Вебинар «5 тем школьного курса информатики, которые нужно знать всем учителям» Трансляция→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» март 2021
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 марта по 31 марта

Конспект урока "Вирусы"

Здесь представлен конспект урока на тему "Вирусы" по биологии 7 класс
Просмотр
содержимого документа

 

 

 

Раздел долгосрочного планирования: Микробиология и биотехнология

Школа:

Дата:

ФИО учителя: Коростелева О.В.

класс: 7

Участвовали:

Не участвовали:

Тема урока Вирусы. Особенности строения вирусов как неклеточной формы организации жизни.

 

 

 

Цели обучения, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план)

7.4.3.4 объяснять принадлежность вирусов к неклеточной форме жизни

Цель урока

Ученик знает:

  • строение вируса,
  • гипотезы возникновения вирусов
  • сущность процесса размножения вирусов внутри клетки живых организмов,
  • причинывозникновения вирусных заболеваний
  • определение ключевых понятий

Ученик понимает:

  • важность изучаемой темы для личной жизни

Ученик умеет:

  • объяснять принадлежность вирусов к неклеточной форме жизни
  • обсудить гипотезы возникновения вирусов
  • работать в группах и с дополнительной литературой
  • пользоваться терминологией,
  • объяснять причины заболевания СПИДОМ,
  •  использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики вирусных заболеваний

 

Критерии оценивания

 

Перечисляет известные вирусы (гриппа, герпеса, оспы, СПИДа идр.).

Описывает особенности строения и жизнедеятельностивирусов.

Объясняет принадлежность вирусов к неклеточной формежизни.

 

Языковые задачи

 

Учащиеся могут:

Могут спрашивать и объяснять устно,

Используя необходимую терминологию и определённую формулировку   

 

Предметная лексика и терминология

Вирус, вибрион, вирусные инфекции, симптомы вирусных заболеваний.

 

Серия полезных фраз для диалога/письма

  1. Вирусы обитают только в ….
  2. Вирусы являются внутриклеточными …
  3. Паразитизм вирусов – это паразитизм на….уровне.
  4. В состав вирусов входит нуклеиновая кислота ….или ….и несколько белков,

      образующих оболочку вокруг нуклеиновой кислоты.

  1. Белковая оболочка вируса, предохраняющая его нуклеиновую кислоту от внешних

    воздействий, носит название ….

6.Вирус, поражающий бактерии, называется ….

7. Наука о вирусах 

Воспитание ценностей 

 

 

Творческое мышление

Ответственность

Здоровье, дружба и забота об окружающих

Проявление уважения к  мнению других одноклассников 

Межпредметная связь

Экология человека, информатика,

валеология

Предыдущие знания

 

Данный раздел является начальным этапом в изучении микроорганизмов.

 

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды упражнений, запланированных на урок:

 

Ресурсы

Начало урока

 

1.Психологический настрой на урок

(приветствие, проверка готовности к уроку, определение отсутствующих)

Учащиеся входят в класс.

Здравствуйте, ребята.  Я рада видеть вас сегодня на уроке. Основа каждого урока – это труд. Получать знания, научиться их применять – это очень большой труд. Так настройте себя на то, чтобы почерпнуть сегодня из урока много нового и интересного. Давайте улыбнемся друг другу,  настроимся на поиск и начнем урок.

Создание коллаборативной среды: деление на группы.

Идея урока

Любая форма жизни является уникальной, требует к себе уважения, независимо от ее ценности для человека

 

Перед уроком учащиеся берут пазлыразной формы и разных цветов. И собирают пазлы в картинки с изображением вирусов. В классе они занимают места согласно выбранной форм. На столах каждой группы лежат объемные  геометрические фигуры (импровизированные вирусы).Таким образомпроизвольно формируется 3 группы

2.Стадия вызова.

Стратегия «Пятый лишний»

Учитель предлагает презентацию из пяти слайдов. На каждом слайде взаимосвязанные организмы (признаки и т.п.). Выбрать лишнее. (каждое лишнее изображение начинается с букв В,И,Р,У,С; т.е. после выполнения задания должно получится слово ВИРУС).

