Летние международные олимпиады для 1-11 классов Участвовать→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» июнь 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 июня по 30 июня

Масвтер класс для психологов"Использование современных психолого-педагогических технологий в работе психолога"

В презентации подробно описаны приемы и методы использования в работе психолога инновационных технологий ( критического мышления,сторителлинга, коучинга).
библиотека
материалов
Содержание слайдов
Номер слайда 1

Соколова Татьяна Анатольевна МБОУ «Лицей №200»

Номер слайда 2

Интеграция академических и инновационных форм и методов взаимодействия учителя и обучаемых Личность имеет возможность улучшить свой вербальный и визуальный имидж, развить харизматический потенциал, научиться вести конструктивные переговоры, овладеть техниками «эвристического оптимизма» (ориентация на успех) и технологиями управления своей репутацией, раскрепоститься и приобрести уверенность в себе, формировать внутреннюю мотивацию к самосовершенствованию и саморазвитию.

Номер слайда 3

Специфика работы  психолога состоит в том, что он должен владеть  различными современными технологиями, методами и приемами, уметь их комбинировать и модифицировать.  

Номер слайда 4

Любая деятельность может быть либо технологией, либо творчеством.  Всё начинается с творческой идеи,  технологией заканчивается. Основой любой технологии служит четкое определение конечной цели. В технологии цель рассматривается как центральный компонент.

Номер слайда 5

Обучение в сотрудничестве Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей. Суть индивидуального подхода  в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок,  применять психолого-педагогические диагностики личности.

Номер слайда 6

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ неотъемлемая часть психологического сопровождения образовательного процесса.

Номер слайда 7

Внедрение ИКТ в школьную психологическую практику позволяет сделать работу более продуктивной и эффективной. органично дополняет традиционные формы работы школьного психолога расширяет возможности организации взаимодействия психолога с другими участниками образовательного процесса, кроме этого, помимо решения психологических задач, способствует повышению информационной культуры учащихся, родителей и педагогов способствует развитию сенсомоторных, перцептивных и высших когнитивных функций; повышению эффективности обучения учащихся, повышению их учебной мотивации, развитию их интеллектуальных и творческих возможностей

Номер слайда 8

Проектные методы обучения Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению. В основе метода проектов лежит развитие познавательных, творческих интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве.

Номер слайда 9

Здоровьесберегающие технологии Обеспечение социально-психологического благополучия, является главным приоритетом в деятельности школьного психолога.

Номер слайда 10

Образовательная кинезиология как здоровьесберегающая технология

Номер слайда 11

«Движения являются вратами к обучению». Пол Деннисон Образовательная кинезиология (кинестетика) это система повышения возможностей детей, независимо от возраста, путём использования возможностей, заключённых в теле.

Номер слайда 12

Основная цель— вооружить человека знаниями о своем восприятии, своих ощущениях, в том числе и ощущениях положения собственного тела в пространстве. С помощью специально организованных и очень простых упражнений мозг и тело человека приводятся в сбалансированное состояние, устанавливается гармоничная связь между мышлением (интеллект), эмоциями (чувства) и телом, что дает возможность человеку эффективнее усваивать информацию, успешно овладевать даже самыми сложными интеллектуальными действиями. Основатель Пол И. Деннисон, 1970 – е годы, решая собственные проблемы – дислексии и слабого зрения. В России Образовательная Кинезиология с начала 90-х годов.

Номер слайда 13

Цель специализированной образовательной кинезиологии – повышение работоспособности, улучшение вербальной памяти, концентрации, объёма и переключаемости внимания, создание положительных установок на учёбу, повышение жизненных сил организма как психофизиологических предпосылок повышения эффективности обучения.

Номер слайда 14

комплекс несложных упражнений, каждое из которых облегчает все виды обучения и особенно эффективны для оптимизации интеллектуальных процессов и повышения умственной работоспособности. Гимнастика для мозга

Номер слайда 15

Игровые технологии Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков. Игра является инструментом преподавания, который активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет сделать учебный процесс увлекательным и интересным, заставляет учащихся волноваться и переживать.

