Урок 18. Солнце и его влияние на Землю |
Школа: |
|||||||
Число: |
Ф.И.О. учителя: |
|||||||
КЛАСС: 2 |
Кол-во присутствующих: |
отсутствующих: |
||||||
Цели обучения данного урока |
2.1.2.5. Проводить наблюдения согласно составленному плану и формулировать выводы. 2.1.2.2. Определять ведущие признаки наблюдения (цель, объект, план, сроки, результат). |
|||||||
Развитие навыков |
|
|||||||
Предполагаемый результат |
Все учащиеся смогут: |
|||||||
|
||||||||
Большинство учащихся смогут: |
||||||||
|
||||||||
Некоторые учащиеся смогут: |
||||||||
|
||||||||
Языковая цель |
Полиязычие: біздің ғаламшар – наша планета – our planet. |
|||||||
Основные термины и словосочетания: |
||||||||
Солнце, Земля, Луна, тепло, свет, кратеры. |
||||||||
Используемый язык для диалога/письма на уроке: Вопросы для обсуждения: Почему на нашей планете есть жизнь? Что происходит в природе, когда Солнце прячется за тучку? Что произойдет с Землей, если Солнце погаснет? Является ли Луна, как Солнце источником света и тепла? Какие различия существуют между Луной и Солнцем? Солнце и Луна одинаковые по величине? Как появились кратеры на Луне? |
||||||||
Предшествующие знания |
Знают понятие «космос», характеризуют астрономию как науку о космосе; называют приборы, инструменты и летательные аппараты для изучения космоса; дают характеристику отдельным космическим телам; знают и характеризуют форму Земли, ее искусственную модель. |
|||||||
План |
||||||||
Планируемое время |
Запланированная деятельность |
Ресурсы |
||||||
I. Создание положитель- ного эмоционального настроя 1 мин |
(К) Создание положительного эмоционального настроя. Нас природа окружает, Много тайн она скрывает, Чтобы тайны все узнать, Надо думать, размышлять. А нам урок пора начать, И загадки разгадать!
|
|
||||||
II. Введение в тему 1 мин |
(К) Обратите внимание ребят на картинки и предложите угадать слово по первым буквам, которое будет являться ключевым словом урока.
|
Задание в учебнике |
||||||
III. Актуализа- ция жизненного опыта. Целеполага- ние. 1 мин |
(К) Учащиеся по рисункам в таблице предполагают, о чём пойдёт речь на уроке. Определяют цель, которую нужно достичь к концу урока. (К ней возвращаются на этапе рефлексии.)
|
Таблица в учебнике (можно вынести таблицу во флипчарт) |
||||||
IV. Домашнее задание 4 мин |
–Расскажите о природных ресурсах. –Какие интересные факты использования природных ресурсов человеком вы нашли? |
|
||||||
V. Работа по теме урока 33 мин |
(К) Предложите детям послушать и разгадать загадки и поинтересуйтесь, что объединяет все отгадки? |
Учебник
Учебник
Научный дневничок |
||||||
|
Улыбается на небе Освещает всё вокруг Вечером идёт на отдых Утром снова тут как тут . (Солнце) |
Только солнце спать ложится, Мне на месте не сидится. Я на небо выхожу, С высока на мир гляжу. (Луна) |
Планета голубая, Любимая, родная, Она твоя, она моя, А называется... (Земля) |
|||||
(К) Проблемный вопрос. Подумайте, почему на нашей планете есть жизнь? От чего это зависит?
(К,И) Работа по учебнику. Предложите ребятам прочитать текст и сравнить свои рассуждения с информацией в учебнике. Вывод. Солнце согревает и освещает Землю. Благодаря этому животные видят окружающий их мир. Солнечный свет и тепло нужны не только животным, но и растениям. Солнечная энергия помогает росту растений. А человек и животные существуют благодаря растениям, выращенным Солнцем.
(И) Работа в Научном дневничке. Задание №1. Обработка информации «Допишите определения». Солнце –огненный шар. Солнце – звезда. Только на Земле есть жизнь. Солнце дат Земле свет и тепло. |
||||||||
|
(П) Проблемные вопросы. Что бы было, если Земля была ближе к Солнцу, дальше от Солнца. Что произойдет с Землей, если Солнце погаснет? (Гипотезы детей.) Вывод. Если бы Солнце погасло, то через несколько недель на Земле не осталось бы никакой жизни. Только Солнце способно нагревать Землю и поддерживать на ней такую температуру, при которой вода и воздух не превращаются в ледяной панцирь. Только Солнце дает возможность расти и созревать растениям, которые обеспечивают нас пищей.
(К) Беседа "Что такое солнце?" Послушайте стихотворение: Что такое солнце?
– Нет, каравай, –хлебопёк произнёс.
– Солнце – звезда, – астроном объявил. -Доброе сердце, – мечтатель решил. А. Еськова (Г) Игра «Солнце для меня…». Обратите внимание учеников на то, каждый герой в стихотворении ответил по-своему. Предложите сейчас попробовать найти ответ на этот вопрос с позиции людей разных профессий. Каждая группа представляет свою профессию: врачи, хлеборобы, путешественники, художники. Задание. Определите значение Солнца для представителя вашей профессии.
(К) Динамическая пауза. А сейчас мы с вами, дети, Улетаем на ракете, На носки приподнялись, А потом все – руки вниз. Раз, два (стойка на носках, руки вверх, ладони образуют « купол ракеты») Три, четыре ( основная стойка) Вот летит ракеты ввысь – Убегай, посторонись!
(К) Проблемные вопросы. Работа Солнца нам понятна, а зачем нам Луна? (Гипотезы детей.) Подумайте, является ли Луна, как Солнце источником света и тепла? (К) Работа с учебником. Предложите ребятам работу с текстом в учебнике и попросите рассказать, какое открытие они для себя сделали. –Какие различия существуют между Луной и Солнцем?
(К) Работа с рисунком в учебнике и в Научном дневничке. Обратите внимание учеников на размеры и движение космических тел. Предложите выполнить Задание №2. Обработка информации «Сравни с помощью знаков < или >». (К) Творчество. Придумайте необычный способ доказательства того, что Солнце и Луна – неодинаковые по величине.
(Г,Э) Практическая работа. Предложите провести наблюдение «Почему Солнце и Луна кажутся одинаковыми по величине?» Результаты отметь в Научном дневничке.
Задание № 3.
|
Учебник
Научный дневничок
Мячи, линейки |
||||||
|
В каждой группе необходимо выбрать ведущего. Ведущий держит в руках мяч. Сначала он стоит от ребят на расстоянии одного шага. Ребята с помощью линейки на расстоянии измеряют величину мяча. Ведущий отходит на два шага дальше, потом на четыре. Ребята также измеряют величину мяча и записывают свои результаты.
(К) Комментарии педагога. Космическая ракета запущенная с Земли, приблизилась бы к Солнцу только через полгода, а современный космический корабль типа «Аполлон» сможет достичь Луны за трое суток.
(К,И) Работа по учебнику. Заинтересуйте детей фотографиями поверхности Луны в учебнике. Предложите своими словами описать ее поверхность. Познакомьте с сообщением Всезнамуса. – Как появились кратеры на Луне?
(Г,И) Практическая работа в группе. Порекомендуйте ребятам провести эксперимент. Насыпьте в тарелку муку. Пусть по очереди кидают в муку сверху разные предметы (камешки, пластиковые шарики). Экспериментируйте с разными снарядами, разной высотой падения, разными силами сброса. Результаты обсудите в группе. |
Научный дневничок
Учебник
Тарелочки с мукой, камешки, пластиковые шарики |
VI. Обобщение 3 мин |
(К) Обобщение темы.
Комментарии педагога. Солнце радует людей и согревает землю своим теплом. Оно дарит свои тёплые лучи каждому из нас. Оно живёт в каждом человеке, и от этого мы становимся добрее, ласковее, внимательнее. Солнце живёт в каждом из нас! Ребята, будьте, как Солнце! |
Научный дневничок, карандаш |
VII. Домашнее задание 1 мин |
3.Используя различные источники информации, найди интересные сведения о Солнце и Луне. |
Научный дневничок |
VIII. Итог урока. Рефлексия. 1 мин |
(И, Ф) Рефлексия «Звезды».
Попросите учащихся оценить свою работу на уроке, закрасить звездочки. Если на два вопроса ты отвечаешь «да» (то есть у вас два плюса), закрасьте все звездочки, если на один вопрос вы ответили «да», а на другой «нет» (один плюс и один минус), закрашиваем две звездочки, если два ответа «нет» (два минуса) – одну звездочку. |
Тетрадь, цветные карандаши |
|