Вы заявлены как участник конференции «Цифровое образование»: 2 дня полезной практики Подтвердите участие→
Конкурс разработок «Пять с плюсом»
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 ноября по 31 декабря

Конспект урока:ТЕМА УРОКА : Образование варварских королевств. Королевство франков в VI-VIII вв. Христианская церковь в раннее Средневековье.

Цель урока:Объяснить процесс становления варварских королевств, познакомиться с системой управления Франкским королевством при Хлодвиге и переменами в обществе франков, с организацией христианской церкви
Просмотр
содержимого документа

Технологическая карта урока

Предмет: _______________   Класс:_______    Дата проведения___________

Тема

РАЗДЕЛ 1. СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ

 (VI - XI вв ).

ТЕМА УРОКА : Образование варварских королевств.

 Королевство франков в VI-VIII вв.

Христианская церковь в раннее Средневековье.

Цели

 

Объяснить процесс становления варварских королевств, познакомиться с  системой управления Франкским королевством при Хлодвиге и переменами в обществе франков, с организацией христианской церкви

 

Планируемые результаты

 

Предметные: научиться рассказывать о важнейших событиях средневековой Европы, используя основные и дополнительные источники информации; исследовать факторы, усилившие власть Хлодвига; расширять опыт оценочной деятельности на основе изучения роли и значения христианства; давать образную  характеристику Хлодвига, Меровингов;

Метапредметные УУД: точно и грамотно выражать свои мысли,; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; формировать готовность к дискуссии с соучениками, к коллективной работе; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; определять цель учебной деятельности; выдвигать версии решения проблемы; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;  разработать информационный проект "Средневековый монастырь";

Личностные УУД: формировать и развивать творческие способности через актив­ные формы деятельности; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

 

Основные понятия

 

 

 

Ресурсы

схема «Организация христианской церкви»; карта «Образование Франкского королевства. Завоевания Кар­ла Великого»; иллюстрации учебника; мультимедийная пре­зентация.

Тип урока

 

открытия нового знания

Ход урока

I. Организационный момент

II. Мотивационно - целевой этап

Историк назвал эпоху Великого переселения народов вре­менем, когда «римляне, становившиеся варварами, и варва­ры, становившиеся римлянами, в какой-то период застыли, взирая друг на друга». На уроке нам предстоит понять смысл этих слов.

III. Актуализация знаний

  • Что вы помните об образе жизни германцев и их религии из курса истории Древнего мира?
  • Какие варварские народы нападали на Римскую империю в У в.?
  • Какие из них захватывали Рим?
  • Как вели себя германцы на захваченных землях империи? ,
  • Предположите, какие вопросы мы должны обсудить на уроке.

(Ученики определяют цели урока.)

Объявление  темы, учебных результатов и хода занятия (пре­зентация)

Тема урока: «Образование варварских королевств. Государ­ство франков в VIVIII вв. Христианская церковь в раннее Сред­невековье».

(Знакомство с планом урока.)

План урока

  1. Франки захватывают Галлию.
  2. Как Хлодвиг управлял государством.
  3. Как росли владения знати.
  4. Хлодвиг и христианская церковь.
  5. Духовенство и миряне.

Формулирование проблемных вопросов урока. Почему произо­шло образование королевских государств? Историк назвал эпоху Великого переселения народов временем, когда «римляне, ста­новившиеся варварами, и варвары, становившиеся римлянами, в какой-то момент застыли, взирая друг на друга». Как можно объяснить эти слова?

IV. Работа по теме урока

1. Франки захватывают Галлию

В IVVI вв. германцы переселялись со своей исторической родины и на территории Римской империи создавали свои го­сударства. Этот процесс получил название Великое переселение народов. Именно с этого времени ведет свой отсчет история Сред­них веков.

Задание: работая с картой «Римская империя и Великое пере­селение народов», определите направления расселения германцев и назовите образованные ими государства. (Проверка выполнения задания.)

Вниз по течению Рейна шли германские племена франков. Они стремились завоевать Галлию, так как их привлекали ее плодородные равнины. В конце V в. среди франкских вождей и выдвигается Хлодвиг из рода Меровея. Следовательно, всех его потомков называли Меровингами.

Задание: найдите на карте территорию Франкского государ­ства.

(Проверка выполнения задания.)

Франки в 486 г. в упорном бою у города Суассона разгромили воиска римлян и подчинили себе Северную Галлию.

Задание: прочитайте документ «Франкский историк VI века о случае с драгоценной чашей» и ответьте вопросы.

- Почему Хлодвиг не взял чашу сам, а обратился с просьбой к войску?

