[Не пропустите в августе!] Практическая онлайн-конференция «Образовательные тренды 2020/2021» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» август 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 августа по 31 августа

КСП урока русского языка 10 класс . Повторение

"Лексика и фразеология" Цели урока. Углубить знания о лексике и фразеологии. Научить правильно употреблять в речи фразеологизмы.. Развивать творческую активность учащихся, самостоятельность в принятии решений, умение оценивать одноклассников, создавать атмосферу сотрудничества. Использованы стратегии критического мышления, которые активизируют мышление учащихся, умение работать в группе.
Просмотр
содержимого документа

 

 

Предмет

 

     Класс 10      урок 3

Тема урока

Лексика и фразеология

Ссылка

Госстандарт Учебник «Русский язык» для 10 класса

Цели урока

Углубить знания о лексике и фразеологии. Научить правильно употреблять в речи фразеологизмы.. Развитие творческой активности учащихся, самостоятельность в принятии решении, умение оценивать одноклассников, создать атмосферу сотрудничества.

Результаты обучения для учащихся

Знают лексическую характеристику  слов  и значение фразеологизмов. Научатся оценивать результаты работ своей деятельности или деятельности одноклассников. Развиваются умения работать в команде, в паре.

Основные идеи, отработанные по теме урока

Использование стратегий критического мышления активизируют мышление учащихся, умение работать в группе.

Задания

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Создание психологического настроя на урок.

Проверка домашнего задания.

Учитель приветствует учеников, проводит разминку:

-Перед вами волшебная корзина. «Сложите» в  нее все ваши самые хорошие пожелания одноклассникам на этот урок.

 

Ученики здороваются с учителем, пишут друг другу пожелания.

 

Проверяют домашнее задание.

Деление на группы «Колечки». Составление правила группы. Распределение ролей в группах.

Весь класс выходит к доске. Условие: сколько раз учитель хлопнет в ладоши, по столько человек, взявшись за руки и дружно произнеся «Мы готовы!», ученики образуют «тесное колечко». Например, после трех хлопок, все разбиваются в колечки по тройкам – кто быстрее!

Обязательное условие: в каждом новом колечке сосед справа и слева должен быть другим. Это приводит к большой суете. Но именно она и нужна, чтобы как следует перемешать весь класс.

После серии хлопков (в достаточно быстром темпе) ведущий хлопает так, чтобы число учеников в колечках соответствовало бы групповой работе, намеченной им для урока.

Ученики выходят к доске. Становятся в круг. Танцуют под музыку, внимательно слушая учителя, Делятся на группы с помощью техники «Колечко».

 

Затем ученики совместно составляют правила для групп, распределяют  обязанности в группе.

Проверка пройденного материал

Определение темы урока с помощью «Мозгового штурма»

 

- Учитель предлагает провести «Блиц-турнир».

Что изучает лексикология? – Лексикология- это раздел науки о языке, который изучает лексическое значение слова и употребление слов. Все слова языка образуют его словарный состав, или лексику.   Что такое лексическое значение слова?

-Какие слова называются однозначными, какие многозначными?

-Какие значения слов называются прямыми, какие переносными? Приведите примеры

-Какие словари называются толковыми?

Словари бывают энциклопедические и лингвистические.Энциклопедические описывают сам объект и представляют описание максимального количества признаков этого объекта.

Лингвистические словари описывают слова, словосочетания, фразеологизмы и другие.

Лингвистические словари делятся на две группы: толковые,которыеописывают лексическое значение слова,а также отражаютнаписание,ударение,часть речи отдельные грамматические формы.Аспектные словари,которыеописывают слова с точки зрения их написания (орф-е), произношения(орфоэпические),морфемного состава (морфемные), словооб-ой производности(словооб-е), грамматических форм (грамматические) происхождения(этимологические, инностранных слов) а также с точки зрения их взаимоотношений с другими словами (словари синонимов, антонимов)

Записываем в тетрадь для правил значение слова «лексика» - это словарный состав языка

«лексикология» - раздел науки о языке, который изучает слово и его лексическое значение

 

-Что изучает фразеология? Фразеология- это раздел науки о языке, который изучает лексическое значение  и употребление  фразеологизмов.

 

Назови слово по его лексическому значению:

1) Слова с противоположным лексическим значением (антонимы);

2) Новые слова, возникающие в языке (неологизмы);

3) Слова одной и той же части речи, разные по написанию, но близкие по значению (синонимы);

4) Слова, вышедшие из активного употребления (устаревшие слова);-кафтан,треуголка,ботфорты, веретено, лапти, ступа, ендова.

5) Слова, ограниченные  в употреблении социальной или возрастной средой (жаргонизмы);

6) Слова, одинаковые по написанию и по звучанию, но разные по лексическому значению(омонимы);

7) Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы);

8) Слова, которые употребляются жителями той или иной местности (диалектизмы);

9) Часть слова (морфема);

10) Словарный запас одного человека (лексикон).

Дети читают вопросы с экрана, отвечают на вопросы и определяют новую тему  урока.

Актуализация знаний

 

Новая тема.

 

Фонетическая разминка Упр.17.

Прочитайте текст. Какова основная мысль текста? Упр.

Лингвистическая игра «Составь слово»Выполните действия и составьте слово:

 1. От глагола притаился взять приставку , от глагола тащить – корень, от глагола возить – суффикс, от глагола  пел – суффикс прошедшего времени, от глагола носился – суффикс возвратности.                                                                            (Притащился)

2. От глагола побелел – корень, от прилагательного маленький – суффикс, от прилагательного синий – окончание. (Беленький)

Разноуровневые задания по русскому языку.

На доске записаны устойчивые сочетания слов. Ребята по очереди выходят к доске, вставляют пропущенные буквы, устно объясняя смысл каждого фразеологизма.

Держат..ся в тени, ут..ретъ нос, соб..рат..ся с мыслями, щ..котливый вопрос, пр..т..нуть руку помощи, держать в ч..рном теле, г..нять лодыря, пр..б..рать к рукам, вт..ратъ очки, калач..м не заманш.., в..сетпъ на телефоне, т..ж..лая артиллерия.-

Подберите фразеологизмы к следующим словосоче­таниям:

Быстро бежать — ...(сломя голову); очень любить -...(души не ча­ять); осуждать недостатки кого либо — ...(разбирать по косточ­кам); крепко спать -...(без задних ног);медленно идти -... (черепашьим шагом); очень мало — ... (с гулькин нос).

На доске записаны устойчивые сочетания. К данным фразеологизмам подберите противоположные фразеологические единицы.

Душа в душу; яблоку негде упасть; высоко летать, гладить по шерсти; во все лопатки; заварить кашу; жить своим умом.

(Ответы: как кошка с собакой; кот наплакал; низко падать; против шерсти; черепашьим шагом; расхлёбывать кашу; жить чужим умом.)

 

Ученики записывают тему урока,  выполняют задание.

Закрепление урока

Групповая работа.

Учитель предлагает рассказать что дети помнят о Лексике и фразеологии

3адание 1.Подберите синонимичные фразеологические единицы

Тютелька в тютельку; гонять лодыря; от аза до ижицы; хоть пруд пруди; разогнуть спину; в мгновение ока; попасть в переделку; витать в облаках.

( Ответы: комар носа не подточит; плевать в потолок; от альфы до омеги; тьма-тьмущая; сбросить ярмо; сломя голову; попасть в переплёт; искать жар-птицу.)

  Задание 2.Какие фразеологические единицы вошли в нашу речь из сказок?(Ответы: у разбитого корыта; за тридевять земель; при царе Го­рохе; по щучьему веленью...)

Задание 3.Ответьте фразеологизмом. Как говорят о человеке, который...

Чистосердечный, без предубеждений - с открытой душой ;влиятельный человек - птица высокого полёта; при­шёл не вовремя - нелёгкая принесла; очень болтлив - язык без костей;

очень робок - тише воды; держится неестествен­но прямо - как аршин проглотил;

часто меняет свои решения - семь пятниц на неделе; бесследно исчез - канул в лету;

понял вдруг настоящую правду - глаза открылись; бывалый - тёртый калач;

смел и великодушен - *рыцарь без страха и упрёка..

Задание 4.  Какое из словосочетаний нельзя заменить антонимом?

Поднять тревогу, поднять занавес; глубокое уважение, глубокое озеро; отдать книгу, отдать честь; короткое замыкание, короткое пальто.

 

Учащиеся работают в группах, обмениваются мнениями

Физминутка.

Танец вместе с героями мультфильма.

Ученики проводят физминутку.

Итог урока

Инсценирование. Взаимооценивание

Игра.Запишите фразеологизмы с указанными сло­вами. Выигрывает тот, кто раньше всех запишет большее число фра­зеологизмов. (Работа выполняется по рядам.)

Душа, голова, руки.

  1. Работа в группах 1)Подберите синонимы.(карточки)

1.Надежда.3. Изумительный. 4. Лаконичный. 5. Колоссальный. 6. Любезность. 7. Неотъемлемый. 8. Лживый. 9. Грациозный. 10. Факультативный. 11. Краткий. 12. Обыватель. 13. Исполинский. 14. Необязательный. 15. Упование. 16. Неотделимый. 17. Изящный. 18. Мещанин.. 20. Комплимент. 21. Спокойный. 22. Мистический. 23. Восхитительный. 24. Сиять. 25. Альманах. 26. Блестеть. 27. Невозмутимый. 28. Неискренний. 29. Сборник. 30. Сверхъестественный.

Ключ: 1 – 15, 2 – 19, 3 -23, 4 - 11, 5 - 13, 6 – 20, 7 – 16, 8 – 28. 9 – 17. 10 – 14, 12 – 18, 21 – 27, 22 – 30, 24 – 26, 25 – 29.                                        

 

  1. «Свободное письмо» 

В течение нескольких минут учащиеся выражают собственные мысли по уроку. Это может быть эссе. Обоснование выбора того или иного афоризма, пословицы в качестве основной мысли.

( Раздаю стикеры на котором пишут свои мысли)

Учитель предлагает оценить работу друг   друга «Словесной оценкой».Учитель предлагает показать с помощью пантомима написанный фразеологизм.

  • формативное оценивание

-Похлопайте друг другу, поблагодарите за урок и за позитив!

- Оцените урок на стикере, напишите своё мнение, пожелание.

 

Используя фразеологизмы, напишите не­большое эссе    о  своём друге, указывая положительные и отри­цательные черты его характера

 

Ученики выполняют задание.

Ученики дают оценку работеодноклассников

Рефлексия.

Учитель предлагает заполнить «Письменное интервью» - продолжить предложения, написать мнение о сегодняшнем уроке.

Ученики продолжают предложения, пишут свои мнения об уроке.

Источники, оснащение и оборудование

Презентация,  видеоурок «Виды омонимов», стикеры. Постер.

 

Дом задания и чтение

Повторить теоретические сведения по лексике и фразеологизму. Выполнить упражнение 23

 

дополнительная информация

 

дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся

оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями

 

 

 

рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

 

?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Информация о публикации
Загружено: 31 июля
Просмотров: 26
Скачиваний: 1
Зуева Надежда Павловна
Русский язык, 10 класс, Уроки
Скачать материал