Летние международные олимпиады для 1-11 классов Участвовать→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» июнь 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 июня по 30 июня

"Медийная журналистика"

Мультимедийная журналистика – это представление информации с помощью различных медийных элементов: текста, фотографий, аудио, видео, графики, анимации и других производных от них форм. Использование современных технических средств позволяет не только оперативно подать эксклюзивный материал, но и «упаковать» его так, чтобы улучшить восприятие, запоминание и понимание информации. Программа "Мультимедийная журналистика" актуальна, так как уже сейчас журналистика невозможна вне технологической культуры, вбирающей в себя современные информационные технологии
Просмотр
содержимого документа

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Осиповская средняя общеобразовательная школа имени Т.Ф. Осиповского»

Ковровского района

Рассмотрено  Утверждаю на заседании МО классных руководителей

Протокол N21 от «29» ав ста 2020 г

Руководитель МО                 Андреева Н.В .

image.А.Овсянкина

ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Мультимедийная журналистика

5-11 классы

Преподаватель: Хрыкина А. О.

учитель русского языка и литературы.

2020-2021 учебный год

«МУЛЬТИМЕДИЙНАЯ ЖУРНАЛИСТИКА»

Пояснительная записка

Мультимедийная журналистика — это представление информации с помощью различных медийных элементов: текста, фотографий, аудио, видео, графики, анимации и других производных от них форм. Использование современных технических средств позволяет не только оперативно подать эксклюзивный материал, но и «упаковать» его так, чтобы улучшить восприятие, запоминание и понимание информации. Программа ”Мультимедийная журналистика“ актуальна, так как уже сейчас журналистика невозможна вне технологической культуры, вбирающей в себя современные информационные технологии.

В дальнейшем взаимодействие журналистики и высоких технологий продолжится и с высокой вероятностыо приведет к качественному изменению как природы, так и технологии журналистики как профессиональной деятельности. В современной журналистике термином «мультимедийная журналистика» принято, как правило, обозначать массовую коммуникацию посредством комплекса взаимосвязанных носителей информации разной природы — текста и гипертекста, звука, изображений, видео — работающих одновременно в различных комбинациях и пропорциях в едином формате журналистского продукта.

Журналистский продукт уникален (это заложено в природе журналистики), тем не менее, в результате технологизации медиа индустрии (начавшейся еще в ХХ веке), возник и в ХМ веке получил новое развитие подход к журналистскому продукту, основанный на так называемых «форматах», то есть системах понятных и прозрачных объективных критериев, принятых медиаиндустрией в качестве объективных критериев техники журналистского ремесла. Конкуренция в журналистике сместилась с создания просто качественного текста в сторону формы подачи (донесения) информации. Поэтому мультимедийная журналистика открывает новые горизонты для редакций. А специалист, владеющий навыками работы с мультимедийными элементами, востребован на рынке труда уже сегодня и еще более будет востребован вбудущем.

Цельпрограммы

Содействие развитию творческой социально и познавательно активной личности в условиях деятельности подростковой мультимедийной редакции, создающей информационный материал, предназначенный для распространения с   помощью мультимедийных средств      массовойинформации.Срок реализациипрограммы

Срок реализации программы — З года. Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения: 102 часа.

Планируемыерезультаты

Результатом прохождения базового курса занятий является обучение следующим навыкам и умениям. Общие навыки:

*             искать,        находить,   запрашивать,       проверять   и преобразовыватьинформацию; image     взаимодействовать друг с другом в команде (мини-редакции) в условиях ограниченного времени; image        планировать командную (редакционную) деятельность для достижения необходимогорезультата;

*             пользоваться фотоаппаратом, диктофоном,видеокамерой; image пользоваться компьютером и иметь навыки создания, редактирования и сохранение текстовых и гипертекстовых документов; базовые навыки обработки фотоизображений; создавать и редактировать презентации; уметь пользоваться веб-браузерами; работать с файлами на внешнихносителях;

Общежурналистские навыки:

*             навык создания материалов по техническому заданию к определенным срокам;

*             базовые навыки разработки концепции и формата издания в соответствии с техническими требованиями;

*             навыки сбора и проверкиинформации; image базовые навыки интервьюирования; Специальныенавьжи:

*             навыки работы с диктофоном, последующей расшифровки и редактирования интервью и иныхаудиоматериалов; image навык фотосъемки с последующейобработкой; image  базовые навыки видеосъемки, с последующимвидеомонтажом; image    базовые      навыки звукозаписи,     обработки звукозаписей иаудиомонтажа;

             image      базовые навьжи видеосъемки, с последующимвидеомонтажом;

*             базовые навьжи работы свидеохостингом; image знакомство с понятием«лонгрид».

