «шоковая терапия» и «политический маятник»?

4. Каковы экономические и социальные последствия «шоковой терапии»?

5. Национальные проблемы.

Смотри приложение №9 Требования к составлению ответа-рассказа на поставленный вопрос, с.37

Рекомендуемые источники информации:

1. Сороко-Цюпа О.С. Мир в XX веке: Учеб. для 11 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение. П.42

2. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия)

Контроль выполнения: устный опрос

 

 

 

 

1

Самостоятельная работа № 4

Цель: сформировать представления об особенностях развития Кубы.

Задание №1

Составьте информационное сообщение по плану:

1. Революционные процессы. Кубинская революция.

2. Почему победила Кубинская революция?

3. Чем объяснить неудачи революционных преобразований на Кубе и социально-экономический кризис в обществе?

4. Куба в 90-х годах.

5. Современная Куба.

Смотри приложение №9 Требования к составлению ответа-рассказа на поставленный вопрос, с.37

Рекомендуемые источники информации:

1. Сороко-Цюпа О.С. Мир в XX веке: Учеб. для 11 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение. П.48-49

2. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия)

Контроль выполнения: устный опрос

Самостоятельная работа № 5

Цель: сформировать представления о Хельсинкском Совещании по безопасности и сотрудничеству в Европе и подписании Заключительного акта Совещания.

Задание №1

Составьте план к теме по теме: «Общеевропейский, или Хельсинкский, процесс»

Смотри приложение №6. Составление развёрнутых планов, с.33-34

Рекомендуемые источники информации:

1. Сороко-Цюпа О.С. Мир в XX веке: Учеб. для 11 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение. П.42

Контроль выполнения: устный опрос, сложный план.

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

Раздел 16. Апогей и кризис советской системы. 1945 —1991 годы

Самостоятельная работа № 1

Цель: выяснить, почему в послевоенные годы наблюдается усиление роли государства во всех сферах жизни общества.

Задание №1 Дайте письменные развёрнутые ответы на вопросы:

1. Как вы понимаете выражение «украденная победа»?

2. Сталинская диктатура в послевоенный период. Преследование инакомыслия. Идеологические кампании против известных писателей,  учёных. Борьба с космополитизмом.

3. Как вы думаете, почему «37 год» повторился на рубеже 40-50-х годов?

Смотри приложение №9 Требования к составлению ответа-рассказа на поставленный вопрос, с.37

Рекомендуемые источники информации:

1. Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарёв М.В. Россия и мир. XX век: 11 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа. П.30

Контроль выполнения: устный опрос, сложный план.

 

Самостоятельная работа № 2

Цель: выяснить основные направления реформирования советской экономики в 1953 – 1956гг.и его результаты.

Задание №1 Используя текст учебника, составьте таблицу «Социально-экономические реформы (1953 – 1964гг)»

Смотри приложение №16 Методические рекомендации по составлению таблиц, с.42

Рекомендуемые источники информации:

1. Артемов В.В, Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: ИЦ Академия, 2015

2. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия)

3. http://www.encyclopaedia-russia.ru Энциклопедия истории России

Контроль выполнения: беседа, устный опрос

 

Самостоятельная работа № 3

Цель: выяснить, почему происходит формирование оппозиции официальному курсу.

Задание №1 Подготовьте информационное сообщение или мультимедийную презентацию на тему «Зарождение и развитие диссидентского движения в СССР», соблюдая структуру:

а) Введение, б) Основная часть, в) Заключение, г) Источники

Смотри приложение № 3. Как подготовить информационное сообщение, с.30

Рекомендуемые источники информации:

1.Дмитренко В.П., Есаков В.Д., Шестаков В.А. История Отечества. XX век, 11 кл.: Учеб. пособие для общеобразоват. школ. – М.: Дрофа, п.60

2. Артемов В.В, Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: ИЦ Академия, 2015

4. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия)

Контроль выполнения: информационное сообщение

 

Самостоятельная работа № 4

Цель: Выяснить причины и последствия кризиса советской системы и распада СССР.

Задание №1 Составьте план-перечисление: «Факторы, способствующие распаду СССР» (с комментариями)

Смотри приложение №6. Составление развёрнутых планов, с.33-34

Рекомендуемые источники информации:

1.Дмитренко В.П., Есаков В.Д., Шестаков В.А. История Отечества. XX век, 11 кл.: Учеб. пособие для общеобразоват. школ. – М.: Дрофа, п.п.64,65

2. Артемов В.В, Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: ИЦ Академия, 2015

4. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия)

Контроль выполнения: информационное сообщение

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

Раздел 17. РФ на рубеже ХХ-ХХI вв.

Самостоятельная работа № 1

Цель: выяснить причины и сущность политического кризиса на Украине и воссоединения Крыма с Россией

Задание №1

Составьте план к теме: «Политический кризис на Украине и воссоединение Крыма с Россией»

Смотри приложение №6. Составление развёрнутых планов, с.33-34

Рекомендуемые источники информации

1. Артемов В.В, Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: ИЦ Академия, 2015

2. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия)

3. http://www.encyclopaedia-russia.ru Энциклопедия истории России

Контроль выполнения: план к теме

 

 

 

 

 

РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ

 

Приложение 1

 

Работа с учебником.

Работа с учебником является неотъемлемой частью всего образовательного процесса. И от того, насколько грамотно будет построена эта работа, во многом зависит и эффективность обучения. Если говорить о работе с учебником, как о виде внеаудиторной самостоятельной работы, то прежде всего, нужно знать, какую тему Вы изучаете и какие цели ставите перед собой. Если это простое ознакомление с материалом, изучением темы в целом, нужно систематизировать процесс изучения, поставив перед собой ряд вопросов:

- Какова главная мысль темы (главы, параграфа, пункта и т. д.)?

- Какие события, факты изучаются в данной теме, где и когда они происходят?

- Кто являются действующими лицами и какие цели они преследуют?

- Какова причинно-следственная связь между событиями?

- Какие выводы можно сделать на основании изученного материала?

-Если изучаются события, факты, связанные с отдельно взятыми городом, регионом, страной, вспомните, какие события в этот период происходили в стране, в мире?

Такие вопросы нужно ставить как для всей темы в целом, так и для каждой главы (параграфа, пункта).

После прочтения материала, перескажите его и ответьте на вопросы в учебнике. Вне зависимости от их наличия и постановки, ответьте на вопросы, указанные выше.

Если это составление плана-конспекта, необходимо после прочтения материала:

- выделить основную мысль;

- разбить материал на пункты (простой план), на пункты и подпункты (сложный план) в зависимости от рассматриваемых в них событий, фактов, озаглавить их (в учебниках они обычно выделены) и определить главное;

- письменно записать план изучаемого материала, делая для каждого пункта, подпункта тезисы (кратко сформулированные основные положения);

- письменно сделать выводы по существу материала для каждого пункта, подпункта и для всей темы в целом.

Для выделения главного руководствуйтесь схемой вопросов, указанных выше: кто (что), где и когда? Каковы цели, причины, следствия?

Для выполнения других видов самостоятельных работ по учебнику смотрите соответствующие разделы рекомендаций

 

Приложение  2

                                                   Как писать реферат.

     Значение термина

      Реферат – краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда (трудов), литературы по теме.

 Этапы работы над рефератом

  1. Формулирование темы.
  2. Подбор и изучение основных источников по теме (как правило, не менее 5-8).
  3. Составление библиографии.
  4. Обработка и систематизация информации.
  5. Разработка плана реферата.
  6. Написание реферата.
  7. Публичное выступление с результатами исследования.

Примерная структура реферата.

  • Титульный лист
  • Оглавление
  • Введение
  • Основная часть
  • Заключение
  • Список литературы.

    План реферата.

 

1. Вводная часть. Обоснование выбора темы:

• ее актуальность, связь с настоящим, значимость в будущем, современные подходы к решению проблемы;

• новые, современные подходы к решению проблемы;

• наличие противоречивых точек зрения на проблему в науке и желание в них разобраться;

• противоположность бытовых представлений и научных данных о заинтересовавшем историческом факте;

• личные мотивы и обстоятельства возникновения интереса к данной теме.

 

2. Основная часть:

• суть проблемы или изложение исторических сведений по теме реферата;

• критический обзор источников;

• собственные сведения, версии, оценки.

 

3. Заключение:

• основные выводы;

• результаты и личная значимость проделанной работы;

• перспективы продолжения работы над темой.

 

Требование к оформлению реферата

Объем реферата может быть в пределах 5-8 печатных страниц; все приложения не входят в объем. Реферат должен быть выполнено грамотно, с соблюдением культуры изложения.

Обязательно должны иметься ссылки на используемую литературу. Должна быть соблюдена последовательность написания библиографического аппарата.

 

 

Критерии оценки реферата:

• содержательность, логичность, аргументированность изложения и общих выводов;

• умение анализировать различные источники, извлекать из них исчерпывающую информацию, систематизируя и обобщая ее;

• умение выявлять несовпадения в различных позициях, суждениях по проблеме реферата, давать им критическую оценку;

• присутствие личностной позиции автора реферата, самостоятельность, оригинальность, обоснованность его суждений;

• умение ясно выражать свои мысли в письменной форме, яркость, образность изложения, индивидуальность стиля автора реферата;

• правильное оформление работы (структурирование на пункты и подпункты, его изложение в соответствии с выработанным планом, нумерация страниц, оформление цитат и ссылок, библиографии, титульного листа и т. п.);

• сопроводительные материалы (иллюстрации, чертежи, карты и т. п.).

 

Модели защиты реферата.

I. «Классическая». Устное выступление студента сосредоточено на принципиальных вопросах:

1) тема исследования и ее актуальность;

2) круг использованных источников и основные научные подходы к проблеме;

3) новизна работы (изучение малоизвестных источников, движение новой версии, новые подходы к решению проблем и т. д.);

4) основные выводы по содержанию реферата.

 

II. «Индивидуальная». Студент  раскрывает личные аспекты работы над рефератом:

1) обоснование выбора темы реферата;

2) способы работы над рефератом;

3) оригинальные находки, собственные суждения, интересные моменты;

4) личная значимость проделанной работы;
5) перспективы продолжения исследования.

 

III «Творческая» защита предполагает:

1)оформление стенда с документальным и иллюстративным материалом по теме исследования, их комментарий;

2) демонстрацию слайдов, видеозаписей, прослушивание аудио записей, подготовленных в процессе реферирования;

3) яркое, оригинальное представление фрагмента основной части реферата и др.

 

К указанным критериям оценки реферата на его защите добавляются:

•  умение ясно выражать свои мысли в устной форме;

•  умение четко, по существу отвечать на вопросы по теме исследования, делать корректные и взвешенные умозаключения.

Источники

1.Бережнова Е.В., Краевский В.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов. М.: Академия, 2007.

2.Борикова Л.В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

3. Бухвалов В.А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.

4. Громова Е.Н.  Модель процесса формирования познавательной самостоятельности у студентов факультета иностранных языков. – Чебоксары: Новое время,  2006.    

 

 

 

 

Приложение 3

 

Как подготовить cообщение на «отлично».

 

1. Тема СООБЩЕНИЯ должна быть конкретной, интересной и  проблемной.

2.  Составьте ПЛАН сообщения и список источников.

3. Сообщение  содержит вступление, основную часть и вывод.

4. Сообщение озвучивается в классе и получает оценку слушателей.

5. Содержание сообщения:

содержательность, глубина, полнота и конкретность освещения темы (проблемы);

логичность: последовательность изложения, его пропорциональность, обоснования    теоретических положений фактами или обобщения фактов и формулирования выводов;

 концептуальность изложения: рассмотрены ли различные точки зрения (концепции);

выражено  свое отношение;

 риторика  (богатство речи): лаконичность, образное выражение мыслей и чувств путем использования различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т.п.;     правильность и чистота речи, владение педагогической терминологией.

Критерии оценки сообщения:

При оценке  сообщения   учитель  может руководствоваться следующими критериями:

• соответствие содержания  сообщения  выбранной теме (2 балла);

•  наличие четкой и логичной структуры  выступления  (2 балла);

•  наличие авторской позиции по рассматриваемой проблематике (1 балл);

• обоснованность, аргументированность, доказательность высказываемых положений и  выводов автора (2 балла);

• отсутствие  стилистических и  фактических ошибок (1 балл);

•  озвучивание сообщения в группе  (2 балл);

Учитывая перечисленные выше основные критерии оценки  сообщения, учитель  оценивает данный вид работы по 10-балльной системе.

10-9 баллов- «5»

8-7 баллов – «4»

6-5 балла – «3»

 

Критерии оценки устного выступления (сообщения, доклада и т. д.).

 

1. Качество доклада: композиция, полнота представ­ления работы, подходов, результатов;  аргументи­рованность, объем тезауруса.

2. Объем и глубина знаний по теме, эрудиция, меж­предметные связи.

3. Культура речи, манера поведения, использование наглядных средств, чувство времени, импровиза­ционное начало, удержание внимания аудитории.

4. Ответы на вопросы: полнота, аргументирован­ность, убедительность и убежденность, направленность ответов на успешное рас­крытие темы и сильных сторон работы.

5. Деловые и волевые качества докладчика: ответст­венное отношение, стремление к достижению вы­соких результатов, готовность к дискуссии, добро­желательность, контактность.

 

Источники

1. [Электронный ресурс] - электронный адрес –  w_aksenova@mail.ru

 

 

 

 

 

Приложение  4

Как создать и защитить проект

 

      Учебный проект – это специально организованный преподавателем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.

      Непосредственной целью проектной деятельности является развитие умений управлять своей деятельностью, т.е. самостоятельно намечать свои цели, выбирать партнёров, планировать свои действия, практически реализовывать план, представлять результаты своей деятельности, обсуждать их, самому себя оценивать.

       Проектная работа может быть этапом урока, отдельным занятием, иметь более широкие временные рамки (проектный день, проектная неделя и т.д.).

Виды проектов:

• прикладные (результаты выполнения такого проекта могут быть непосредственно использованы в практике школы, города, семьи ...)

•  информационные (работа связана непосредственно с информацией: анализ, обобщение)

•  ролевые, игровые

•  исследовательские

       Работа над проектом строится по принципу 7 «П»

       проблема (определение темы, проблемы, гипотез, целей проекта);

       проектирование (формирование групп, распределение заданий, определение задач);

       планирование (определение методов исследования, источников информации, критериев оценки, структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов и распределением ролей);

       поиск информации (исследовательская работа учащихся как обязательное условие проекта);

       продукт (конкретный результат проекта: доклад, альбом, сборник, фильм и др);

       презентация продукта и защита самого проекта, оппонирование;

       портфолио - папка, в которой собраны все рабочие материалы:  черновики, планы, результаты исследований и анализа, материалы к    презентации и т.п.

Примерные требования к учебным проектам:

1. Работа должна соответствовать ПРОЕКТНОМУ заданию (теме проекта).

2. Работа может выполняться индивидуально или в группе с точным указанием содержания деятельности, осуществленной каждым участником группы.

3. Работа представляется в письменном виде:

• Титульный лист

•  Краткая аннотация (проектный замысел)

•  Оглавление

•  Основное содержание (изложение основных проблем)

• Сведения об авторах

• Список использованных источников

• Приложение (схемы, рисунки, таблицы, графики;

визуальный ряд: фотографии, рисунки, иллюстрации)

4 Работа должна быть рассчитана на публичное представление и обсуждение ее хода и результатов.                                                    Источники

  1. Проектная деятельность учащихся [Электронный ресурс] – электронный адрес –

http://spo.1september.ru/articlef.php?ID=200801402.

2. Е.С. Полат  Новые педагогические и информационные технологии в системе образования, 2000, с. 79

3. Палаева Л.И. Подготовка учителя к организации проектной деятельности // Метод проектов: теория и практика. Материалы видеоконференции [Электронный ресурс] – электронный адрес – http://www.ioso.ru/distant

4. Чечель И. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанности

всезнающего оракула / И. Чечель // Директор школы. – 1998. – № 3. – С. 11-16.

 

Приложение  5

 

Как сделать обзор статьи

1. Прочтите статью несколько раз и попробуйте оценить ее соответствие заявленному заголовку. Оцените также такие качества статьи как уровень информативности и смысловая целостность. Проанализируйте, насколько глубоко раскрыта тема статьи, как хорошо сохраняется логичность изложения фактов. В своей работе старайтесь проявлять объективность, не руководствуйтесь своим личным мнением.

 

2. Оцените качество языка, которым написана анализируемая статья. Определите, насколько язык соответствует заявленному стилю, например, научно-техническому или публицистическому. Отметьте такие недостатки, как перенасыщенность научно-популярного текста сложными терминами или, напротив, наличие в нем просторечных выражений.

 

3. Приступайте к изложению своего анализа в письменной форме. Начните с указания выходных данных статьи. В первом пункте анализа статьи изложите соответствие ее заголовка содержанию. Для современной прессы свойственно привлекать к себе внимание кричащими заголовками, которые не всегда отражают содержание публикаций.

 

4. Оцените уровень информативности статьи. Укажите на наличие или отсутствие в анализируемом материале объективных фактов, экспертных оценок, статистических данных из достоверных источников.

 

5. Отразите в отдельном пункте анализа свою оценку логичности изложения сведений в статье. Хорошо если в статье четко прослеживаются такие логические вехи, как краткое введение, развернутое и последовательное изложение проблемы, а в конце подводятся соответствующие итоги.

 

6. Уделите внимание языку статьи в отдельном пункте. Укажите стилистические ошибки, если таковые имеются в тексте. Отметьте используемые автором выразительные средства языка: сравнения, эпитеты, метафоры и т.д.

 

7. Подведите итог анализа статьи отдельным пунктом. Здесь вам предстоит ответить на вопрос, насколько глубоко раскрыта автором публикации заявленная тема.

 

Источники

1. [Электронный ресурс] – электронный адрес – E-mail: herzen-kp@mail.ru

2. [Электронный ресурс] – электронный адрес – w_aksenova@mail.ru

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение  6

Составление развёрнутых планов

Как научиться составлять развернутый план к предложенной теме по педагогике?

      Опыт показывает, что свёртывание информации студентам удаётся гораздо лучше, чем обратная информация по её разворачиванию.

      Именно с целью научить управлять информацией организуется аналитическая деятельность студентов. 

      Составление развёрнутых планов не по тексту, а к предложенной теме (подобно тому, как учащийся  составляет  план своей будущей реферативной или проектной  работы по избранной тематике) относится к данной проблематике. Например,    

•  Вы готовитесь к   зачету  по педагогике  по теме: …

• Вы являетесь участником конкурса научно-исследовательских работ студентов с докладом на тему: …

     Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему.

    

      Выполнение этого задания предполагает:

      а) корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их соответствия заданной теме; 

      б) полноту отражения основного содержания в плане;

      в) соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа.

     

       Основным условием выполнения данного задания является системное, глубокое, достаточно объемное и разностороннее знание по теме, требующее привлечения внутрикурсового материала, материала из смежных учебных дисциплин, а также, по возможности, оперативных знаний, получаемых из СМИ.

 

       При подготовке к выполнению этого задания рекомендуется организовать работу таким образом, чтобы студенты не только составили план, но и смогли воспользоваться этим планом при ответе по данной теме. В этом случае будут заметны все недостатки и достоинства составленного плана.

 

Актуализация знаний о типах планов.

       Простые планы - передают только основную информацию в очень кратком виде; его задача -  помочь выделить в тексте главное, осознать педагогический процесс логически целостно.

      Развернутые планы - содержат более полную, конкретизирующую информацию.

      Картинные планы  - позволяют воспроизвести детали педагогического процесса предельно эмоционально и красочно.

     Смысловые  планы предполагают перечисление основных, существенных признаков, положений, характеризующих педагогическое явление: причины, последствия, значение.

    Стереотипные планы - помогают рассмотреть в определенном  алгоритме педагогические процессы, выявить их общие черты и особенности.

   Тезисные планы - предполагают перечисление существенных сторон, признаков, следствий педагогических процессов.

 

Цели составления плана:

1)  систематизация информации;

2) отработка четкости формулировок;

3)  развитие логического мышления.

 

 

Рекомендации по составлению сложного плана к предложенной теме

 

1.Мысленно представьте весь изученный материал, раскрывающий содержание  предложенной  темы.

2. Разделите его на  части по смыслу, в каждой из них определите  главную мысль.

3.Озаглавьте эти части, подбирая заголовки, замените глаголы именами существительными.

4. К каждой части темы составьте свой, уточняющий её содержание план.

5.  Структура плана должна быть предельно четкой. Для этого  используйте нумерацию разделов, пунктов и подпунктов.

6.  Проанализируйте полученный план:

     А) Все  ли аспекты проблемы были отражены в нем?

     Б) Корректны ли  формулировки  пунктов плана с точки зрения их соответствия заданной теме и четкости выражения мысли?

7. Мысленно обоснуйте для себя логическую последовательность изложения материала по данной проблеме.

 

                  Задание  позволяет сделать вывод о том, насколько хорошо студент

                  • видит проблему, педагогический объект или процесс в целом, как систему

                  • понимает смысл поставленной проблемы

                  • умеет устанавливать структурно-функциональные, причинно- 

                    следственные, иерархические и иные связи

                  • умеет выделить главное

                  • корректно формулировать

                  • структурировать

критерии оценивания плана

Формулировки пунктов плана корректны.

В совокупности пункты плана охватывают основные вопросы темы.

Структура ответа соответствует плану сложного типа.

3

Формулировки плана корректны.
Отдельные вопросы, существенные для данной темы, упущены.
Структура ответа соответствует плану сложного типа.

2

Отдельные формулировки пунктов плана некорректны.

Отдельные вопросы, существенные для данной темы, упущены.

Структура ответа соответствует плану сложного типа.

1

План не раскрывает предложенной темы.
ИЛИ
Структура ответа не соответствует плану сложного типа.

0

Максимальный балл

3

 

Источники

1. Аксенова В.В. Задание  «С»  на составление развернутого плана ответа по обществознанию. Преподавание истории в школе. № 4/2011, стр. 62.

2. Загашев И.О., -Бек С.И., Муштавинская И.В., «Учим детей мыслить критически», СПб: издательство «Альянс «Дельта», 2003 г.

3. Материалы сайта ФИПИ (http://www.fipi.ru)

4. Плинер Я.Г., Бухвалов В.А.., Педагогическая экспертиза школы, М., Педагогический поиск, 2000 г.

5.Слабунова Э.Э., Информационная культура в концепции лицейского образования, журнал ВИО, № 29, 10.09.05.г.

6.Халин С.М. Методика публичного выступления: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. Тюмень: Тюменский гос. ун-т, 2006.

7. Форум «Абитуриент…ПРО»

Приложение 7

Составление тезисов.

Тезис – это краткое формулирование основных мыслей, положений изучаемого материала, это суждение, истинность которого надо доказать.

Логические правила.

1. Тезис представляет собой вероятностное (правдоподобное) суждение, истинность которого должна быть прояснена доказательством (аргументацией). Отсюда следует, что тезисом не может служить очевидное утверждение, не тре­бующее установления своей истинности. Тезисом не может быть аксиома или постулат; тавтология.

2. Тезис представляет собою конечный элемент в цепи доказательства, вывода, является заключени­ем или следствием. В соответствии с этим тезис не может быть элементом доказательства.

3. Формулирование тезиса не должно содержать формального противоречия, т.е. не должно содер­жать взаимоисключающих суждений.

 

Лингвистические правила.

1. Тезис должен быть однозначным выражением. При формулировании тезиса не должно быть дву­смысленности, многозначности.

2. Тезис при его формулировке в процессе доказа­тельства и в формулировании окончательного вы­вода должен быть выражен в терминах языка од­ного и того же типа. Так, если тезис в начале об­суждения был сформулирован в терминах естест­венного языка, то также должен звучать на протя­жении всего процесса аргументирования. И, на­оборот, если термин задан в терминах искусствен­ного языка (формулы, схемы, графики), то счита­ется некорректным изменение формулировки те­зиса.

3. Формулирование тезиса не должно включать в се­бя образные выражения, метафоры, сравнения, гиперболы, лингвистические архаизмы и т.п.

 

Фактические правила.

1. Формулировка требования должна иметь опреде­ленную фактическую основу. Отсутствие фактиче­ской базы данных не позволяет формулировать те­зис как утверждение. В этом случае тезис может быть прогнозом, проектом, фантазией, фикцией.

2. Основанием тезиса не может быть единичный факт, а должна быть система фактов.

3. Основанием тезиса не может быть не только пре­дельное суждение фактической базы, но и запре­дельное ее расширение.

Как составлять тезисы ответа или сообщения

  1. Прочтите текст источника, следя за развитием главной мысли.
  2. Составьте план ответа, исходя из содержания прочитанного.
  3. Разверните каждый пункт плана в виде одного-двух тезисов, содержащих основные
  4. теоретические положения и обосновывающие его факты.
  5. Проверьте правильность выполнения работы: все ли основные положения источника раскрыты в тезисах, нет ли расхождения между формулировкой темы и ее раскрытием в тезисах.
  6. Тезисы следует нумеровать, так сохраняется, фиксируется логика автора. После каждого тезиса делается пробел.

Источники

1. Аксенова В.В. Задание  «С»  на составление тезисного плана ответа по обществознанию. Преподавание истории в школе. № 4/2011, стр. 62.

2. [Электронный ресурс] – электронный адрес – w_aksenova@mail.ru

 

Приложение  8

Требование к презентациям, которые создают студенты.

Презентация (от английского слова - представление) – это набор цветных картинок-слайдов на определенную тему. Термин «презентация» (иногда говорят «слайд-фильм») связывают, прежде всего, с информационными и рекламными функциями картинок, которые рассчитаны на определенную категорию зрителей (пользователей).

