[19 мая!] Практическая онлайн-конференция «Компетенции XXI века» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» май 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 мая по 31 мая

Личностно ориентированный интерактивный классный час-форум «Я выбираю профессию»

Показан потенциал классных часов для профессионального самоопределения. Использованы элементы различных педагогических технологий: ИКТ, коллективного взаимодействия, проектного обучения, игровые и здоровьесберегающие, концепция свободы выбора. Интерактивный метод, моделирование ситуации, тестирование, деловая игра «Собеседование с работодателем», «Профессия журналист» и др. Описаны этапы подготовки, проведения, рекомендации по использованию. Легко адаптируется для разных категорий обучающихся.
Просмотр
содержимого документа

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа № 3

Петроградского района Санкт-Петербурга

 

 

Тематическое направление методической разработки воспитательного мероприятия:

трудовое воспитание и профессиональное самоопределение

 

 

Тема методической разработки воспитательного мероприятия

Личностно-ориентированный интерактивный классный час-форум

 «Я выбираю профессию»

 

 

 

 

 

 

Автор: 

                                                 Сонина Ирина Юрьевна, учитель 

ГБОУ школа № 3 Петроградского района 

                      Санкт-Петербурга

 

 

 

 

 

 

 

2020

Методическая разработка воспитательного мероприятия

«Я выбираю профессию»

(личностно-ориентированный интерактивный классный час-форум)

Девиз:  «Детей надо учить тому, что пригодится им, когда они вырастут».         

                                                                                                                Аристипп

Тематическое направление: трудовое воспитание и профессиональное самоопределение

Тема воспитательного мероприятия: « Я выбираю профессию»

Для обучающихся с ОВЗ весьма, как и для  обычных школьников,  актуален вопрос социализации и профессиональной ориентации. Именно в основной школе закладывается фундамент профессионального самоопределения и социальной адаптации детей и подростков, что в дальнейшем способствует более успешной интеграции этой категории в профессиональное сообщество. Кроме того, проанализировав основные направления работы классного  руководителя, можно выделить 17 позиций так или иначе, связанных с профессиональной ориентации обучающихся. 

Целевая аудитория воспитательного мероприятия: дети с ОВЗ, 14-15 лет, 8 класс (ГБОУ школа № 3 Петроградского района Санкт-Петербурга осуществляет образовательную деятельность по адаптированным программа для детей с 1 по 9 класс).

Роль и место воспитательного мероприятия в системе работы классного руководителя (связь с другими мероприятиями, преемственность). 

Классные часы (час классного руководителя, час общения классного коллектива обучающихся) являются основным компонентом системы работы классного руководителя, одна из важнейших форм организации воспитательной работы. Выполняя просветительную, ориентирующую, направляющую и формирующую воспитательные функции при использовании множества вариантов форм и технологий  классные часы  позволяют в комплексе и системно решать конкретные цели и задачи (в данном случае направленные на успешную социальную адаптацию и раннее профессиональное самоопределение) актуальные для конкретного коллектива обучающихся. Классный час «Я выбираю профессию» является стартовым в цикле классных часов по профориентации и профессиональному самоопределению, а также формированию внутренней мотивации к обучению в школе, как неотъемлемой и базовой подготовке выбору дальнейшего обучения в 10-11 классах или ОУ, осуществляющих профессиональную подготовку. Данное мероприятие дополнятся и сочетается с другими воспитательными и обучающими мероприятиями: проведение предметных недель и  творческих лабораторий, проведение образовательных перемен, профориентационные экскурсии на  предприятия, профпробы, сотрудничество с учреждениями профобразования, кружковая работа, участие в конкурсах и олимпиадах, встречи с людьми разных профессий, проектная деятельность, индивидуальная работа с учащимися и индивидуальные образовательные маршруты, выполнение творческих   заданий, элективный курс предпрофильной подготовки. Кроме того, на основании распоряжения Администрации Петроградского района СанктПетербурга №7010-р от 23.10.2017 года «Об организации инновационной деятельности в системе образования Петроградского района СанктПетербурга в 2017-2018 учебном году»  с 2018 года ГБОУ школа № 3 является лабораторией образовательных инноваций по теме: «Проектирование образовательного процесса общеобразовательного учреждения для обеспечения профориентации обучающихся основной школы в системе среднего профессионального образования». 

