Летние международные олимпиады для 1-11 классов Участвовать→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» июнь 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 июня по 30 июня

"Коррекция речевых нарушений на логопедических занятиях с использованием современных педагогических технологий".

В работе описывается опыт применения современных педагогических технологий на логопедических занятиях при коррекция речевых нарушений у обучающихся с умственной отсталостью.В ней поэтапно даются примеры использования той или иной технологии в коррекционном процессе.
Просмотр
содержимого документа

Коррекция речевых нарушений на логопедических занятиях с использованием современных педагогических технологий.

Речь – очень сложная функция, состояние которой определяется системным взаимодействием различных психических процессов. Нарушения речи у умственно отсталых детей носят системный характер и обусловлены наличием диффузного недоразвития мозга, а часто сочетанием диффузного поражения и локальной патологией зон, имеющих непосредственное отношение к речи.

Что отличает речь  умственно отсталого ребёнка?

  1. Недоразвитие или нарушение фонематического восприятия и фонематического слуха.

Ребёнок не различает близкие по характеру звуки, не может выделить отдельные звуки из плавной речи, плохо дифференцирует сложные звуковые комплексы, что приводит к замене отдельных звуков другими, к неразличению окончаний грамматических форм. Отсюда, несформированность звуко-буквенного анализа. А это негативно сказывается на овладении грамотой, чтением и письменной речью, что проявляется в пропусках и заменах букв, искажениях слов на письме и при чтении.

  1. Недоразвитие моторики речедвигательного аппарата и замедленное образование межанализаторских связей приводит к полиморфным нарушениям звукопроизношения, которые с трудом коррегируются и ещё труднее автоматизируются в речи.
  2. Недоразвитие лексико-грамматического строя речи приводит к трудностям словоизменения и словообразования, самостоятельного построения синтаксически и структурно правильно оформленной фразы, наличию в речи морфологических и синтаксических аграмматизмов.
  3. Недоразвитие (нарушение) зрительного анализатора и пространственной ориентировки приводят к тому, что ребёнок с трудом различает написание графически сходных букв, возможно наличие зеркального письма.
  4. Умственно отсталого ребёнка характеризует ограниченный, бедный, часто примитивный словарный запас. Причём пассивный словарь шире активного, и для его актуализации  необходимо использование словесных и зрительных опор.

Надо отметить, что недоразвитие речи умственно отсталого ребёнка сочетается  с низкой познавательной активностью, низким уровнем или отсутствием учебной мотивации, незрелостью эмоционально-волевой сферы и недостаточным (или отсутствием) контроля со стороны родителей.

Каковы направления логопедической помощи:

- коррекция нарушений звукопроизношения;

- коррекция нарушений лексико-грамматического строя речи;

- коррекция различных форм устной и письменной речи;

- обогащение и расширение словарного запаса ребёнка.

** С одной стороны, в логопедии разработаны и успешно применяются методики, переходя на терминологию сегодняшнего дня – технологии коррекций нарушений звукопроизношения, лексико-грамматической стороны речи,  нарушений чтения и письма. С другой стороны, основой педагогической деятельности учебного заведения для детей с интеллектуальными нарушениями  является виктимологическая технология, т.е. положения, принципы, методы и приёмы олигофренопедагогики. С третьей стороны , в современной педагогике появились новые или условно новые технологии обучения и воспитания.

Исходя из выше сказанного, логопедическая деятельность представляется как комплексная, полидидактическая технология, которая объединяет, интегрирует ряд элементов и приёмов монотехнологий, таких как:

- технология обучения умственно отсталых детей, предусматривающая комплекс специальных форм, методов и приёмов обучения;

- игровая технология;

- личностно-ориентированная технология;

- технология создания проблемных ситуаций;

- технология дифференциации и индивидуализации обучения;

- компьютерные технологии.

Использование приёмов данных  педагогических технологий на логопедическом занятии осуществляется комплексно. Остановлюсь на этом подробнее.