Номер слайда 16

Технология обучающих игр Обучающие игры занимают важное место среди современных психолого-педагогических технологий. Обучающие игры выполняют три основные функции: Инструментальная: формирование определенных навыков и умений -может выражаться в игровых упражнениях; Гностическая: формирование знаний и развитие мышления учащихся –выражается в дидактических методиках; Социально-психологическая: развитие коммуникативных навыков, выражается в ролевых играх. Технология обучающей игры может комбинироваться с такими технологиями как групповая технология, диагностика, тренинг.

Номер слайда 17

Разработали : Джинни Стил, Кертис Мередит, Чарльз Темпл, Скотт Уолтер. Технология «Развитие критического мышления»

Номер слайда 18

Основная идея технологии критического мышления Создание атмосферы взаимодействия, при которой все активно работают,  сознательно размышляют над проблемой, отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют знания, новые идеи, чувства или мнения. Формируется умение не только осмысленно работать с информацией, анализировать ее, критически оценивать, но и осмысливать ее и применять.

Номер слайда 19

Не объем знаний или количество информации является целью, а то, как люди умеют управлять этой информацией: искать, наилучшим способом присваивать, находить в ней смысл, применять в жизни. Не присвоение «готового» знания, а конструирование своего, которое рождается в процессе обучения. Коммуникативно-деятельный принцип обучения, предусматривающий диалоговый, интерактивный режим занятий, совместный поиск решения проблем, а также «партнерские» отношения между психологом и родителями

Номер слайда 20

В основе технологии развития критического мышления лежит базовая модель, состоящая из трех фаз:

Номер слайда 21

СТАДИЯ ВЫЗОВ Задачи: формирование положительной мотивации; повышение интереса родителей; формулирование главных проблем; определение круга вопросов, которые будут решаться; активизация деятельности родителей, включение их в работу; структурирование последующего процесса рассмотрения проблемы; Функции Мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, стимулирование интереса к постановке и способам реализации цели); Информационная (вызов на “поверхность” имеющихся знаний по проблеме); Коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями).

Номер слайда 22

ПРИЕМЫ на стадии ВЫЗОВА «Кластер» «Корзина идей» «Ассоциации» «Дерево предсказаний» «Денотатный граф» «Верные, неверные утверждения» «Перепутанные цепочки» «Ключевые слова» «Круги по воде» «Мозговой штурм»

Номер слайда 23

СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ Задачи: получение новой информации, ее осмысление; соотнесение новой информации с собственными знаниями. Родители сознательно строят мосты между старыми и новыми знаниями, для того, чтобы создать новое понимание; поддержание активности, интереса и инерции движения, созданной во время фазы вызова; Функции Информационная. Родители получают новую информацию, работают с ней, осмысливая и анализируя, оценивая и сравнивая с тем багажом знаний, который уже имеется. Систематизирующая. Все приемы стадии осмысления направлены на то, чтобы родители не просто освоили пласт новой информации, но и смогли систематизировать его, так сказать, "разложить по полочкам" в своей памяти.

Номер слайда 24

ПРИЕМЫ на стадии ОСМЫСЛЕНИЯ Фишбоун» «Плюс – минус - интересно» «Ладошка Вира» Метод Уолта Диснея «Диаграммы сравнения» «Шесть шляп мышления» «Бортовой журнал»  «Генераторы и критики» «Идея»

Номер слайда 25

Поисковые системы Рунета На примере Google

Номер слайда 26

СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ Задачи: выражение новых идей и информации собственными словами; целостное осмысление и обобщение полученной информации на основе обмена мнениями между родителями друг с другом и психологом; анализ всего родительского собрания; выработка у каждого родителя собственного отношения к рассматриваемой проблеме и его повторная проблематизация , новый «вызов» Функции Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации) Информационная (приобретение нового знания) Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля) Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка )процесса)

Номер слайда 27

ПРИЕМЫ на стадии РЕФЛЕКСИИ «Синквейн» «Диаманта» «Пять пальцев» «Острова» «Притча про мудреца» «Пятиминутное эссе» «Портфель, Мясорубка, Корзина» Прием Feedback Sandwich «Сэндвич похвалы»

Номер слайда 28

СТОРИТЕЛЛИНГ ТЕХНОЛОГИЯ ЭФФЕКТИВНЫХ КОММУНИКАЦИЙ

Номер слайда 29

«Сторителлинг» (англ. storytelling «рассказывание историй») Сторителлинг– техника, построенная на использовании историй с определенным сюжетом как способ передачи опыта для ребенка  в процессе обучения. Методику сторителлинга разработал Дэвид Армстронг.  