 

          Презентация  используется в качестве наглядного пособия или зрительного ряда.

  1. Презентация должна состоять не менее чем из 15 слайдов.
  2. На первом слайде указываются  данные автора (ФИО и название ОУ), название материала, дата.
  3. Все рисунки должны быть подписаны.
  4. Подписи четкие, крупным шрифтом, которые будут видны и на последней парте.
  5. Из подписи должно быть понятно (объяснение) что это, где это?
  6. Текста на слайде должно быть не много.
  7. Презентация должна иметь определенную структуру. 
  8. Если слайды в презентации сменяются автоматически, то они не должны мелькать.  Надо задержаться на каждом слайде, чтобы можно было прочитать и посмотреть его.
  9. Хорошо,  если презентация будет сопровождаться музыкальным фрагментом. Это влияет на эмоциональную сторону просматриваемой презентации.
  10. На предпоследнем слайде указываем на источники.
  11. На последнем слайде подписывается автор и руководитель (учитель).

 

Критерии оценки презентации:

При оценке  презентации    учитель  может руководствоваться следующими критериями:

• соответствие содержания  презентации  выбранной теме (2 балла);

• наличие четкой и логичной структуры   (2 балла);

• наличие авторской позиции по рассматриваемой проблематике (1 балл);

• обоснованность, аргументированность, доказательность высказываемых положений и  выводов автора (2 балла);

• отсутствие  стилистических, грамматических  и  фактических ошибок (1 балл);

• соответствие требованиям к презентации   (2 балла);

Учитывая перечисленные выше основные критерии оценки  презентации, учитель  оценивает данный вид работы по 10-балльной системе.

10-9 баллов- «5»

8-7 баллов – «4»

6-5 баллов – «3»

 

Источники

1.  Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования. М.: Академия, 2007.

2. Полат Е.С.   Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие / под ред. Е.С.Полат – М.: Академия. – 2001. – С.3-10.

3. Роберт И. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. М.: «Школа-Пресс», 1994. – С.300.

4. [Электронный ресурс] – электронный адрес –  http://www.rhsweb.org/intro

5. [Электронный ресурс] – электронный адрес –  http://www.schoollink.org/twin.

 

 

Приложение 9

Требования к составлению ответа-рассказа на поставленный вопрос

1. Сделать вступление к своему ответу-рассказу.

2. Требования к основной части ответа:

а) ответ должен быть на поставленный вопрос,

б) ответ должен быть последовательным,

в) ответ должен быть доказательным,

г) ответ должен быть полным.

3. Ответ должен заканчиваться выводом, обобщением.

 

Приложение  10

 

Умение конспектировать.

 

КОНСПЕКТ - изложение основного содержания текста с выделением наиболее значимых и интересных положений, тезисов.

ТЕЗИС - главная мысль, представляющая собой краткие ответы на поставленные вопросы (Приложение 13).

1. Тщательно изучить конспектируемое произведение, выделяя главные мысли карандашом.

2. В начале конспекта необходимо точное указание фамилии, инициалов автора (или редактора источника), полное название работы, места и год издания.

3. Наименование глав, разделов, параграфов конспектируемой работы всегда укатываются точно по ходу работы.

4. Изложение текста дается сжато, но основные мысли и аргументы записываются подробно.

5. При оформлении конспекта используются подчеркивания, условные знаки, пометки на полях.

6. Необходимо помнить, что содержание конспекта должно соответствовать

теме и целям.

Этапы составления конспекта

1. Подобрать литературу по теме.

2. Изучить материал.

3. Выписать главные понятия, факты, закономерности.

4. Установить между ними творческую связь и объединить в блоки.

5. Подобрать условные обозначения, шрифт, цвет, форму окантовки блока, а затем форму всего конспекта – т.е. кодирование.

 

Виды работы с конспектом.

1. Раскрыть содержание темы по конспекту, составленному другим лицом.

2. «Свернуть» конспект, составить краткий план изложенного.

3. «Развернуть» конспект, проиллюстрировать его новыми примерами.

4. Составить обобщающую таблицу к содержанию нескольких уроков или по нескольким конспектам.

 

Источники

1. [Электронный ресурс] – электронный адрес – w_aksenova@mail.ru

2. [Электронный ресурс] – электронный адрес – http://www.rhsweb.org/intro

3. [Электронный ресурс] – электронный адрес – http://www.schoollink.org/twin.

 

 

Приложение  11

Умение обобщать.

1. На основе анализа и сравнения сформулировать общие и существенные свойства различных объектов.

2. Объединить объекты с общими существенными свойствами в одно множество.

3. Дать название полученному множеству (термин, символ в случае эмпирического обобщения).

4. Сделать вывод,  т.е. сформулировать закономерность (суждение, идея, закон)

в случае теоретического обобщения.

ОБОБЩЕНИЕ - умение выделять наиболее существенные черты различных предметов, подбирать для их объединения какое-либо общее слово.

 

Приложение 12

Умение работать с текстом.

1. Прочитать текст, уточнить значение непонятных слов.

2. Разделить текст на логические/смысловые части.

3. Обратить внимание на выделенные в тексте факты, рисунки, схемы.

4. Выделить главную мысль (о чем? что?).

5. Сформулировать и записать главные мысли каждой части.

6. Главные мысли должны иметь смысловую связь («ручеек»).

7. Правильно выделенные главные мысли должны составить короткий рассказ.

8. Если какое-либо записанное предложение не соответствует остальным, значит,  выделена не основная мысль, и необходимо вернуться к этому месту в тексте.

9. Выполнить задание по тексту, предложенному учителем.

10. Проверить себя на знание материала темы.

Приложение 13

Умение сравнивать.

1. Установить цель сравнения.

2. Выделить главные признаки, по которым будет произведено сравнение.

3. Найти сходство и различие.

4. Осуществить вывод из произведенного сравнения.  

ПОЛНОЕ СРАВНЕНИЕ – сравнение, анализирующее сходство и различие объектов.

НЕПОЛНОЕ СРАВНЕНИЕ – сравнение, основанное на:

а) сопоставление - сходство объектов,

б) противопоставление - различие объектов.

 

Источники

1. Седов В.А., Седова Н.В, Шалова С.Ю., Лагун С.А. Задания для самостоятельной работы студентов по курсу «История»: Учебно-методическое пособие для преподавателей и студентов. Часть IV.  – С-Пб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2008 г.

[Электронный ресурс] – электронный адрес – E-mail: herzen-kp@mail.ru

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 14

Характеристика личности исторического деятеля

 

Цель работы – научиться выявлять, анализировать и интерпретировать исторические факты, давать собственную оценку историческим событиям, оценить роль субъективного фактора в истории Отечества.

I этап. Поиск литературы. Необходимые сведения можно найти в периодических изданиях, например, в журналах «Родина», «Вопросы истории», «Отечественная история», «Военно-исторический журнал». В последнем номере журнала находится перечень статей, опубликованных в издании в течение года. В статье, кроме того, можно найти ссылки на работы других историков, раскрывающих выбранную тему. Крайне обдуманно следует привлекать Интернет-ресурсы, в основном для поиска новых, современных оценок и интерпретаций исторических событий.

Составив примерный список литературы, и ознакомившись с содержанием выбранных трудов историков, можно приступить непосредственно к характеристике личности исторического деятеля.

II этап.  Работа над текстом. Чтобы объективно оценить место и роль исторической личности в истории Отечества, необходимо проанализировать следующие моменты:

  1. Исторические условия, в которых протекала деятельность личности.
  2. Задачи, которые стремился решить исторический деятель.
  3. Личные качества исторического деятеля.
  4. Оценка результатов деятельности

Исторические условия, в которых протекала деятельность личности. Следует выяснить специфику рассматриваемого периода. Общую информацию по этому вопросу содержат учебные и энциклопедические издания, более детальную -  выявленные работы историков. Если речь идет о реформаторе, необходимо показать особенности и уровень социально-экономического, а также политического развития России в изучаемый отрезок времени. При рассмотрении личности полководца или дипломата необходимо проанализировать внешнеполитическое положение России, ее взаимоотношения с другими государствами.

Охарактеризовав исторические условия конкретного периода, студент должен выявить проблемы, которые необходимо было решить в ходе дальнейшего развития России. В соответствии с этим формулируются задачи, которые стремился решить исторический деятель. Студент изучает и способы решения поставленных задач. Если речь идет об одной или нескольких реформах, требуется проанализировать характерные черты, итоги каждой из них. В том случае, когда рассматривается широкий комплекс преобразований, охватывавших различные сферы общественной жизни, целесообразнее изучать реформы по отдельным направлениям (например, военные, церковные реформы, реформы в сфере управления и т.п.). Исследование личности полководца предполагает, прежде всего, описание военных действий. Достаточно охарактеризовать результаты военных кампаний, в которых принимал участие военачальник, и более подробно осветить ход наиболее важного, на Ваш взгляд, сражения.