Цель: использование  потенциала классных часов для актуализации процесса профессионального самоопределения обучающихся за счет специальной организации их деятельности.

Задачи

-   сформировать у обучающихся осознанную активную позицию по  отношению к выбору будущей профессии;

-   сформировать у обучающихся знания о мире труда и  профессий, требования профессии к личности;

-   научить соотносить требования, предъявляемые  профессией, с индивидуальными качествами;

-   научить анализировать свои возможности и способности формированию общественно   значимых мотивов выбора профессии; - подготовить к профессиональному   самоопределению.

 Планируемые результаты воспитательного мероприятия: более успешная социальная адаптация и осознанная активная подготовка к профессиональному самоопределению обучающихся с ОВЗ.

Форма проведения воспитательного мероприятия и обоснование ее выбора: личностно-ориентированный интерактивный классный час-форум с элементами деловой игры. Педагогическая поддержка личностнопрофессионального самоопределения обучающихся основной школы в рамках  классных часов весьма актуальна. Именно классный час (в идеале цикл личностно-ориентированных классных часов   «Я выбираю профессию») как доступная, гибкая по составу и структуре форма фронтальной воспитательной работы  весьма эффективен при решении данного вопроса.

Педагогические технологии, методы, приемы, используемые для достижения планируемых результатов: целесообразно использование элементов различных педагогических технологий и эффективное сочетание различных методов и приёмов на каждом конкретном этапе мероприятия.

Использование ИКТ.

Технология коллективного взаимодействия (организованный диалог, сочетательный диалог, работа учащихся в группах сменного состава), эта технология включает три компонента: подготовку нужного материала, ориентацию учащихся и технологию хода самого мероприятия. Результат: формируется адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений.

Технология проектного обучения является одним из вариантов практической реализации идеи продуктивного обучения.

Игровые технологии позволяют ориентировать процесс проведения мероприятия на психологию возрастного и индивидуального развития ребенка, с целью выявления индивидуальных вариантов развития, творческих способностей каждого ребенка, укрепления его собственной позитивной активности, раскрытия неповторимости его личности, своевременной помощи при выборе в данном случае будущей профессии и успешной социализации.

Здоровьесберегающие технологии обеспечивают: соблюдение санитарно - гигиенических требований, правил техники безопасности; рациональная плотность мероприятия; четкая организация; дозировка  информационной и психологической нагрузки; смена видов деятельности;  учёт ведущих каналов восприятия информации обучающимися; место и длительность применения ТСО; включение в урок технологических приемов и методов, способствующих самопознанию, самооценке учащихся; построение мероприятия  и  индивидуальный подход к обучающимся с учетом  их личностных возможностей; формирование внешней и внутренней мотивации деятельности; благоприятный психологический климат, ситуации успеха и эмоциональные разрядки; профилактика стрессов: работа в парах, в группах, как на местах, так и  индивидуально перед аудиторией; целенаправленная рефлексия в течение всего мероприятия и в его итоговой части.

Особое внимание стоит уделить концепции свободы выбора. Применительно к личностно-ориентированному интерактивному классному часу-форуму ситуация выбора - это спроектированный  классным руководителем элемент (этап мероприятия), когда  участники мероприятия поставлены перед необходимостью делать выбор, проявляя  свою активность, самостоятельность и индивидуальность, что оказывает развивающее влияние на его личность.

Используя элементы этой технологии классному руководителю надо  учитывать такие обстоятельства, как:

1.                       Готовность учащихся к выбору (необходимо научить учащихся делать выбор в соответствии со своими возможностями).