Формы аттестации и оценочные материалы

Формыконтроля

В ходе обучения предметная диагностика проводится в форме опросов, творческих заданий и тестов. По итогам курса у каждого воспитанника имеется портфолио, состоящее из его работ, просмотр которого также обеспечивает контроль за результатами обучения. Каждая тема предполагает выполнение практической работы, которая служит для закрепления теоретического материала, а также способствует обеспечению текущего контроля. Все практические работы хранятся в элепронном виде, что позволяет сравнивать работы и отбирать лучшие для участия в конкурсах.

На занятиях работы систематически обсуждаются всем коллективом. Обучающиеся учатся анализировать свои творческие достижения и давать оценку своей работе. По окончании изучения тематических разделов программы проводятся просмотры работ обучающихся, организуются открытые показы и открытые уроки. Самые лучшие работы воспитанников участвуют в различных фестивалях, конкурсах, выставках, что так же способствует объективности оценки итогов реализации данной программы. Индивидуальной формой подведения итогов творческой деятельности в объединении для каждого ребенка является формирование портфолио, т.е. папка с показателями личных достижений. В портфолио отражаются все успехи ребенка в виде благодарностей, грамот, свидетельств, фотоматериалов, отзывов об индивидуальной проектнойдеятельности.

Метапредметные результаты (регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Регулятивные УУД:

*             самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цельдостигнута;

*             оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики иморали;

*             ставить       и        формулировать   собственные        задачи        в общеобразовательной деятельности и жизненныхситуациях; image     оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленнойцели;

*             выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальныезатраты; image    организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленнойцели; image сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

Познавательные УУД:

*             искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные)задачи;

*             критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

*             использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках; image  находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития.

Коммуникативные УУД:

*             осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри общеобразовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личныхсимпатий;

*             при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, imageвыступающий, эксперт ит.д.);

*             координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированноговзаимодействия;

*             развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковыхсредств;

*             распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочныхсуждений.

Предметные результаты:

*             базовые навыки составления медиатекстов, проведения интервью и создания телевизионныхсюжетов.

*             базовые навыки фотосъемки с последующейобработкой;

Содержание программы кружка «Мультимедийнаяжурналистика»

Формы организации учебных занятий

Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы обучения.

В качестве основных форм организщии учебных занятий используются следующие:

*             лекция,

*             практикум, image диагностический практикум, image творческаямастерская, image экскурсия,

*             деловаяигра.

Основные виды деятельности: image   поисковаядеятельность;

*             проектнаядеятельность; image       интервьюирование;

*             диагностика; image      рефлексивнаядеятельность.

Раздел 1 «Введение»

Роль журналистики в обществе. Журналистика и общественное мнение.

Обобщение и систематизация имеющихся знаний и представлений о журналистике. Профессия мультимедийного журналиста. Мультимедийная журналистика. Мультимедиа материал. Универсальный журналист. Роль журналистики в обществе. Постановка проблемных вопросов и поиск ответов. Журналистика и общественное мнение.

Психология личности журналиста.

Личность журналиста: особенности и типологии. Создание профессионального образа журналиста. Психодиагностика коммуникативных и организаторских способностей.

Введение в профессию журналист.

Профессиограмма «Журналист»: профессионально важные качества, знания, умения, навыки, условия работы, медицинские противопоказания, требования к профессиональнойподготовке.

Раздел 2«Текст»

Текст СМИ в ракурсе психологии.

Процесс восприятия, хранения и воспроизведения информации. Психологические направления создания медиатекста. Закономерности и сложности восприятия медиасообщения.

Лид. Его роль, разновидности, способы создания.

Виды лида. Значение, задачи и функции. Анализ лидов. Творческое задание«Лид».

Текст в социальных сетях.

Особенности публикаций в социальныхсетях ВКонтакте imageи хештеги. Ссылки.

Практическая работа

Творческое задание «Публикация в социальной сети».

Раздел З «Фото»

Фотоаппаратура. Композиция в фотографии.

Устройство фотоаппарата. Режимы и возможности фотокамер. основные изобразительные средства фотографии (размещение, правило одной трети, равновесие и симметрия, формат, точка съемки, диагональ, пространство, чтение изображения, правило светотеневых соотношений).

Репортажная фотография.

Жанры фотографии. Особенности репортажной съемки. Детали фото, «решающий момент», факт и своя точка зрения на событие, ракурс, реальная история и замысел.

Мобильная фотография.

Особенности мобильной фотографии. Социальная сеть Instagram.Oc06eHHocTPI и основные элементы. Просмотр и анализ мобильных фотографий профессионалов. Творческое задание «Мобильная фотография».

Практическая работа

Съёмка цифровым фотоаппаратом с учетом применения основных правил композиции. Фоторепортаж с мероприятия.

Раздел 4 «Видео»

Введение в тележурналистику.