Номер слайда 30

Сторителлинг – это эффективная педагогическая технология, которая направлена, посредством истории с конкретной структурой и занимательным героем, на разрешение педагогических вопросов воспитания, развития и обучения. 

Номер слайда 31

Виды педагогического сторителлинга Классический, активный, цифровой. -Классический сторителлинг- психолог рассказывает реальную историю или ситуацию из жизни (или им выдуманную, главное в истории реальность событий). Ребята слушают, воспринимают информацию. -Активный сторителлинг- формируются проблемы, цели и задачи будущей истории. Дети вовлекаются в процесс формирования и пересказа истории. -Цифровой сторителлинг – рассказывание истории дополняется визуальными компонентами (видео, музыка, иллюстрации т.п.). 

Номер слайда 32

Сторителлинг позволяет: разнообразить образовательную деятельность с детьми; заинтересовать каждого ребенка в происходящем действии; научить воспринимать и перерабатывать внешнюю информацию; обогатить устную речь ; облегчить процесс запоминания сюжета.

Номер слайда 33

Преимущества использования техники сторителлинг не требует больших затрат способствует развитию коммуникативной культуры расширяет познавательные возможности учащихся применим  на всех ступенях обучения в школе усиливает культурное самосознание

Номер слайда 34

Сторителлинг —позволяет не только эффективно донести информацию до ребенка, но и мотивировать его на поступок, добиться максимально высоких результатов. Сторителлинг -помогает наладить связь между изучением познавательных процессов и жизнью, получить реальную цель для общения и «окунуться в учёбу»,  преодолев все трудности в обучении. 

Номер слайда 35

«Коучинг в образовании— инновационная технология поддержки в обучении и индивидуально-личностном развитии обучающихся» Майлз Дауни «Эффективный коучинг».

Номер слайда 36

Номер слайда 37

Номер слайда 38

«Коучинг – это искусство способствовать повышению результативности, обучению и развитию другого человека. Коучинг опирается не на знание, опыт, мудрость, а на способность человека учиться самому и действовать творчески» (Майлз Дауни). Коучинг направлен на стимулирование самообучения, чтобы в процессе деятельности человек смог сам находить и получать необходимые знания.

Номер слайда 39

Номер слайда 40

Номер слайда 41

цель коучинга помогать учащимся учиться активно и сознательно, поддерживать их намерение самостоятельно приобретать знания, способствовать тому, чтобы они могли максимально использовать свой потенциал, развивать навыки, лучше выполнять свои учебные обязанности и в результате — достигать желаемых результатов. В основе лежит не просто индивидуализированный подход  и умение слушая слышать, но раскрытие потенциала человека – это ключевая его задача и основной результат.

Номер слайда 42

Номер слайда 43

В процессе коучинга школьники не только преодолевают неуверенность в себе, чувство неопределенности, но и развивают в себе такое качество, как ответственность, так как они осознанно и самостоятельно разрабатывают свои профессиональные цели и пути их достижения, а, следовательно, принимают на себя ответственность за будущие и настоящие действия.

Номер слайда 44

инструменты коучинга методика сильных и открытых вопросов, активное слушание, обратная связь техники по развитию творческого видения и опыта (стратегия Уолта Диснея, «колесо жизненного баланса», «мировое кафе», «мозговой штурм», визуализация будущего, «линия времени») техниками непосредственно направленными на достижение цели – выбор успешной профессии (проработка модели GROW, 4 вопроса планирования SMART, метод шкалирования цели).

Номер слайда 45

Визуальное представление картины жизни (при помощи разделения круга на сектора), каждая часть олицетворяет определенную сторону (дружбу, деньги, здоровье, семью и так далее) с условными обозначениями уровня развитости этой части. Так выявляются сферы, требующие внимания, а также дается возможность гармонизировать жизнь, когда особо непонятно в чем причина неуютного самоощущения. Колесо жизненного баланса.

Номер слайда 46

Колесо жизненного баланса 1. Нарисовать круг и разбить его на 8 секторов, границы проградуировать от 0 ( центр круга) до 10 2.Назвать каждую из областей: финансы, условия жизни, личностный рост, здоровье, семья, отношения, отдых, карьера. 3.Оценить каждую сферу по десятибалльной шкале: в каждом секторе ставится соответствующая отметка – насколько вы удовлетворены данной сферой вашей жизни. 0 – полный ужас, 10 – идеал. 4.Закрасить колесо от центра круга до метки. 5.Посмотреть на «колесо жизненного баланса» и  определить области, наиболее нуждающихся в развитии и подумать, продвижение каких сфер может одновременно способствовать росту остальных (это могут быть как области с наименьшими оценками, так и области со сравнительно высокими баллами, но более приоритетными в развитии на сегодняшний день). 6.Продумать и записать цели, достижение которых повысит результаты нужных секторов. 7.Составить план достижения целей, указывая: - время, необходимое для выполнения намеченного - ресурсы, которые могут понадобиться ( где и каким образом их по получить?) -мотивацию -точку отсчета, т.е. какого числа начнете действовать. (Хорошо бы сделать 1-й шаг уже сегодня.)

Номер слайда 47

«Колесо» составляется каждым учеником по результатам промежуточных работ в период изучения темы, либо опираясь на самооценку ученика при её повторении. При этом «10» означает уверенное владение данным умением, а «1» — только знание о его существовании. Подобные «Колеса» можно сделать по каждому умению или элементу содержания из спецификации подготовки к ЕГЭ

Номер слайда 48

ТЕХНИКА «ЛИНИЯ ВРЕМЕНИ»   9 ПРОСТЫХ ШАГОВ К ДОСТИЖЕНИЮ ЦЕЛИ На условных временных отрезках намечается план достижения цели, его основные этапы. Техника хороша, чтобы разгрузить восприятие больших и сложных ситуаций, когда долгий проект или тяжелую работу разбивают на вполне обозримые кусочки, достижение которых видно и запланировано.

Номер слайда 49

SMART техника SMART – это английская аббревиатура от начальных букв параметров заданной цели. Давайте вспомним, из каких «компонентов» она состоит: S – specific – конкретная; M – measurable – измеримая; A – achievable – достижимая; R – relevant – значимая; T – time-bounded – определена во времени.

Номер слайда 50

Модель GROW На профориентационных занятиях эффективно инспользовать практически все инструменты коучинга, начиная от процесса создания доверительной атмосферы (методика сильных и открытых вопросов, активное слушание, обратная связь), а также техники по развитию творческого видения и опыта (стратегия Уолта Диснея, «колесо жизненного баланса», «мировое кафе», «мозговой штурм», визуализация будущего, «линия времени»), и заканчивая техниками непосредственно направленными на достижение цели – выбор успешной профессии (проработка модели GROW, 4 вопроса планирования SMART, метод шкалирования цели).  логическая последовательность в задавании вопросов. G – goal – цель (чего хотим достичь?) R – reality – реальность (что есть на данный момент?) O – options – варианты (каковы варианты/возможные пути достижения желаемого) W – way & will – путь и намерение (какой вариант выбираю, каков конкретный план действий?)

Номер слайда 51

Майлз Дауни «Эффективный коучинг» Эрик Парслоу «Коучинг в обучении» Книги полезны не только как пособие для первого знакомства с коуч – технологиями, могут стать прекрасной копилкой мудростей и притч, которые можно будет использовать в работе.