 

2.Мотивация к деятельности. Ситуативное задание 

Прием «Узнай героя»

Учитель:Задумывались ли вы над тем, что с самого начала существования человечества нашему здоровью угрожали серьезные враги. Являлись они неожиданно. Герои разили без промаха и часто сеяли смерть. Их жертвами стали миллионы людей, погибших от оспы, гриппа, энцефалита, СПИДа и других болезней. Кто эти герои? О чем же мы будем говорить с вами сегодня на уроке? (О вирусах)

Учащиеся определяют тему урока. «Вирусы. Особенности строения вирусов как неклеточной формы организации жизни»

 

Ученик с повышенной мотивацией представляет мини проект «Вирусы за и против!»

 

Почему же до сих пор (несмотря на то, что медицина достигла больших высот) эпидемии гриппа выводят из строя миллионы людей, нет лекарств против СПИДа?

Какой проблемный вопрос можно поставить? (Ответ учащихся). 
Почему с вирусами – возбудителями заболеваний трудно вести борьбу и полностью их уничтожить?

Что для этого надо знать, чтобы противостоять вирусам? Представьте себя в роли тех людей, которые должны защитить человечество от вирусов? Какие знания о вирусах нам необходимы, чтобы выполнить эту важную миссию? Какую цель мы поставим перед собой на уроке? 

Учащиеся формируют цели:

  • Ознакомление  с историей появления и открытия вирусов;
  • Изучить особенности строения, жизнедеятельности вирусов, их классификацию и значение;
  • Формирование навыков ЗОЖ, культуры здоровья

Так учащиеся выходят на тему урока, записывают тему урока в тетрадях и обсуждают цели урока.

 Ребята, сегодня мы работаем следующим образом: перед вами лежит рабочий лист, где вы и будете вести все записи и выполнять все задания.

 

 

Информационный материал:  информационные тексты, таблицы, рисунки учебника, видеофрагменты.

Демонстрационный материал:   таблица «Вирусы».

Интерактивный материал:  презентация.

Раздаточный материал:   карточки с таблицей  суждений.

 

Жетоны разной формы и разных цветов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайды презентации

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лист ватмана для создания кластера

 

 

Середина урока

 

3.Осмысление

Учебные задания на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)

 

Задание 1.(З) Посмотреть видефрагменты: 1.История вирусологии.  Гипотезы о появлении вирусов.Строение вируса. 3.Бактериофаги.

 

 

 

Задание 2.(П) Смысловое чтение текста

  1. Прочитайте текст параграфа, используя Прием «Чтение с пометками INSERT» 

Читая текст, делайте пометки:

“?” - знал;

“+” - новое;

“ ?” - появился вопрос.

«-» - это противоречит тому, что я знал

Не нужно слишком часто ставить значки, попытайтесь выделить наиболее важные факты по данной теме.

 

Динамическая пауза

 

Задание 3 (У) на бумажных носителях для 3 групп

 

Критерии

 За каждый правильный ответ 1 балл

  10-9 баллов -Все правильно!

  8-7   баллов- Правильно.

  Меньше 6 баллов- Надо повторить!

 

    Дескрипторы

   10-9- Супер!                      Или поставь смайлики

   8-7- Хорошо

   6-  Надо подумать!

 

 

1 группа Прием «Верите ли вы, что…»

 

 

Заполнить таблицу поставив «ДА» или «НЕТ»

 

 

  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Тела растений и животных состоят из клеток.

2.Вирусы открыл Л.Пастер.

3.Д. И. Ивановский описал свойства возбудителя болезни табака.

4.Вирусы – это особые безъядерные клетки.

5.Вирусы – это внутриклеточные паразиты.

6.Вирусы способны размножаться вне клетки.

7.Вирусы состоят из нуклеиновой кислоты и белковой оболочки.

8.Вирусы вызывают заболевания только животных и человека.

9.Грипп и СПИД – вирусные заболевания

 

 

2 группа

ЗаданиеЗаполнить самостоятельно таблицу из предложенных тезисов (на слайде)

Прием «Концептуальная таблица» позволяет учащимся систематизировать информацию, выделить черты сходства и отличия

 

Сходство вирусов с живыми организмами

Отличие вируса от живых организмов

Специфические черты

 

 

 

 

1. Обладают наследственностью.

2. Не имеют клеточного строения

3. РНК (ДНК) + капсид

4. Вирусы имеют только один тип нуклеиновой кислоты (ДНК или РНК).

5. Вирусы никогда не размножаются делением.

6. Обладают изменчивостью (мутируют).

7. Вирусы никогда не размножаются вне клетки хозяина.

8. Способны производить себе подобных.

9. Отсутствует собственный обмен веществ

 

Дескриптор 

Обучающийся

- Выбирают из списка сходство  вирусов с живыми организмами

- Выбирают из списка отличие вирусов от живых организмов

- Выбирают специфическиечерты

 (взаимопроверка по шкале оценивания:

«5» - 8 ответов;       «4» - 6- 7 ответов;      «3»- 4-5 ответов; «2» -  менее  2 ответов). Проверка по ключу.

Ф.О. Встаньте та группа, у которой нет ни одной или одна ошибка. Теперь встаньте та группа, у которой от двух до четырех ошибок. Спасибо. А теперь встаньте та группа, у которой более четырех ошибок.

Из результатов таблицы ответьте на вопрос: Вирус: кто или что? Ответы детей.

На основании всего вышеизложенного делаем вывод: Сегодня предполагают, что вирусы существуют между живым и неживым мирами и являются основными участниками эволюции, проявляют свойства живого только внутри клетки-хозяина.

 

3 группа ЗаданиеЗакончите фразы (письменно):

  1. Наука о вирусах называется (вирусология).
  2. Вирусы обитают только в (живых клетках).
  3. Вирусыявляютсявнутриклеточными (паразитами).
  4. Паразитизм вирусов – это паразитизм на (генетическом) уровне.
  5. В состав вирусов входит нуклеиновая кислота (ДНК) или (РНК) и несколько белков,

      образующих оболочку вокруг нуклеиновой кислоты.

  1. Белковая оболочка вируса, предохраняющая его нуклеиновую кислоту от внешних

воздействий, носитназвание (капсид).

  1. Вирус, поражающий бактерии, называется (бактериофаг).
  2. Наука о вирусах  (вирусология).
  3.  В природе кроме прокариотов есть еще и неклеточные формы жизни- (вирусы)

 

 

Задание №4Организация работы групп прием «Зигзаг»

  Оценивание по методу «Светофор» 

Обозначить цветом из пересланной презентации

 

Задание для №1 группы. "Вирусы - это плохие новости в хорошей упаковке из белка"

Внимательно изучите текст учебника

Ответьте на вопрос: Почему вирусы называют паразитами на генетическом уровне?

Задание для №2 группы.  «Вирусы - самозванные диктаторы и двигатели эволюции»

Внимательно прочитайте текст учебника о размножении вируса

Используя рисунок и сведения текста, выделите этапы заражения вирусом клетки.

Задание для №3 группы.  "Жизнь похожа на коробку спичек. Обращаться несерьезно - опасно". Какие организмы могут поражаться вирусами?

Какие заболевания они вызывают? Предложите меры и способы профилактики вирусных заболеваний.

 

 После завершения работы группы готовятся к выступлению. Заслушивается выступающий от  каждой группы.  Выступление каждой группы заканчивается формулировкой вывода по рассмотренному вопросу и фиксированием его в тетрадях учащихся.

Таблица с названиями групп  - прикрепляют стикеры «2 звезды+1 пожелание» (обозначить цветом) 

           Ученики:Критерии:
- анализировать информацию,
-составлять опорный конспект
- сравнивать  представленую    информацию 

Проверка по ключу на доске,  возврат к началу урока  Ф.О.  смайлики (вставить мордашки)

Дескрипторы:
-ученики умеют представлять материал
- ученики знают суть гипотезы и владеют терминологией

Ф.О. Метод «Большой палец вверх».
Дескрипторы:
• Большой палец вверх – уверены, что они достигли ожидаемого результата.
• Большой палец боком – достигли в некоторой степени, но могли достигнуть в большей степени.
• Большой палец вниз – незначительный прогресс в достижении цели.

Критерии. Ученики: знают, что собой представляют вирусы,умеют анализировать информацию     определяют вариант ответа.

Закрепление 

 

  Задание 1. Прием «Кубик вопросов» - ученикам  дается задание раскрыть проблему по следующим вопросам, отвечая по цепочке: «Кто?», «Что?», «Где?», «Когда?», «Как?», «Зачем?», «Почему?»

Задание1. Метод «Кластер»

Задание 2.(У) Написать синквейн на тему «Вирус»

  1. Тема
  2. 2. 2 прилагательных
  3. 3 глагола
  4. Краткая фраза, отражающая суть темы
  5. 5. Ключевое слово темы

 

Конец урока

 

Рефлексия учеников  Прием «Незаконченные предложения»

 

И в завершении нашего урока выскажите свое мнение о нем, о своем самочувствии на уроке, о своих товарищах и работе с ними. Можно воспользоваться подсказками которые находятся на доске:

- Сегодня я узнал …

- Я удивился,узнав о том, что…

- Теперь я умею …

- Я хотел бы …

-Что еще не ясно…

-В каком направлении необходимо работать…

-Мне понравилось работать в паре, потому, что…

-Знания о строении вируса мне пригодятся в жизни…

 

Итак, подумайте и скажите: необходимы ли вам знания, полученные сегодня на уроке? Почему? Согласны ли вы с идеей урока «Любая форма жизни является уникальной, требует к себе уважения, независимо от ее ценности для человека»

  Домашнее задание:

Параграф  - ответить на вопросы после параграфа

Выбрать одно из заданий:

А) написать памятки учащимся о профилактике одного из  вирусных заболеваний.

Б) провести мини-исследование по вопросу: почему то, что поражает компьютерные программы,  тоже назвали вирусом?

          В) подготовить сообщение «Вирусы и человек»

Г) составление кроссворда «Неклеточные формы жизни»

 

Оцените свою деятельность на уроке, поставив галочку у соответствующего смайлика.

Спасибо за плодотворную работу!

 

 

Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими? 

Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?  

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности 
 

Для более сильных учащихся предусмотрен самостоятельный поиск информации. Более слабым – поддержку окажет учитель при выполнении заданий. Дифференциация при работе в группах, при выполнении опережающего задания.

Дифференциация предусмотрена и при работе над домашним заданием.

Дифференциацияможет включать в себя разработку учебных материалов и ресурсов, принимая во внимание индивидуальные способности учащихся, отбор заданий, ожидаемые результаты, личную поддержку учеников, (по теории множественного интеллектаГарднера).

Используя время эффективно, можно использовать дифференциацию на любой стадии урока.

 

Использование критериального оценивания (формативного) при выполнении заданий по новой теме.

Уровень усвоения можно проверить, задавая вопросы об их понимании материала. Что служит причиной возникновениявирусных заболеваний? Какие доказательства вы можете привести в поддержку этой теории?

 

 

 

 

В этом разделе напишите чему научились ученик на уроке и методы и приемы, испольуемые на уроке. 

 

Здоровьесберегающие технологии.

Использование на уроках разминочных упражнений и активные виды работы. 

Обеспечить благоприятные условия для сохранения здоровья в процессе учебы через создание благоприятного физического и эмоционального климата, через смену деятельности на уроке. Учитель должен обратить внимание на то, как важно вести здоровый образ жизни, чтобы не заболеть вирусными заболеваниями. Особое внимание уделить профилактике СПИДа, так как это одно из самых серьезных заболеваний.

 

Рефлексия по уроку

 

Была ли реальной и доступной  цель урока    или учебные цели?

Все ли учащиесы   достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли   цели, как вы думаете,  почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке? 

Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?

Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.

 

Итоговаяоценка

 

Какие две вещи прошли действительно хорошо (в том числе преподавание и учение)?

 

1:

 

2:

 

Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (в том числе преподавание и учение)?

 

1:

 

2:

 

Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?


 

 

 

Информация о публикации
Загружено: 31 мая
Просмотров: 2459
Скачиваний: 7
Коростелёва Ольга Владимировна
Биология, 7 класс, Уроки
Скачать материал