[21.09 - Вебинар для классных руководителей!] «Цифровые инструменты» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» сентябрь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 сентября по 30 сентября

Краткосрочный план урока русской литературы для 8 класса

Раздел "Тема любви и чести в литературе". Урок «Любовь, исполненная отваги» (по трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта»).
Просмотр
содержимого документа

 

 

Краткосрочный план урока

 

Раздел  Любовь и честь

Школа: школа-гимназия № 45

Дата:

Ф.И.О. учителя: Кнышева Н.М.

КЛАСС: 8

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

«Любовь, исполненная отваги» (по трагедии У. Шекспира  «Ромео и Джульетта»).

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

-  понимать художественное произведение, критически осмысливая; различать открытую и скрытую (подтекст) информацию (ПО2);

-  сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства (ОС2)

Цели урока

 

Все учащиеся смогут:

  • сделать краткий обзор жизни и творчества Шекспира и рассмотреть  характер героев

Большинство учащихся смогут:

  • исследовать историю создания трагедии, опираясь на источники разных видов искусств

Некоторые учащиеся смогут:

  • сделать выводы о роли любви в наше время

Критерии оценивания

Обучающийся сравнивает художественное произведение с произведениями других видов искусства

Языковые цели

 

Учащиеся могут:

  • акцентировать внимание на академическом языке  (например, лексика, включающая терминологию и фразы, необходимые для достижения целей обучения предмета);
  • использовать языковые навыки в различных комбинациях для достижения  целей.

Ключевые слова и фразы: великий английский писатель, вечная любовь, влюбленные, трагедия, кровная вражда, символы любви

Полезные фразы для диалога/письма: по-моему…,  Я думаю, что…,  Возможно…, Хочется верить…

 

 

 

  • Discuss the chart that is created. Which is the most popular fruit choice? Howdoweknow?
  • Has every learner’s choice been recorded? Howcanwecheck?
  • Ask learners if they can think of other questions that we might have investigated. If ideas are not forthcoming, ‘lead’ the discussion by suggesting – what else could we have put in the basket? What other things could we try, to see if people have favourites? What other questions could we have asked about our fruit basket?
  • Take ideas and ask – What do you think the result might be? What would the pictogram look like?

 

Вопросы для обсуждения: Что вы знаете о творчестве Шекспира? Кто такие Ромео и Джульетта?

Как трагедия Шекспира отразилась в разных видах искусства?

Можете ли вы сказать, почему…?

Почему Ромео и Джульетта являются символами любви?

Письменные подсказки:

«Любовь, исполненная отваги»

Привитие ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: уважение, сотрудничество, труд и творчество, открытость,  образование в течение всей жизни         

Межпредметные связи

всемирная история, искусство, музыка

Навыки использования ИКТ

 мобильное приложение Plickers на смартфоне, интерактивная сенсорная доска, слайды с заданиями, интернет

Предыдущее обучение

Тема любви и чести в литературе. Класс заранее поделен на группы, и каждая группа получила определенные задания.

План

Запланированные этапы урока, время

Запланированная деятельность на уроке

 

Ресурсы

Начало урока

2 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 мин

Стадия вызова. Введение в тему урока.

Цель: создание позитивного настроения,  развитие творческой активности

Ожидаемый результат: учащиеся более внимательны, учащиеся настроены на сотрудничество

Позитивный  настрой учащихся.

   Как хорошо, что мы вместе. Мы все счастливы и здоровы. Мы помогаем друг другу. Мы дополняем друг друга. Мы нужны друг другу. Пусть этот день несет нам радость общения, наполнит сердце благородными чувствами. И, подобно этим цветам, раскроются ваши души, даря окружающим свет, тепло и любовь. Улыбнитесь друг другу!

- "ЛЮБОВЬ, ИСПОЛНЕННАЯ ОТВАГИ». Именно так звучит тема нашего урока, посвящённого трагедии великого английского писателя У. Шекспира "Ромео и Джульетта". Есть в мире литературы имена героев, которые знакомы всем, даже если человек не читал самого произведения. Эти имена стали символами определённых ценностей: чести, благородства, преданности, любви. Над ними не властны ни люди, ни смерть. В  1596 году английский драматург Уильям Шекспир создал пьесу, которая стала бессмертной. Это трагедия «Ромео и Джульетта».