  •   Почему он сразу не отомстил, а «подавил обиду»?
  • Что изменилось через год в поведении короля и войска? Чем можно объяснить такую перемену?

(Ученики выполняют задание.)

Вскоре франки отвоевали у вестготов юг страны, покорили другие германские племена к востоку от Рейна. Около 100 000 сво­бодных франков расселились по соседству с местным населением. Они расчищали и распахивали пустующие земли. Хлодвиг с дру­жиной присвоил огромные владения.

2. Как Хлодвиг управлял государством

В конце V в. возникло государство франков, во главе которого встал Хлодвиг. Он стал главным правителем Франкского госу­дарства.

Разделившись на две группы, вы должны сравнить систему управления франками.

Задание для первой группы: работая с текстом п. 2 § 1, исследуй­те систему управления франками в период племенного вождизма.

Задание для второй группы: работая с текстом п. 2 § 1, исследуй­те систему управления франками в период королевства франков.

 

 

 

(Проверка выполнения задания и составление схемы.)

 

 

Король

 

 

 

 

 

 

 

 

V

 

 

'

 

Королю подчинялось

население всей страны

в военное и мирное время

 

 

Важные решения король

принимал сам, советуясь

только со знатными людьми

1

 

 

1

Дружина стала постоянной военной силой

 

 

На местах король назначал графов — правителей из близких ему людей

 

 

1

'

 

 

 

Составлен первый сборник законов франков «Салическая правда»

 

(Проверка выполнения задания и заполнение таблицы.)

 

Власть короля

Власть племенного вождя

 Основана на принуждении;

 наследственная власть;

 распространяется на жителей
всей страны;

 армия — дружина;

 суд по писаным законам

 Основана на авторитете;

 выборная власть;

 распространяется на жителей
одного племени;

 армия — народное ополчение;

 суд народного собрания

ФИЗМИНУТКА

3. Как росли владения знати

После завоеваний и переселений неравенство у германцев усилилось. Следовательно, на завоеванных территориях фран­ки не отменили рабство. Галло-римская знать сохранила часть своих владений и признала власть Хлодвига. Многие из их числа перешли к нему на службу и сумели сохранить свои земли, своих рабов и колонов. Франки, в свою очередь, столкнулись в Галлии с частной собственностью на землю, с правом собственника рас­поряжаться имуществом по своему усмотрению. Хлодвиг захва­тил очень большие территории, на которых проживали 6—8 млн. человек.

Хлодвиг присвоил себе земли, которые раньше были собст­венностью римского императора. Впоследствии из этих владений потомки Хлодвига щедро жаловали земли с рабами и колонами своим дружинникам в награду за службу. К концу VI в. знатные франки становятся крупными землевладельцами.

Хлодвиг перед смертью разделил Франкское королевство ме­жду четырьмя сыновьями.

Задание: предположите, какие последствия мог иметь этот шаг короля.

(Ученики выдвигают версии.)

Вы совершенно верно указали два основных последствия раз­дела государства франков:

  • войны потомков Хлодвига;
  • разорение земледельцев.

В этих условиях крестьяне постепенно теряли свободу. Как это происходило?

Задание: класс делится на четыре группы, каждая из которых знакомится с дополнительным материалом и готовит небольшие этюды.

Общее задание:

 назовите и охарактеризуйте пути роста крупного землевла­дения и закрепощения крестьян;

 укажите последствия этого процесса.

Дополнительный материал

для первой группы

Захват земли силой

Знатный франк во главе отряда дружинников приближается к дере­вушке. Вот лес поредел, показались крестьянские хижины, окруженные частоколом. По приказу своего начальника дружинники согнали кре­стьян на площадь.

  •                     Кому принадлежит эта деревня? Кто ваш господин? — грозно спра­шивает пришелец.
  •                     Над нами нет господина. Мы свободные люди! — слышатся воз­гласы общинников.
  •                     Этого не может быть! Если у вас нет господина, я теперь буду ва­шим господином. Эта земля отныне моя, и лес  теперь мой, и река моя. И вы будете моими людьми!

Крестьяне слушают эти слова, понурив головы, спины их сгорблены. В одно мгновенье они потеряли свободу. Многие в отчаянии обращают взоры к небу, ожидая помощи от Бога. Но напрасны их мольбы и стоны. Крестьяне бессильны перед хорошо вооруженными дружинниками их нового господина. Лица дружинников суровы, их руки сжимают оружие; они готовы броситься на крестьян при малейшей попытке к сопротивлению.

 

Дополнительный материал для второй группы

Отдача под покровительство

С каждым годом все труднее становится общиннику вести хозяй­ство. Крестьянские земли со всех сторон окружены владениями богатых и сильных людей: с одной стороны земли графа — правителя области, назначенного королем, с другой — богача-судьи.

Все сильнее притесняют общинника его соседи. Почти каждый год в са­мую страдную пору, когда хлеб поспевает на полях, граф собирает войско в поход. Снарядиться общиннику надо за свой счет. А вернувшись из похода, он находит свое поле нескошенным, жену и детей голодными. Бывает и так: зайдет скотина на поле богатого соседа, тот тянет крестьянина в суд, и судья назначает высокий штраф за потраву. Королевские налоги тоже с каждым годом растут. Совсем невмоготу становится крестьянину вести свое хозяй­ство. В отчаянии он обращается за «помощью» к одному из сильных соседей. Вот он приходит в усадьбу к графу. Долго ждет общинник, пока граф собла­говолит выйти из дома. Наконец хозяин усадьбы появляется на крыльце. Крестьянин склоняется перед ним в глубоком поклоне и говорит:

  • Господин, возьми меня под свою защиту. Буду служить тебе своим имуществом и своим трудом.
  • Хорошо, — надменно произносит граф, — ты теперь будешь моим человеком. Отныне тебя не будут брать в войско, ты должен обрабаты­вать участок моего поля около леса, а к Рождеству и на Пасху приносить барана и двух кур.

И крестьянин подписывал грамоту, в которой были перечислены все работы и приношения для господина.

 

Дополнительный материал

для третьей группы

Закабаление за долги

С каждым годом все труднее становится общиннику вести хозяй­ство. Крестьянские земли со всех сторон окружены владениями богатых и сильных людей: с одной стороны земли графа — правителя области, назначенного королем, с другой — богача-судьи.

Все сильнее притесняют общинника его соседи. Почти каждый год в самую страдную пору, когда хлеб поспевает на полях, граф собирает войско в поход. Снарядиться общиннику надо за свой счет. А вернувшись из похода, он находит свое поле нескошенным, жену и детей голодными. Бывает и так: зайдет скотина на поле богатого соседа, тот тянет кресть­янина в суд, и судья назначает высокий штраф за потраву. Королевские налоги тоже с каждым годом растут. Совсем невмоготу становится кре­стьянину вести свое хозяйство. И тогда он идет к знатному соседу и про­сит у него в долг до следующего урожая зерна.

— Хорошо, я дам тебе в долг, но вернешь ты все с процентами.

Соглашается общинник, но засуха уничтожила весь урожай. И тогда крестьянин подписывает грамоту, в которой обязуется работать на поле феодала и отдавать часть урожая своему господину

Дополнительный материал

для четвертой группы

Пожалования короля

В королевском указе сказано, что пришел его посланец в селение Конрат на реке Марне и в присутствии многих свидетелей передал это селение посланцам епископа Гинкмара.

  • Почему короли делали такие подарки епископам?
  • Какой способ закрепощения крестьян отражен в этом факте? (Проверка выполнения задания и составление схемы.)

Пути  роста крупного землевладения и закрепощения крестьян

 

 

 

 

 

 

 

Отдача под покровительство

Захват земли  силой

Пожалования короля

Закабаление за долги

 

 Рост крупных земельных владений знати и церкви.

 Утрата крестьянами собственности на землю и личной  свободы

4. Хлодвиг и христианская церковь

 Когда и кем в Римской империи был издан указ о свободе
христианского вероисповедания?

(Ответы учеников.)

Проблемный вопрос. Хлодвиг и знатные франки были язычниками, но вскоре они приняли христианскую веру, в результате образовался союз Хлодвига и христианской церкви.

- Почему король принял такое решение?

-Почему их союз был взаимовыгоден?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Хлодвиг и знатные франки были языч никами, но вскоре они приняли христианскую веру, в результат образовался союз Хлодвига и христианской церкви.

 Почему король принял такое решение?

 Почему их союз был взаимно выгоден?
(Проверка выполнения задания и составление схемы.)

 

 

 

 

 

 

Союз  Хлодвига  и христианской церкви выгоден

 

 

 

 

для короля франков

 

для церкви

 Вера в единого Бога сплачивала людей.

 Церковь могла направить людей
на борьбу с врагами.

 Церковь могла примирить людей
с новыми податями.

 Церковь укрепляла авторитет правителей.

 Церковь уверяла, что власть короля
угодна Богу.

 Руководителя церкви, как грамотные
люди, помогали королям составлять
указы и послания

 Короли охраняли
богатства и привиле­гии церкви.

 Короли щедро дарили
ей земли и ценные
вещи.

 Руководители церкви
были ближайшими
советниками королей

К концу раннего Средневековья христианская церковь стала могущественной, разветвленной организацией.

Задание: работая со схемой «Организация христианской цер­кви», подтвердите верность данного суждения.

(Проверка выполнения задания.)

5. Духовенство и миряне

В связи с усилением роли христианской церкви все население можно было условно поделить на мирян, людей, которые не по­рывали с житейскими делами, и духовенство — особый слой на­селения, которое руководило духовной жизнью людей.

— Как жили, чем занимались представители духовенства?

Исследуем жизнь служителей церкви, разделившись на группы.

Задание для первой группы: работая с текстом п. 2, 3 § 2, вы­делите ключевые понятия и термины и по ним составьте рассказ о жизни духовенства, используя прием «Снежный ком».

Задание для второй группы: работая с текстом п. 4, 5 § 2, составьте план рассказа по теме «Культурное наследие монастырей».

(Проверка выполнения задания.)

Презентация работы первой группы

Ключевые понятия и термины, по которым можно составить рассказ: проповеди, приходы, обители, монахи, монастыри, обет, аббат, трапезная, кельи, грехи, высшее духовенство.

Презентация работы второй группы

План по теме «Культурное наследие монастырей»

  1. Скриптории — мастерские по переписке рукописей в мо­настырях.
  1. Внешний вид средневековых книг из пергамента.
  2. Трудоемкий процесс создания рукописной книги:

а) написание текста каллиграфическим почерком;

б) украшение заглавных букв — инициалов;

в) создание миниатюр;

г) создание заставок и орнаментов.

  1. Книг было мало, и стоили они дорого.
  2. Характеристика соборных школ.
  1. Ступени полного школьного образования в Средние века в изучении «семи свободных искусств»:

а) тривиум — первая ступень (грамматика, риторика, диале­-
ктика);

б) квадриум — вторая ступень (арифметика, геометрия, ас­-
трономия, музыка);

в) «царица наук» — богословие.

— Работая в группе, составьте проект «Отличия средневеко­вой школы от современной». Выделите линии сравнения.

V. Подведение итогов урока

Представьте, что франка обвиняют в краже коня, но он нив чем не виноват. Прочитайте дополнительный текст на с. 16 учебника и расскажите, как будет вести себя франк на суде. Чем будет отличаться его поведение от поведения на судебном про­цессе в наши дни?

— Какими способами и средствами Хлодвиг добивался своих целей?

Какие черты характера проявились в его деятельно­сти? Одобряете ли вы их? Почему? При ответе используйте исторический документ.

Когда Хлодвиг расправился с вождями, он собрал своих приближен­ных и стал жаловаться: «Горе мне, я остался как странник среди чужих и не имею родственников, которые могли бы подать мне помощь, если бы случилось несчастье». «Но  он  это говорил, — пишет летописец, — не пото­му, что горевал об их смерти, а по хитрости, рассчитывая; не сможет ли он случайно  найти кого-либо  из родственников, чтобы и его лишить жизни».

Вопрос-загадка. В документе сказано, что бедняк Арнольд  от­дал себя и трех своих сыновей с их потомством в зависимость монастырю. Предположите, что могло их вынудить к отказу от земли и свободы.

Сохранилось предание о том, что во время обряда принятия христианства Хлодвигом священник сказал: «Твое крещение — наша победа».

  • Объясните смысл этих слов.
  • Как вы считаете, прав ли был служитель церкви?
  • Почему религия, церковь в раннее Средневековье обладала огромной властью над умами людей?
  • Церковь обычно осуждала взимание платы за обучение. Как вы думаете, почему? Согласны ли вы с такой позицией при­менительно к нашему времени? Аргументируйте свой ответ.

(Проверка выполнения задания и подведение итогов урока.)

VI. Рефлексия

  •                    Что нового узнали на уроке?
  •                    Какие умения и навыки отрабатывали?
  •                    С какими новыми терминами познакомились?
  •                    Что понравилось и что не понравилось на уроке?

Домашнее задание (дифференцированное)

  1.                     Для сильных учеников — § 2, ответить на вопрос: какие пе­ремены произошли в христианской церкви раннего Сред­невековья по сравнению с Античностью?
  2.                     Для средних учеников — § 2, подготовить проект на тему «Средневековый монастырь».
  3.                     Для слабых учеников — § 2, задание 6.

 

1

 

Информация о публикации
Загружено: 11 февраля
Просмотров: 3182
Скачиваний: 5
Паринова Екатерина Евгеньевна
Всеобщая история, 6 класс, Уроки
Скачать материал