2.                       Педагогическая целесообразность создания ситуаций выбора (учитель сам определяет, на каком этапе  мероприятия  использование ситуаций выбора будет целесообразным и эффективным).

3.                       Стимулирование учащихся к выбору. 

4.                       Аргументация своего выбора (классный руководитель должен учить школьников аргументировано объяснять принятое решение).

5.                       Успешность деятельности. 

6.                       Защищенность от собственных ошибок. Учащиеся должны быть уверены, что имеют право на неудачу. 

8. Оценка результатов.

 Ситуация выбора во время проведения мероприятия моделируется и строится классным руководителем.

Алгоритм деятельности по проектированию и построению ситуации выбора на личностно-ориентированном  интерактивном классном часе может включать следующие этапы и действия:

1.             Формулировка цели и задач применения ситуации выбора.

2.             Определение этапов мероприятия, на которых целесообразно создавать ситуацию выбора.

3.             Разработка множества вариантов заданий, необходимых для осуществления выбора.

4.             Анализ результата выбора.

6.             Решение учителем избранных заданий всеми возможными способами.

7.             Продумывание отдельных деталей эффективного использования ситуаций выбора при проведении классного часа: 

-   подбор приемов и методов стимулирования обучающихся к совершению выбора;

-   определение конкретных форм выполнения заданий и времени протекания ситуации выбора;

-   определение степени свободы действий обучающихся в ситуации выбора;

-   определение оптимального момента в ходе урока для создания ситуации выбора.

Методы, используемые при проведении мероприятия. Оптимальное сочетание различных методов и приёмов.

Интерактивные методы: метод, построенный на взаимодействии всех обучающихся, включая педагога. способствующих активации познавательной деятельности учащихся, самостоятельному осмыслению. Деятельность обучаемых носит продуктивный, творческий, поисковый характер.

Методы: проблемный метод, метод диалога, рассказ, беседа, дискуссия, метод сотрудничества,  моделирование ситуации, анкетирование, тестирование, деловая игра «Собеседование с работодателем» и «Профессия журналист», советы психолога, закончи фразу и другие.

Описание этапов подготовки и проведения мероприятия.

I этап. Подготовительный (I-II четверть). 

Цель: диагностика и обоснование целесообразности и реальности проведения конкретного мероприятия по профориентации для конкретного ученического коллектива.

Алгоритм действий:

1.                       Знакомство с реальной ситуацией, через мониторинг и диагностику (анкетирование обучающихся, их родителей, законных представителей); выбор направления, технологий, форм и методов работы. Выбор целевой аудитории для проведения мероприятия. 

2.                       Плановое проведение экскурсий на предприятия города и в воинскую часть, встречи с представителями разных профессий.

3.                       Посещение дней открытых дверей в образовательных учреждениях, осуществляющих профессиональную подготовку, участие в прфпробах   и студенческой производственной практике.

II этап. Разработка  сценария классного часа «Я выбираю профессию» 

Цель: составление плана проведения мероприятия, соединение воедино идей и собранного материала,   создание сценария классного часа.

Алгоритм  действий: 

1.                       Определение конкретной формы проведения мероприятия, используемых элементов  педагогических технологий, методов и приёмов.

2.                       Согласование состава и приглашение гостей-участников  мероприятия (администрация школы, учащиеся из других классов, имеющих опыт работы в каникулярное время, школьный психолог, педагог-организатор и др).

3.                       Определение места проведения мероприятия и обеспеченность необходимой техникой.

III                   этап. Основной этап. Проведение личностно-ориентированного интерактивного классного часа-форума «Я выбираю профессию». Сценарий проведения прилагается  (Приложение 1).

Вступительная часть обеспечивает ясное понимание всеми учащимися темы и целей классно часа, пробуждает желание детей принять активное участие в нём. (используются  приёмы и методы актуализации («вызова») субъектного опыта учащихся, диалоговые и полилоговые формы общения).