Номер слайда 52

Номер слайда 53

Пакет рекомендаций по использованию приемов критического мышления на родительском собрании. 1)Тщательно продумывайте и выбирайте прием для каждой стадии собрания (вызов, осмысление, рефлексия). 2)Четко определяйте цель и задачи не только собрания, но и каждой стадии. 3)Применяйте не более пяти приемов в одном собрании. В противном случае работа будет неэффективной. / Multum inparvo – «Многое в малом»/ 4)Используйте методы и приемы в соответствии с уровнем родителей. 5)Чётко рассчитывайте хронометраж собрания. При использовании какого-либо приёма впервые, лучше предусмотреть резерв времени. 6)Применяйте каждый прием осмысленно (не просто приём ради приёма). 7)Продумывайте логичный переход от одного приема к другому. 8)Всегда обсуждайте и завершайте любой приём. 10)Планируйте приёмы, позволяющие включить всех родителей. 11)Соблюдайте принцип: психолог - координатор, а не источник знаний. 12) Органично вписывайте приемы в ход мероприятия. Прием должен помочь усвоить материал, а не запутать родителей.

Номер слайда 54

В ЧЕМ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ ТЕХНИКА РАССКАЗА ИСТОРИЙ  Визуальный контент. Визуализация истории поможет передать атмосферу, раскрыть тему и погрузить ребенка в воображаемый мир. Соблюдайте очередность действий рассказчика: стейтмент (заявление) → аргументация → рестейтмент (вывод). Всегда учитывайте возраст детей и их настроение, начиная историю о приключениях героев. При необходимости поменяйте замысел повествования сюжета, его последовательность, окончание истории. Рассказывайте историю доступным для детей языком, задействуйте в ней ярких героев.

Номер слайда 55

Поясняйте перед повествованием, почему именно сегодня вы решили рассказать эту историю и чем она будет интересна для данной группы детей. Начинайте историю с завязки и от первого лица. «Хочу рассказать, как я…», «Я вам уже рассказывала про то, как я…», «Однажды со мной произошла такая история…». Это сразу привлечет внимание детей, даже если речь в ней пойдет о фантастических событиях и героях

Номер слайда 56

Простота.  Неожиданность.  Конкретность.  Реалистичность.  Два способа достоверности истории: внешний – сослаться на мнение других внутренний – использовать дополнительные детали, Эмоциональность. 

Номер слайда 57

систематичность; доброжелательная обстановка; точное выполнение движений и приемов; четкое владение упражнениями учителем; постепенное усложнение и увеличение объема заданий; наращивание темпа выполнения заданий. Требования к упражнениям:

Номер слайда 58

Оптимизация деятельности мозга. Гармоничное развитие двухполушарного мышления. Развитие интеллектуальных и творческих способностей. Развитие способностей к обучению и усвоению информации. Восстановление работоспособности и продуктивности. Снятие стресса, нервного напряжения, усталости. Положительные эффекты «гимнастики для мозга»:

Номер слайда 59

Комплекс «Гимнастика мозга»

Номер слайда 60

Это упражнения, которые помогают использовать оба полушария гармонично и постоянно улучшать их «перекрестную» работу: « Ленивые восьмёрки»; «Двойной рисунок»; «Перекрёстные шаги и прыжки»; «Алфавит восьмерками»; «Слон» «Вращение шеи»; «Рокер» и др. Упражнения, пересекающие среднюю линию тела

Номер слайда 61

Эти упражнения помогают подключать нервные клетки (нейроны) к различным системам тела: «Точки равновесия»; « Кнопки мозга»; « Кнопки земли»; « Кнопки космоса». Упражнения, повышающие энергию тела

Номер слайда 62

Эти упражнения помогают удерживать вертикальную позу и не сутулиться, освобождают от напряжения, которое возникает при длительном сидении и чтении: « Сова»; «Шапка для размышлений»; «Качание головой»; «Активизация руки»; «Сгибание стопы ног»; «Гравитационное скольжение» и др. Упражнения, растягивающие мышцы тела

Номер слайда 63

Это позовые упражнения, которые способствуют углублению позитивного отношения, посредством влияния на эмоциональную и лимбическую систему мозга, взаимодействующую с центрами восприятия собственного «Я» личности. Они стабилизируют и ритмизируют нервные процессы организма, также способствуя спокойному, успешному учению: 1. «Крюки Деннисона»; 2. «Крюки Кука»; 3. «Позитивные точки». Упражнения, углубляющие позитивное отношение

Номер слайда 64

Исходное положение: на доске или на чистом листке бумаги, взяв в обе руки по карандашу или фломастеру, одновременно рисовать зеркально-симметричные рисунки, буквы. Упражнение «Зеркальное рисование»

Номер слайда 65

Примите удобную позу. Нарисуйте «ленивую» восьмерку. Через ее центр проведите сверху вниз вертикальную линию, разделив тем самым восьмерку на две окружности.   Справа или слева от вертикального сечения впишите букву в окружность, используя ее линию. Таким образом, линия окружности становится частью буквы. Вы сами решаете, в каком месте алфавитной восьмерки эта буква выглядит более уместно.     Вписав одну букву, снова чертите восьмерку и разделяете ее вертикальной линией. Упражнение с одной буквой проделывается каждой рукой три раза и три раза двумя руками одновременно. Чтобы максимально быстро расслабиться или настроиться на предстоящую работу, рекомендуется заполнять окружности восьмерки актуальными для вас фразами, используя указанный выше способ написания. Например, можно вписать фразу «Я спокоен».   «Алфавитная восьмерка»

Номер слайда 66

Исходное положение: стоя. Встаньте в расслабленную позу. Колени слегка согнуты. Наклоните голову к плечу. От этого плеча вытяните руку вперед, как хобот. Рука рисует «Ленивую восьмерку», начиная от центра зрительного поля вверх и против часовой стрелки; при этом глаза следят за движением кончиков пальцев. Упражнение выполнять медленно от трех раз до пяти левой рукой, прижатой к левому уху и столько же раз правой рукой, прижатой к правому уху. Упражнение «Слон»

Номер слайда 67

Исходное положение: поднимите одну руку к уху. Мягко выдохните воздух сквозь сомкнутые губы, активизируйте в это время работу мышц руки, двигая ее другой рукой в четырех направле­ниях (вперед, назад, к себе и от себя). Упражнение «Активизация руки»

Номер слайда 68

Исходное положение: сидя, руки находятся на плоскости стола. Три положения руки последовательно сменяют друг друга. Сжатая в кулак ладонь, положение ладони ребром на плоскости стола. Выполняется сначала правой рукой, затем левой рукой, потом двумя руками вместе. Количество повторений 8-10 раз. Упражнение «Кулак-ребро-ладонь»

Номер слайда 69

Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой — за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот». Упражнение «Ухо—нос»

Номер слайда 70

Исходное положение: положите руки на стол перед собой. Наклоните подбородок к груди, ощущая растяжение мышц спины и расслабление плеч. С глубоким вдохом запрокиньте голову назад, прогните спину и раскройте грудную клетку. Затем сделайте выдох, снова расслабьте спину и опустите подбородок к груди. Упражнение «Энергетизатор»

Номер слайда 71

1. Деннисон П., Деннисон Г. Программа «Гимнастика мозга»/ Пер. С.М. Масгутовой. М., 1997. 2. Сиротюк А.Л. Обучение детей с учётом психофизиологии. М; 2001. 3. Ханнафорд К. Мудрое движение/ Пер. С.М. Масгутовой. М., 2000. Литература

Номер слайда 72

ДУМАТЕЛЬНЫЙ КОЛПАК ИНСТРУКЦИЯ: Можно выполнять стоя и сидя. Держите голову прямо, не напрягая шею и подбородок. Возьмитесь руками за уши таким образом, чтобы большой палец оказался с тыльной стороны уха, а остальные пальцы – спереди. Массируйте уши сверху вниз, чуть разворачивая их в сторону затылка. Дойдя до мочки, мягко помассируйте ее. Повторите упражнение 4 раза. Эти движения обостряют слух, помогают работе кратковременной памяти, повышают умственные и физические способности, улучшают равновесие. «Думающий колпак» будет полезен школьникам перед началом уроков, так как поможет быстро сконцентрировать внимание. Упражнение также весьма кстати перед публичными выступлениями и для сосредоточения при работе с компьютером.

Информация о публикации
Загружено: 26 апреля
Просмотров: 152
Скачиваний: 2
Соколова Татьяна Анатольевна
Всем учителям, Прочее, Презентации

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал