[В эфире!] Вебинар «Цифровые инструменты в работе классного руководителя» Смотреть онлайн→
Конкурс разработок «Пять с плюсом» сентябрь 2020
Добавляйте свои материалы в библиотеку и получайте ценные подарки
Конкурс проводится с 1 сентября по 30 сентября

Конспект урока по географии "Мы и наша страна на карте мира" для 8 класса

Конспект предсталяет собой разработку урока "Мы и наша страна на карте мира" при прохождении темы "Россия в мире" для обучающихся 8 класса
Просмотр
содержимого документа

ИТОГОВАЯ РАБОТА СЛУШАТЕЛЯ курсов повышения квалификации

Сценарий учебного занятия по предмету

 

 

 

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Исайкина Юлия Николаевна

Район

Арзамасский район, город Арзамас

Место работы

МБОУ СШ № 12

Должность

учитель географии

 

Общая информация

Образовательная область, учебный предмет

география

Класс

8

Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК) (если есть)

УМК  под ред. Алексеева А.И., Николиной В.В., Липкиной Е.К.

Тема учебного занятия

Россия в мире. Мы и наша страна на карте мира.

Тема урока  или другой формы организации УВП: экскурсия, консультация, проект, лабораторное занятие, практикум, игра и т.п.

Мы и наша страна на карте мира.

Место урока или другой  формы организации учебной деятельности в структуре учебного занятия

Тема «Россия в мире» рассчитана на 9 часов. «Мы и наша страна на карте мира » - урок № 1 темы «Россияне в мире».

Учебная задача

  •    Открыть способ …
  •    Вовлечь  учащихся  в образовательную (коммуникативную, исследовательскую, проектную,  рефлексивно – оценочную, организационно – деятельностную, нравственно – оценочную и т.п.) ситуацию …
  •         Овладеть теоретическим знанием в области … и способами его прикладного использования

Вовлечь учащихся в организационно - деятельностную  ситуацию, способствующую развитию познавательной активности; формированию умения работать с различными источниками географической информации (карты, ЭОР, видеоролики, энциклопедии).

 

Обобщенные цели учебного занятия - планируемые результаты

Цель

Уровень

Базовый («обучающийся научится»)

Повышенный («обучающийся получит возможность научиться»)

Цель – предмет (предметный результат)

Обучающиеся научатся

- различать виды географического положения России;

-давать характеристику географическому положению России с помощью плана;

-  определять понятие « валовой внутренний продукт;

- оценивать воздействие географического положения России  на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

- выявлять особенности географического положения России, его положительные и отрицательные стороны, уникальность;

Обучающиеся получат возможность.

- оценивать экономико-географическое положение и перспективы развития России.

 

Цель – способ (метапредметный результат)

Обучающиеся овладеют умениями

-анализировать разные источники информации –карты атласа, интернет – ресурсы, видеоролики для получения необходимой информации;

-представлять в различных формах (таблица, схема) географическую информацию

Обучающиеся получат возможность-

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности на основе анализа различных источников географической информации.

- самостоятельно организовывать свою деятельность (определять её цели и задачи, оценивать достигнутые результаты).

- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

- создавать письменные и устные сообщения о географических объектах на основе нескольких источников информации.

Цель – ценность (личностный результат)

Обучающиеся осознают ценность

своей  принадлежности к величайшей стране мира; воспитания любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину.

Обучающиеся получат возможность для понимания уникальности своей страны, ее географического положения и природы

Исходное состояние обучающихся:

- имеют опыт…….;

- знают (факты, процессы, явления, понятия, теории и т.д.)

- могут определять…….;

- могут сравнивать, доказывать, аргументировать, сопоставлять;

 

- могут планировать, проектировать, моделировать;

 

- могут контролировать, оценивать и т.д.

 

    Имеют опыт составления  характеристики географического  положения по плану

    Знают крайние материковые и островные точки материка Евразии

 

    Могут определять географические координаты

    Могут сопоставлять и сравнивать  различные карты атласа  для поиска различной географической информации

    Могут планировать последовательность и способ действий при анализе иллюстративно-картографического материала

   Могут оценивать свои действия и действия одноклассников, делать вывод

Формы оценки планируемых результатов

Предметный результат

Метапредметный результат

Личностный результат

Схема «Виды географического положения»

Таблица «Характеристика географического положения России по плану»

Схема «Географическое положение России»

Оформленная контурная карта

Приобретенные умения позволят сформировать алгоритм самостоятельного приобретения новых знаний и практических умений с помощью различных источников информации; умение управлять своей познавательной деятельностью.

 

Выработка внутренней позиции добросовестного и  ответственного отношения к труду

 

Комментарии учителя к учебному занятию или уроку

Напомнить  правила определения географической широты и долготы, нахождения объектов на карте.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно – информационное и техническое обеспечение учебного занятия

Учебно – информационное обеспечение

Основная литература

Дополнительная литература

Интернет - ресурсы

ЭОРы

1. Учебник. География. 8  класс. / А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина - М.: «Просвещение» 2018г.

2. География. 8 класс. Мой тренажер./ В.В. Николина –М.: «Просвещение»,

2016г.

3. География. 8 класс. Поурочные разработки./ В.В. Николина –М.: «Просвещение»,

2016г.

Земля. Полная энциклопедия / Е. Г. Ананьева, С. С. Мирнова; ил.

Н. Красновой, И. Парамыгина, О. Левченко. — М.: Эксмо, 2007. —

256 с : ил.

Видеоролик «Самая большая страна в мире» https://yandex.ru/video/preview?filmId=12883322711933279242&text=самая%20больша%20стрна%20в%20мире&from=tabbar

Географическая энциклопедия http://www.world-globe.ru/countries/area/

«Географическое положение и границы России»

ЭОР ЕК ЦОР: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/83a20737-b3cb-482d-abb5-369e794c8a97/001.swf

Техническое обеспечение

Мультимедийный проектор, персональный компьютер, колонки.

 

 


Дидактическая структура учебного занятия (урока) и его психолого – педагогическое обоснование
Этап урока
Подэтап урока
Организация педагогически целесообразного взаимодействия (описываются конкретные методы и приемы, которые использует учитель на каждом подэтапе урока)
Психолого – педагогическое обоснование (представляется смысловая характеристика организуемого образовательного процесса с точки зрения его соответствия требованиям развития обучающихся на конкретной ступени общего образования и педагогической концепции, на которой основывается деятельность учителя)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Мотивационно ориентировочный

1.1. Вхождение в контакт

  •     Предъявление учителем своей индивидуальности
  •     Организация принятия классным коллективом каждого как неотъемлемого участника учебного сообщества

Создание комфортной психологической атмосферы урока

1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся

  •     Обращение к индивидуальному опыту обучающихся, связанному с темой урока по данному предмету, знаниями и умениями из других предметных областей, обобщенными способы деятельности, личным жизненным опытом)
  •     Включение каждого в конкретную деятельность на уже освоенном материале

Переживание успешности практического действия, подтверждение значимости позиции ученика.

1.3. Создание проблемной ситуации (конструктивного конфликта «знания – не знания», «умения – неумения», «понимания – не понимания»

  •     Создание мотивационной ситуации посредством одного из действий: предъявление проблемного задания, проведение эвристической беседы и диалога, использование парадоксов, организация дискуссии и т.п.
  •     Обозначение обучающимися границы своего «знания» - «незнания»

Создание проблемной ситуации – это новый поворот в уже знакомом материале, озадачивание. Разрыв непрерывности предметного действия, переживание невозможности дальнейшего движения требует обсуждения сложившейся ситуации. Выход из нее – определение задачи: «мы не знаем решения, но восстанавливаем путь, знаем, куда идти». Здесь возникает учебно-познавательный мотив, направляющий мыслительную деятельность обучающихся

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Операционно – исполнительский

2.1. Целеполагание и планирование

 Формулирование цели урока как  прогностической модели ожидаемого результата

   Построение ориентировочной основы учебной деятельности (план урока)

 

Непосредственная постановка ученика в позицию субъекта целеполагания и планирования путем конструирования цели и плана с помощью заданных алгоритмов, представляющих цель в виде гипотезы, предположения, контура, который будет уже в процессе деятельности обрастать “плотью”

2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации

  •     Анализ реального контекста существования изучаемого объекта урока и его проявлений в окружающем мире
  •     Поиск всеобщего отношения изучаемого объекта закономерности), которое должно быть отражено в соответствующем теоретическом понятии (или ценности).