Личные качества – момент, на который необходимо обратить особое внимание. Человек в известном смысле является продуктом своей эпохи. В процессе взросления вырабатываются ценностные ориентиры, мировоззрение, мотивация поведения личности. Все это оказывает влияние на общий ход реформ, завоеваний, проводимых при непосредственном участии изучаемого исторического деятеля.

Многие черты характера формируются в детстве. Следовательно, вполне уместным в работе будет описание нескольких биографических моментов, например, смерть родителей, семейные отношения, народное восстание и др., оказавших решающее влияние на процесс формирования рассматриваемой личности. В итоге студент должен оценить влияние личных качеств исторического деятеля на происходившие события.

Оценка результатов деятельности. Это самая важная часть работы, поскольку предполагает изложение самостоятельно выработанной оценки результатов деятельности исторической личности. В этой части желательно привести суждения историков, к трудам которых обращался при подготовке работы студент. Мнения могут быть представлены в виде цитат. В таком случае необходимо указать поисковые данные цитируемой литературы. В заключение студент излагает собственную оценку результатов деятельности исследуемой личности, а также свой взгляд на роль и место личности в истории России.

Работа завершается составлением списка использованной литературы в алфавитном порядке.

 

 

Должны быть раскрыты следующие вопросы (воспользуйтесь памяткой):

 1. Как происходило становление личности исторического деятеля? Где и когда он родился? Где и в каких условиях жил, рос, воспитывался? К какой социальной группе принадлежал?

2. Историческая обстановка, в которой протекала его активная деятельность;

3. Какие цели преследовал и кому необходимо было их осуществление.

4 Какие средства использовал для достижения своих целей?

4. Личные качества и черты характера. Как личные качества деятеля влияли на его деятельность? Какие из его личных качеств вам нравятся, а какие нет?

5. Свершения исторического деятеля. Охарактеризуйте основные дела его жизни. Кто был его друзьями, а кто врагами, и почему? За что человечество помнит этого человека?

6. Каково ваше личное отношение к историческому деятелю? Какое чувство вызывает у вас его деятельность?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 15

Работа с источником

 

К историческим источникам относят практически все документы и предметы, отражающие исторический процесс. Из исторических источников мы узнаем информацию, поэтому выполнение внеаудиторных самостоятельных работ невозможно представить себе без работы с источниками. Например, учебник также можно рассматривать как вид исторического источника. Но работа с учебником (см. выше) и работа с остальными источниками имеют свою специфику. Прежде, чем изучать источник, необходимо определить:

- тип источника (официальный документ, художественное произведение, записки, и т. д.);

- первичность (оригинал) и вторичность (перевод);

- автора (для оригинала), переводчика (для перевода);

- время и место издания;

- полный это текст или отрывок;

- достоверность;

- объективность.

Достоверность и объективность определять достаточно трудно. Даже в наше время, при наличии свидетелей и документальных подтверждений, одни и те же события трактуются по-разному. Однако делать это нужно, поскольку только так можно приблизиться к объективному и полному изучению материала. Например, изучая древнеегипетский текст, известный как «Речения Ипусера», нужно ссылаться на известные данные. В данном случае точно установить ни автора, ни время, ни сами описываемые события невозможно. Точнее, существуют разные мнения ученых-востоковедов по этому поводу, на них и нужно ссылаться при работе с источником. А при изучении Приказа НКО СССР № 227 «О мерах по укреплению дисциплины и порядка в Красной Армии и запрещению самовольного отхода с боевых позиций» от 28.07.1942 («Ни шагу назад») достаточно сделать ссылку на источники, где хранится документ, кем, где и когда он был опубликован. Данные по документу не вызывают сомнений. Спорным является только нравственный аспект содержания документа, но это уже тема для размышлений.

При изучении любого текстового материала необходимо учитывать (и указывать) кто, где и при каких обстоятельствах его писал. Из этого можно сделать выводы об объективности материала. Например, статьи в газетах воюющих стран, описывающих одни и те же события будут весьма отличаться друг от друга, а значит, по крайней мере, одна из них будет необъективна. Остальную же работу с источником следует проводить с учетом поставленных целей и по аналогии с работой с учебником (см. выше).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 16

 

 

Методические рекомендации по составлению таблиц

 

Таблица это краткая систематизированная информация об основных положениях рассматриваемого вопроса. Студенты, заполняя таблицы, не только более глубоко изучают материал, но и развивают логическое мышление, умение выделять главное и второстепенное, умение систематизировать материал. Преподаватель, проверяя составленные и заполненные студентами таблицы, может сделать выводы о том, насколько хорошо студенты ориентируются в изучаемой теме.

Прежде всего, необходимо выяснить, какой вопрос вы собираетесь осветить: всю тему целиком, либо отдельные ее пункты (это уместно при составлении таблиц по темам, охватывающим очень широкий круг вопросов). Не нужно стараться внести в таблицу все имеющиеся сведения. Далее, при составлении таблицы необходимо учесть те признаки, по которым материал можно систематизировать. Эти признаки и должны стать основой для составления таблицы и послужить названиями граф. Например, в теме «Древний Восток» такими критериями могут быть общие признаки, по которым можно сравнить изучаемые государства (власть, законы, социальная структура, государство и общество). В теме «Политические партии в России в начале XX века», ввиду большого объема изучаемого материала, такими критериями могут быть: политические партии и рассматриваемые ими основные вопросы (рабочий, крестьянский, национальный, государственное устройство, отношение к войне)

Нужно учесть, что таблицы должны завершаться логическими выводами по существу рассматриваемых вопросов. Например, вывод по основным этапам II Мировой войны может быть о том, что военные действия велись в Азии, Африке, на Тихом океане в 1939 - 1945 гг., но основные события разворачивались в Европе на советско-германском фронте в 1941-1945 гг. Что успехи Германии в 1939 - 1941 гг. сменились первыми поражениями (в ходе битвы за Москву) и переломом в войне в пользу СССР (коренной перелом в ходе Сталинградской битвы, Курской битвы, битвы за Днепр), изгнанием врага из СССР в 1944 г. и его полным разгромом в мае 1945 г. Что, несмотря на открытие Второго фронта в Нормандии, поражение Германии связано с наступлением Красной армии.

Также следует учесть, что выводы по существу не рассматриваемых в таблице вопросов (например, причины побед и поражения Германии, итогов войны), должны либо оговариваться отдельно, либо быть сделаны в другой форме (например, устно, при изучении темы или письменно, при составлении плана-конспекта).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 17

 

Методические рекомендации по проведению исследований

 

Под исследовательской деятельностью понимается деятельность обучающихся, связанная с решением обучающимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или иных законов природы) и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, нормированную исходя из принятых в науке традиций: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы. Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения.

Обучающийся должен обладать определенными компетентностями:

1) умение работать с рекомендованной литературой, а это является основой научного исследования. Необходимо читать материал последовательно, т.е. необходимо читать источник по порядку, досконально изучать все термины и понятия. Для того, чтобы разобраться в каждом термине или понятии, необходимо найти ему в подтверждение практический пример или практическое объяснение.

2) умение критически осмысливать материал, представленный в книге т.е. необходимо уметь самостоятельно сопоставлять понятия и явления, делать собственные выводы. Определяя верность или ложность того или иного понятия, необходимо ставить себе следующие вопросы. – Какое понятие даёт наиболее объективное представление по существу изучаемого вопроса? - Какое мнение из представленных в литературе наиболее объективно? - Подтверждается ли теоретическое положение фактическим материалом?

3) умение чётко и ясно излагать свои мысли. Каждое положение своего исследования необходимо излагать последовательно, не перескакивая с одной проблемы на другую. В работе должны быть использованы такие слова и выражения, как Я считаю, Я думаю, Мне известно, Анализ фактов показывает, Я не согласен с тем, что.

Основные моменты исследования:

Проблема исследования понимается как категория, означающая нечто неизвестное, что предстоит открыть и доказать.

Тема отражает характерные черты проблемы.

Объект - это та совокупность связей и отношений, свойств, которая существует объективно в теории и практике и служит источником необходимой для исследователя информации.

Предмет же исследования более конкретен. Он включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в работе, устанавливают границы научного поиска. В каждом объекте можно выделить несколько предметов исследования.

Предмет исследования определяет цель и задачи самого исследования.

Цель формулируется кратко и определённо точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь. Она конкретизируется и развивается в задачах исследования.

Цель должна вытекать из названия работы, задачи из цели, т.е. ее конкретизировать, выводы в конце работы соответствовать поставленным задачам.

Цель исследования: анализ влияния того или иного действия в рамках исследования.