 

   Раздача учащимся «Маршрутных листов», где перечислены задания (путеводитель урока). Каждый ребенок будет оценивать себя  в соответствии с критериями оценивания, разработанными к заданию.

ЛИСТ САМООЦЕНИВАНИЯ

  1. Стратегия  «Ассоциации»

Ассоциативная карта «Шекспир»

Ассоциативная карта «Ромео и Джульетта»

Дескриптор

 

Знаю биографию и творчество  У. Шекспира и содержание трагедии «Ромео и Джульетта»

 

Четко и правильно составляю  ассоциативный ряд.

 

 

  1. Блиц-опрос «Знатоки трагедии»

Дескриптор

 

Правильно  ответил(-а) на все вопросы

 

Правильно ответил(-а)  на 6-9 вопросов

 

Правильно ответил(-а)  на 5 и менее вопросов

 

 

  1. Творческая работа в группе

Дескриптор

 

Сравниваю художественное произведение с произведениями других видов искусства

 

 

Умею определять специфические средства создания образов в разных видах искусства

 

 

 

  1. Составление синквейна

Дескриптор

 

Умею составлять синквейн, опираясь на уровень мыслительных навыков

 

 

 

 

5.Рефлексия.

 

Стратегия «Ассоциации»

Цель: понимать художественное произведение, критически осмысливая.

Ожидаемый результат: грамотно составлять ассоциативный ряд, опираясь на текст произведения.

-Какие ассоциации возникают у вас, когда вы произносите или слышите имя Шекспира?

(Эпоха Возрождения, Ренессанс, Англия, театр "Глобус", Гамлет, гений, трагедии, комедии, сонеты...)

 

-Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите название  трагедии "Ромео и Джульетта"?

(Верона, влюблённые, кровная вражда, вечная любовь...)

Дескриптор

  1. Знают биографию и творчество  У. Шекспира и содержание трагедии «Ромео и Джульетта».
  2. Четко и правильно составляют ассоциативный ряд.

ФО: лист самооценивания

Стратегия  «Блиц-опрос «Знатоки трагедии»

Цель: знание содержания трагедии, развитие творческой активности.

Ожидаемый результат: грамотно отвечают на вопросы, владеют информацией о произведении

1.Ромео был единственным сыном в семье Монтекки?

А) Нет, у него был брат 

Б) Да 

В) У него была сестра 

2. Кого убил Ромео?

А) Меркуцио 
Б) Тибальт 

В) Бенволио

3. Как умирают Ромео и Джульетта?

А) Он выпил яд, а она застрелилась 
Б) Они оба отравились 
В) Он пьет яд, а она наносит себе удар кинжалом Ромео 

4. Сколько лет было Джульетте, когда она познакомилась с Ромео?

А) 13   Б) 15   В) 14  

5. Время действия в трагедии

А) 5 дней

Б) Неделя

В) Месяц
 

6. Где Ромео первый раз встретил Джульетту и влюбился?

А)) В церкви 

Б) На балу 

В) В саду 
 

7.Где происходит действие трагедии?

А) Верона 

Б)Рим

В) Венеция 

8. Зачем монах Лоренцо обвенчал Ромео и Джульетту?

А) Потому что Ромео и Джульетта любили друг друга 
Б) У него не оставалось выбора 

В) Чтобы прекратить вражду между семьями 

9. Что сделал Меркуцио, когда умирал?

А) Проклял оба дома 
Б)Проклял  Монтекки

В) Проклял Капулетти 

10. Кем Тибальт приходился Джульетте?

А) Родным братом 
Б) Двоюродным братом 
В) Дядей 

11. В каком городе пришлось скрываться Ромео?

А) Мантуя 
Б) Верона 

В) Рим

12.Что такое трагедия?

А) Драматическое произведение, изображающее глубокие, чаще всего неразрешимые жизненные противоречия. Их последствия завершаются гибелью героя.

Б) Жанр, который  специфически изображают, как правило, частную жизнь  человека и его социальные конфликты. При этом акцент часто делается на общечеловеческих противоречиях, воплощённых в поведении и поступках конкретных персонажей.

В)Жанр, как правило, прозаический, который предполагает развернутое повествование о жизни и развитии личности героя  в кризисный период его жизни.

 

Дескриптор

1.Правильно  отвечают на все вопросы.

2.Правильно ответили на 6-9 вопросов.

3.Правильно ответили на 5 и менее вопросов.

ФО: Самооценивание по правильным ответам, которые будут  показаны на интерактивной доске, что поможет учащимся сделать работу над ошибками

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Маршрутные листы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Интерактивная сенсорная  доска и сенсорная ручка (учитель записывает ассоциации)

 

 

 

 

 

Мобильное приложение Plickers на смартфоне и распечатанные карточки с QR-кодами

http://pedsovet.su/_pu/62/86654084.jpg

Середина урока

21 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Творческие отчёты  групп. 

Цель: исследовать историю создания трагедии, опираясь на разные источники видов искусств.

Ожидаемый результат: высказывают свою точку зрения и делают выводы по проблемному вопросу

-Сегодня на уроке мы поговорим о том, как трагедия У. Шекспира отразилась в разных видах искусства: в живописи, музыке и балете и кинематографе. По результатам проведённой работы группы  экскурсоводов, литературоведов, историков, филологов и  искусствоведов  покажут свои творческие отчёты.

Совершим виртуальное путешествие в Верону, к нашим бессмертным героям. Слово экскурсоводам.

Выступление и презентация групп

ЭКСКУРСОВОДЫ  (проводят заочную экскурсию по  Вероне в эпоху жизни Ромео и Джульетты, рассказывают о традиции, связанной с днем рождения Джульетты, и о любовных письмах).

УЧИТЕЛЬ

-Предоставляем слово литературоведам, которые расскажут о возникновении в мировой литературе сюжета, связанного с образами Ромео и Джульетты.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЫ  (рассказывают об историях верной любви в мировой литературе,  о мотивах трагической участи влюблённых  в литературе эпохи Возрождения, о разных интерпретациях трагедии у разных писателях данной эпохи, о популярности трагедии в 17 веке среди студенчества, о переводе пьесы Шекспира "Ромео и Джульетта", знакомят с любопытными фактами описания внешности героев)

ИСТОРИКИ (рассказывают о том, что Ромео и Джульетта –  вымышленные литературные персонажи)

ФИЛОЛОГИ (рассказывает о том, какой смысл в имена героев трагедии вложил Шекспир).

УЧИТЕЛЬ.

- Легендарный сюжет стал благодатной почвой как для русских и  зарубежных композиторов. Об этом нам расскажет музыкальный критик.

ИСКУССТВОВЕДЫ (рассказывают об отражении в мировой музыке сюжета трагедии «Ромео и Джульетта») 

 

 

 

 

УЧИТЕЛЬ.

-Тема Ромео и Джульетты не оставила равнодушными многих известных художников. Сотрудники картинной галереи поделятся своими наблюдениями.

 ИСКУССТВОВЕДЫ  (рассказывают о художниках  с мировым именем, изобразивших двух влюбленных)

 

УЧИТЕЛЬ.

-Наш разговор о великой трагедии продолжается, и он был бы неполным, если бы мы не сказали о том, как воплотилось произведение Шекспира в  театре и кинематографе. Театральные критики расскажут нам об этом.

ИСКУССТВОВЕДЫ (рассказывают о постановке трагедии в театре, кино)

 

Дескрипторы

Сравнивают художественное произведение с произведениями других видов искусства

Умеют определять специфические средства создания образов в разных видах искусства

 

Заполняют «Маршрутный лист»

 

 

 

 

 

 

Информация на слайдах

 

 

 

 

 

 

Отрывок из балета С.Прокофьева «Ромео и Джульетта»

https://www.youtube.com/watch?v=eTnoNxhc2Dc

Отрывок из мюзикла Жерара Пресгурвика «Ромео и Джульетта»

https://www.youtube.com/watc?v=xi21XHWV0D4  27 минута

Ссылки на картины

http://www.romeo-juliet-club.ru/art.html

 

Конец урока

 

5 мин

 

 

 

 

 

 

 

5 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 мин

Работа в парах. Составление синквейна (алгоритм синквейна на столах).

Цель: научить восьмиклассников мыслить  емко, кратко и понятно выражать свои мысли.

Ожидаемый результат: составят синквейн на заданную тему.

 

-Какими вы увидели главных персонажей в трагедии Шекспира?

Темы синквейнов делятся по уровням мыслительных навыков.

1.Знание и понимание:  синквейн  "Ромео" и Синквейн  «Джульетта"

2. Применение и анализ: синквейн "Верона»

3.Синтез и оценка:  синквейн  «Ромео и Джульетта ХХІ века"

Учащиеся в парах озвучивают свои синквейны.

Дескриптор

Умеют составлять синквейн , опираясь на уровень мыслительных навыков.

ФО: взаимоценивание внутри группы методом аплодисментов.

 

Этап рефлексии. 

Цель: получить от учащихся обратную связь, проанализировать успех ученика.

Ожидаемый результат: учащиеся смогли оценить свои достижения

Прием. «Рефлексивный экран «Закончи фразу»:

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы

из рефлексивного экрана на доске:

1.Во время работы над творческой работой я узнал (-а)…

2.Было интересно…

3.Теперь я могу…

4.Меня удивило…

5.Мне захотелось

6.Сегодня я узнал…

7.Я понял, что…

8.Урок дал мне для жизни…

 

Домашнее задание: написать письмо герою трагедии

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд Рефлексивный экран

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете давать более способным ученикам?

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Межпредметные связи
Здоровье и безопасность
поддержка ИКТ
Ценности

 

  • Все учащиеся смогут сделать краткий обзор жизни и творчества Шекспира и рассмотреть  характер героев (работа с дополнительными ресурсами). Большинство учащихся смогут исследовать историю создания трагедии, опираясь на источники разных видов искусств. Некоторые учащиеся смогут сделать выводы о роли любви в наше время. Каждый учащийся выбирает уровень сложности задания, согласно уровня восприятия материала.

 

  • Оценивание осуществляется при помощи критериев оценивания и дескрипторов к заданиям.
  • ФО: самооценивание (лист самооценивания), самооценивание по ключу ответа, взаимооценивание внутри группы

 

  • Межпредметные связи с историей, искусством, музыкой.
  • Класс адаптирован к групповой работе.
  • Здоровьесберегающие технологии. Создание позитивного настроя. Умение работать в группе (взаимоуважение), отвечать на вопросы и активно слушать других.
  • Соблюдение ТБ при использовании ИКТ на уроке.
  • Развитие нравственных ценностей: уважение, сотрудничество, творчество, открытость.

 

Рефлексия

Были ли цели обучения/урока достижимыми?

Чему сегодня научились учащиеся?

Какой была атмосфера обучения?

Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?

Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.

Цели урока будут достижимы, т.к. используются активные методы обучения и стратегии, а также дифференцированные задания.

Учащиеся научатся самостоятельно работать с дополнительными ресурсами, отбирая необходимый материал, оформляя с помощью свертывания, грамотно выражать свои мысли.

Атмосфера обучения будет творческой, работоспособной. Дети будут объективны к себе.

 

Задания будут дифференцированы по уровню достижений результатов учащихся

 

 

 

Все этапы урока регламентированы по времени, что даст возможность эффективно использовать время на уроке

Итоговая оценка

 

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:Стратегия «Ассоциации»  вырабатывает навык критически осмысливать текст

 

2:Работа в группах  (творческий отчет) сделает урок объемным и насыщенным, учащиеся узнают об истории создания трагедии о совершат виртуальное путешествие в Верону

 

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1: Большинство учащихся активно работали в группе.

 

2: Для быстрой проверки материала использовать разные мобильные приложения, например ZipGrade и другие.

 

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

Информация о публикации
Загружено: 20 января
Просмотров: 4426
Скачиваний: 44
Кнышева Наталья
Литература, 8 класс, Уроки
Скачать материал