[Анонс!] Итоговая онлайн-конференция «Образовательные методики и технологии 2020/21» Регистрация→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» ноябрь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 ноября по 30 ноября

Конспект урока "Внутренняя политика Николая I". 8-й класс

Цели урока: создать условия для  знакомства учащихся с личностью нового императора, с внутренней политикой Николая I, характерными чертами политики;  развития общеученических навыков анализа, сравнения, навыков работы с документами и поиска ошибок в них;  обучения выделять главное, определять и объяснять понятия;  актуализации субъективного опыта учащихся,  формирования основ исторического мировоззрения.
Просмотр
содержимого документа

Конспект урока "Внутренняя политика Николая I".

8-й класс

Цели урока: создать условия для

  • знакомства учащихся с личностью нового императора, с  внутренней политикой Николая I, характерными чертами политики;
  • развития общеученических навыков анализа, сравнения, навыков работы с документами и поиска ошибок в них;
  • обучения выделять главное, определять и объяснять понятия;
  • актуализации субъективного опыта учащихся,
  • формирования основ исторического мировоззрения.

 

План урока:

  1. Проверка домашнего задания.
  2. Объявление темы и целей урока.
  3. Личность Николая I.
  4. Основные направления внутренней политики Николая I.
  5. Общее значение деятельности Николая I.
  6. Запись и пояснение домашнего задания.
  7. Выставление оценок.
  8. Подведение итогов урока.

Подготовка к уроку:

  1. Деление учащихся на группы.
  2. Подборка раздаточного материала.
  3. Сообщение учеников о личности Николая I, его помощников.
  4. Подготовка мультимедийных слайдов.

Оборудование: мультимедийные средства обучения, раздаточные материалы.

 

Ход урока:

 

I. Организационный момент.

 

  • Приветствие
  • Проверка готовности класса к уроку
  • Организация труда

 

Начинаем мы опять

По истории шагать.

Чтобы все понятным стало

Потрудиться нам предстоит немало.

Пожелаю всем удачи –

За работу, в добрый час!

 

II. Актуализация субъективного опыта учащихся.

  • Работа с тестом.

1. Какое событие произошло 14 декабря 1825 г.?

А) первая в России стачка рабочих.

Б) образование Северного общества.

В) восстание декабристов.

Г) образование Южного общества.

 

2. Создание военных поселений, ужесточение дисциплины в армии, гонения на инакомыслящих в России в первой половине XIX в. – все это было связано с именем:

А) М.М.Сперанского       В) А.Х.Бенкендорфа

Б) А.А.Аракчеева          Г) К.П.Победоносцева

 

3. Добровольное объединение наемных работников в XIX в. называлось:

А) артелью           В) общиной

Б) кооперативом      Г) приходом

 

4. Как называлось в России первой половины XIX в.сословие, обладавшее монопольным правом на владение крепостными крестьянами?

А) дворяне       В) почетные граждане

Б) купцы      Г) мещане

 

5. Укажите лишнее имя в ряду российских государственных деятелей XIX в., проявивших себя на дипломатическом поприще:

А) А.С.Грибоедов     В) М.И.Кутузов

Б) А.М.Горчаков     Г) А.Х.Бенкендорф

 

 

6. Какие из указанных ниже деятелей занимались проведением в России  XIX в. либеральных реформ?

А) М.М.Сперанский        Г) К.П.Победоносцев

Б)  Д.А.Милютин        Д) С.С.Уваров

В) А.Х.Бенкендорф    Е) С.Ю.Витте

 

7. Н.М.Карамзин, С.М.Соловьев, В.О.Ключевский стали известны в XIX в. своими исследованиями в области:

А) математики         В) биологии

Б) физики               Г) истории

 

8. Традиционная форма организации труда и поземельных отношений крестьян в России XIX в. – это

А)община     В) поместье

Б) земство      Г) вотчина

 

9. В XIX в. Россия по форме правления была:

А) самодержавной монархией    В) феодальной республикой

Б) конституционной монархией   Г) демократической республикой

 

10 В первой половине XIX в. крепостные крестьяне должны были отдавать помещику часть своего урожая, скота, изделий домашних промыслов. Такая повинность крепостных крестьян называлась:

А) барщиной         В) оброком

Б) гужевой повинностью    Г) отработками.

 

  • Вопросы классу:
    • Опишите планы руководителей выступления 14 декабря 1825 г.
    • В чем состояло историческое значение восстания декабристов?

 

Ход урока:

 

I. Организационный момент.

 

  • Приветствие
  • Проверка готовности класса к уроку
  • Организация труда

 

Начинаем мы опять

По истории шагать.

Чтобы все понятным стало

Потрудиться нам предстоит немало.

Пожелаю всем удачи –

За работу, в добрый час!

 

II. Актуализация субъективного опыта учащихся.

  • Работа с тестом.

1. Какое событие произошло 14 декабря 1825 г.?

А) первая в России стачка рабочих.

Б) образование Северного общества.

В) восстание декабристов.

Г) образование Южного общества.

 

2. Создание военных поселений, ужесточение дисциплины в армии, гонения на инакомыслящих в России в первой половине XIX в. – все это было связано с именем:

А) М.М.Сперанского       В) А.Х.Бенкендорфа

Б) А.А.Аракчеева          Г) К.П.Победоносцева

 

3. Добровольное объединение наемных работников в XIX в. называлось:

А) артелью           В) общиной

Б) кооперативом      Г) приходом

 

4. Как называлось в России первой половины XIX в.сословие, обладавшее монопольным правом на владение крепостными крестьянами?

А) дворяне       В) почетные граждане

Б) купцы      Г) мещане

 

5. Укажите лишнее имя в ряду российских государственных деятелей XIX в., проявивших себя на дипломатическом поприще:

А) А.С.Грибоедов     В) М.И.Кутузов

Б) А.М.Горчаков     Г) А.Х.Бенкендорф

 

 

6. Какие из указанных ниже деятелей занимались проведением в России  XIX в. либеральных реформ?

А) М.М.Сперанский        Г) К.П.Победоносцев

Б)  Д.А.Милютин        Д) С.С.Уваров

В) А.Х.Бенкендорф    Е) С.Ю.Витте

 

7. Н.М.Карамзин, С.М.Соловьев, В.О.Ключевский стали известны в XIX в. своими исследованиями в области:

А) математики         В) биологии

Б) физики               Г) истории

 

8. Традиционная форма организации труда и поземельных отношений крестьян в России XIX в. – это

А) община     В) поместье

Б) земство      Г) вотчина

 

9. В XIX в. Россия по форме правления была:

А) самодержавной монархией    В) феодальной республикой

Б) конституционной монархией   Г) демократической республикой

 

10 В первой половине XIX в. крепостные крестьяне должны были отдавать помещику часть своего урожая, скота, изделий домашних промыслов. Такая повинность крепостных крестьян называлась:

А) барщиной         В) оброком

Б) гужевой повинностью    Г) отработками.

 

  • Вопросы классу:
    • Опишите планы руководителей выступления 14 декабря 1825 г.
    • В чем состояло историческое значение восстания декабристов?

 

Ход урока:

 

I. Организационный момент.

 

  • Приветствие
  • Проверка готовности класса к уроку
  • Организация труда

 

Начинаем мы опять

По истории шагать.

Чтобы все понятным стало

Потрудиться нам предстоит немало.

Пожелаю всем удачи –

За работу, в добрый час!

 

II. Актуализация субъективного опыта учащихся.

  • Работа с тестом.

1. Какое событие произошло 14 декабря 1825 г.?

А) первая в России стачка рабочих.

Б) образование Северного общества.

В) восстание декабристов.

Г) образование Южного общества.

 

2. Создание военных поселений, ужесточение дисциплины в армии, гонения на инакомыслящих в России в первой половине XIX в. – все это было связано с именем:

А) М.М.Сперанского       В) А.Х.Бенкендорфа

Б) А.А.Аракчеева          Г) К.П.Победоносцева

 

3. Добровольное объединение наемных работников в XIX в. называлось:

А) артелью           В) общиной

Б) кооперативом      Г) приходом

 

4. Как называлось в России первой половины XIX в. сословие, обладавшее монопольным правом на владение крепостными крестьянами?