Задачи исследования:

1) изучение литературы по вопросу;

2) экспериментальный анализ;

3) сделать выводы.

Виды исследовательских работ:

- доклад (в кратких вводных замечаниях - научно-практическая ценность темы; сущность темы, обоснованные научные предложения; выводы и предложения);

- тезисы доклада (основные положения доклада; основные выводы и предложения);

- научная статья (заголовок; вводные замечания; краткие данные о методике исследования; анализ собственные научных результатов и их обобщение; выводы и предложения; ссылки на цитируемую литературу);

- научный отчёт (краткое изложение плана и программы законченных этапов научной работы; значимость проведённой работы, её ценность для науки и практики; детальная характеристика применявшихся методов; существование новых научных результатов; заключение, подводящее итоги исследования и отмечающее нерешённые вопросы; выводы и предложения);

- реферат (вводная часть; основной текст; заключительная часть; список используемых источников; указатели);

- монография (введение; подробно и всесторонне исследуется и освещается какая-либо одна из проблем или тема; выводы по каждому разделу (главе); заключение).

Этапы работы над научным исследованием:

1. Ознакомиться с перечнем предлагаемой тематики и в соответствии со своим интересом выбрать тему.

2. Изучить предложенную преподавателем литературу или литературу, которую автор работы определил самостоятельно.

3. На основе изученных материалов и тематического словаря написать анализ собственного изучения темы.

4. На основе изученного теоретического материала выполнить исследовательскую или экспериментальную часть работы.

5. Оформить работу в соответствии с требованиями и на основе её содержания подготовить небольшое (7-10 минут) выступление на уроке.

Основные принципы исследовательских работ: принцип объективности, принцип сущностного анализа, принцип концептуального единства.

Примерный план написания научно-исследовательской работы

Введение.

Во введении автор обосновывает выбранную тему, коротко поясняет, в чём заключается его научный интерес, ставит цель работы. В этой главе автор раскрывает задачи, которые должны быть решены в этой работе, определяет пути их выполнения, даёт характеристику предмета исследования.

Обзор литературы.

Автор даёт краткий анализ прочитанной по данной теме литературы, описывает процессы или явления, которые иллюстрируют и непосредственно относятся к экспериментальной части работы.

Методики проведения экспериментальной или исследовательской части работы.

Подробное описание самой методики. Приводится список вопросов, которые были использованы для выполнения методик, приводится описание групп, участвовавших в исследовании.

Анализ исследовательских результатов.

В этой главе автор анализирует полученные в ходе эксперимента данные.

Выводы.

В этой главе автор делает собственные выводы по результатам данных, полученных в ходе эксперимента, сопоставляя их с теоретическим материалом третьей главы.

Завершает работу список использованных источников.

Основные требования к представляемым исследовательским работам:

- чёткость и доступность изложения материала;

- соответствие темы работы её содержанию;

- актуальность и практическая значимость работы;

- наличие собственных взглядов и выводов по проблеме;

- умение использовать специальную терминологию и литературу по теме.

- оформление научной работы.

Требования к содержанию исследовательской работы:

 

Структура

Требования к содержанию

1

Титульный лист

Содержит:

- наименование учебного заведения, где выполнена работа;

- фамилию, имя и отчество автора;

- тему научной работы;

- фамилию, имя и отчество научного руководителя;

- город и год.

2

Оглавление (содержание)

Включает:

наименование всех глав, разделов с указанием номеров страниц, на которых размещается материал.

3

Введение (рекомендуемый объём одна страница)

Содержит:

- оценку современного состояния решаемой проблемы;

- обоснование необходимости проведения работы.

4

Основная часть

(не более 10 страниц)

Состоит из глав (разделов), в которых содержится материал по конкретно исследуемой теме.

Автор работы должен делать ссылки на авторов и источник, из которого он заимствует материалы.

5

Выводы (рекомендуемый

объём одна страница)

Краткие выводы по результатам выполненной

работы должны состоять из нескольких пунктов,

подводящих итог выполненной работы.

6

Список используемых

источников

Должен содержать перечень источников, использованных при написании работы (в алфавитном порядке).

 

1. Критерии оценивания исследовательских работ:

- четкость постановки проблемы, цели работы и задач;

- глубина анализа литературных данных, ссылки на литературные источники, объем использованной литературы;

- четкость изложения материала, полнота исследования проблемы;

- логичность изложения материала;

- оригинальность к подходам решения проблемы;

- практическая значимость работы;

- логичность и обоснованность выводов, и соответствие их поставленным целям;

- уровень стилевого изложения материала, отсутствие стилистических ошибок.

- уровень оформления работы, наличие или отсутствие грамматических и пунктуационных ошибок.

2. Критерии оценивания представления работы (доклада):

- четкость изложения материала, свобода использования данных.

- убедительность аргументов.

- грамотная, хорошо поставленная речь при изложении доклада.

- убедительность аргументации при ответе на вопросы.

- качество презентации, использование ТСО.

3. Личностные качества докладчика:

- эрудиция при защите проекта;

- уровень развитости мышления;

- грамотная речь при защите проекта;

- умение вести диалог.

 

 

 

 

 

Приложение 18

Методические рекомендации по составлению кроссвордов

 

Кроссворд - самая распространённая в мире игра со словами. Существует множество периодических изданий, специализирующихся на кроссвордах, их также часто печатают в неспециализированных печатных СМИ.

Кроссворд - игра-задача, в которой фигура из рядов пустых клеток заполняется перекрещивающимися словами со значениями, заданными по условиям игры.

Кроссворд - это своеобразная самопроверка, занимательный тест. Обучающая роль кроссвордов заключается в том, что позволяет процесс усвоения новых знаний осуществлять в игровой ситуации, а положительные эмоции, возникающие у человека в процессе разгадывания кроссвордов, способствуют предупреждению перегрузки. Развивающая и организующая роль кроссвордов состоит в том, что при их решении студентам приходится без всякого принуждения работать с учебными пособиями и другой литературой. Спрашивая значения непонятных и неразгаданных слов, студенты непроизвольно заставляют включиться в учебную деятельность и окружающих их взрослых. Создаются условия для полезной организации свободного времени. Решение кроссвордов тренирует память, расширяет кругозор, и даже способствуют развитию сообразительности. Составление кроссворда является прекрасным средством активизации мыслительной деятельности студентов на занятиях.

Цель использования технологии кроссворда:

1) развитие таких основных качеств креативности, как беглость, гибкость и оригинальность мысли, разработанность идей, активное творческое саморазвитие, интеллектуальная самостоятельность студентов.

2) результат - активизация мыслительной деятельности студентов.

Этапы работы над составлением кроссворда:

1 этап - проектировочный

Обсуждение темы, содержания, этапы работы над предстоящим проектом, методы исследования, способы оформления результатов и формы их предъявления. Студенты овладевают умениями и навыками работы с информационными потоками на основе информационных технологий.

2 этап - содержательный.

В процессе работы студент:

- просматривают и изучают необходимый материал, как в лекциях, так и в дополнительных источниках информации;

- составляют список слов раздельно по направлениям;

- составляют вопросы к отобранным словам;

- проверяют орфографию текста, соответствие нумерации;

- оформляют готовый кроссворд.

3 этап - оценочно-результативный

На этом этапе студент представляет свой проект перед зрителями, студентами своей группы, причём каждый раз форма представления может меняться. Один из вариантов - домашнее задание, или же использование кроссворда в ходе урока.

Общие требования при составлении кроссвордов:

При составлении кроссвордов необходимо придерживаться принципов наглядности и доступности:

- не допускается наличие "плашек" (незаполненных клеток) в сетке кроссворда;

- не допускаются случайные буквосочетания и пересечения;

- загаданные слова должны быть именами существительными в именительном падеже единственного числа;

- двухбуквенные слова должны иметь два пересечения;

- трехбуквенные слова должны иметь не менее двух пересечений;

- не допускаются аббревиатуры, сокращения (детдом и др.);

- не рекомендуется большое количество двухбуквенных слов;

- все тексты должны быть написаны разборчиво, желательно отпечатаны.

Требования к оформлению:

- на каждом листе должна быть фамилия автора, а также название данного кроссворда;

- рисунок кроссворда должен быть четким;

- сетки всех кроссвордов должны быть выполнены в двух экземплярах:

1-й экз. - с заполненными словами;

2-й экз. - только с цифрами позиций.

Ответы на кроссворд.

Ответы публикуются отдельно. Ответы предназначены для проверки правильности решения кроссворда и дают возможность ознакомиться с правильными ответами на нерешенные позиции условий, что способствует решению одной из основных задач разгадывания кроссвордов — повышению эрудиции и увеличению словарного запаса.