Телевидение как средство коммуникации. Социальные функции телевидения. Телевизионные специальности. Телевизионные жанры.

Телевизионное оборудование.

Изучение устройства и принципа работы цифровой видеокамеры, штативов (трипода, монопода), осветительных приборов, микрофона. Оборудование телевизионной студии: свет, камеры, звуковое оборудование (микрофон, «ухо», аудиомониторы).

Устройства для записи видео. Видеомонтаж.

Устройство видеокамеры. Виды видеокамер. Правила обращения с видеокамерой. Устройство: расположение и значение кнопок, входы-выходы. Программы для видеомонтажа. Основные инструменты программы видеомонтажа.

Телевизионный сюжет.

Телевизионный язьж. Умение рассказывать «картинками». Композиция телевизионного сюжета. Типы и элементы телевизионных сюжетов. Структура сюжета. Подготовка к съемке. Сбор предварительной информации, создание списка спикеров. Съёмкателесюжета.

Интервью.

imageЦели и особенности интервью. Активное слушание. Коммуникативные техники. Требования к вопросу. Взаимодействие при съёмке интервью. Формы организации интервью. Этапы подготовки интервью. Открытые и закрытые вопросы. Десять способов испортить интервью.

Практическая часть: деловая игра «Интервью». Предварительная подготовка вопросов, приготовление помещения к съёмке, разворачивание аппаратуры и съёмка. Просмотр и обсуждение отснятых кадров.

Публикация на видеохостингах.

ВидеохостингУоиТиЬе. Возможности и особенности. Загрузка персональной обложки для видео. Прямыеэфиры.

Мобильная видеосъемка и монтаж.

Нюансы мобильной видеосъемки и монтажа. Программы для мобильных телефонов и сервисы. Прямые эфиры.

Практическая работа.

Съемка и монтаж видеосюжета.

Раздел 5 «Мой проект» Мультимедийный лонгрид.

Понятие «Лонгрид». Основная идея и задача лонгрида. Структура, типовые элементы. Вдохновляющие примеры. Практическая часть: просмотр и анализ вдохновляющих примеров лонгридов.

Выбор темы и разработка плана проекта.

Учащиеся объединяются в микрогруппы, выбирают тему и форму проекта (фоторепортаж, видеорепортаж, интервью, лонгрид, публикация в социальной сети, прямой эфир), разрабатывают план работы над проектом.

Работа над проектами.

Создание проекта (отбор содержания, фото- и видеосъемка, написание статьи, монтаж).

Защита проектов.

Представление и защита проектных работ.

Тематическое планирование

 

 

1 годобучения:

 

2 п/п

2 раздела занятия

ема занятия

орма

 

 

Раздел 1 «Введение» (4 часа)

 

1.

1.1

оль журналистики в обществе. урналистика и бщественное мнение.

екция

2.

1.2

сихология личности журналиста.

екция, иагностический актикум

3.

1.3-1.4

ведение в профессию налист.

кскурсия

 

 

Раздел 2 «Текст» (18 часов)

 

4.

2.1

екст СМИ в ракурсе сихологии.

екция

5.

2.2

ид. Его роль, азновидности, способы создания.

орческая мастерская

6.

2.3

екст в социальных сетях.

екция, рактикум

7.

2.4

рактическая работа.

рактикум

 

 

Раздел З «Фото» (18 часов)

 

8.

3.1

Фотоаппаратура.

омпозиция в фотографии.

кскурсия

9.

3.2

епортажная фотография.

кскурсия

10.

3.3

обильная фотография.

екция, рактикум

11.

3.4-3.5

ракгическая работа.

ракгикум

 

 

2 год обучения

 

 

 

Раздел 4 «Видео» (34 часа)

 

12.

4.1

ведение в ележурналистику.

екция

В.

4.2

елевизионное борудование.

кскурсия

 

4.3

стройства для записи идео. Видеомонтаж.

екция, практикум

 

15.

4.4

елевизионный сюжет.

екция, ракгикум

16.

4.5

ервью .

екция, деловая гра

17.

4.6

убликация навидеохостингах

екция, практикум

18.

4.7

обильная видеосъемка и онтаж.

екция, практикум

19.

4.8- 4.10

рактическая работа.

рактикум

 

 

З год обучения

 

 

 

Раздел 5 «Мой проект»(З4 часа)

 

20.

5.1-5.4

ультимедийный лонгрид.

екция, актикум

21.

5.5-5.6

ыбор темы и разработка лана проекта.

екция, рактикум

22.

5.7-5.30

абота над проектами.

рактикум

23.

5.31-5.34

ащита проектов.

орческая астерская

Итого

102 часа

 

 

 

Информация о публикации
Загружено: 11 мая
Просмотров: 54
Скачиваний: 1
Хрыкина Анастасия Олеговна
Внеурочка, 7 класс, Планирование

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал