[29.07] Вебинар «Интерактивные технологии на уроках: современные инструменты и сервисы» Подтвердить участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» июль 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 июля по 31 июля

Краткосрочный курс "Формирование универсальных навыков работы с текстом на уроках обществознания и русского языка"

Как показывает практика работы с учащимися на уроках и подготовка детей к ОГЭ, большинство детей испытывают проблемы с усвоением и пониманием текстов. Главной задачей современной российской школы является формирование конкурентоспособной языковой личности, способной адаптироваться к различным социальным условиям, обладающей высокой внутренней культурой и развитыми коммуникативными способностями. Сегодня одна из главных задач, которую я реализую на своих уроках, это научиться правильно работать с текстом, не просто получить информацию, но и воспользоваться ей по максимуму. Ведь понимание текста это ключ к знанию предмета.
Просмотр
содержимого документа

«ПРИНЯТО»

 

Решением ШМО учителей

МБОУ «СУВУ № 14  «Подросток»

Протокол № 1 от 30 августа 2019 г.

 

 

 

 

                                                                                          «УТВЕРЖДАЮ»

 

Директор МБОУ «СУВУ № 14 «Подросток»

г. Чусовой, Пермский край

                                                                                                    ___________ В.М. Максимова

от «____» _________ 2019 г.

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

в рамках воспитательного блока 

Краткосрочный курс

"Формирование универсальных навыков работы с текстом на уроках обществознания и русского языка»

 

 

 

 

 

Классы: 7-А, 8-Б, 9-В 

Преподаватель: Мелехина Татьяна Серафимовна

Нагрузка: 1 час в неделю (16 часов)

 

 

 

 

 

 

г. Чусовой

2019 – 2020 уч. год

 

Пояснительная  записка.

 

Как показывает практика работы с учащимися на уроках  и подготовка детей к ОГЭ, большинство детей испытывают 

проблемы с усвоением и пониманием текстов.

Главной задачей современной российской школы является формирование конкурентоспособной языковой личности, способной адаптироваться к различным социальным условиям, обладающей высокой внутренней культурой и развитыми коммуникативными способностями.

Сегодня одна из главных задач, которую я реализую на своих уроках, это научиться  правильно  работать с текстом, не просто получить информацию, но и воспользоваться ей по максимуму. Ведь понимание текста это ключ к знанию предмета.

 

ЦЕЛЬ: Формирование информационной компетенции обучающихся через развитие умений работы с текстом.

ЗАДАЧИ:

  1. Научиться выделять в тексте главные положения и мысли.
  2. Составлять различные виды планов.
  3. Развертывать текст, строя по плану собственное высказывание.
  4. Конспектировать и реферировать текст.
  5. На основе сопоставления нескольких источников восстанавливать поврежденный текст.
  6. Составлять устное или письменное высказывание на основе представленной цифровой информации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ   КРАТКОСРОЧНОГО КУРСА

 

№ п\п

Тема

 

Содержание

Кол.

час

Планируемые

результаты

УУД

1

Составление вопросов к

тексту и ответы на них.

Простые вопросы. Отвечая на них, нужно назвать какие-то факты, вспомнить, воспроизвести некую информацию.

Уточняющие вопросы. Обычно начинаются со слов: «То есть ты говоришь, что…», «Если я правильно поняла, то…», «Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о…».

Целью этих вопросов является предоставление обратной связи ученику относительно того, что он только что сказал. Очень важно эти вопросы задавать без негативной мимики.

Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова «Почему?». Данный тип вопроса «срабатывает» тогда, когда в ответе на него присутствует

элемент самостоятельности.

Творческие вопросы. Когда в вопросе есть частица «бы», а в его формулировке есть элементы условности, предположения, фантазии прогноза. «Что бы изменилось в .., если бы …», «Как вы думаете, как будет …».

Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или фактов. «Чем …… отличается  от ……?» и т.д.

Практические вопросы. Это вопросы, направленные на установление взаимосвязи между теорией и практикой.

2

Приобретают навыки смыслового чтения

2

Комментированное чтение текста.

Технология продуктивного чтения – это природ сообразная образовательная технология, опирающаяся на законы читательской деятельности и обеспечивающая с помощью конкретных приёмов чтения полноценное восприятие и понимание текста читателем, активную читательскую позицию по отношению к тексту и его автору.

2

Умение предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов.

3

Аналитическое чтение

текста.

Аналитическое чтение заключается в том, что мы разделяем текст на составные компоненты, исследуя их, с целью создания в дальнейшем собственного текста. Следовательно, аналитическое чтение должно быть целенаправленным, т.е. мы анализируем информацию в тексте с целью выполнения какой-нибудь коммуникативной задачи. Медленное внимательное чтение с погружением в текст и его анализом.

