[Регистрация открыта!] Образовательный спецпроект «Дистант 2020» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» октябрь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 октября по 31 октября

Мастер класс Тема: «Коммуникативный подход в начальной школе».

• Передача учителем своего опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий, приемов и форм педагогической деятельности в работе по формированию коммуникативных УУД; • Совместная отработка методических подходов и приемов решения поставленной проблемы;
Просмотр
содержимого документа

КГУ «Школа – центр дополнительного образования №19»

акимата города Усть-Каменогорска

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мастер класс на ШМК

 

Тема:«Коммуникативный подход в начальной школе».

 

 

 

 

 

 

 

 

Подготовил:

учитель начальных классов

Токмина Юлия Сергеевна

 

 

 

 

 

 

 

 

УСТЬ-КАМЕНОГОРСК

2020 г.

Мастер класс на тему:

 «Коммуникативный подход в начальной школе».

Цель:

создание условий для совершенствования педагогического  мастерства учителей начальных классов через передачу коммуникативных УУД на уроках в начальных классах.                                                                                      Воспитание толерантности.

Задачи:

  • Передача учителем своего опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий, приемов и форм педагогической деятельности в работе по формированию коммуникативных УУД;
  • Совместная отработка методических подходов и приемов решения поставленной проблемы;
  • Рефлексия.

 Ведущий мастер – класса: Токмина Ю.С.

 

Оборудование и оформление:

  • Компьютер.
  • Мультимедийный проектор.
  • Экран.
  • Презентация.
  • Информационный раздаточный материал.

Не запрещай себе мечтать-

Пусть не в цветном, пусть в черно-белом;

Пусть ты открыт ветрам и стрелам-

Сними замок, сорви печать!

Не запрещай себе творить,

Пусть иногда выходит криво-

Твои нелепые мотивы

Никто не в силах повторить……

(М.Цветаева)

 

В основе сознательного учения лежит способность человека к продуктивному (творческому) воображению и мышлению. Именно они определяют развитие творческого потенциала человека. Сегодня необходимо строить обучение так, чтобы ученик применял усилия, преодолевал небольшие трудности, с некоторым напряжением добивался результата.

Развитие коммуникативной компетентности младшего школьника является одной из ключевых составляющих, которыми должна обладать личность, способная успешно адаптироваться к постоянно меняющимся условиям жизни.

Коммуникативный подход предполагает создание такого пространства взаимодействия субъектов деятельности, в котором каждый активно включается в коллективный поиск истины, высказывает, аргументирует свои мысли, уважительно отстаивает свои позиции в диалоге, формирует взаимоприемлемую точку зрения.

Коммуникативные технологии предполагают такую организацию учебно-воспитательного процесса, когда за счёт активного включения обучающихся в процесс поиска истины повышаются интенсивность и эффективность учебного процесса.

 

 Становление коммуникативной компетентности младших школьников – один из ключевых моментов развития личности.

Во-первых, коммуникативная компетентность влияет на учебную успешность.

Во-вторых, от коммуникативной компетентности во многом зависит процесс адаптации ребёнка к школе, в частности его эмоциональное благополучие в классном коллективе. Как известно, школьная адаптация подразделяется на учебную и социально-психологическую. Ребёнок должен привыкнуть не только к новому виду деятельности (обучению), но и к окружающим людям. Если он легко находит общий язык с одноклассниками, то испытывает большой психологический комфорт и удовлетворённость ситуацией. И напротив, неумение контактировать с ровесниками сужает круг друзей, вызывает ощущение неприятности, одиночества в классе, может провоцировать асоциальные формы поведения.

В-третьих, коммуникативная компетентность учащихся рассматривается в образовательном процессе не только как условие сегодняшней эффективности и благополучия ученика, но и как ресурс эффективности и благополучия его будущей взрослой жизни.

Способствуя становлению коммуникативной компетентности учащихся, необходимо развивать их мыслительные процессы, творческие способности, организовывать учебный процесс, как учебное исследование.
Задача учителя – создать на уроке ситуацию, близкую к ситуации живого общения.

 

Для формирования умения работать в сотрудничестве лучше начинать с работы в малых группах сменного состава. Во время работы учащиеся самостоятельно обсуждают между собой порядок выполнения задания с последующим его выполнением.

Учащимися, которые не вникли в суть задания, даётся право ещё раз попытаться его объяснить, проанализировать, сделать выводы. Этот вид работы является творческо-поисковым процессом, где учитель является наблюдателем, соучастником.

Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе, а не просто помогать друг другу, осознавать свои успехи и успехи товарищей. Начинать работу в группах следует с планировки классных комнат. Чтобы группы не мешали работать друг другу во время обсуждения необходимо рассаживать учеников «нос к носу». Расположение столов такое, чтобы дети могли общаться в процессе совместной деятельности (видеть лица друг друга).

Класс можно разделить на группы разными способами:
- «Соседи» (парные группы);
- «Друзья» (четвёрки);
- творческое объединение «Тёзки» (класс делится на группы по начальной букве алфавита или имени).

 

Для продуктивной работы в группе каждый ученик должен чётко знать и придерживаться правил работы в группе.

Необходимо соблюдать следующие принципы построения групповой работы на уроке: 
- сообщение цели сотрудничества перед любой работой;
- каждый ученик внесёт собственный вклад в общее дело, выскажет свои идеи, будет внимательно выслушивать партнёров, чётко следя за тем, чтобы у всех были равные возможности на участие в работе;
- каждый член группы должен понимать, что он делает и как следует выполнять задание.

Отслеживание активности группы на протяжении всей работы:
- учитель должен по необходимости оказывать помощь;
- выставление оценок – одна на всю группу;
- при обобщении учебного материала считаю существенной не балловую оценку, а достижение группы, хотя каждый балл должен быть обоснован: оценивается группа и каждый ученик ответственен за общую (групповую) оценку; именно это является стимулом сотрудничества: все должны помогать друг другу.

Сложность организации работы в группах связана с тем, что приходится строить учебную и внеурочную деятельность большого количества учащихся, обладающих незначительным опытом взаимодействия. Услышать и учесть мнения абсолютного большинства, согласовать позиции участников в условиях фронтальной работы практически не удаётся, поэтому организация групповой формы работы даёт возможность учитывать индивидуальные мнения школьников, способности каждого ребёнка, психологическую совместимость учащихся.

 

-Действительно, каждый ребенок неповторим, индивидуален, но при всем при этом детям необходимо быть коммуникативными, уметь общаться со сверстниками, взрослыми, учителями…

Ведь соц. заказ нашего общества предполагает ученика-    

  • грамотного
  • Воспитанного
  • Толерантного
  • умеющего договориться

и при всем этом имеющего свою точку зрения.

- В нашем обществе постоянно существовала проблема жилья. Я хочу предложить вашему вниманию сказочное произведение ,в котором сказочные герои  очень хорошо уживаются в одном доме.

-Догадайтесь, о какой сказке идет речь? -Вспомните героев,   их голоса, интонация, манера общения - была одинаковой или разной?

В чем отличие?

-Для чего нужно менять интонацию?

-Я предлагаю тренажер на выработку интонации речи. Возьмем самое популярное слово, которое вы произносите много раз в день! Это слово «ДА»

Произнесите его –с интонацией, которую я буду предлагать.

  • Вопросительно
  • Утвердительно
  •  с сомнением
  • Зло
  • Обиженно
  • Радостно
  • Ехидно
  • Тайно
  • Быстро, словно торопишься
  • С гордостью

Молодцы! У вас отлично получилось. Вы готовые актеры!

-На столе разложены листочки, в них обозначены роли и текст. Пожалуйста, выберите  себе героя, которого вам предстоит сыграть.

-На столе  лежит необходимый реквизит, который вам пригодится

Ваша задача  не только говорить с той интонацией, которая соответствует данному герою, но суметь пригласить гостя так, чтобы он остался

-И так, начинаем!.......(фрагмент сказки)

 

-Какие герои легко договорились друг с другом и почему?(они были добрые)

-Кому не удалось?

-А в чем это выражалось? (в голосе, интонации, поведении)

-Так каким надо быть в жизни, чтобы тебе легко жилось?

  • Уметь сопереживать
  • Быть внимательным друг к другу
  • Уметь договариваться
  • Уметь дискутировать
  • Уметь аргументировать
  • Умение слушать и вступать в диалог

 

-Прошу вас занять свои места.

-Какой сегодня замечательный день. Как блестят и переливаются снежинки на солнце.

-Я думаю, что они и у нас заиграют и загорятся своим новогодним светом.

-Ваша задача, в паре выполнить фрагмент снежинки, а потом объединившись в группу собрать все элементы  собрав прекрасную новогоднюю снежинку.( Снежинка под музыку из к/ма «Чародей).

Большое всем спасибо за работу.

В завершении  нашего мастер-класса хотелось бы  отметить такой момент, что

обучение в сотрудничестве рассматривается в мировой педагогике как наиболее успешная альтернатива традиционным методам. Оно также отражает личностно-ориентированный подход. Целью обучения в сотрудничестве является не только овладение знаниями, умениями и навыками каждым учеником на уровне, соответствующем его социализации, но и формирование коммуникативных умений. Ребята, работающие вместе, становятся друзьями не только на время выполнения общих заданий на уроке, но и их доброжелательное отношение друг к другу переходит на их жизнь и вне школы, становится качеством их личности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Информация о публикации
Загружено: 21 сентября
Просмотров: 31
Скачиваний: 0
Токмина Юлия Сергеевна
Начальные классы, Прочее, Разное
Скачать материал