Оформление ответов на кроссворды:

- для типовых кроссвордов и чайнвордов: на отдельном листе;

- для скандинавских кроссвордов: только заполненная сетка;

- для венгерских кроссвордов: сетка с аккуратно зачеркнутыми искомыми словами.

Критерии оценивания составленных кроссвордов:

1. Четкость изложения материала, полнота исследования темы;

2. Оригинальность составления кроссворда;

3. Практическая значимость работы;

4. Уровень стилевого изложения материала, отсутствие стилистических ошибок;

5. Уровень оформления работы, наличие или отсутствие грамматических и пунктуационных ошибок;

6. Количество вопросов в кроссворде, правильное их изложения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение  19

 

Как написать эссе

      Значение термина

 

     Эссе - прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции. «Краткий

Словарь литературоведческих терминов» трактует эссе как «разновидность очерка, в котором главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий, ассоциаций».  Ожидаемый объем мини – сочинения – до 2 страниц текста.

 

Признаки эссе:

1. Наличие конкретной темы или вопроса.

2.Небольшой объем.

3. Свободная композиция.

4. Непринужденность повествования.

5. Парадоксальность.

6. Внутреннее смысловое единство.

7. Открытость.

 

Требования, предъявляемые к эссе:

• Эссе должно восприниматься, как единое целое, идея должна быть ясной и понятной.

• Эссе не должно содержать ничего лишнего, должно включать только ту информацию, которая необходима для раскрытия Вашей композиции, идеи.

•  Эссе должно иметь грамотное композиционное построение, быть логичным, четким по  структуре.

•  Каждый абзац эссе должен содержать только одну основную мысль.

•  Эссе должно показать, что автор знает и осмысленно использует теоретические понятия, термины, обобщения, мировоззренческие идеи.

 • Эссе должно содержать убедительную аргументацию позиции, заявленной по проблеме

 

Требования к  качеству написания  ЭССЕ.

•  адекватное понимание автором эссе смысла высказывания;

•  соответствие текста эссе выявленному смыслу высказывания;

•  раскрытие смысла высказывания в заданном содержательном контексте (очевидно, что для раскрытия смысла высказывания и аргументации могут привлекаться теоретические положения других содержательных составляющих курса, но контекста  необходимо придерживаться);

•  присутствие личной позиции учащегося, его отношения к мнению автора высказывания и поднятой им проблеме;

• опора учащегося при раскрытии смысла высказывания и аргументации собственной позиции на педагогические знания (использование терминов и понятий, теоретических положений педагогических  наук);

•  использование при раскрытии проблемы осмысленных учащимся фактов педагогической теории и практики (или моделей педагогических ситуаций) и личного педагогического и социального опыта;

•  логичность рассуждений;

• отсутствие педагогических (сущностных, терминологических и пр.) и иных (фактических, логических, этических и пр.) ошибок;

• соответствие эссе нормам русского языка.

 

 

 

 

При написании ЭССЕ следует избегать:

 • Непонимания сути заявленной позиции.

 • Отсутствие структурированности в изложении.

 • Неумение  придерживаться ответа на основной вопрос (пространных отвлечений от темы).

• Использования  риторики (утверждений) вместо аргументации (доказательств).

• Слишком обширной описательской части, не подкрепленной аналитическим материалом.

• Небрежного оперирования данными, включая чрезмерное обобщение.

• Изложение  других точек зрения без ссылок на авторов данных идей и без высказывания собственной позиции.

• Повторов без необходимости.

 

Что может усилить и украсить эссе?
1. Краткая информация об авторе высказываний (например, «выдающийся французский философ-просветитель», «великий  русский педагог» и др.)
2. Имена его предшественников, последователей или научных противников.
3. Описание различных точек зрения на проблему или различных подходов к ее решению.

 

Технологии  написания ЭССЕ

 

Вариант 1.

1. Внимательно познакомиться со всеми предложенными темами (высказываниями).
2. Определить смысл предложенных высказываний (ответить на вопрос «Что, по моему мнению, хотел сказать автор?») Скажите то же самое, но своими словами.
3. Осмыслить, какую проблему из данного раздела педагогики иллюстрирует высказывание.
4. Сформулировать свое отношение к высказыванию.
5. Определить педагогические термины, понятия и обобщения, которые потребуются для выражения и обоснования позиции на теоретическом уровне. Выписать на черновике и компоновать их друг с другом.
6. Набросать аргументы «за» и/или «против» данного высказывания.
7. Для каждого аргумента отобрать факты, примеры из педагогической теории и практики и  личного педагогического и социального опыта, которые убедительно обосновывают собственную позицию, и ответить на вопрос «Убедительны ли они?».
8. Распределить подобранные аргументы и/или контраргументы в последовательности – это ваш условный план.

9. Уделить особое внимание вступлению и заключению.

Заметим: вступление и заключение фокусируют внимание на проблеме (во вступлении она ставится, в заключении - резюмируется мнение автора).
9. Изложить свою точку зрения в той последовательности, которую вы наметили.

10. Необходимо помнить о значении выделения абзацев, их  логической связи: так достигается целостность работы.

11.Обратить внимание на стиль изложения. Должный эффект обеспечивают короткие, простые, разнообразные по интонации предложения. Стиль отражает особенности личности, об этом тоже полезно помнить.
12. Сформулировать общий вывод работы и, если необходимо, отредактировать ее.

 

 

 

 

Вариант № 2.  Использование метода дебатов при обучении написанию ЭССЕ

Критерии оценивания эссе

ПОПС - технология

 

1.Раскрытие смысла высказывания.

 

2. Представление и аргументация  собственной позиции с опорой на теоретические положения и понятия курса педагогики и современной педагогической практики, собственный опыт.

3. Уровень приводимых суждений и аргументов: теоретический (с опорой на знания, с обобщениями и выводами, при корректном использовании педагогических понятий и терминов) или уровень обыденного сознания (с опорой на представления, сформированные в повседневной жизни) 

П – позиция (в чем заключается ваша точка зрения)

О – обоснование (на чем вы основываетесь, довод в поддержку вашей позиции)

П – пример (факты, иллюстрирующие ваш довод)

С – следствие (вывод, что надо сделать, призыв к принятию вашей позиции)

Я считаю, что…

 

…потому, что…

 

…например, …

…поэтому…

        

Вариант № 3.  «6 абзацев».

 

Содержание абзаца

 

Клише

1

1 элемент -  написать цитату  (тему);

2 элемент –  сформулировать проблему;

3 элемент – обосновать 1-2 положение актуальности проблемы:

     * для каждого человека

     * для всего человечества

     * важна для себя

 

*Выбранное мною высказывание раскрывает проблему…

*Как умно и  метко высказывается автор!

*Оказывается, что  идея о том, что...

*Удивляет нестандартный подход к проблеме…

*Эта фраза заставляет задуматься над…

*Выбор данной темы продиктован следую­щими соображениями...

2

1 элемент – представить  точку  зрения автора на проблему;

2 элемент – «согласен», «не согласен», «частично согласен»;

3 элемент – формулировать собственную точку зрения

*Вместе с Я.А.Коменским, я полагаю, что…

*Я согласен с данным мнением…

*Я не разделяю подобную точку зрения…

*Никогда не думал, что меня заденет за живое идея…

Я не могу присоединиться к этому утверждению

3

1 элемент – теоретически обоснуем заявленную точку зрения, аргументируем

2 элемент – подберем подтверждение высказанных аргументов (аналогичные высказывания других авторов)

*Приведем теоретическое обоснование заявленной точки зрения…...во-вторых, . 

*Рассмотрим несколько вариантов...

*Давайте  попробуем порассуждать…

*С одной стороны…

4

2- 3 элемента – примеры

 

*Приведем примеры, доказывающие наши позиции…  

*Существует несколько подходов к данной проблеме…

5

2-3 элемента – аргументация (из личного опыта)

 

*Например,…

Проиллюстрируем это положение следу­ющим примером ...

6

вывод

*Таким образом,... Итак…

*Исходя из вышесказанного…

*Подведем общий итог рассуждению...

*Вот почему я согласен с мнением…

*Резюмируя сказанное, следует отметить…

 

Рекомендуемая структура эссе

Элемент структуры

% к общему объему работы

1.Начало (актуализация заяв­ленной темы эссе).

20%

2.Тезис.

  Три аргументированных доказательства (опровержения) тезиса, выражающих ваше личное мнение (вашу позицию) и имеющих в своей основе научный подход. Переформулировка тезиса.                           

60%

 

3.Вывод 

20%

Заключение.

 

№ п/п

Критерии оценивания эссе

Баллы

К 1

Раскрытие смысла высказывания

 

 

Смысл высказывания раскрыт.

2

 

Смысл высказывания в явном виде не раскрыт, но содержание ответа свидетельствует о его понимании.

1

 

Смысл высказывания не раскрыт, содержание ответа не дает представления о его понимании.

0

К 2

Представление и пояснение собственной позиции

 

 

Представлена собственная позиция с аргументацией

1

 

Представлена собственная позиция без пояснения ИЛИ собственная позиция не представлена.

0

К 3

Уровень приводимых суждений и аргументов

 

 

Суждения и аргументы раскрываются с опорой на теоретические положения, выводы и фактический материал.

2

 

Суждения и аргументы приведены с опорой на теорию, но без использования фактического материала.

ИЛИ Суждения и аргументы приведены с опорой на фактический материал, но без теоретических положений.

1

 

Суждения и аргументы не приведены.

0

 

Максимальный балл

5

        Среди критериев, по которым оценивается выполнение задания критерий К1 является определяющим. Если учащийся не раскрыл проблему, то ответ дальше не проверяется.
         Сочинение в жанре эссе по педагогике - явление перспективное: XXI век тяготеет к малым формам. Сочинение в жанре эссе требует от автора не только умения продемонстрировать «сумму знаний», но и сделать акцент на собственных чувствах, переживаниях, отношении к тому, о чем он пишет.

«Хорошо писать – это в то же время хорошо
мыслить, хорошо чувствовать и хорошо
передавать, это иметь ум, душу и вкус».
                                                      Жан-Луи Бюффон

Источники

1. Загашев И.О., Бек С.И., Муштавинская И.В., «Учим детей мыслить критически», СПб:  издательство «Альянс «Дельта», 2003 г.

2. Материалы сайта ФИПИ (http://www.fipi.ru)

3. Мостяева Л.В. Технология подготовки учащихся к написанию творческих работ.//Преподавание истории в школе.-2006.-№7.-С.12-19

4. Руденко Г. Л. Пишем творческое эссе.// Мастер - класс.-2005.- № 3.- С. 13-17

5. http://teacher.syktsu.ru

6. http://forum.postupim.ru/forum/29-1560-2

8. http://festival.1september.ru/articles/566274/

9. http://student.km.ru/ref_show_frame.asp?id=638D52139A7D4F28A3870B8015323989

10.http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=103186

11. w_aksenova@mail.ru

 

Приложение  20

 

Анкета анализа сформированности умений

организации самостоятельной работы

Анкета первокурсника

       Проанализируйте свою готовность к обучению в колледже. Оцените свои умения организовать учебную работу, ответив на вопросы анкеты в форме: "0"-нет; "1"- иногда, примерно, частично; "2"- да.

 

1. Знаете ли Вы, сколько требуется Вам времени, чтобы:

1.1.Прочитать страницу текста.

1.2. Законспектировать страницу.

1.3.Успеваете ли Вы записывать на слух (под диктовку) главное из объяснений преподавателя?

 

2. Планируете ли Вы свою работу и время на день, неделю, более длительный срок?

 

3. Планируя свое учебное время и организуя работу, анализируете ли Вы:

3.1. Выполнение намеченного на день, неделю, более длительный срок.

3.2. Полезную затрату времени и его потерю.

3.3.Причины срывов и неудач при самостоятельной работе.

3.4. Соответствие затраченных усилий и результатов работы.

 

4. Планируя свое время и работу, Вы:

4.1. Выполняете все по мере необходимости.

4.2.Мысленно составляете план и придерживаетесь его.

4.3. Записываете план и придерживаетесь его.

 

5. В какой степени, по Вашему мнению, зависят результаты учебного труда от:

5.1.Фундаментальных знаний школьной программы.

5.2. Умений приобретать знания.

5.3. Умений организовать свое учебное время.

5.4. Упорства в достижении результатов.

 

6. Какие приемы работы Вы используете, изучая теоретический материал?

6.1.Бегло просматриваю, выделяю главное в учебнике.

6.2. Полагаюсь на знания, полученные на занятиях.

6.3. Заучиваю формулировки, определения.

6.4. Проверяю себя, отвечая на вопросы учебника (подчеркнуть или добавить)

 

7. Какие виды самостоятельной работы Вам нравится выполнять?

7.1. Задания по работе с учебником, учебными пособиями.

7.2. Задания по работе с конспектом.

7.3. Программированные задания.

7.4. Подготовка докладов.

7.5. Подготовка сообщений по теме (подчеркнуть или добавить)

 

8.Ваше мнение о форме проведения и организации С Р:

8.1. Работа в аудитории по изучению очередной темы курса.

8.2. Предварительное изучение предложенного материала (семинар, выступления, доклады…)

 

9. Какие затруднения Вы испытываете при выполнении С Р:

10.Ваше отношение к самостоятельной внеаудиторной  работе (подчеркнуть или добавить), (польза, недостатки, затруднения...)

11.  Ваши предложения по организации САР…

 

Источники

1. Терехина С.Г. «Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов». [Электронный ресурс] – электронный адрес – samostoyatelnaya_rabota_studentov.doc

 

Вопросы к зачёту 

 

1. Концепции исторического развития (цивилизационная, формационная, автохтонная): авторы, суть концепции.

2.Цивилизации Древнего Востока (Египет, Индия, Китай): государство, общество, личность.

3. Цивилизации античного мира (Греция, Рим): государство, общество, личность.

4.Возникновение и распространение ислама. Арабский халифат.

5.Социальная структура средневекового западноевропейского общества. Сословия, социальная  иерархия.

6. Индия в средние века: община и государственная власть, личность и общество.

7. Китай в средние века: расцвет китайской империи (правление династий Тан и Сун).

8.  Русь изначальная. Ранняя история славянских народов.

9. Древняя Русь – восточнославянское государство: теории происхождения государства у восточных славян, правление первых киевских князей.

10.Политическая раздробленность Древней Руси: понятие политической раздробленности,

основные черты, причины и последствия, основные центры феодальной раздробленности.

11. Борьба Руси против иноземных вторжений XIII века: монголо-татарское нашествие, вторжение с Запада (шведские и немецкие рыцари).

12. Московская Русь при Иване III. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских земель в единое государство.

13. Эпоха Ивана IV. Внутренняя политика: реформы Избранной Рады, опричнина. Внешняя политика. Ливонская война.

14. Понятие Нового времени; хронологические рамки и периодизация нового времени.

15. Экономический и социально-политический кризис в России в XVI-н.XVIIв.

Смута (причины, сущность, последствия смутного времени).

16. Становление самодержавия Романовых. «Бунташный век» в истории России.

17. Основные направления внешней политики и расширение территории Российского государства в XVII в.

18. Правление Петра I Великого (1682 – 1725). Государственные реформы Петра I. Северная война, её итоги.

19. Правление Екатерины II (1762 – 1796 гг.).  Политика «просвещенного абсолютизма».

20. Внутренняя и внешняя политика Александра I (1801 – 1825 гг.). Отечественная война 1812. Движение декабристов.

21. Самодержавие при Николае I (1825 – 1855 гг.). Теория «Официальной народности». Общественное движение в России в правление Николая I. Славянофилы, западники.

22. Реформы Александра II (1855 – 1881 гг.). Общественное движение в России в 60 – 80-е  гг. XIX вв. Народничество.

23. Русская культура в XVIII- XIX в.в.

24. Цивилизации Запада и Востока в эпоху Нового времени (XVII-XVIII вв.)  Первые буржуазные революции.

25. Промышленный переворот и  становление индустриального  общества  в странах  Запада.

26. Политическое развитие и социальные процессы в государствах Западной Европы и США в 19в.

27. Социально-экономическое и политическое развитие России в к. XIX – н. XX века.

Николай II (1894 – 1917 гг.).

28. Революция 1905-1907гг. Формирование политических партий в России. Становление  «думской» монархии в России.

29. Россия в 1907-1914г.  Столыпинская аграрная реформа.

30. Россия в первой мировой войне (1914 – 1918 гг.)

31. Российская революция 1917 г. – 1921 гг.

32. Гражданская война в России. Интервенция. 1918 – 1922 гг. Политика «военного коммунизма». Победа большевиков России: причины и последствия.

33. Послевоенное урегулирование и революционные события в Европе. Версальско-Вашингтонская система.   «Новая политическая карта Европы». 

34. Мир в межвоенный период. Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. США: «новый курс» Ф.Рузвельта. Приход к власти в Германии национал-социалистов.

33. Социалистический эксперимент  в СССР. Политическая система сталинизма 30-х гг.

34. Международные отношения накануне второй мировой войны.

35. Вторая мировая война (1939 – 1945 гг.). Роль СССР в победе над фашистами.                                

 

1

 

Информация о публикации
Загружено: 2 марта
Просмотров: 89
Скачиваний: 0
Федосеева Валентина Ивановна
История, СУЗ, Разное

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал