Краткосрочный план урока по естествознанию на тему "Солнце и его влияние на Землю"

Урок 18. Солнце и его влияние на Землю

Школа:

Число:

Ф.И.О. учителя:

КЛАСС: 2

Кол-во присутствующих:

отсутствующих:

Цели    обучения    данного урока

1. Объяснять связи между Землей и Солнцем.
2. Определять естественный спутник Земли.

2.1.2.5.     Проводить     наблюдения     согласно     составленному     плану     и формулировать выводы.

2.1.2.2. Определять ведущие признаки наблюдения (цель, объект, план, сроки, результат).

Развитие навыков

•    Характеризовать и сопоставлять видимые и реальные размеры Солнца, Земли и Луны.
• Играть в ролевые игры.
•    Проводить  эксперимент  и     фиксировать  его  результаты  в  виде таблицы.
• Записывать своими словами определение в Научном дневничке.

Предполагаемый результат

Все учащиеся смогут:

• Определить тему и цель исследования на уроке
• Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию
• Вступать в учебный диалог
• Сравнивать размеры космических тел
• Назвать естественный спутник Земли
• Оценивать результаты своей работы на уроке

Большинство учащихся смогут:

• Осознанно  и произвольно высказываться в устной форме о значении Солнца для всего живого на Земле
• Самостоятельно проводить эксперимент по созданию кратеров
• Участвовать в ролевой игре «Солнце для меня…»
• Работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку гипотез

Некоторые учащиеся смогут:

• Доказать, что солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.
• Сравнивать и объяснять движение данных космических тел
  •    Самостоятельно обрабатывать информацию и заносить результаты в Научный дневничок

Языковая цель

Полиязычие:

біздің  ғаламшар – наша планета – our  planet.

Основные термины и словосочетания:

Солнце, Земля, Луна, тепло, свет, кратеры.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

Почему на нашей планете есть жизнь?

Что  происходит в природе, когда Солнце прячется за тучку? Что произойдет с Землей, если Солнце погаснет?

Является ли Луна, как Солнце источником света и тепла? Какие различия существуют между Луной и Солнцем?

Солнце и Луна одинаковые по величине? Как появились кратеры на Луне?

Предшествующие знания

Знают понятие «космос», характеризуют астрономию как науку о космосе; называют приборы, инструменты и летательные аппараты для изучения космоса; дают характеристику отдельным космическим телам; знают и характеризуют форму Земли, ее искусственную модель.

План

Планируемое время

Запланированная деятельность

Ресурсы

I.          Создание положитель- ного эмоционального настроя

1 мин

(К) Создание положительного эмоционального настроя.

Нас природа окружает, Много тайн она скрывает, Чтобы тайны все узнать, Надо думать, размышлять. А  нам урок пора начать, И загадки разгадать!

II. Введение в тему

1 мин

(К) Обратите внимание ребят на картинки и предложите угадать слово по первым буквам, которое будет являться ключевым словом урока.

Задание        в учебнике

III.

Актуализа- ция жизненного опыта.

Целеполага- ние.

1 мин

(К) Учащиеся по рисункам в таблице предполагают, о чём пойдёт речь на уроке. Определяют цель, которую нужно достичь к концу урока. (К ней возвращаются на этапе рефлексии.)

Таблица       в учебнике (можно вынести таблицу      во флипчарт)

IV.

Домашнее задание

4 мин

–Расскажите о природных ресурсах.

–Какие интересные факты использования природных ресурсов человеком вы нашли?

V. Работа по теме урока

33 мин

(К) Предложите детям послушать и разгадать загадки и поинтересуйтесь, что объединяет все отгадки?

Учебник

Учебник

Научный дневничок

Улыбается на небе Освещает всё вокруг Вечером идёт на отдых

Утром снова тут как тут .

(Солнце)

Только солнце спать ложится,

Мне на месте не сидится. Я на небо выхожу,

С высока на мир гляжу.

(Луна)

Планета голубая, Любимая, родная, Она твоя, она моя, А называется... (Земля)

(К) Проблемный вопрос.

Подумайте, почему на нашей планете есть жизнь? От чего это зависит?

(К,И) Работа по учебнику.

Предложите ребятам прочитать текст и сравнить свои рассуждения с информацией в учебнике.

Вывод. Солнце согревает и освещает Землю. Благодаря этому животные видят окружающий их мир. Солнечный свет и тепло нужны не только животным, но и растениям. Солнечная энергия помогает росту растений. А человек и животные существуют благодаря растениям, выращенным Солнцем.

(И) Работа в Научном дневничке.

Задание №1. Обработка информации «Допишите определения». Солнце –огненный шар.

Солнце –  звезда.

Только на Земле есть   жизнь. Солнце дат Земле свет и тепло.

(П) Проблемные вопросы.

Что бы было, если Земля была  ближе к Солнцу, дальше от Солнца. Что произойдет с Землей, если Солнце погаснет? (Гипотезы детей.)

Вывод. Если бы Солнце погасло, то через несколько недель на Земле не осталось бы никакой жизни. Только Солнце способно нагревать Землю и поддерживать на ней такую температуру, при которой вода и воздух не превращаются в ледяной панцирь. Только Солнце дает возможность расти и созревать растениям, которые обеспечивают нас пищей.

(К) Беседа "Что такое солнце?"

Послушайте стихотворение:

Что такое солнце?

• Солнце – монетка, – скупой проворчал.
  • Нет, сковородка! – обжора вскричал.

– Нет, каравай, –хлебопёк произнёс.

• Компас, – сказал убеждённо матрос.

– Солнце  – звезда, – астроном объявил. -Доброе сердце, – мечтатель решил.

А. Еськова

(Г) Игра «Солнце для меня…».

Обратите внимание учеников на то, каждый герой в стихотворении ответил по-своему. Предложите сейчас попробовать найти ответ на этот вопрос с позиции людей разных профессий. Каждая группа представляет свою профессию: врачи, хлеборобы, путешественники, художники.

Задание. Определите значение Солнца для представителя вашей профессии.

(К) Динамическая пауза. А сейчас мы с вами, дети, Улетаем на ракете,

На носки приподнялись, А потом все – руки  вниз.

Раз, два (стойка на носках, руки вверх, ладони образуют « купол ракеты») Три, четыре ( основная стойка)

Вот летит ракеты ввысь –

Убегай, посторонись!

(К) Проблемные вопросы.

Работа Солнца нам понятна, а зачем нам Луна? (Гипотезы детей.) Подумайте, является ли Луна, как Солнце источником света и тепла? (К) Работа с учебником.

Предложите ребятам работу с текстом в учебнике и попросите рассказать, какое открытие они для себя сделали.

–Какие различия существуют между Луной и Солнцем?

(К) Работа с рисунком в учебнике и в Научном дневничке.

Обратите внимание учеников на размеры и движение космических тел. Предложите выполнить Задание №2. Обработка информации «Сравни с помощью знаков < или >».

(К) Творчество.

Придумайте необычный способ доказательства того, что Солнце и Луна –

неодинаковые по величине.

(Г,Э) Практическая работа.

Предложите  провести  наблюдение  «Почему  Солнце  и  Луна  кажутся одинаковыми по величине?» Результаты отметь в Научном дневничке.

Задание № 3.

1. Цель:    (выяснить, почему Солнце и Луна кажутся одинаковыми по величине?                      
2. Объект: мяч, линейка                                         

• Этапы наблюдения:
•  Рассмотреть мяч с близкого расстояния
• Рассмотреть мяч с расстояния 2 шагов и т.д.
• 4. Оборудование:    (мяч линейка)                       

5. Сроки наблюдения     (на уроке)                                                 
6. Результаты наблюдения (записать)

3. Сделай  вывод:  Солнце  кажется  таким  же,  как  Луна,  потому  что находится намного дальше неё

Учебник

Научный дневничок

Мячи, линейки

В каждой группе необходимо выбрать ведущего. Ведущий держит в руках мяч. Сначала он стоит от ребят на расстоянии одного шага. Ребята с помощью линейки на расстоянии измеряют величину мяча. Ведущий отходит на два шага дальше, потом на четыре. Ребята также измеряют величину мяча и записывают свои результаты.

(К) Комментарии педагога.

Космическая ракета запущенная с Земли, приблизилась бы к Солнцу только через полгода, а современный космический корабль типа

«Аполлон» сможет достичь Луны за трое суток.

(К,И) Работа по учебнику.

Заинтересуйте детей фотографиями поверхности Луны в учебнике. Предложите своими словами описать ее поверхность. Познакомьте с сообщением Всезнамуса.

– Как появились кратеры на Луне?

(Г,И) Практическая работа  в группе.

Порекомендуйте ребятам провести эксперимент. Насыпьте в тарелку муку. Пусть по очереди кидают в муку сверху разные предметы (камешки, пластиковые шарики). Экспериментируйте с разными снарядами, разной высотой падения, разными силами сброса. Результаты обсудите в группе.

Научный дневничок

Учебник

Тарелочки    с мукой, камешки, пластиковые шарики

VI.

Обобщение

3 мин

(К) Обобщение темы.

• Какую цель вы поставите перед собой сегодня на уроке?
• Достигли ли вы цели, которую ставили в начале урока?
• Что вам помогло? (Имеющиеся знания и проделанные эксперименты)
• С каким фруктом можно сравнить солнышко?

Комментарии педагога. Солнце радует людей и согревает землю своим теплом. Оно дарит свои тёплые лучи каждому из нас. Оно живёт в каждом человеке, и от этого мы становимся добрее, ласковее, внимательнее.

Солнце живёт в каждом из нас! Ребята, будьте, как Солнце!

Научный дневничок, карандаш

VII.

Домашнее задание

1 мин

1. Пользуясь учебником, составь 2 вопроса по теме урока.
2. С помощью родителей произведи расчёты и узнай длину твоего лунного прыжка и земного. Отметь результаты в таблице Научного дневничка.

3.Используя   различные   источники   информации,   найди   интересные сведения о Солнце и Луне.

Научный дневничок

VIII.   Итог урока. Рефлексия. 1 мин

(И, Ф) Рефлексия «Звезды».

• Узнал, зачем нам Солнце и Луна?
• Смог ли ты дописать определения, сравнить планеты  с помощью знаков < или > и заполнить таблицу.

Попросите учащихся оценить свою работу на уроке, закрасить звездочки. Если на два вопроса ты отвечаешь «да» (то есть у вас два плюса), закрасьте все звездочки, если на один вопрос вы ответили «да», а на другой «нет» (один плюс и один минус), закрашиваем две звездочки, если два ответа «нет» (два минуса) – одну звездочку.

Тетрадь, цветные карандаши