Осуществление данного этапа учебной деятельности связано с содержательным анализом предметного материала, который направлен на поиск и выделение в целостном предмете основного и генетически исходного отношения

2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа

  •     Создание материальной основы (модели) для получения способа деятельности, фиксирующей основные элементы внутренней и внешней структуры изучаемого объекта, а также генетически исходную связь между ними
  •     Формулировка построенного знания, открытого способа деятельности, синтез всего ранее полученного в ходе учебной деятельности

Действие моделирования направлено на отделение содержания от формы с помощью знаково – символических средств  представления этого содержания, что выступает существенным показателем понимания учащимися учебной задачи. В действии преобразования модели осуществляется переход от чувственного конкретного представления об исследуемом объекте к получению собственного знания о нем

2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий

  •     Конкретизация открытого способа деятельности через его применение в различных ситуациях
  •     Построение системы конкретно-практических задач

В психологическом плане на этом этапе происходит интериоризация способа деятельности, а также очерчиваются границы его применимости

3. Рефлексивно – оценочный

3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий

  •     Организация самостоятельного выбора обучающимися для решения конкретной задачи системы действий, адекватной открытому способу

Установление адекватности выбранной системы действий условиям учебной задачи -  учащиеся анализируют правильность и полноту реализуемых действий в ходе решения учебной задачи

3.2. Ситуация оценки образовательных результатов

  •     Выявление уровня осознания каждым обучающимся степени освоенности содержания (знаю что?), владения действиями (знаю как?), понимания смысла изученного (знаю зачем?) и понимания степени своих личностных приращений (знаю, что во мне изменилось?)

Осмысление процесса решения учебной задачи, ее предметных оснований, а также своих способностей к осуществлению данного рода учебных действий, усвоения их принципов построения

 

 

Сценарий  проведения учебного занятия
Этап урока или другой формы УВП
Подэтап урока или другой формы УВП
Действия учителя (педагога)
Действия обучающихся

(примерные версии ответов)

 

1. Мотивационно ориентировочный

1.1. Вхождение в контакт

Приветствие обучающихся.  Проверка  готовности к уроку.

Приветствуют учителя, готовность к уроку.

1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся

Знакомит ребят с учебником географии для 8 класса.

1. Зачем мы изучаем географию  России?

     

 

 

 

 

 

 

 

2. Какие источники географических знаний мы будем использовать в курсе географии России?         

 

3.Людям, каких профессий необходимы сведения, имеющиеся на картах?  

 

 

  1. 4. Выполните задание 1   в маршрутном листе. Определить географические  объекты  на территории России по географическим координатам:

 

1)530 с.ш.1080 в.д..

2) 570 с.ш.1630 в.д..

3) 470 с.ш. 380 в.д.

4)500 с.ш.1430 в.д..

5) 450 с.ш.500 в. д

Знакомятся со структурой, содержанием учебника, его приложениями.

Отвечают на вопросы учителя.

Примерные ответы  обучающихся: «Мы изучаем географию России для того, чтобы выяснить, как человек строит свою жизнь на разных территориях, как он использует землю и как ведёт хозяйство», «Россия  - единая, но очень разнообразная страна. Только знающий географию человек может принимать правильные решения об использовании территории страны».

Примерные ответы обучающихся «учебник», «справочники», «карты», «Интернет-ресурсы».

 

Примерные ответы обучающихся: «геологи», «путешественники»,   «агрономы»,  «строители», «военные», «летчики», «моряки», «синоптики», «метеорологи».

  1. Определяют географические координаты, заполняют маршрутный лист, сверяют свои ответы с эталоном (Приложение 1)

1.3. Создание проблемной ситуации

Ребята! У меня в руках письмо ученика 8-го класса Сергея  своему зарубежному другу. Он себя считает знатоком географии. Внимательно прочитайте письмо и подчеркните то, что вызовет у вас сомнения в словах Сережи (Приложение 1):

«…Ты просил рассказать о России, я учусь в 8-ом классе, поэтому знаю многое о своей стране. Россия – самое большое государство в мире, её площадь составляет 30,3 млн. км². Россию омывают воды четырёх океанов, по суше она граничит с 12 государствами. Северная материковая оконечность страны – остров Рудольфа в архипелаге Земля Франца – Иосифа. Крайняя южная точка России – город Кушка. Страна располагается в арктическом, субарктическом, умеренном климатических поясах. В моей стране огромное количество природных ресурсов. Самые распространённые: лесные и минеральные».

- Много фрагментов вы подчеркнули?  Как вы думаете что, нам нужно знать о России, чтобы определить правильность написания письма? 

 

 

- Итак, как вы думаете, какова же тема нашего урока?

Что вы знаете по этой теме?

Что бы хотели узнать?

Прочитывают письмо (приложение 1), подчеркивают  фрагменты текста, вызывающие сомнения в их правильности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Примерные ответы обучающихся: « «Мы должны знать размер территории, нашей страны, географическое положение, какие воды океанов ее  омываю, государства - соседи, крайние точки, природные условия и ресурсы»

Формулируют и записывают в тетради тему урока: «Мы и наша страна на карте мира»

Примерные ответы: «Узнать особенности географического положения России»,  «Сравнивать географическое положение, размер государственной территории России и других стран», «Определять границы России и приграничных государств», «Выявлять место России в Европе и Азии, среди других стран мира»

 

 

 

 

 

 

2. Операционно – исполнительский

2.1. Целеполагание и планирование

Предлагает сформулировать цели урока, корректирует ответы учащихся

 

 

 

 

 

 

 

Как мы можем достичь этих целей?

Предложите план своих действий при знакомстве с этой темой

 

Значит, мы работать будем по такому плану:

1.Что такое географическое положение

2. Различать виды географического положения России

3. Давать характеристику  географического положения России по плану

4. Оценивать влияние географического положения на жизнь и хозяйственную деятельность людей.

5.Особенности географического положения России, его положительные и отрицательные стороны, уникальность

Предполагаемые ответы учащихся:

Научиться:

- характеризовать  географическое положение своей страны России, его особенности, положительные и отрицательные стороны.

-определять влияние географического положения на жизнь и хозяйственную деятельность людей;

 

 

Ученики  предлагают план своих действий.

(найти информацию в параграфе, открыть соответствующую карту в атласе, воспользоваться Интернет-ресурсами и др.)

 

 

2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации

Что означает географическое положение страны?

 

 

Почему изучение любой территории  начинается с характеристики её географического положения?

 

 

 

 

 

 

Какие виды географического положения существуют?  Придерживаясь вашего плана действий, выполните задание 3 в маршрутном листе (Приложение).

- Какие затруднения у Вас возникли при заполнении схемы?

 

 

 

Примерные ответы обучающихся: «Это размещение территории страны относительно других объектов, территорий, акваторий, стран»

Примерные ответы обучающихся «Потому что географическое положение, это своеобразный «почтовый адрес» территории, который дает представление о расположении территории,  о природных условиях, населении, исторически сложившихся связях с другими территориями»,

«Изучение географического положения территории позволяет выявить  особенности территории, ее взаимосвязи с другими государствами».

Ребята заполняют схему в маршрутном листе.

 

 

 

Возможные ответы обучающихся: «Заполнили только половину схемы «Физико-географическое положение», «Историко-географическое положение», «Геополитическое»

2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа

Что означают эти понятия, представленные вами в схеме?

 

 

 

 

 

Демонстрация блока 1 «Основные понятия».  ЭОР ЕК ЦОР: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/83a20737-b3cb-482d-abb5-369e794c8a97/001.swf

Предложите план характеристики географического положения своей страны,  какие пункты, необходимо включить в план? Выполните задание 4 в маршрутном листе (Приложение 5).

 

Сравните площадь России с площадью материков и крупнейших государств. Используйте  для этого справочный материал по ссылке: http://www.world-globe.ru/countries/area/ и диаграммы на рис. 1  в  учебнике на стр.5. Заполните 3 пункт плана  в задании 4 на маршрутном листе.

Найдите на карте  атласа 14-15   крайние точки России, определите их координаты. Заполните пункт плана 2 в задании 4 на маршрутном листе.

Демонстрация блока 2 «Математико-географическое положение России».  ЭОР ЕК ЦОР:http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/83a20737-b3cb-482d-abb5-369e794c8a97/001.swf

     Какие из крайних точек России являются крайними точками материка Евразии

Что необычного в расположении крайних точек  России?

 

Используя карты атласа стр.14-15 и карты приложения учебника на стр. 263-262 , рис. 2 на стр. 6 учебника, заполните пункты плана 1,5

Демонстрация блока 3 «Физико-географическое положение России».  ЭОР ЕК ЦОР:http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/83a20737-b3cb-482d-abb5-369e794c8a97/001.swf

Подумайте, какие страны кроме России располагаются в двух частях света?

    Моря, какого океана не омывают Россию?

    

 

     Что означает «морская» граница?

 

Используя карты атласа стр.17 «Климатическая карта России» и карту стр. 25 «Природные зоны России» заполните пункт плана 4 в маршрутных листах.

 

Рассмотрите  на карте  атласа «Политико-административная карта России» на стр. 10-12 морскую и сухопутную границы, как вы думаете, как изменялась государственная граница России во времени?

 

 

 

Демонстрация блока 4 «Историко-географическое положение России».  ЭОР ЕК ЦОР:http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/83a20737-b3cb-482d-abb5-369e794c8a97/001.swf

Демонстрация блока 5 «Культурно-географическое положение России».  ЭОР ЕК ЦОР:http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/83a20737-b3cb-482d-abb5-369e794c8a97/001.swf

 

Демонстрация блока 6 «Экономико-географическое положение России».  ЭОР ЕК ЦОР:http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/83a20737-b3cb-482d-abb5-369e794c8a97/001.swf

Какую новую информацию, вы обнаружили в блоке 6?

 

Сформируйте определение понятию валовой внутренний продукт (ВВП)? Заполните задание 5 в маршрутном листе. 

Сравните свое определение понятия с определением в учебнике на стр. 5.

Используя рис. 3 в учебнике на стр.6, определите какое место, занимает Россия среди стран Европы и Азии по уровню ВВП?

Рассмотрите на карте атласа «Политико-административная карта России » стр. 10-12 государственную границу России, определите соседей  1 - порядка и 2- порядка, найдите страны СНГ, страны Балтии. Заполните пункт плана 6 в задании 4 на маршрутном листе.

  Демонстрация блока 7 «Экономико-географическое положение России».  ЭОР ЕК ЦОР:http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/83a20737-b3cb-482d-abb5-369e794c8a97/001.swf

Найдите на карте государства, с которыми Россия граничит только по морю? Где проходит морская граница  с этими странами.

Найдите на карте государства, с которыми Россия имеет самую протяженную и самую короткую границу.

Просмотрите видеоролик «Самая большая страна в мире» по ссылке https://yandex.ru/video/preview?filmId=12883322711933279242&text=самая%20больша%20стрна%20в%20мире&from=tabbar , заполните пункт плана 7 в задании 4 на маршрутном листе.

Какое влияние оказывает географическое положение России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения?

Проанализируйте высказывание  Гайдо Газданова: «В Европе есть только одна страна, где можно понять по-настоящему, что такое пространство, - это Россия», ответьте на вопрос в чем уникальность географического положения России?

Возможные ответы обучающихся: «положение страны по отношению другим объектам: экватору, начальному меридиану, океанам, морям», « изменение положение страны во времени», «положение страны относительно других государств, их политических союзов»

 

Сверяют свою схему с основными понятиями блока 1 ЭОР ЕК ЦОР. Заполняют схему до конца.

 

 

 

Вспоминают план характеристики географического положения страны (изучают его в курсе 7 класса). Заполняют маршрутный лист, выполняя задание 4.

 

Заполняют 3 пункт плана в задании  4 на маршрутном листе.

 

 

 

Работаю с картами атласа 14-15. Заполняют пункт плана 2 на маршрутном листе.

 

Изучают 2 блок  ЭОР ЕК ЦОР, сверяют свои заполненные  2,3 пункты плана с информацией ЭОР.

 

 

Примерные ответы обучающихся: «Северные и восточные, как материковые, так и островные».

Сообщение обучающегося «Необычные крайние точки Росси».

 

Заполняют пункты плана 1,5

 

 

Изучают 3 блок  ЭОР ЕК ЦОР, сверяют свои заполненные пункты плана с информацией ЭОР.

 

 

 

Примерные ответы обучающихся: «Египет», «Казахстан», «Турция».

Примерные ответы обучающихся: «Индийского океана».

 

«Морская граница проходит в 12 милях-22,2 км. от берега»

Работают с картами атласа, заполняют пункт плана 4 в маршрутных листах, определяют климатические пояса и природные зоны России.

 

 

Примерные ответы обучающихся: «Граница с формированием русского государства увеличивалась, как морская ,так и сухопутная. После распада СССР произошло ее сокращения из-за выхода союзных республик и стран Балтии».

 

 

 

Изучают информацию блока 4 ЭОР ЕК ЦОР.

 

 

 

Изучают информацию блока 5 ЭОР ЕК ЦОР, отмечают мировые религии, распространенные на территории России.

 

 

 

Изучают информацию блока 6 ЭОР ЕК ЦОР.

 

 

 

Примерные ответы обучающихся: «ближайшие к России страны с  распределением ВВП на душу населения более 25000 долларов США и менее 1000 долларов США»

Примерный ответ обучающихся:

«Общая стоимость произведенных в стране товаров и услуг за год»

Сравнивают свое определение с определением в учебнике.

Определяют место России по объему ВВП среди стран Европы и Азии.

 

Изучают карту  атласа, заполняют пункт плана 6  на  маршрутном листе.

 

 

 

 

Изучают информацию блока 7  ЭОР ЕК ЦОР, сверяют свой  заполненный пункт  плана с информацией ЭОР.

 

 

Определяют морских соседей России и проливы, по которым проходит морская граница.

 

Определяют страны, имеющие с Россией самую протяженную и самую короткую границы.

 

Просматривают видеоролик, заполняют пункт плана 7  в задании 4 на маршрутном листе.

 

 

 

 

Обсуждают свои ответы в пункте плана 7 в задании 4 на маршрутном листе.

 

Обсуждают высказывание Гайдо Газманова, выявляю черты уникальности географического положения России

2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий

На основе вашей составленной характеристики географического положения России по плану, выявите положительные и отрицательные черты географического положения России.  Заполните схему  в задании 6 на маршрутном листе.

   Давайте обсудим плюсы и минусы географического положения России.

 

 

Обозначьте на контурной карте стр.  2  государственную границу России (красной линией), укажите крайние точки, подпишите моря, омывающие территорию России, обозначьте государства – соседи.

Заполняют схему в задании 6 на маршрутном листе.

 

 

 

Участвуют в дискуссии, выявляют плюсы и минусы географического положения России, сравнивают ответы ребят со своими ответами.

 

Выполняют задание на контурной карте на стр. 2

 

3. Рефлексивно – оценочный

3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий

Давайте вернемся к письму восьмиклассника  и

фрагментам, которые вы подчеркнули. Оцените ваш ответ, определите какие ошибки, допустил Сергей  в своем письме.

Выполните тест в задании 7 на маршрутном листе.

Прочитывают письмо Сергея, оценивают, правильно ли подчеркнули фрагменты письма, определяют  какие ошибки, допустил Сергей в своем письме. Участвуют в обсуждении.

Проверка по эталону (Приложение 4)

Сравнивают полученные ответы с ответами на экране. Объясняют причины своих ошибок.

3.2. Ситуация оценки образовательных результатов

Формулирует выводы, благодарит за активную работу на уроке, выставляет оценки.

 

Предлагает оценить результат своей деятельности на уроке, ответив на задание 8  в маршрутном листе (Приложение 5):

Продолжите фразы:

1) Сегодня я узнал(а)…

2) Было интересно…

3) Было трудно…

4) Теперь я могу…,

5) Я научился (научилась)…

6) Меня удивило…,

 7) Урок дал мне для жизни…

Оцените свою работу на уроке по предложенным критериям в маршрутном листе

Информирует учащихся о домашнем задании.

Домашнее задание:

Параграф 1 пересказ, упр.12,14 на стр. 9 в тетради.

На выбор:

     Составьте «Визитную карточку России»   в форме  эссе,   картосхемы, рисунка, коллажа, презентации, странички в Интернете:

Визитная карточка должна отражать:

- личностное отношение ученика к своей стране (Россия для меня – это…)

- характеристику особенностей и уникальности географического положения России

 

 

 

Самостоятельно оценивают свою работу на уроке, осмысливают свои действия, выявляют положительные и отрицательные стороны своей деятельности. Ученики сдают маршрутные листы  для проверки работы на уроке. Контурные карты сдают на проверку на следующем уроке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1.

Географические координаты

 

1)530 с.ш.1080 в.д. __озеро  Байкал___________

2) 570 с.ш.1630 в.д.._вулкан  Ключевская Сопка

3) 470 с.ш. 380 в.д. _Азовское  море__________

4)500 с.ш.1430 в.д._остров  Сахалин_________

5) 450 с.ш.500 в.д__Каспийское море-озеро___

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

 

План характеристики географического положения страны

Пункты плана:

Особенности географического положения России

1. Положение страны по отношению к экватору и нулевому меридиану.

 

 

 

 

 

 

 

2. Крайние точки и их координаты.

 

 

 

 

 

 

 

3. Размеры территории.

 

 

 

 

 

 

 

4. Положение в климатических поясах и природных зонах.

 

 

 

 

 

 

 

5. Моря и океаны, омывающие страну

 

 

 

 

 

 

6. Государства – соседи России.

 

 

 

7. Оценка географического положения для жизни и  хозяйственной деятельности

людей.

 

 

 

Приложение 3

Сообщение «Необычные крайние точки России»

 

Крайняя западная точка России «Балтийская коса» — узкая полоска суши, которая отделяет Калининградский залив от основной части Гданьского залива. Протяженность Балтийской косы составляет 65 км, 35 км из которых принадлежат России, остальное — Польше.

Балтийская коса расположена на территории Калининградской области, самого западного региона России, который отделен от территории государства другими странами и омывается морем. Калининградская область  России  окружена  Балтийским морем, Польшей и Литвой, а значит, является российским полуэксклавом.

 

Крайняя восточная точка о. Ратманова имеет площадь всего около 29 кв.км, длина его примерно 8,5 км, а ширина – 4,7 км. Своими очертаниями Имаклик (эскимосское название острова, переводимое как «окруженный водой») напоминает чашу, посредине которой находится высокое плато, окруженное скалистыми горами (южный и северный хребты) по периметру. Остров Ратманова - остров в составе островов Диомида в Беринговом проливе. Малый Диомид (второе название – остров Крузенштерна) принадлежит Соединенным Штатам Америки, а Большой Диомид (или по-другому - остров Ратманова) принадлежит России, именно между этими островами по льду Берингова пролива проходит граница данных государств. Уникальность данной островной точки заключается в том, что являясь крайней точкой России имеет западную долготу, как и крайняя  восточная материковая точка мыс Дежнева.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответы к тесту «Географическое положение России»

 

 

№ задания

1

2

3

4

5

6

7

А

 

 

 

 

+

 

 

Б

 

+

+

 

 

 

+

В

+

 

 

 

 

+

 

Г

 

 

 

+

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 5

Маршрутный лист

ученика (цы) 8 _ класса

Ф.И.________________________

____________________________

 

Тема урока __________________________________

 

 

Задание 1.  

Определить географический объект на территории России по географическим координатам:

1)530 с.ш.1080 в.д. _______________________________________________

2) 570 с.ш.1630 в.д..______________________________________________

3) 470 с.ш. 380 в.д. _______________________________________________

4)500 с.ш.1430 в.д.________________________________________________

5) 450 с.ш.500 в.д________________________________________________

 

 

 

Задание 2.

Прочитайте письмо ученика 8-го класса Сергея  своему зарубежному другу и подчеркните то, что вызовет у вас сомнения в словах Сережи:

«…Ты просил рассказать о России, я учусь в 8-ом классе, поэтому знаю многое о своей стране. Россия – самое большое государство в мире, её площадь составляет 30,3 млн. км². Россию омывают воды четырёх океанов, по суше она граничит с 12 государствами. Северная материковая оконечность страны – остров Рудольфа в архипелаге Земля Франца – Иосифа. Крайняя южная точка России – город Кушка. Страна располагается в арктическом, субарктическом, умеренном климатических поясах. В моей стране огромное количество природных ресурсов. Самые распространённые: лесные и минеральные».

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание 3.  Заполните схему:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание 4.  Заполните пункты плана и характеристики географического положения России

:

Пункты плана:

Характеристика географического положения России

1.

 

 

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

 

 

 

 

 

4.

 

 

 

 

 

 

 

5.

 

 

 

 

 

 

6.

 

 

 

 

7.

 

 

 

 

 

Задание 5

Сформируйте определение понятия  ВВП

Валовой внутренний продукт  - это

 

 

____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

Задание 6.  Заполните схему:                                  

                                                                                        «Географическое положение России»

 

    

 

   

« + »  стороны                                                                                                                                          « - » стороны

 

_________________________________________                                                                             _______________________________________

_________________________________________                                                                             _________________________________________

_________________________________________                                                                             _________________________________________

_________________________________________                                                                            _________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание  7

Выполните тест:

 

  1. В какой группе все страны имеют общую границу с Россией:

а)  Норвегия, Финляндия, Швеция  б) Азербайджан, Армения, Грузия   в) Белоруссия, Украина, Эстония  г) Китай, Индия, Монголия

 

  1. Самую короткую границу Россия имеет:

а) Норвегией б) КНДР в) Эстонией г) Грузией

 

3. Крайняя северная материковая точка России:

а) мыс Дежнева б) мыс Челюскин в) Балтийская коса г) мыс Флигели

 

4. Россия имеет только морскую границу с государствами:

а) Норвегия и Япония б) Япония и Китай в) США и Норвегия г) Япония и США

 

5. Положение объектов относительно материков, океанов, морей, гор, рек – это:

а) физико-географическое положение   б) математико-географическое положение  в) экономико-географическое положение

 

6.Россия омывается водами:

а) одного океана б) двух океанов в) трех океанов г) четырех океанов

 

7. Какая из названных стран  не имеет сухопутной границы с Россией:

а) Украина б) Молдавия в) Грузия г) Казахстан

 

 

 

 

 

 

 

 

Рефлексия

 

1. Ответьте на вопросы:

 

Продолжите фразы:

1) Сегодня я узнал(а)… ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­____________________________________________________________________________________________________

2) Было интересно…_______________________________________________________________________________________________________

3) Было трудно… _________________________________________________________________________________________________________

4) Теперь я могу…________________________________________________________________________________________________________

5) Я научился (научилась)…________________________________________________________________________________________________

6) Меня удивило…________________________________________________________________________________________________________

7) Урок дал мне для жизни…________________________________________________________________________________________________

 

2 . Лист самооценки

Оцени свои знания на всех этапах урока. Поставь «+» или «–» в каждый раздел, который изучишь  на уроке. Удачи тебе!

Критерии оценивания за каждое задание: 

 без ошибок  +

 допущено 2-3 неточности  + 

 более 3 неточностей   

Ф.И.

Определение

географических координат

Схема

«Виды географического положения»

Характеристика

географического положения России по плану

Определение

«ВВП»

Схема

«Географическое

положение»

Контурные карты

Тест

Оценка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ИТОГО:  6– 7 «+» — оценка 5; 4–5 « +» — оценка 4; 2–3 «+» — оценка 3.

 

 

 

 

 

ГБОУ ДПО «НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

Информация о публикации
Загружено: 30 мая
Просмотров: 2428
Скачиваний: 37
Исайкина Юлия Николаевна
География, 8 класс, Уроки
Скачать материал