Основная часть создание (построение) ситуаций выбора для обучающихся  с целью проявления ими своей индивидуальности и творческих способностей, позволяющих  каждому ребёнку попробовать и оценить свои силы, сделать определённый выбор, пройти профпробу и экспресс-анкетирование, получить консультацию и совет психолога, людей, выбравших профессию и состоявшихся в ней, услышать мнение и взгляды сверстников и взрослых участников мероприятия. На этом этапе актуализируется необходимость получения общих  знаний, умений и навыков, получаемых в школе во время учебно-воспитательного  процесса. Принимая во внимание требования ФГОС разных уровней образования в РФ (в т.ч. формирование компетенций у выпускников ОУ), следует обратить внимание на аналогичность понятий: ключевые компетенции (универсальные учебные действия - УУД) в системе общего образования основной школы и общие компетенции в системе профессионального образования. Таким образом делается опора на преемственность образования школа – ГБПОУ (профессиональные образовательные учреждения).

Заключительную часть анализ совместной деятельности и подведение итогов, составление плана действий по решению обсужденных проблем, определение индивидуальных и групповых действий, направленных на правильное  профессиональное самоопределение. Данный приём направлен на получение эффекта последействия классного часа, на стимулирование индивидуальной деятельности детей по самообразованию, самовоспитанию и профессиональному самоопределению, что в свою очередь способствует успешной социальной адаптации детей и подростков с ОВЗ.

IV                   этап. Детализация вопросов профориентации и профессионального самоопределения обучающихся. Планирование циклов личностноориентированных классных часов и их тематики (один из возможных вариантов, апробированный в нашей школе, приведён ниже).

Ресурсы, необходимые для подготовки и проведения мероприятия:

-   кадровые: классный руководитель, директор школы, завуч по УВР и по воспитательной работе, педагог-организатор, школьный психолог, видео оператор, могут присутствовать учителя-предметники и тех.персонал школы; 

-   методические: методист школы – заведующий ЛОИ (лаборатория образовательных инноваций), методист по ИКТ; 

-   материально-технические: компьютер, проектор, фото- и видео аппаратура; - информационные: презентация, материалы для тестирования. 

Рекомендации по использованию методической разработки в практике работы классных руководителей

Личностно-ориентированный интерактивный классный час – залог эффективной работы классного руководителя по формированию социальной адаптации и профессиональному самоопределению обучающихся с ОВЗ  и для обычных школьников. Классный час не должен дублировать элективный курс, он просто дополняет и расширяет возможности работы по профессиональному самоопределению. Разные формы проведения классного часа и многообразие используемых приёмов и методов, делают его просто  любимым уроком для ребят и практической реализацией личностноориентированного и системно-деятельного подхода в работе классного руководителя. Здесь можно свободно высказываться, проигрывать различные ситуации и получать адресную помощь.

Надо помнить: лаконичность, однозначность и чёткость названия  для подростков дают чёткое понимание темы и цели конкретного классного часа, а значит и направлений работы в ходе классного часа. Творчество и ещё раз творчество, но по конкретной теме!

Доброе начало – половина пути. Стартовый (установочный) классный час «Я выбираю профессию» и совместная подготовка к нему – это и есть начало        целого цикла личностно-ориентированных классных часов, помогающих нашим ученикам успешно адаптироваться в социуме и способствующие  их раннему профессиональному самоопределению. 

Продолжением классного часа «Я выбираю профессию» может быть приглашение к более детальному рассмотрению конкретных проблем и вопросов, связанных с данной темой. Тематика классных часов

«Многообразие мира профессий. Профессии ХХI века»                                                  

«Моя будущая профессия»                                                                                                   

Цикл «Знакомимся с профессией»                                                                                     

«Профессиональное самоопределение»                                                                              

«Профессиональная диагностика»  

«Пять типов профессий по предмету труда»                                                                      

«Профессии всякие нужны»                                                                                                 

Цикл  «Портрет моей будущей профессии»                                                                    

«Что значит правильно выбрать профессию?»                                                                   

«Как готовить себя к будущей профессиональной деятельности?»                                  

Цикл  «Составление личного профессионального плана»                                            

«Современный рынок труда»                                                                                               

«От выбора профессии – к успеху в жизни»                                                                       

Цикл «Типичные ошибки школьников при выборе профессии»                                   

«Здоровье и выбор профессии»                                                                                             

Цикл«Пути получения профессий (для тех, кто собирается учиться и для тех, кто собирается работать)». 

«Уровень образования и выбор профессии»                                                                       

«Формирование образа «Я» и проблема выбора Профессии                                            

«Азбука делового человека»                                                                                                  

«Технология поиска работы. Профессиональная карьера».                                               «Престиж или способности?»                                                                                                

«Есть такая профессия – Родину защищать»                                                                      

«Особенности трудоустройства несовершеннолетних»

Подводя итог, хочется сказать, что эта разработка была создана для обучающихся с ОВЗ, однако, она успешно может быть использована или адаптирована и для работы с обычными школьниками. Хотя не стоит забывать, что в каждом классном коллективе на сегодняшний день довольно высокий процент детей и подростков с теми или иными проблемами здоровья, детей из кризисных семей, детей-мигрантов. Опыт показал эффективность     проведённого       мероприятия        и        последующую       более осознанную заинтересованность подростков в вопросе профессионального самоопределения, желание детей прислушиваться к мнению специалистов, приём адресной помощи, рост доверия и сотрудничества в цепочке: классный руководитель – обучающийся – родитель – специалисты.

ПРИЛОЖЕНИЕ  № 1.

Сценарий проведения

личностно-ориентированный интерактивный классный час-форум

«Я выбираю профессию»

Девиз: «Истинное сокровище для людей – умение трудиться»                     

                                                                                Эзоп

Мероприятие проводится в классной комнате, в привычной для обучающихся обстановке, работает видеооператор-методист по ИКТ (с профессией которого мы знакомимся в ходе классного часа), присутствует администрация школы: директор, завучи (они – полноправные участники форума, включаются в активную работу на конкретных этапах, моделируя различные рабочие ситуации при приёме на работу, рассказывая о специфике и пути в профессию), школьный  психолог, методист ЛОИ (лаборатории образовательных инноваций), несколько обучающихся 9 класса, которые уже сделали свой профессиональный выбор и попробовали себя в будущей профессии. Такой состав гостей и участников форума придаёт ему не только значимость, но главное показывает ребятам, насколько серьёзен вопрос раннего профессионального самоопределения, серьёзное отношение взрослых состоявшихся людей к вопросам, волнующим подростков, показывает и формирует культуру и деловой стиль общения, общепринятые нормы поведения и взаимоотношений. А совместное участие на равных в дискуссиях, обсуждениях, анкетировании, ролевых ситуациях создаёт атмосферу доверия, взаимопонимания и взаимоуважения, что в свою очередь положительно сказывается на весь учебно-воспитательный процесс в школе, а не только эпизодически в масштабах одного мероприятия. На экране: тема классного часа и девиз: «Истинное сокровище для людей – умение трудиться» Эзоп (Слайд № 7)

Классный руководитель: Добрый день, ребята. Сегодня мы все – участнике форума «Я выбираю профессию». Кстати, а кто из вас знает, какой смысл заключён в слове «форум»?

Ответы детей. Учитель обобщает и подводит итог:

В городах Древнего Рима – это  площадь, где была сосредоточена общественная жизнь, позднее так стали называть представительное собрание (съезд), и каждый из вас слышал (участвовал) в веб-форумах, где размещается вопрос или проблема, а участники форума пытаются её коллективно решить. Итак, форум –  мероприятие, проводимое для обозначения или решения каких-либо в достаточной степени глобальных проблем. А, исходя из темы нашего форума, какая перед нами будет стоять поистине глобальная цель?