2

Полностью понять и усвоить изложенные идеи.

4

Деление текста на смысловые части и его изложение.

Смысловые части текста - это одно или несколько предложений, объединённых по смыслу. Каждая смысловая часть - это новая мысль автора. Чтобы разбить текст на смысловые части, нужно выделить ключевые слова, микротемы.

Микротема - это фрагмент текста, связанный одной мыслью. Все смысловые части подчинены общей теме и раскрывают её.

2

находить в тексте конкретные сведения, факты, выраженные явно и неявно;

определять тему и главную мысль текста; соотносить название текста с содержанием, с главной мыслью;

делить текст на смысловые части, составлять план текста; вычленять содержащиеся в тексте основные события, устанавливать их последовательность;

сравнивать объекты, описанные в тексте; понимать  жанр, структуру,

выразительные средства;

использовать различные виды чтения (вслух и про себя; ознакомительные, изучающие,  поисковые);

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

5

Составление тезисного плана.

Тезисный план – это один из видов структурирования текста. Тезисом называют кратко сформированное содержание нескольких абзацев текста.

Тезисы помогают понять не только структуру текста, но и главные идеи, которые будут объяснены в каждой последующей части текста.

Тезисный план текста основывается на том, что в определенном тексте присутствует структура, а его составляющие части логически связаны между собой. Но каждая отдельная часть текста несет в себе мысль, которая дополняет общую идею текста, но в то же время разрешает делить его на подразделы. Каждый пункт тезисного плана представлен двусоставным предложением и зачастую передает главную мысль всей части. Смысловая основа текста – базис для составления тезисного плана.

2

Умение составлять тезисный план текста.

 

6

Составление конкретизирующих, сравнительных, хронологических обобщающих таблиц.

Схемы и таблицы являются средствами выделения главного, они «запирают» информацию в замкнутое пространство. Схема – это графическое изображение исторической действительности, где отдельные части, признаки явления изображаются условными знаками: геометрическими фигурами, символами, надписями, а отношения и связи обозначаются их взаимным расположением, связываются линиями и стрелками.

Таблица – это графическое изображение исторического материала в виде сравнительных, тематических и хронологических граф с целью их заполнения учащимися, синтетический образ изучаемой темы. В таблице, в отличие от схем, нет условных обозначений исторических явлений.

2

При составлении схем и таблиц ученик совершает логические операции: анализ, синтез, сравнение, умение преобразовать и обобщить исторический материал, привести его в систему и графически изобразить.

7

Восстановление деформированного текста на основе полученных знаний.   

Анализ текста; восстановление нарушенной логики изложения; исправление деформированного текста: находить ошибки, дополнять.

2

Уметь  устанавливать последовательность предложений в тексте; работать над осознанием связи между предложениями в тексте.

Формировать умение композиционно правильно строить описание.

8

Составление логической схемы.

Схемы, используемые на уроках, позволяют наглядно выразить сущность и причинно-следственные связи в формате конкретных исторических событий и в формате исторических эпох. Они позволяют учащимся визуально наблюдать взаимосвязь внешнеполитических и внутриполитических событий, потенциальные возможности развития событий. Исходя из непосредственного восприятия задач и проблем той или иной исторической эпохи, логические схемы способствуют формированию навыков анализа, сравнения и обобщения исторических фактов. Что способствует процессу выработки собственных гипотез о возможных вариантах развития исторического процесса и как следствие более вдумчивому и глубокому осмыслению истории. Использование логических схем методически оправдано, ибо соответствуют требованиям современного стандарта образования. А именно способствуют решению не только предметных, но и метапредметных и личностных задач обучения. Логические схемы и таблицы являются средствами выделения главного, они помещают информацию в замкнутое пространство. При составлении схем и таблиц ученик совершает логические операции – анализ, синтез, сравнение, умение преобразовать и обобщить исторический материал, привести его в систему и графически обобщить. А в завершении логически связанно и обосновано изложить суть своего видения исторической эпохи.

1

Составлять логические схемы.

9

Преобразование

цифровой информации (графика, статистической таблицы, диаграммы) в собственный текст.

Статистическая таблица — это наиболее рациональный способ изображения результатов сводки и группировки. Таблица позволяет представить сводную информацию в наглядной и компактной форме, удобной для сравнения и анализа.

Статистическая таблица — это система строк и столбцов, в которых в систематизированном порядке, в логической последовательности излагается числовая информация о социально-экономических явлениях и процессах, позволяющая проводить глубокий количественный и качественный анализ исследуемых явлений и процессов.

1

Строить диаграммы, читать и анализировать.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Информация о публикации
Загружено: 23 февраля
Просмотров: 253
Скачиваний: 0
Мелехина Татьяна Серафимовна
Обществознание, 9 класс, Мероприятия

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал