[Анонс!] Итоговая онлайн-конференция «Образовательные методики и технологии 2020/21» Регистрация→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» ноябрь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 ноября по 30 ноября

конспект урока "Природно-хозяйственное значение российских морей"

Технологическая карта урока на тему "Природно-хозяйственное значение российских морей". Учителя могут воспользоваться к подготовке к уроку по географии в 8 классе.
Просмотр
содержимого документа

Технологическая карта урока географии: Природно-хозяйственное значение российских морей.

 

Учитель: Нагибина М.С.

 УМК:    Пятунин В.Б. География России. Природа. Население: 8 класс. – М.: Вентана-Граф, 2015.

Тема урока: Природно-хозяйственное значение российских морей

Тип урока: Урок освоения новых знаний.

Цель урока: Познакомить учащихся с природно- хозяйственнфм значением российских морей, омывающих территорию России. Рассмотреть природные ресурсы морей России и выделить экологические проблемы морей.

 

Задачи урока:

Личностные:

  • Формирование у учащихся осознания единства географического пространства России, взаимосвязи природы, населения и хозяйства России.
  •  Формирование у учащихся осознания  выдающийся роли и места России как части мирового географического  пространства.

Предметные:

  • Формирование представлений у учащихся об особенностях природы морей, омывающих берега России.
  • Овладение учащимися основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации о морях России.
  • Овладение основами картографической грамотности и использованию карт для нахождения   географической  информации.
  • Сформировать навык описания одного из морей России с использованием различных источников информации.

Метапредметные:

  • Формирование у учащихся познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.
  • Формирование у учащихся способностей к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений по передаче  информации с помощью технических средств и информационных технологий.

Решаемая учебная проблема: Какие моря наиболее значимы для жизни и хозяйственной деятельности человека? Какой из океанов Земли играет наибольшую роль в формировании природы нашей страны?

Оборудование: учебник географии, атлас, контурные карты, проектор и компьютер.

 

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этап урока

 

время

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Ожидаемые результаты

1.Организационный момент

3 минуты

Организует самостоятельную деятельность обучающихся по введению их в проблематику урока:

Предлагает учащимся отгадать загадки; подводит к теме урока;

самостоятельное конструирование темы урока.

Включаются в самостоятельную деятельность:

  • отгадывают загадки;

Без конца и края Лужа
Не страшна ей злая стужа.
В Луже ходят корабли,
Далеко им до земли. (Море)

Обманывать не стану,
- Я меньше океана,
Но я большое, всё же,
На океан похоже.
Могу спокойным быть,
Могу и заштормить.
Есть у меня всегда
Солёная вода. (Море)

  • анализируют и делают вывод о том, какое понятие будет ключевым на уроке;
  • на основе сделанного вывода конструируют тему урока.

Обучающиеся определяют общие свойства исследуемых объектов, делают на основе личного опыта вывод и конструируют тему урока.

 

2. Актуализация знаний

5 мин.

Организует деятельность обучающихся по проверке усвоенных ими ранее знаний:

 

Выявляют количество и качество знаний по изучаемой теме , оценивают свои знания и знания обучающихся.


Поставленная и принятая детьми как собственная задача учебной деятельности. Мотивация на ее решение. Мотив достижения успеха, самореализация в учебной деятельности и сотрудничества с другими обучающимися; осознание необходимости получения новых знаний для последующего продвижения в освоении предмета

3. Изучение нового материала

20 мин

Организует самостоятельную деятельность обучающихся по приобретению необходимых знаний.

1.Организация проверки полученных результатов.

2. Индивидуальная работа с учащимися

3.Демонстрация презентации и эвристическая беседа с учащимися, организация просмотра видеоролика о Северном морском пути, демонстрация опыта с соленостью воды.

Включение в самостоятельную деятельность по анализу прочитанного самостоятельно текста, обобщение полученной информации в виде схемы, работа с контурной картой,

1. Прочтите текст учебника стр.94-95 и составьте схему «Ресурсы морей».

3.Составьте сравнительную характеристику групп морей, являющихся частями разных океанов в виде таблицы.

Водный бассейн

Моря

Особенности рельефа дна, глубины

Особенности воды (соленость температура)

Биологические ресурсы

Хозяйственное использование, порты

Северный Ледовитый океан

 

 

 

 

 

Тихий океан

 

 

 

 

 

Атлантический океан

 

 

 

 

 

Формирование навыка работы с информацией. Извлечение нужной информации для выполнения конкретного задания.

Предметные результаты:

Знают особенности морей и океанов, омывающих территорию России. Умеют составлять сравнительную характеристику морей.

 

4. Физминутка

2 минуты

Учитель организует физминутку для глаз

Быстро моргать, потом закрыть глаза и медленно сосчитать до 5.

Крепко зажмуриться на пару секунд, открыть глаза и посмотреть в окно.

Вытянуть вперед правую руку и медленно водить указательным пальцем в стороны, при этом внимательно следим за ним глазами, головой при этом не двигаем.

Также вытягиваем вперед указательный палец, смотрим на него 4 секунды, затем взгляд переводим в окно и концентрируется на дальнем предмете.

Делаем круги глазами влево, затем – вправо. Потом – фиксируем взгляд на дальнем предмете за окном.
 

Снимаем усталость с глаз, повышаем работоспособность  учащихся

5. Закрепление

7 мин

 

Организует самостоятельную деятельность обучающихся по воспроизведению ими новых знаний

 

Отвечают на вопросы:

  • Моря каких океанов омывают берега нашей страны?
  • Сколько морей омывает берега нашей страны?
  • Какое море у берегов России самое глубокое, а какое самое мелководное?
  • Какие районы морей выделяются большим разнообразием живых организмов?
  • Какие моря наиболее значимы для жизни и хозяйственной деятельности человека?
  • Какой из океанов Земли играет наибольшую роль в формировании природы нашей страны?
  • Как хозяйственная деятельность человека повлияла на экологическое состояние морей?
  • Какие меры могут быть предприняты для улучшения экологического состояния морей?

Обучающиеся определяют умения оперировать знаниями в требуемой форме, умение проверять и оценивать свою деятельность.

6.Рефлексия

2 мин

Предлагает заполнить ученикам лист самооценки.

Работают с листом самооценки

Определять уровень усвоения изученного материала

7. Домашнее задание

2 мин

Объясняет домашнее задание: составить описание одного из морей, омывающих территорию России по выбору учащегося по типовому плану (в учебнике задание «Поработаем с картой» с.99), §16.

Записывают домашнее задание

Обучающиеся определяют содержание и объём своей домашней работы. Разрабатывают или намечают план индивидуальных действий

 

Приложения:

  1. Видеоролик о Северном морском пути
  2. Презентация к уроку
  3. Лист самооценки

 

 

Приложение 1.

ЛИСТ САМООЦЕНКИ Дата: _____________

На уроке я

выполнил(а) / не выполнил(а) все задания

соблюдал(а) / не соблюдал(а) правила поведения

Материал урока мне был

понятен / не понятен

Моя оценка себе

За поведение на уроке:

За работу на уроке:

На что я должен (должна) обратить внимание, делая домашнее задание:

 

 

 

 

Информация о публикации
Загружено: 27 мая
Просмотров: 1603
Скачиваний: 14
Нагибина Мария Сергеевна
География, 8 класс, Уроки
Скачать материал