Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Мценска «Средняя общеобразовательная школа № 4»
Методическая разработка
мастер-класса
«Проектный метод обучения
в технологии современного урока
и внеклассных занятий»
Учитель: Н.И.Савина
Мастер-класс
Тема: «Проектный метод обучения в технологии современного урока и внеклассных занятий»
Цели:
Задачи:
Цели участников мастер-класса:
Узнать:
Понять:
Научиться:
Проведение мастер-класса
1. Презентация педагогического опыта
Педагогическую деятельность осуществляю в 5-11 классах в соответствии с учебным планом образовательного учреждения через уроки технологии и внеурочную деятельность. Динамика учебных достижений обучающихся технологии с 2010 по 2013 год показала стабильно высокие результаты качества знаний и уровня обученности.
Технологическое образование своих учеников могу определить больше как деятельностно-творческое, но меньше как предметно-знаниевое. Учащиеся с высокой мотивацией к учебной деятельности, целеустремлённые, обладающие творческой инициативой совершенно естественно переходят на интерактивное обучение, сами выстраивают свою образовательную траекторию, а я только помогаю им в этом.
Применение проектной методики в образовательной области «Технология» предполагает разработку учащимися не менее 1 проекта в год, за исключением тех учеников, которые имеют низкую мотивацию к обучению. Для них возможен вариант выполнения творческих работ или работ, выполненных по образу учителя без разработки пояснительной записки.
Наиболее сложные и качественные проекты разрабатывают учащиеся 9,10,11 классов. Это вполне оправдано, т.к. школьники овладевают необходимыми знаниями, умениями и навыками, организацией практической деятельности по всей проектно - технологической цепочке - от идеи до её реализации в модели, изделии, услуге.
В своей работе использую индивидуальную форму внеурочной деятельности. При кабинете технологии ежедневно работает консультационный пункт. За консультацией может обратиться любой ученик, родитель или коллега-педагог. Консультирую по проектной методике или по выполнению какой-либо творческой работы.
Все вышеизложенные факты убеждают меня в том, что моя педагогическая деятельность обеспечивает свободную творческую, эвристическую деятельность моих воспитанников и способствует раскрытию моего собственного творческого потенциала.
Учитывая интересы развития личности каждого ребёнка, считаю, необходимым условием обучения использование педагогических технологий личностно ориентированной направленности, таких как:
Метод творческих проектов - комплексная методическая система, синтезирующая различные методы обучения, активизирующие творческое мышление, помогающие выработать умения решать новые проблемы и способствующие более продуктивной умственной деятельности, созданию некоего идеального образа и его воплощения в реальном продукте. Это система взаимодействия, педагогического сотрудничества учителя и ученика и учащихся между собой.
Данную методику использую в педагогической практике с 1997 года (17 лет). Имею лицензированную авторскую программу, разработанную на основе применения метода проектов.
В 2004 году за заслуги в области образования я получила нагрудный знак «Почётный работник общего образования Российской Федерации» Министерства образования России. В 2012 году присвоено почетное звание «Заслуженный учитель Российской Федерации».
С 2004 года мои ученицы принимают участие во Всероссийских олимпиадах школьников по технологии разного уровня. На протяжении 10 лет учащиеся нашей школы являются участниками заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников по технологии. В 2007 году Фетисова Анастасия стала призером заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников по технологии, а в 2008 году – победителем.
Моя тема самообразования: « Современный урок технологии с учетом требований ФГОС». Считаю эту тему для себя актуальной, так как работаю в режиме эксперимента по апробации новых учебников технологии для 5-6 классов.
2. Представление системы метода проектов
Методической основой организации деятельности обучаемых на уроке является методика творческого проектирования. Она соединяет в себе как инженерно-конструкторский (то есть преимущественно рациональный, рассудочно-логический) аспект, так и художественно-эстетический (во многом эмоциональный, интуитивный).
Проектирование изделий с учётом их функционирования включает в качестве обязательного элемента целеполагание, что в свою очередь обеспечивает развитие приёмов мышления. Целеполагание предопределяет именно сознательный поиск, решение проблемы, творческий подход к ней.
При подборе объектов проектной деятельности учитываю основные требования:
Главная идея методики проектного обучения состоит в следующем: с большим увлечением выполняется ребенком только та деятельность, которая выбрана им свободно. Лозунг этой деятельности: «все из жизни, все для жизни. В процессе проектной работы ответственность за обучение возлагается на самого ученика как индивида и как члена проектной группы. (Фото лучших работ учащихся с 2004 по 2014 год).
Принцип мастер-класса: «Я знаю, как добиться успеха и как создать ситуацию успеха для своих учеников. Я научу вас»
В чем секрет успеха?
«Всякое знание остается мертвым, если в учащихся не развивается инициатива и самодеятельность: учащегося нужно приучать не только к мышлению, но и к хотению» Н.А.Умов
Алгоритм проектной деятельности
1 этап
Организационно-подготовительный
Поиск информации по теме проекта, постановка цели, определение потребности и формулировка задачи
2 этап
Практический
Конструкторский, технологический, продуктивный
3 этап
Заключительный
Анализ полученных результатов, выводы, оформление проекта, защита
Практикум
Паспорт проекта
в соответствии с Уставом
краткое содержание)
Основные компоненты проекта
1. Организационно-подготовительный этап.
2. Практический этап.
3. Заключительный этап
1.Выполнение проекта:
-аргументированность выбора темы, обоснование потребности, практическая направленность проекта и значимость выполненной работы;
-объем и полнота разработок, самостоятельность, материальное воплощение;
-аргументированность предлагаемых решений, подходов;
-качество пояснительной записки: оформление, соответствие стандартным требованиям, качество схем, рисунков.
2. Публичная защита:
-качество доклада: композиция, полнота, убедительность;
-объем и глубина знаний;
-культура речи, манера поведения, использование наглядных средств;
-ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность;
-деловые и волевые качества докладчика.
Заключение
Приступая к внедрению метода проектов в образовательную практику, необходимо учесть проблемные моменты, которые могут неизбежно возникнуть на пути. Данная методика подчиняется определенному алгоритму. Алгоритм - это четкая последовательность действий, направленная на достижение поставленной цели. Следует опасаться превращения проекта в реферат, когда есть теоретическая часть, но отсутствует практическая составляющая проектной деятельности. И наоборот, изготовлено изделие, но к нему нет теоретического описания. Тогда это изделие считается творческой работой.
Проект - это особая философия образования. Философия цели и деятельности. Философия результатов и достижений. Он ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому он уникален. Он формирует невероятно большое количество универсальных учебных действий, и поэтому он эффективен. Он формирует опыт деятельности, и поэтому он незаменим. Проектируемое на данной основе образование будет обеспечивать не только разрозненное предметное, но и целостное компетентностное образование. Образовательные компетенции ученика будут играть многофункциональную метапредметную роль, проявляющуюся не только в школе, но и в семье, в кругу друзей, в будущих производственных отношениях.
Детство ребенка - не период подготовки к будущей жизни, а полноценная жизнь. Следовательно, образование должно базироваться не на тех знаниях, которые когда-нибудь в будущем ему пригодятся, а на том, что остро необходимо ребенку сегодня, на проблемах его реальной жизни.
Джордж Дьюи (1859 - 1952)
Американский педагог и философ
Приложение
Критерии качества подготовки и проведения мастер-класса
Ведомость оценки качества проведения мастер-класса
№ п/п |
Критерии |
Оценки |
||||
1 |
1,5 |
2 |
2,5 |
3 |
||
1. |
Презентативность |
|
|
|
|
|
2. |
Эксклюзивность |
|
|
|
|
|
3. |
Прогрессивность |
|
|
|
|
|
4. |
Мотивированность |
|
|
|
|
|
5. |
Оптимальность |
|
|
|
|
|
6. |
Эффективность |
|
|
|
|
|
7. |
Технологичность |
|
|
|
|
|
8. |
Артистичность |
|
|
|
|
|
9. |
Общая культура |
|
|
|
|
|
|
Итого: |
|
1 балл – критерий выражен слабо;
2 балла – критерий выражен четко;
3 балла – критерий выражен ярко.
Возможно оценивание в промежуточных баллах при затруднении выбора показателя:
1,5 балла – если характеристика показателя приближается к 2 баллам,
2,5 балла – если характеристика показателя приближается к 3 баллам.
Максимальный балл – 27.
Минимальный балл – 9.
Качественным является мастер-класс, оцененный в 20 и более баллов.