**На основе первичной диагностики на каждого ребёнка оформляется речевая карта, выводится логопедическое заключение, планируется дальнейшая работа с ним.       

 С чего начинается логопедическая работа с ребёнком?

 - С формирования речевого дыхания и длительного плавного сильного выдоха. Здесь нам помогают «самолётики, цветы, снежинки, бабочки» и компьютерная программа «Игры для тигры». Используются приёмы игровой технологии («Зимний ветер», «Летний ветерок», «Мы в лесу»), приёмы индивидуализации, приёмы компьютерной технологии (просмотр фрагмента занятия)

- Для постановки звука нам нужен пластичный, со спокойным мышечным тонусом язычок. В этом нам поможет самомассаж.  Одним детям предлагается самомассаж языка без подручных средств, другие массируют язычок, используя носовой платок и палочку- «помогалочку».

- Артикуляционная гимнастика проводится с использованием слухового, зрительного, кинестетического анализаторов. Ребёнок слушает сказку о весёлом язычке и выполняет движения (игровой приём); слышит название упражнения, смотрит на его условное обозначение и выполняет движение; контроль за выполнением осуществляется индивидуальным зеркалом.

- Звук поставлен, его надо отрабатывать и закреплять в речи. Здесь нам помогает компьютерная программа и создание диалоговых ситуаций, способствующих развитию речи и социализации одновременно: «В магазине», «Я говорю по телефону» и др.

- Закрепить образ графического изображения звука (буквы) помогает кинестетический анализатор.

- Достаточно много времени необходимо отводить работе по дифференциации звуков и букв. В этом нам помогает компьютерная программа; на занятия приходят герои сказок, разные звери (это картинки, игрушки, компьютерное изображение) и мы дифференцируем звуки, собирая яблоки, груши, грибы в разные корзины или для разных героев; ловим рыбу, летаем вместе с бабочками, играем в футбол, собираем лепестки цветов.                                                                                                                

Какие ещё игровые приёмы использую на логопедических занятиях?

- «Путешествие в страну гномов и великанов» (тема: Образование имён существительных при помощи суффиксов, 7класс)

- «Путешествие на машине времени» (тема: Будущее время глагола, 7кл.)

- получение письма или посылки от сказочного героя (почтальона Печкина, Незнайки, Емели)

- различные игры на составление и чтение слов из букв и слогов: «Буква потерялась», «Рассыпанные слова», «Не разорви цепочку» и др.

Несколько слов о создании проблемных учебных ситуаций на занятии (конечно, проблемной её можно назвать условно). Использую на занятиях такие приёмы:«4-й лишний», загадки, сообщение с ошибкой, письмо от героя, чтение стихотворного отрывка с повторяющимся звуком занятия, подбор картинок на данный звук. Тему занятия, вытекающую из решения проблемного вопроса, прошу сформулировать учащихся.

Работа с раздаточным, наглядным  и игровым материалом, использование приёмов краткой записи изучаемого материала (например, графический диктант, условные обозначения) позволяют рационально использовать время занятия и дифференцировать задания, учитывая особенности ребёнка.

Использование приёмов различных педагогических технологий в сочетании с комплексом специальных форм, методов и приёмов обучения и воспитания детей, развивающихся на поражённой органической дефектной основе, способствует оптимизации учебного процесса, коррекции и развитию навыков устной и письменной речи,  высших психических функций и эмоционально-волевой сферы,  формированию положительных личностных качеств, коммуникативных навыков и социализации личности.

Информация о публикации
Загружено: 6 апреля
Просмотров: 136
Скачиваний: 2
Жукова Татьяна Дмитриевна
Логопедия, 2 класс, Разное

Проверьте знания своих учеников интересными заданиями

Красочные наградные дипломы и сертификаты для участников, свидетельства и благодарности каждому учителю, ежемесячный розыгрыш ценных призов!

Скачать материал