А) дворяне       В) почетные граждане

Б) купцы      Г) мещане

 

5. Укажите лишнее имя в ряду российских государственных деятелей XIX в., проявивших себя на дипломатическом поприще:

А) А.С.Грибоедов     В) М.И.Кутузов

Б) А.М.Горчаков     Г) А.Х.Бенкендорф

 

 

6. Какие из указанных ниже деятелей занимались проведением в России  XIX в. либеральных реформ?

А) М.М.Сперанский        Г) К.П.Победоносцев

Б)  Д.А.Милютин        Д) С.С.Уваров

В) А.Х.Бенкендорф    Е) С.Ю.Витте

 

7. Н.М.Карамзин, С.М.Соловьев, В.О.Ключевский стали известны в XIX в. своими исследованиями в области:

А) математики         В) биологии

Б) физики               Г) истории

 

8. Традиционная форма организации труда и поземельных отношений крестьян в России XIX в. – это

А) община     В) поместье

Б) земство      Г) вотчина

 

9. В XIX в. Россия по форме правления была:

А) самодержавной монархией    В) феодальной республикой

Б) конституционной монархией   Г) демократической республикой

 

10 В первой половине XIX в. крепостные крестьяне должны были отдавать помещику часть своего урожая, скота, изделий домашних промыслов. Такая повинность крепостных крестьян называлась:

А) барщиной         В) оброком

Б) гужевой повинностью    Г) отработками.

 

  • Вопросы классу:
    • Опишите планы руководителей выступления 14 декабря 1825 г.
    • В чем состояло историческое значение восстания декабристов?

 

Личность Николая I

На экране Слайд. Ученики записывают в тетради годы жизни и правления Николая I.

У.: Период правления Николая I называют «Апогей самодержавия», то есть время наиболее полного проявления абсолютизма, неограниченной власти монарха во всех сферах жизни России. В Европе в этот момент завершаются промышленные перевороты, а ведущие европейские страны превращаются в высокоразвитые промышленные державы. А что же происходит в России? Подавлено восстание декабристов, по-прежнему сохраняется крепостное право, абсолютная монархия, в обществе усиливаются консервативные настроения.

После трехнедельного междуцарствования на российский престол вступил младший брат Александра, Николай Павлович. Ему было 29 лет. Стройный, статный красавец, с правильными чертами энергичного лица, со строгим выражением серо-стальных глаз, он казался живым олицетворением власти и силы. Его называли бесстрашным рыцарем абсолютизма. Иные преклонялись перед ним, другие ненавидели. Что же скрывалось за этим внешним обликом силы и могущества? (На экране – соответствующая цитата)

Согласны ли вы с этим высказыванием? На этот вопрос вы ответите в конце урока.

О детстве и юности Николая Павловича нам расскажет мой помощник.

Рассказ ученика: Будущий император Николай I родился в Царском Селе 25 июня 1798 года. Он был третьим сыном великого князя Павла Петровича и его жены Марии Федоровны.

Павел страстно любил своих младших детей, отдавая предпочтение Николаю. Он часто играл с детьми, уделяя немалую часть своего досуга. Первой игрушкой, купленной Николаю, было деревянное ружьё, затем последовали четыре деревянные шпаги. В три года мальчик впервые надел военный мундир. Можно сказать, что военный обиход окружал будущего русского императора с малых лет.

Николаю не было и пяти лет, когда он лишился отца. Вскоре после этого его воспитание переходит в руки генерала М.И. Ламсдорфа. Вряд ли можно сделать более неудачный выбор. Он старался переломить воспитанника на свой лад, идти прямо наперекор

всем наклонностям, желаниям и способностям Николая. Мальчика на каждом шагу останавливали, исправляли, делали замечания, преследовали моралью и угрозами. Будущий император рос вспыльчивым, упрямым и непослушным. Но это вряд ли оправдывает Ламсдорфа, который позволял себе бить Николая линейкой, ружейными шомполами, наказывать розгами. Все сыновья Павла I унаследовали от отца страсть к военному делу: парадам, смотрам, разводам. Но особенно отличался Николай, сохранивший любовь к внешней стороне армейской жизни навсегда.

Страсть Николая ко всему военному беспокоила императрицу Марию Федоровну. Она приглашала в качестве наставников Николаю известных ученых, но будущий император испытывал отвращение к лекциям не имеющих отношение ратному делу.

У.: К какой карьере готовили великого князя Николая Павловича? (К военной.)

— Какие обстоятельства повлияли на его характер?

Лучше всего о личности императора Николая могут рассказать его современники, поэтому я предлагаю познакомиться с документом.

Документ. Из воспоминаний фрейлины А.В. Тютчевой: «Он чистосердечно и искренне верил, что в состоянии всё видеть своими глазами, всё слышать своими ушами, всё регламентировать по своему разумению, всё преобразовывать своею волей. Он никогда не забывал, что, когда и кому приказывал, и следил за точным исполнением своих приказаний».

Вопросы к документу:

  • Какие черты характера выработались у будущего императора? (властность, дотошность, ответственность)
  • Какая организация была идеалом для Николая I? (армия)
  • Что император требовал от своих подчинённых? (исполнительности, точности, покорности)

Основные направления внутренней политики Николая I

У.: Противоречивость личности Николая I отразилась и на его внутренней политике. С одной стороны он пытался искоренить недостатки существующей системы, но при этом сохранить и укрепить самодержавие.

На экране появляется слайд Внутренняя политика Николая I

Учащиеся начинают запись в тетради:

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ внутренней политики Николая I.

УКРЕПЛЕНИЕ САМОДЕРЖАВИЯ

  1. Централизация управления государством:
    • усиление роли Собственной Его Императорского Величества Канцелярии;
    • увеличение количества чиновников и расширение их полномочий.
  2. Борьба с революционными настроениями:
    • а) создание III Отделения Канцелярии (политический сыск, шеф – А.Х. Бенкендорф);
    • б) принятие «Устава о цензуре» в 1826 году.

На экране по ходу рассказа учителя появляются слайды с направлениями политики императора Николая.

У.: После восстания декабристов основной заботой Николая Павловича были централизация управления государством, контроль настроений в обществе и борьба с вольнодумием. Поэтому он расширяет полномочия своей личной канцелярии, увеличивает количество чиновников и их власть. Даже мелкие решения принимались высшими чиновниками. Можно сказать, что Россия попала под власть бюрократов.Для борьбы с революционными настроениями император создал специальную организацию - III Отделение Канцелярии. Его руководителем был Александр Христофорович Бенкендорф, о котором расскажет мой помощник.

Рассказ ученика: Генерал Александр Христофорович Бенкендорф служил начальником третьего отделения канцелярии, одновременно был шефом жандармского корпуса. Пользовался особым доверием царя.

У.: Особое внимание уделялось проверке печатаемых произведений. Поэтому Николай I в 1826 году утвердил «Устав о цензуре», прозванной современниками за строгость «чугунным». Все журналисты, писатели, поэты могли опубликовать написанное, только пройдя проверку цензоров.

Работа в группах.

Учитель предлагает учащимся представить себя живущими и работающими в николаевское время.

Используя материалы параграфа 10, 1-я группа «Жандармы» должна сдать экзамен на чин унтер-офицера и выполнить задание; 2-я группа «Цензоры» подготовят рецензию на стихотворение А.С. Пушкина; 3-я группа «Чиновники» должна определить, как можно улучшить работу министерств и ведомств.

Для выполнения заданий отводится  3 минуты, затем группы сообщают свои ответы. Результат третьей группы служит переходом к рассказу учителя о втором направлении внутренней политики императора Николая Павловича.

Продолжение записи в тетради:

УЛУЧШЕНИЕ СУЩЕСТВУЮЩИХ ПОРЯДКОВ

  1. Издание Полного собрания законов Российской империи и Свода действующих законов государства (М.М. Сперанский).
  2. Попытка решения крестьянского вопроса (П.Д. Киселёв).

На экране – соответствующий слайд.

У.: Для улучшения существующих порядков император приказал пересмотреть все законы, изданные в России за последние 200 лет. Из них был собран Свод действующих законов Российской империи. Доверить такой труд можно было только опытному чиновнику.

На экране – портрет М.М. Сперанского.

Рассказ ученика: Михаил Михайлович Сперанский при Александре I занимал должность статс-секретаря, заместителя министра юстиции, генерал-прокурора Синода. Разработал проект преобразований государственного управления, который не был утвержден. По поручению Николая I выполнил труд, который до него безуспешно вёлся десятилетиями: собрал и опубликовал Свод действующих законов государства.

У.: Император не забыл нужды и беднейших своих подданных – крестьян. Меры по улучшению их положения он поручил Павлу Дмитриевичу Киселёву.

На экране – портрет П. Д. Киселёва.

Рассказ ученика: Павел Дмитриевич Киселёв – граф, государственный и военный деятель, дипломат. Геройски проявил себя в Бородинском сражении. С 1838 года занимал пост министра государственных имуществ. Разработал проект крестьянской реформы.

У.: Относясь к крепостному праву как к очевидному злу, Николай I не мог решиться на его отмену. Опасаясь реакции помещиков, он лишь частично облегчил жизнь крестьян.

Значение деятельности Николая I

Работа в группах.

Что бы проанализировать суть и значимость николаевских преобразований группы по параграфу 10 выполняют задания.

На работу с учебником и ответы даётся 3 минуты, затем учитель предлагает вспомнить вопрос, заданный в начале урока.

Появляется слайд: «Его называли бесстрашным рыцарем абсолютизма. Иные преклонялись перед ним, другие ненавидели. Что же скрывалось за этим внешним обликом силы и могущества?» Согласны ли вы с этим высказыванием?

Для ответа на этот вопрос ребятам нужно выбрать карточки «ДА» или «НЕТ». Свой выбор они поясняют.

«ДА»

«НЕТ»

Николай предпринимал меры для укрепления самодержавия: учредил 3-е отделение, принял «Устав о цензуре».

Он старался улучшить существующие порядки, например: приказал привести в порядок законы и решить «крестьянский» вопрос.

Обобщая ответы учеников, учитель говорит, что деятельность Николая I неоднозначна: видя своей главной заботой поддержание спокойствия и порядка в государстве, он укреплял устои самодержавия и боролся с существующими недостатками системы.

                           Запись и пояснение домашнего задания

Для закрепления, изученного на уроке ученикам предлагается выполнить домашнее задание: Дайте общую оценку внутренней политики Николая I .

— Ребята, было ли вам интересно познакомиться с личностями николаевской эпохи? Чтобы подробнее познакомиться с их судьбой, я предлагаю вам почитать книги, которые есть в классе и в школьной библиотеке.

Выставление оценок

Учитель просит руководителей групп проанализировать работу участников групп и выставляет оценки за урок.

  • Хочу отметить учеников, подготовивших сообщения, которые были построены грамотно, лаконично, научно и несли для вас новую информацию;
  • руководители групп, также заслуживают похвалы за хорошую организацию работы;
  • содержательными были устные ответы следующих учеников…

Рефлексия

Выскажите свои мысли по поводу урока.

Сегодня:

  • Я научился…
  • Мне было интересно…
  • Что мне дал этот урок…
  • Я понял, что…
  • Тема показалась мне интересной…
  • Заставила задуматься…

 Подведение итогов урока

У.: Подведём итоги. В начале урока мы определили цели нашей работы:

  1. сформировать представление об особенностях внутренней политики Николая I, её основных направлениях;
  2. развивать умения работать с документами, выделять главное делать выводы;
  3. воспитывать интерес к историческим личностям.

Выслушав ответы учеников, учитель заканчивает урок.

 

Информация о публикации
Загружено: 13 марта
Просмотров: 361
Скачиваний: 0
Карагишиева Саида Рашитбековна
История России, 8 класс, Планирование
Скачать материал