Ответы ребят, учитель обобщает: правильно,  речь пойдёт о выборе профессии, о том как вы ориентируетесь в мире профессий, что уже успели сделать и как идёте к намеченной цели. Мы проанализируем и подведём своеобразный итог наших профпроб, участия в мастер-классах и посещения дней открытых дверей в учебных заведениях, осуществляющих профессиональную подготовку.

Классный руководитель: 

Трудно выбрать профессию и не ошибиться, чтобы она тебе нравилась всю жизнь, но надо к этому стремиться. Очень скоро Вам придётся выбирать свой путь в жизни, определяться с выбором профессии, а возможно и не одной. Как это сделать? Сегодня существует около 50 тысяч профессий. Хотя стоит обратить внимание на приоритет Топ-50 специальностей списка Минтруда России и Минобрнауки России, при поддержке Агентством стратегических инициатив, Советами по профессиональным квалификациям Национального совета при Президенте РФ. Кстати, а какие профессии Вы знаете? 

Работа с презентацией (Слайд № 8) Классный руководитель: 

Выбор профессии… Ведь от этого выбора зависит очень многое: и материальный достаток, и круг вашего общения, и интересы, и счастье в жизни. Ребята, а Вы никогда не задумывались, что школа, класс и Ученическое самоуправление  – это практически модель маленькой страны, в которой у каждого из вас есть своя роль. Давайте отправимся в эту страну под названием «Мой класс».

Работа с презентацией (Слайд № 9). Обсуждение результатов предварительного анкетирования. Результаты анкеты:

В нашем классе 12 человек.                                                                                                  

Из них 7 человек уже знают кем быть: проводник, лётчик, парикмахер

(мастер свадебных причёсок), повар и повар-кондитер, ветеринар, журналист.             Двое – ещё в поиске: один решает быть  сварщиком или  вожатым, а  кто-то одновременно хочет быть адвокатом,  юристом,  физруком и  футболистом. 

Трое – пока не определились с выбором профессии.

    Один учёный, написавший книгу о выборе профессии, много лет проработавший в школе, встречая своих выпускников, задавал им вопрос: «Доволен ли ты своей профессией?» и часто получал удручающий ответ: примерно каждый 3-ий (!) ошибся в своём выборе профессии, а каждый второй признавался в том, что не совсем доволен, и если бы начинал всё сначала, то пошёл бы по иной стезе.

Выступление 9-классников, которые уже определились с выбором профессии и успели поработать: Анастасия – проводником, Влад – помогает пожилым людям осваивать азы компьютерной грамотности. К выступлению присоединяется оператор-методист по ИКТ, идёт диалог с аудиторией.

Выбор профессии – это ответственный шаг, от которого может зависеть вся дальнейшая жизнь. Выбрать профессию – это не столько выбрать себе работу, сколько выбрать определенный образ жизни. Как Вы думаете, что нужно учитывать , чтобы сделать свой профессиональный выбор? 

Ответы ребят.

Работа с презентацией (Слайд № 10).  Классный руководитель:

Ребята, давайте мы с вами сейчас проведём экспресс-тестирование. У вас на столах лежат листы бумаги и карандаши. Используя три геометрические фигуры – треугольник, круг и квадрат, нарисуйте человечка,  состоящего из 10 элементов. Должны быть использованы все три вида фигур. Качество рисунка не имеет значения. Время выполнения – 1 минута. Задание выполняют все присутствующие: и ребята и взрослые.

Через минуту все получают ключ к тесту, потом сопоставляют результаты и обсуждают.

Первый тип: 6-8 треугольников - тип руководителя, хорошие преподаватели. Ярко выражено стремление к лидерству, хорошо разбираются в людях.

Второй тип: 5 треугольников. Очень ответственные люди. Хорошие организаторские способности. До мелочей продумывает свою деятельность.

Третий тип: 4 треугольника. Разнообразие интересов и талантов.

Склонность к индивидуальной работе.

Четвёртый тип: 3 треугольника. Тип учёного. Рационален, объективен, легко переключается с одного вида деятельности на другой.

Пятый тип:  2 треугольника. Интерес к искусству и человеку. Тонко чувствует всё новое и необычное. 

Шестой тип: 1 треугольник. Изобретатель, конструктор, художник.

Обладает богатым воображением.

Классный руководитель: легко ли делать первые шаги в профессии? Настя, ни для кого не секрет, что ты хочешь стать журналистом. Мечты сбываются! (Кл.рук. даёт девочке микрофон и предлагает взять интервью у директора школы). После этого экспромта, в ходе которого мы познакомились с путём профессионального становления директора школы и поняли, что за овеянной романтикой профессией журналиста стоит колоссальный труд, психологическая готовность и широкий кругозор, слушаем и обсуждаем легенду о строительстве замка в Шартре. 

«Давным-давно во французском городе Шартре строился большой собор. Троих рабочих, подвозивших на тележках строительный камень, спросили, чем они занимаются. Первый ответил: «Обтёсываю эти проклятые камни, вон какие мозоли на руках набил!» Второй молвил: «Я обтёсываю и вожу камни, зарабатываю на кусок хлеба своей жене и дочкам». А третий сказал с улыбкой: «Я строю прекрасный собор». (Слайд № 11). Занимаясь одной работой, все трое дали различные ответы на заданный вопрос. Почему? …

В ответах каждого прозвучало их отношение к труду.

Выступления-комментарии завуча по ВР и методиста-заведующей ЛОИ, ведущей элективный курс «Твоя профессиональная карьера».

Классный руководитель: Предположим, вы выбрали профессию, получили соответствующее образование и пришли устраиваться на работу.  Импровизация «Собеседование   с        работодателем» (директор школы проводит собеседование с учеником, который хотел стать вожатым). Работа с презентацией (Слайд 12) «Шаги к профессии» и все ребята получают памятку «Шаги в профессию»

1.                 Поставить цель и стремится её достичь.                                                                          

2.                 Получить хорошие знания.                                                                                               

3.                 Хорошо представлять себе все особенности профессии.                                               

4.                 Учитывать профессиональную  пригодность.                                                                

5.                 Предварительно попробовать себя в избранной профессии.                                         6. Учитывать потребности  государства и общества в выбранной вами

профессии.                                                                                                                              

7.       Учитывать свои реальные возможности.                                                                          

8.       Узнать где и как готовят специалистов по данной профессии.                                    

9.       Поступить и успешно закончить образовательное учреждение, готовящее 

     специалистов данной профессии.                                                                                     

10.   Разбираться в рынке труда.                                                                                             

11.   Любить свою профессию и быть профессионалом.

Работа с презентацией (Слайд 12-13), Закончи фразу: 

Люди работают ради…

Настоящий труд – это…

При выборе профессии люди часто не учитывают…

В любом профессиональном труде самое важное…

Счастье – это…

Сопоставляем с ответами известных людей.

Люди работают ради удовлетворения своих потребностей, ради самовыражения собственного "Я".

Настоящий труд – это самоотдача и творчество.

При выборе профессии люди часто не учитывают понятия, которые выражаются тремя словами: хочу, могу, надо.  А. Хочу - своё желание.

Б. Могу - свои возможности, способности, знания, состояние здоровья.

В. Надо - потребности рынка труда.

В любом профессиональном труде самое важное – знания, и умение их применять на практике. 

"Счастье - это когда утром с радостью идёшь на работу, а вечером с радостью возвращаешься домой".

Подведём  итог: 

Значит, одной из составляющих счастья является правильный выбор своей профессии. Эта проблема рано или поздно встаёт перед любым человеком. На следующих наших встречах, мы более детально остановимся на всех составляющих успешного и правильного выбора профессии. Слайды 14-15.

Заключительное слово школьного психолога и мнение ребят о форуме.

 

 

 

 

 

 

image

 

image

image

image

image

           

Информация о публикации
Загружено: 29 ноября
Просмотров: 313
Скачиваний: 1
Сонина Ирина Юрьевна
Всем учителям, 8 класс, Классные часы

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал